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Relaciones analógicas
pediatra - niños
A) carpintero – madera
B) cerrajero – llaves
C) soldador – soldadura
D) maestro – alumno
E) oftalmólogo - miope
Se descartan las primeras tres porque mencionan con qué trabajan y son objetos y no personas, la respuesta
pudiera ser entre D y E, ahí hay que utilizar el punto tres , porqué la E y no la D, porque pediatra tiene que ver
con niños etimológicamente, como oftalmólogo con miope.
Hay que buscar la relación más analógica posible, porque a veces existen varias que tienen cierta o mucha
relación, pero que solo una es la más analógica.
Pintor- pincel
A) arquitecto – planos
B) escultor – cincel
C) carpintero – clavos
D) campesino – arado
E) cocinera – estufa
Elaborar un ejemplo de cada una de estas relaciones analógicas: profesión (oficio)– con quién / profesión
(oficio) y con qué
Reglas de acentuación
Acento: es la mayor fuerza de pronunciación que recae en una palabra. Ejemplo: mínimo, presente, ayer.
Sílaba: conjunto de sonidos que pronunciamos en una sola emisión de voz. Ejemplo: flo- re- ro, ca - í – do, a -
mar.
Para realizar la separación silábica usamos el guión corto (-), además de considerar el tipo de vocales
que tiene nuestro idioma:
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A E O VOCALES FUERTES
i u vocales débiles
la un ión de estas se rigen por ciertas reglas que nos sirven para la separación silábica:
Ejercicio:
De acuerdo con las reglas anteriores, realiza la separación silábica de las siguientes palabras:
SÍLABAS: las palabras están formadas por dos tipos de sílabas: átonas y tónicas. En las primeras no recae
ninguna fuerza de pronunciación, mientras que en las segundas, recae el acento. Ejemplo:
TIPOS DE ACENTO.
ORTOGRÁFICO
Se escribe con tilde ( ´ ) y se coloca de acuerdo a las reglas ortográficas. Clasifica las palabras en agudas,
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas de acuerdo al lugar en que llevan el acento.
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EJERCICIO DE EVALUACIÓN:
1. Clasifica las siguientes palabras de acuerdo con su acento. Utiliza la inicial correspondiente: A, G, E o
S.
( ) Tímido ( ) Mándaselo ( ) azúcar ( ) Gómez
( ) urgentísimo ( ) ortográfico ( ) cómico ( ) ágil
( ) entréganoslo( ) césped ( ) visité ( ) Andrés
( ) hexágono ( ) mandarás ( ) esdrújula ( ) pálido
( ) útil ( ) sofá ( ) pídesela ( )dígamelo
( ) cayó ( ) pulmón ( ) González ( ) pasión
( ) perdón ( ) cárcel ( ) además ( ) nótese
ACENTO PROSÓDICO
ACENTO DIACRÍTICO
Es el que se usa para distinguir palabras de idéntica escritura, la mayoría de ellas son
monosílabas.
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Mí (pronombre personal).
De (preposición).
Dé ( del verbo dar).
Aun (adverbio con negación que significa hasta, también, inclusive o siquiera).
Aún ( adverbio que significa todavía).
O (conjunción).
Ó (cuando va entre números para evitar que se confunda).
Sí (conjunción).
Sí (pronombre personal y adverbio de afirmación).
Mas (conjunción que significa pero).
Más (adverbio de cantidad).
Solo (adjetivo)
Sólo (adverbio que equivale a solamente).
EJERCICIO: Elige cinco grupos de palabras y redacta una oración con cada término aplicando el acento
diacrítico.
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ACENTO ENFÁTICO
EJERCICIO :
Del siguiente párrafo fueron eliminados los acentos de algunas palabras, lo que debemos hacer, es
colocar el acento en la palabra correspondiente. Tienes tres minutos.
“El objeto de la Biología es la vida. Pero ¿qué es la vida? (…) para la mayoria es mas facil reconocer la
vida que definirla. Tenemos conciencia de que estamos vivos y algun dia moriremos. Los animales y las
plantas son seres vivos el suelo, el fuego, el aire y el agua no lo son. Los seres vivos tienen ciertas
características, pero ninguna basta por si misma para definirlos como tales, aunque, cuando se toman en
conjunto nos permiten distinguirlos de los seres no vivos.
