Secuencia did�ctica Cuc� Todos pueden aprender

Secuencia did�ctica Cuc� Todos pueden aprender Secuencia did�ctica Cuc� Todos
pueden aprender.36 Coplas y juegos del lenguaje El docente lee el texto: Cuc�,
cuc�, cantaba la rana Cuc�, cuc�, debajo del agua. Cuc�, cuc� pas� un caballero,
Cuc�, cuc�,

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ESCRITURA PROYECTO UN BUEN COMIENZO Contenido Etapas del proceso de la Escritura...
1 1. Dibujos... 3 2. Garabatos que no se parecen a escritura... 4 3. Garabatos que
se parecen a

El texto narrativo literario est� presente en cada uno de los a�os de la

escolaridad. Sin embargo la profundizaci�n y complejizaci�n de este contenido no
est� determinada ni en el DCP ni en los NAP. Es por esto que las propuestas de
ense�anza desarrolladas para cada grado contemplan el alcance del contenido
trabajado en relaci�n al grado para el cual se lo presenta. Se explicitan a
continuaci�n las caracter�sticas generales del cuento y haciendo especial
referencia a aquellas propias del texto elegido. Caracter�sticas del tipo de texto.
El cuento es una narraci�n de hechos imaginarios que pone en escena a distintos
personajes. La acci�n se desarrolla en un lugar y tiempo determinados. En la
estructura narrativa reconocemos una situaci�n inicial de equilibrio, la aparici�n
de un conflicto que altera este equilibrio y lleva a realizar una serie de acciones
para resolverlo. La resoluci�n del conflicto (exitosamente o no) permite alcanzar
una nueva situaci�n de equilibrio: la situaci�n final. Proponga a sus alumnos la
lectura del cuento "Federico dice no". Realice la lectura en voz alta y proponga
conversar sobre lo le�do Texto y cultura. El conflicto en el cuento. Dialogue con
los chicos: C�mo imaginan a Federico? Qu� edad tendr�? D�nde est�? Con qui�nes? Qu�
hace? Por qu�? Qu� no le gusta? Qu� le gusta? Cada chico piensa y comenta con los
dem�s: Qu� me gusta a m�? Qu� no me gusta? C�mo lo hago saber? C�mo llama la gente
grande al nene que se porta as�? Anotar palabras en el pizarr�n: caprichoso,
maleducado, malcriado, enoj�n, chinchudo. En el cuaderno escriben: Leemos "Federico
dice no" de Graciela Montes. Entregue fotocopias del cuento a los alumnos. Tambi�n
encontrar� el texto en formato digital ficha_primero_cuento_federico Tarea 2:
Renarrar y dramatizar Secuencia narrativa 2

3 Los ni�os recuperan la secuencia narrativa a partir de la renarraci�n del cuento.

Luego el docente y los chicos preparan un juego dram�tico. Uno es la mam� y un nene
o nena es Fede, la abuela, el pap�. Al rev�s, el docente es Fede... Luego el
docente escribe con los chicos en el pizarr�n: Fede dice no. Los chicos lo copian
en sus cuadernos y dejan un espacio. Escriben: Fede dice s�. Dejan un espacio.
Tarea para la casa Al lado del NO dibujan a Fede con cara de enojado. Al lado del
S� dibujan a Fede contento. Comprensi�n lectora y escritura de nombres propios
Conflicto, desenlace, personajes. El/la docente y los chicos conversan. El cuento
empieza con un problema, cu�l es? C�mo termina? Por qu� cambia Fede? Qui�n o qu� lo
hace cambiar? El/la docente orienta la conversaci�n hacia el hecho de que en los
cuentos hay una situaci�n inicial que se modifica al final. Si los chicos conocen
alg�n cuento es el momento de dejarlos contar y ver entre todos cu�l es la
situaci�n inicial, cu�l es el problema y qu� se modifica. Siguen conversando: Qu�
son los personajes de un cuento? Los chicos definen, por ejemplo: "Los que hacen
las cosas en el cuento "A ellos les pasan cosas". Se los ayuda a definir. Qui�n es
el personaje principal en este cuento? Hay otros personajes? En este cuento los
personajes no tienen nombre propio. Qu� nombre les pondr�an? C�mo se escriben los
nombres propios? Elegir nombres para los personajes y escribirlos entre todos en el
pizarr�n con may�scula inicial. En el cuaderno copian el t�tulo: Los personajes.
Abajo anotan los nombres que eligieron entre todos para los personajes. Hacen un
dibujo al lado de cada uno. Tratan de que los dibujos tengan rasgos que permitan
reconocer un nene, un pap�, una abuela, una mam�. Que no sean iguales. Pedirles
detalles y anotar las sugerencias de los chicos en el pizarr�n y despu�s algunas en
el cuaderno, por ejemplo: Pap�: alto, bigote. Mam�: pelo largo, vestido rosa. Abu:
rodete, lentes, cartera. Fede: pantal�n corto, pelo parado. Relectura de fragmentos
espec�ficos. Representaci�n esquem�tica de relaciones Buscan las palabras Federico,
Fede, mam�, abu y pap� en el cuento. Las marcan, pintan o subrayan. Si los ni�os
necesitan ayuda el docente las escribe en el pizarr�n. Luego conversan sobre el
cuento: Qu� palabra dice Fede cuando no le gusta algo? Cu�ntas veces est� esa
escrita esa palabra? Qu� palabra dice Fede cuando le gusta algo? Las cuentan y las
marcan. Luego buscan en el cuento las cosas que no le gustan a Fede y entre todos
hacen en el pizarr�n una lista o un diagrama radial, debajo de la palabra No:
leche, beso, plaza, ba�o"; debajo de S�: "cuento". En el cuaderno bajo el t�tulo
Mapa del cuento copian las columnas o el esquema del pizarr�n. 3

4 Lectura y escritura de palabras y oraciones. Reconocimien