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Língua Portuguesa Daniela Mendes 7º Ano E.F.

Competência Objeto de aprendizagem Habilidade


H13. Reconhecer os elementos constitutivos dos textos jornalísticos, considerando as
C3 - Compreender os diversos características dos diversos gêneros presentes no suporte jornal.
gêneros textuais, sua função H15. Reconhecer as características dos diversos gêneros de textos do domínio jornalístico.
DOMÍNIOS DISCURSIVOS/
social, suas características, H17. Inferir informações implícitas em textos jornalísticos.
GÊNEROS TEXTUAIS
relacionando textos e contextos, H19. Distinguir, no interior dos textos jornalísticos, quais são os fatos e quais são as
Jornalístico: Notícia,
mediante a natureza, função, opiniões.
Reportagem e Artigo de
organização e estrutura de cada H23. Comparar textos jornalísticos de mesmo tema e de diferentes fontes (revista, jornal,
opinião.
um. televisão, Internet), reconhecendo as várias maneiras de abordar uma informação.
H28. Reconhecer, em textos jornalísticos, o tema, as ideias principais e as secundárias.
H29. Reconhecer a finalidade e uso social de diferentes textos do domínio jornalístico.
H141. Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário.
H142. Produzir textos coesos e coerentes, observando a estrutura do gênero proposto para
cada ano escolar.
H143. Observar, no momento da escrita, os aspectos próprios a cada gênero,
C4 - Desenvolver a capacidade de considerando: tipo de argumentação, uso da norma-padrão, clareza de ideias e uso de
produzir sentido por meio da PRODUÇÃO DE TEXTOS recursos diversos.
produção de textos escritos, de ESCRITOS H144. Utilizar, na produção textual, as características adequadas a cada gênero.
diversos tipos e gêneros, Domínios discursivos: H145. Criar estratégias argumentativas adequadas ao tipo de texto produzido.
considerando diferentes situações Notícia, Reportagem e Artigo H147. Formular opinião e argumentação pessoal diante de temas veiculados em textos de
de comunicação. de opinião. diversos gêneros.
H150. Produzir texto de acordo com a situação comunicativa.
H151. Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão temática e
articulação do texto.
H154. Adequar a escrita ao contexto de produção.
H157. Adequar a escrita ao gênero textual proposto.
H228. Selecionar, a partir da intenção comunicativa, a forma mais eficiente de elaboração de
frases: nominais ou verbais.
SINTAXE
H229. Reconhecer as diferentes funções que uma palavra ou termo podem assumir,
Frase e oração: Tipos de
dependendo do contexto em que são empregados.
C6 - Aplicar os conhecimentos frases.
H230. Reconhecer os termos que compõem uma oração, identificando suas funções na
gramaticais, contextualizados às Termos da oração.
construção de textos.
diferentes situações de produção Sintaxe do período simples:
H231. Analisar a estrutura sintática de períodos simples, aplicando as nomenclaturas
e leitura de textos orais e escritos, Conceito de período.
apropriadas, a fim garantir a verificação dessa análise.
considerando aspectos Estrutura sintática dos
H233. Reconhecer que os diferentes tipos de sujeitos direcionam a interpretação da
semânticos, sintáticos, períodos simples – Sujeito e
intenção comunicativa em períodos simples.
morfológicos e fonéticos. Predicado.
H234. Entender que o predicado pode estar caracterizando o sujeito, apresentando uma
ação relacionada a ele, ou às duas situações ao mesmo tempo.
H239. Reconhecer que os diferentes tipos de sujeitos direcionam a interpretação da intenção
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comunicativa.