Las propiedades de los seres vivos, con su capacidad para crecer, alimentarse, reproducirse, renovarse,
moverse, responder a estimulos y cambiar. Pero ¿en que se difieren estas caracteristicas de la vida del
crecimiento de los cristales, de la division de las gotas de lluvia, del rapido movimiento de un arroyo
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montañoso, de los cambios que sufre un pedazo de materia cuando es consumido por el fuego?
Examinemos las caracteristicas de los seres vivos una por una y en detalle”.
(Irwin W. Seherman y Villa G. Sherman. “Biología”)
LOS VERBOIDES.
Los verboides son formas impersonales del verbo. Estas formas verbales no expresan persona determinada, se
acompaña siempre de un verbo auxiliar conjugado y cada una conserva su terminación.
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2) Funciona como parte de los tiempos compuestos acompañando del verbo haber .
He pasado.
Habrán salido.
Hubiesen dicho.
1) Funciona como adjetivo calificativo:
Los zapatos rotos.
El cuadro vendido.
Un rostro lloroso.
Ejercicio: lee las siguientes oraciones, identifica el verboide utilizado, subráyalo, escribe su nombre e identifica la
función que desempeña.
El VERBO.
MODO.
Es la actitud que el emisor toma al expresarse. Se divide en:
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SUBJUNTIVO: Indica deseo, duda, temor de que algo suceda. No hay seguridad de realizar la acción. Ejemplo: Ojalá
que el proyecto se realice.
IMPERATIVO: Se utiliza para mandar, sugerir, rogar, suplicar. Ejemplo: Contesta el cuestionario.
TIEMPO.
Tratando de ubicar el momento en el que se lleva a cabo la acción, se clasifican de la
siguiente manera:
Presente Antepresente
SIMPLES (formados
Pretérito Antepretérito
por una sola palabra)
Futuro Antefuturo
Copretérito Antecopretérito
Pospretérito Antepospretérito
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NÚMEROY PERSONA
Cabe recordar que los verbos concuerdan con el sujeto en número y persona.
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* El tiempo pretérito del modo subjuntivo tiene dos formas de conjugación (ambas son correctas).
Ejemplo: Ojalá pasara, ojalá pasase; si hubiera estudiado… si hubiese estudiado.
I.- Localiza los verbos en las oraciones anteriores y clasifica como se te pide.
VERBO MODO TIEMPO NUMERO PERSONA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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Unipersonales: son verbos que hacen referencia a fenómenos climatológicos o naturales, en los cuales no
interviene una persona. Ejemplo: llover, amanecer.
Auxiliares: son verbos que apoyan la conjugación de los tiempos compuestos y de la voz pasiva. HABER Y
SER.
Defectivos: verbos de poco uso cuyo significado poco conocido y su defecto consiste en que no acepta la
conjugación, ni en todos los tiempos ni en todas las personas. Ejemplo: abolir, balbucir, atañer.
IRREGULARIDADES VERBALES:
a) Diptongación:
b) Guturización:
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c) Trueque vocálico:
d) “Y” eufónica
e) Pretérito Llano
f) Futuro Alterado
g) Verbos Sueltos
1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________________
5.________________________________________________________________________________
6._______________________________________________________________________________
LA ORACIÓN.
ORACIÓN.
Toda unidad mínima de habla, con sentido en si misma e independencia sintáctica.
EJERCICIO :
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Separa las oraciones:
a)__________________________________________________
b)_____________________________________________
c)___________________:_______________________
Cada una de estas unidades es una oración. Cada una tiene un sentido completo y admite un análisis
sintáctico, independiente de las otras.
Toda oración que expresamos esta precedida por silencio inicial y seguida por un silencio total, o bien, pausa
prolongada hasta el comienzo de otra oración.
Gráficamente, el signo punto es el único indicador del fin de una oración.
ORACION BIMEMBRE:
Es aquella que admite la partición en dos miembros componentes: sujeto / predicado.
EJERCICIO :
a)____________________________________________
b)__________________________________________
c)____________________________________________
El sujeto de una oración es aquello de lo cual se habla. El predicado de una oración es todo aquello que se
dice (o predica) de algo o alguien.
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Compuesto: Es aquel que tiene dos o mas sujetos.
ORACION UNIMEMBRE:
Aquella que no se puede partirse en sujeto/predicado. Constituye una unidad inseparable en esos dos
elementos componentes.
EJERCICIO:
1.-____________________________
2.-____________________________
3.-____________________________
4.- ____________________________
5.-_________________________________
Ahora responde:
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¿Quién sacó promedio de 9 este mes?_______________________________________________
Responde:
2.- Una solución de alógeno mezclado con jugo de naranja natural detuvo el avance de artritis reumatoide.
3.- El mal del cáncer acaba por invadir los huesos y causa un intense dolor.
4.- El análisis y la solución de! caso estarán listos hasta mañana por la tarde.
5.- El perro y el delfín son los mejores amigos del ser humano.
ORACION SIMPLE: Es la unidad de lenguaje con sentido complete que tiene sujeto y predicado.
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S
P
ORACION COMPUESTA: Conjunto de dos o mas oraciones simples unidas por nexos.
EJERCICIO :
2.- Analiza las siguientes oraciones simples, separa el sujeto y el predicado y encierra los núcleos
.
a) El pez dorado juega dentro do !a pecera.
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f) El gusano come hojas verdes.
0. C. COORDINADAS: Son las que contienen su propio significado, se encuentran enlazadas con una conjunción
(y, ni, que pero, etc. ) se encuentran en un mismo nivel sintáctico y son independientes entre si.
1.- Mi madre me advirtió pero yo no lo hice caso.
O. C. YUXTAPUESTAS: Tipo de oraciones que se encuentran colocadas una después de otra y solo las separa un
signo de puntuación. Se encuentran en un mismo nivel sintáctico, y una no necesita de la otra para tener
sentido.
- Él se sonrojó; apresurado siguió su camino.
- La tía Florencia retiró el plato. Arturo dio algunos sorbos a la leche helada.
0. C. SUBORDINADAS: Cuando se relacionan dos o mas oraciones simples de manera que una de ellas forma
parte de la otra, se establece una subordinación. Las oraciones simples que forman la oración subordinada o
compleja se unen por medio de nexos o enlaces subordinantes (pronombres relativos, que, quien, cual,
cuando)...
Las oraciones subordinadas se dividen en dos bloques: el primero llamado oración principal y e! segundo
llamado oración secundaria o Subordinada.
En este tipo de oraciones no podemos separar pensamientos que se complementen unos con otros.
- Roció que es bella y alegre camina por el parque.
- Visítame cuando quieras.
- Aquiles que tiene pies ligeros riñe con Agamenón.
Poseidón rompió mi nave, cuando la estrelló contra la roca.
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1.- Identifica Oraciones Compuestas y separa bloques que las forman.
I) La cueva donde vivía el gigante tenía una entrada cerca del mar.
o) Todas las noches me gusta leer un buen libro o salir a caminar un poco.
EL PÁRRAFO
Párrafo es un conjunto de oraciones relacionadas entre si para darle sentido a las ideas o para expresar
los sentimientos. En un escrito de cualquier tipo, el párrafo se encuentra delimitado por una letra inicial
mayúscula y un punto y aparte o final.
A) Una visual que establece los límites externos (una inicial mayúscula y un punto y aparte
o final.
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B) Una que se refiere a las ideas, pensamientos, emociones expresadas dentro de estos
límites, o sea el contenido general del párrafo.
Las oraciones que integran un párrafo son de distinto tipo. Hay una principal y otras secundarias que
sirven para completar la idea de la primera. La oración principal es la que encierra la idea del párrafo y da a
conocer el asunto que se va a desarrollar a lo largo del texto. La idea principal no tiene un lugar fijo,
preferentemente se ubica al principio del texto, pero se puede encontrar en medio del escrito.
ELEMENTOS DE UN PÁRRAFO.
2.-Los elementos de enlace son palabras u oraciones cuya unión conforma el sentido del párrafo.
a) Unidad: la correcta relación de las oraciones entre sí en torno a una idea principal.
b) Coherencia: la unión de las oraciones debe tener un sentido claro y bien organizado.
a)Idea principal es la que contiene lo esencial que se va a desarrollar, puede colocarse en cualquier
lugar del párrafo.
Existen diversos conectores que marcan las diversas relaciones que se pueden establecer entre los
párrafos:
a) INTRODUCCIÓN:
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b) ASUNTO NUEVO:
c) RESUMEN-CONCLUSIÓN:
En síntesis,
En conclusión,
A modo de conclusión,
En resumen,
En definitiva,
En suma,
En fin,
Podemos concluir que
En conjunto,
Según/por todo lo dicho
e) CORRELACIÓN O DISTRIBUCIÓN:
En primer lugar,
Por último,
Para empezar,
Para finalizar,
Ante todo
Especialmente,
En principio,
Finalmente,
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Veamos un ejemplo:
La industria del juguete fabrica ahora muñecas maravillosas. Hay pequeñas ciudades en el
norte de Italia, junto a los bellos lagos, cuya principal industria es vender “bámbolas”, admirables
muñecas. Recuerdo la indignación, este verano, del dueño de una tienda al ver que rechazábamos
una muñeca preciosa, que además de estar vestida de española, cantaba flamenco desde su
barriguita, mediante una cinta magnetofónica.
EJERCICIO:
a) Los estudiantes chinos aprenden a realizar las operaciones aritméticas mejor que sus compañeros
occidentales, porque para ellos es más fácil memorizar los nombres de los números. Al ser los nombres
chinos tan breves (yi) para designar al uno, por ejemplo, los estudiantes retienen más cantidad de
cifras y no recurren a la técnica tradicional de contar con los dedos.
b) Una de las mejores soluciones para las fracturas óseas graves enfermedades degenerativas de
las articulaciones es implantar una prótesis de metal o plástico: los vulgarmente llamados clavos.
Sin embargo, este remedio está lejos de ser el ideal, ya que, además de provocar ciertos
problemas de rechazo, su periodo de acción es limitado y suelen desgastarse con el tiempo.
c) Es el último juguete para el super ejecutivo que además de poseer todos los caprichos sufre
de un mal común, el estrés. Se trata de un pequeño tren eléctrico que se activa con la mente y
muestra el grado de tensión: va más de prisa cuanto más relajado se esté y se detiene al percibir la
mínima alteración emocional.
d) Tener dolor de cabeza puede ser algo así como un accidente sin mayor trascendencia para la
salud. Desde luego que sea o no intenso, dure o no mucho tiempo, abarque o no toda la cabeza,
sea o no frecuente y se acompañe o no de otras molestias, produce siempre un cambio,
desagradable en la vida diaria y hasta puede limitar la capacidad para hacer las cosas habituales.
e) Los mosquitos so n insectos que se alimentan de sangre. Cuando pican a una apersona o a
un animal, extraen con su aguijón una gota de sangre, pero también introducen una de su saliva
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que contiene alérgenos, es decir, sustancias que producen alergia, la cual se manifiesta a través de
la roncha y la picazón.
f) Los seres humanos por nuestra nutrición somos heterótrofos esto quiere decir, que
requerimos de sustancias orgánicas provenientes de otros seres, porque nosotros mismos no las
fabricamos.
g) La guerra ha sido siempre una constante en el hombre. Conflictos bélicos desde siempre.
Siglo tras siglo el ser humano enfrentado al ser humano. Durante el s. XX guerras año tras año,
conflagraciones armadas por todos lados.
h) Nació como un elemento vital para el ser humano, el lenguaje es el medio más esencial para la
comunicación interpersonal del hombre. Ahí de que se le considere un hecho social.
i) Los estudiantes chinos aprenden a realizar las operaciones aritméticas mejor que sus
compañeros occidentales porque para ellos es más fácil memorizar los nombres de los números.
Al ser los nombres chinos tan breves (yi) para designar al uno, por ejemplo los estudiantes
retienen más cantidad de cifras y no recurren a la técnica tradicional de contar con los dedos.
j) El hombre tiene necesidad de comunicarse con sus semejantes, Desde los primeros tiempos
el individuo comenzó a emitir sonidos para hacerse entender con los demás seres de su especie,
desde entonces, el lenguaje se ha convertido a través del tiempo en el instrumento más
significativo.
EJERCICIO :
I.- Ordena el siguiente párrafo para que tengan sentido las ideas expresadas en él. Después de ordenarlo,
transcribe en tu cuaderno con pluma y sin cometer faltas de ortografía, identifica las ideas principales y las
secundarias.
Nació elemento vital un como ser el humano para, lenguaje el medio la es esencial el más para interpersonal
comunicación del hombre. Ahí de que considere se le hecho social un.
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Consecuencia en, lenguaje el -insustituible comunicación vehículo de-- un requiere preciso manejo claro y
dominio un, para que eficaz sea expresión la, decir es, que comunicación para exista verdadera.
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Los libros no paran en carroñas que hay que sepultar para no ver más que cosas. Aunque
están muertos por haberlos leído, aunque nunca volvamos a leerlos, aunque ya no sean sino esas
cruces anónimas de los cementerios de guerra, constituyen parte entrañable de nosotros mismos.
Son nuestra memoria perdida y nuestra historia sin porvenir. Unos los recibimos en herencia, por
lo cual entre sus páginas debe encontrarse, como una flor disecada o una polilla muerta, el espíritu
que animó a nuestros padres y a nuestros abuelos. Otros libros nos atropellaron y nos asaltaron en
las librerías de viejo. Otros nos fueron obsequiados por amigos ya muertos y llevan su dedicatoria
en la primera página. A otros los perseguimos por el mundo entero, hasta dar con ellos en las
ciudades ya olvidadas y, por tanto, tal vez desconocidas, donde jamás soñamos encontrarlos.
Otros fueron nuestros libros de niños, cuando comenzamos a leer. Otros, nuestros libros de
adolescentes, cuando comenzamos a amar. Otros fieles guardianes cuando estuvimos enfermos.
Todos ellos con mayor razón que los seres de carne y hueso, que nos vieron nacer, crecer y
madurar, envejecer, leer y escribir, han de vernos morir cuando ya no seamos sino un libro
descuadernado y amarillo, de título borrado e indescifrable por la humedad, y al que tragaron las
polillas y el comején.
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II.-LEE CUIDADOSAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO.
El chiflado inventor decía haber logrado unas gafas para que las estatuas pudiesen ver.
--- Las estatuas tienen facultad de ver lo retrospectivo y lo presente, pero esa vista inmortal no
pueden ejercerla porque no tienen las gafas que yo he inventado.
--- Muy bien, ---- le dije al inventor---- ¿pero, cómo podrá saber que ven al fin, si son mudas de
solemnidad?
El inventor se quedó cortado, pero rehaciéndose repuso:
----¡Ah! Ellas solas podrán saberlo, pero ya verá usted cómo se iluminarán sus rostros como los
de aquellos que recobran la vista de pronto.
Ante la alarmante racha de accidentes, con la irreparable y triste pérdida de tantas vidas de
jóvenes y adolescentes, relacionadas muchas veces con el alcohol, yo me pregunto: ¿Cuándo
aprenderán?
¿Cuándo aprenderán las autoridades civiles a hacer valer las leyes, a clausurar negocios, bares
y discotecas que siguen, sin ningún control ni contemplación siquiera, vendiendo cerveza y
bebidas alcohólicas a cualquier adolescente o menor de edad, chavos y chavas por igual, para que
luego así se conviertan en un peligro o en un arma mortal para ellos mismos y para los demás?
¿Cuándo aprenderán las autoridades deportivas a no buscar tanto el lucro y la ganancia
exagerada vendiendo cerveza en los estadios a los menores de edad, para que éstos vayan
coleccionando vasos al final del juego se sientan hombrecitos porque se tomaron ocho o nueve y
le ganaron a los amigos que nada más tomaron cinco o seis cervezas?
Claro, también me preguntó: ¿de dónde sacaron el dinero para tirarlo de esa manera ahogándose
en alcohol y provocando actos de violencia o faltas de respeto dentro o fuera de los estadios?
¿Es cierto, entonces, que las autoridades deportivas promueven la salud: “Mente sana en
cuerpo sano” o no les importa nada, y así deterioran el cuerpo y la mente de los jóvenes y
adolescentes con tal de salir ganando económicamente?
¿Cuándo aprenderán los papás y las mamás que consecuentan, consienten y no educan a sus
hijos en una seria disciplina y formación de valores?
¿Cuándo aprenderán los papás y las mamás a dialogar y a formar a sus hijos, en lugar de
tenerlos “contentos”, comprándoles carros y motos, que se convierten luego, por la
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irresponsabilidad propia de su edad e impropia por la bebida, en esas armas mortales contra ellos
mismos y contra sus amigos? Pero con tal de no discutir, con tal de no meterme en más
problemas, le doy todo y le consecuento de más a mi hijito o a mi hijita.
¿Cuántas vidas inocentes tendremos que enterrar para que empecemos a tomarnos en serio, a
recapacitar y a enderezar el camino, para vivir y trasmitir los auténticos valores humanos y
espirituales?
¿Hasta cuándo aprenderán? ¿Hasta cuándo aprenderemos? ¿Hasta cuándo haremos algo?
Tengo que conseguir un empleo en el verano para costearme la universidad, oí que le decía un
estudiante a un amigo suyo. Pero no voy a buscarlo en una fábrica porque, ¿qué podría yo
aprender allí?
Me habría gustado contarle a ese joven lo mucho que aprendí del empleo que me dieron en
una fábrica el verano previo a mi ingreso a la universidad, hace ya muchos años. Fue una fábrica
de pinturas. El primer día, uno de los hijos del dueño me dio una afectuosa bienvenida y luego me
señaló unos enormes tanques suspendidos sobre nuestras cabezas con gigantescos ganchos y
cadenas. Entonces el gerente intervino: ---“Connon, necesito otro par de ganchos cerrados.
¿Podrías ir al departamento de al lado a traerlos?” Diligente, fui a traerlos.
Pero no había ganchos cerrados en ese sitio y entonces me enviaron a la sección de las
mezcladores. Tampoco encontré allí lo que buscaba. Terminé por recorrer todos los departamentos de
la fábrica.
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Cuando regresé con las manos vacías, me explicaron entre carcajadas que los ganchos cerrados
no existían; recurrían a esa treta para calar a los novatos. Aprender a aceptar de buen grado las
bromas inofensivas fue mi primera lección.
Antes de comenzar a trabajar, los novatos debían pintar el exterior del edificio. Después de
estar bregando todo el día bajo el sol, volví a casa con las manos adoloridas, y me percaté de que
los mejores amigos del hombre son sus dedos. De hecho, al observar afanarse arduamente a los
obreros, lo mismo hombres que mujeres, aprendí a respetarlos.
Debido a mi inexperiencia, cuando comencé a pintar estuve utilizando entre titubeos la brocha y
los rodillos sobre la dura piedra del exterior del edificio. Los dueños del negocio sabían esto, y el
día que terminé el primer muro todos los obreros que se encontraban cerca salieron a felicitarme
por el esfuerzo. Todavía guardo el recuerdo de esa ocasión: aprendí que el futuro obtenido del
trabajo honrado es el más dulce de los placeres.
NIVELES DE LECTURA
Debemos recordar que a la mayoría de los estudiantes no les gusta leer, por eso hay que
determinar en qué lugar y en qué tiempo se debe realizar la lectura .
Pasos:
1) Hay que definir lo que se va a leer y el propósito que tengo para hacerlo.
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B) NIVEL INFERENCIAL: Establece relaciones entre lo que se lee e infiere datos que no
se dan en el texto. Estas relaciones pueden ser suposiciones del lectoro pueden
estar contenidas en los datos que figuran en el texto. Inferir es leer entre líneas.
LEE CUIDADOSAMENTE.
ANGUSTIA
La adolescencia es la edad angustiosa, algo así como hallarse permanentemente a las cuatro
de la madrugada, cuando el desastre parece definitivo, y los errores irresolubles, exasperantes.
Cualquiera que guarde memoria del abrumador sentido de la responsabilidad que en semejante
momento de su vida se desploma sobre uno, como una carga personal e insoslayable, tiene, por
fuerza, que haberse sentido acongojado por los resultados de la encuesta de la Confederación
Española de Asociaciones de Padres de Alumnos.
Un 45% de alumnos, de edades comprendidas entre los t13 y 16 años, consideran que están
fracasando total o parcialmente en los estudios. Creen haber fracasado cuando aún están
empezando a palparse el ego, como esos arbolillos urbanos que, justo cuando arrancan a
verdecer, parece que miran alrededor y, asfixiados por la perspectiva de desarrollarse en un
entorno adverso, se agostan y renuncian dar la batalla de sus brotes tiernos
MARUJA TORRES
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LECTURA PARA EL NIVEL INFERENCIAL
Un espléndido día de septiembre de 1994, Liz Clark cenó carne asada con su madre en el patio
de su casa. Al hora del crepúsculo, la guapa muchacha de 16 años, de pelo rubio y carácter alegre,
subió a su auto deportivo BMW blanco, que le habían regalado por haber obtenido su permiso de
conducir, hacía diez días. Tener coche propio no era cosa del otro jueves entre los estudiantes de
aquel suburbio opulento de Maryland, donde las casas son grandes, las calles seguras, los
adolescentes juiciosos…. O eso era lo que todos creían.
Inexperta aún en el manejo de la palanca de las velocidades, Liz condujo por las sombreadas calles
del barrio recogiendo adolescentes a su paso: Jenaro Fox, amigo de 17 años, que la había invitado a
una fiesta; Gretchen Sparrow, de 16 años, que vivía con su madre viuda en un apartamento.
En el círculo que se desenvolvía era costumbre beber desde 14 años y, como muchos de sus
compañeros, Liz Gretchen había conseguido tarjetas de identidad falsas para poder comprar
bebidas alcohólicas.
La siguiente parada fue en casa de Nori Andrews, muchacha menuda, bonita y de ojos risueños,
que pertenecía al grupo de animadoras deportivas de la escuela. Su padre era viudo y no estaba en
la casa. La jovencita invitó a sus amigos a pasar mientras se alistaba; Liz tomó cerveza del
refrigerador, mientras Nori y Gretchen fumaban mariguana. Llamaron por teléfono a Katharine, de
16 años, para que se uniera al grupo. A las 9 de la noche todos estuvieron listos para salir. Cargado
de adolescentes y con estéreo a todo volumen, el coche se perdió en la oscuridad… Era hora de
divertirse.
Selecciones
¿Qué son las figuras literarias?
En el lenguaje literario las palabras son un fin en sí mismas, el autor selecciona el lenguaje para enriquecer la
capacidad léxica de una lengua.
Se entiende por "figura" en su acepción más amplia, cualquier tipo de recurso o manipulación del lenguaje con
fines retóricos, antiguamente se aplicaba a la oratoria, pero al entrar ésta en decadencia pasó a la literatura y
actualmente se aprecia con mayor énfasis en la publicidad.
Entonces, las figuras literarias (llamadas también figuras de retórica o recursos literarios) son recursos del
lenguaje literario utilizados por el poeta para dar más belleza y una mejor expresión a sus palabras; es decir,
el poeta usa estos recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones íntimas, a su
mundo interior; aunque no hay que olvidar que también podemos encontrar dichas figuras en el lenguaje
coloquial: metáforas como Estudia como un león, hipérboles como Es más pesado que una vaca en
brazos, expresiones irónicas como ¡Pero qué simpático es este niño!, etc.
Otra definición dice que las figuras retóricas o recursos estilísticos de la lengua literaria consisten en una
desviación del uso normal del lenguaje con el fin de conseguir un efecto estilístico: reiteración o repetición de
elementos, intensificación, embellecimiento del mensaje, etc.
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Son característicos de la función poética del lenguaje y propios de los textos literarios tanto en prosa como
en verso, más abundantes en la poesía. Pueden aparecer también en otro tipo de textos como en el lenguaje
publicitario, en ciertos textos periodísticos y en la lengua coloquial. De su estudio se ha encargado
tradicionalmente la Retórica o "arte del bien decir, de embellecer la expresión de los conceptos, de dar al
lenguaje escrito o hablado eficacia para deleitar, persuadir o conmover" (R.A.E.)
De modo general, podemos decir que la retórica tradicional llama figuras literarias a «cierta forma de hablar
con la cual la oración se hace más agradable y persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramática».
La figura es un adorno del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor.
El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se constituyen así las figuras de
palabras (o tropos) y las figuras de construcción (asíndeton, polisíndeton, pleonasmo, anáfora,
epanalepsis, etc.); o bien al pensamiento mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecación,
apóstrofe, interrogación retórica, etc.).
A continuación exponemos las distintas figuras literarias o retóricas existentes en la literatura española, muy
utilizadas por los poetas, y que es imprescindible conocer para mayor entendimiento del lenguaje poético y
literario.
Alegoría
Ejemplo:
Símil o comparación
Figura retórica que consiste en relacionar dos términos entre sí para expresar de una manera explícita la
semejanza o analogía que presentan las realidades designadas por ellos. Esa relación se establece,
generalmente, por medio de partículas o nexos comparativos: “como”, “así”, “ así como”, “tal”, “igual que”,
“tan”, “semejante a”, “lo mismo que”, etc.
Ejemplos:
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Personificación o prosopopeya
Consiste en atribuir características humanas a animales o seres inanimados, como ocurre en las fábulas,
cuentos maravillosos y alegorías. En los autos sacramentales aparecen ejemplos de personificación alegórica:
la culpa, la sabiduría, la gracia, etc. También se aplica el término al hecho de representar una cualidad, virtud
o vicio a partir de determinados rasgos de una personalidad que se convierte en prototipo: así Don Juan es la
personificación del seductor.
Tipos de prosopopeyas son la animación: atribuir a seres inanimados cualidades de los animados; la
animalización; atribuir a seres humanos características de los seres irracionales; y la cosificación: atribuir a los
seres vivos cualidades del mundo inanimado.
Ejemplos:
Hipérbole
Figura retórica consistente en ofrecer una visión desproporcionada de una realidad, amplificándola o
disminuyéndola. Es exageración. El poeta desea dar a sus palabras una mayor intensidad o emoción.
Ejemplos:
"Tanto dolor se agrupa en mi costado /que, por doler me duele hasta el aliento.”
Hipérbaton
Es alterar el orden gramatical en una oración. Es un procedimiento expresivo que afecta el nivel sintáctico, y
que consiste en invertir el orden gramatical de las palabras en la oración y la ilación lógica de las ideas para
darle más belleza a la expresión (en vez de escribir sujeto-predicado el poeta prefiere usar predicado-sujeto).
(“Formidable de la tierra bostezo” por “formidable bostezo de la tierra” verbo al final, como en latín: “sus
quejas imitando”, etc.), tanto en prosa, como, sobre todo, en verso. Con el hipérbaton se cambia también el
orden lógico en la comunicación de las ideas.
Ejemplos:
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Yo quisiera escribirlo, del hombre
domando el rebelde, mezquino idioma.
Metáfora
Es una identificación de un objeto con otro en virtud de una relación de semejanza que hay entre ellos, es
decir, una comparación.
Desde la retórica grecolatina (Aristóteles, Quintiliano) se viene considerando la metáfora como una
comparación implícita, fundada sobre el principio de la analogía entre dos realidades, diferentes en algunos
aspectos y semejantes en otros.
En toda comparación hay un término real, que sirve de punto de partida, y un término evocado al que se
designa generalmente como imagen.
La retórica contemporánea, a la hora de explicar los mecanismos lingüísticos que están en la base de la
construcción metafórica, centra su interés, más que en el aspecto comparativo, en el hecho previo de la
semejanza. En este sentido, la metáfora no es en sus orígenes una figura literaria, sino un fenómeno
estrictamente lingüístico que afecta a la vía de conocimiento y designación de las cosas por relaciones de
semejanza.
Ejemplos:
Antítesis o contraste
Contrapone dos ideas o pensamientos; es una asociación de conceptos por contraste (amor-odio, blanco-
negro, etc.). El contraste puede ser por oposición de palabras (antónimos), frases de significado contrario, etc.
Ejemplos:
La personificación, que también es denominada prosopopeya, es una figura retórica que atribuye
capacidades animadas a objetos que naturalmente no tiene no están capacitados para ello, la
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personificación también es expresada en animales, quienes adquieren facultades exclusivamente
humanas, tal como sucede en los cuentos y principalmente en las fábulas, donde animales y
objetos hablan como seres humanos.
Ejemplos de personificación:
1. La luna me miraba tristemente.
2. El sol reto al rey.
3. El zorro me aconsejo sabiamente.
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