H243. Analisar o uso dos sinais de pontuação, reconhecendo sua importância para a
construção e compreensão de um texto.
H245. Compreender a importância da pontuação para a entonação, ritmo e ênfase de algumas
Pontuação e paragrafação: frases no texto, tornando-o mais claro e preciso.
Os sinais de pontuação. H246. Reconhecer as várias formas de uso da vírgula, considerando-a como fator
Funções dos sinais de central para a coesão e a coerência textual.
pontuação. H247. Compreender a função dos parágrafos para a organização e construção de textos de
Uso da vírgula. vários gêneros.
H252. Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos,
dependendo do contexto em que foi usada.
SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA H253. Entender que o sentido correto de uma palavra só pode ser definido se ela for
A palavra e seu significado: analisada a partir do seu contexto de uso.
Ambiguidade e ironia. H254. Perceber que algumas palavras podem assumir sentidos contrários a outras,
dependendo da necessidade de uso dessas palavras.
H258. Reconhecer o uso da conotação em textos que se utilizam da ironia e do humor.

Distribuição de pontos

Avaliações
34 pontos

Trabalhos 6 pontos

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Livros da Etapa

Os vizinhos morrem nos romances


AUTOR: Sergio Aguirre - EDITORA: DIMENSÃO – Coleção: Novas Coleções

Sinopse: O autor, o argentino Sergio Aguirre, faz uso de seus conhecimentos de psicologia para calibrar todas as emoções dos personagens durante o desenrolar de
uma trama surpreendente. Uma vez iniciada a leitura, nem o medo fará o leitor deixar a história para amanhã. Os vizinhos morrem nos romances é uma narrativa policial
digna de Hitchcock e Agatha Christie.

Terra de Histórias: O retorno da feiticeira


AUTOR: Chris Colfer – EDITORA BENVIRÁ

Sinopse: A Terra de Histórias não é mais o lugar que os irmãos Alex e Conner Bailey conheceram há um ano, quando vivenciaram emocionantes aventuras para
completar o Feitiço do Desejo. Agora, a malvada Feiticeira, a mesma que condenou Bela Adormecida a anos de sono profundo, está de volta e quer vingança, e o
mundo dos contos de fadas vive sob uma atmosfera de medo. Quando o poder da Feiticeira atinge também o Outro mundo, Charlotte, mãe dos gêmeos, desaparece
misteriosamente, Alex e Conner desafiam as ordens da avó e encontram um jeito de voltar ao mundo mágico para resgatar a mãe. Para isso, contam com uma ajudinha
da relutante Rainha Chapeuzinho Vermelho, dos foras da lei Cachinhos Dourados e João e do homem-sapo Froggy. Juntos, eles precisam construir a Varinha
Prodigiosa, última esperança de livrar os dois mundos da pior ameaça que já existiu e, só então, salvar sua mãe. Eles conseguirão vencer a todo-poderosa Feiticeira?
Será que a paz voltará a reinar na Terra de Histórias?

O
Jardim secreto
AUTOR: Frances Hodgson Burnett - EDITORA: Salamandra

Sinopse: Mary Lennox não tem muitos motivos para estar feliz. Aos 10 anos, acaba de perder os pais num surto de cólera na Índia e está sendo enviada para a
Inglaterra, onde terá de viver de favor em Misselthwhite Manor, na mansão de um misterioso tio. Ao mudar-se, Mary descobre um jardim secreto trancado a sete chaves
desde a morte da esposa do tio e encontra uma força redentora capaz não só de salvá-la, como a outras pessoas ao seu redor. Tradução do texto integral feita por Ana
Maria Machado.

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Dicas de aprofundamento

 Livro didático – Português Linguagens;


 Bloco de exercícios;
 Magnum-SOL;
 Atividades Complementares;
 Registros e Atividades do Caderno;
 Caderno ATA.

BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa, 37 ed., Editora Lucerna, Rio de Janeiro, RJ, 2000.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.

Revista Língua Portuguesa – Editora Segmento.


Revista Discutindo Língua Portuguesa – Escala Educacional.
Revista Mundo Estranho – Editora Abril.

Sites:

http://michaelis.uol.com.br/
http://www1.folha.uol.com.br/folha/fovest/gramatica.shtml
http://www.soportugues.com.br/
http://www.cartacapital.com.br/

Roteiro do trabalho da Etapa

Assunto/tema Leitura - FLIM

 Estimular a leitura e o gosto pela leitura literária.


Objetivos  Aprimorar a exposição oral de ideias.
 Contribuir para a integração da turma, promovendo momentos de discussão e formação de opiniões.

Desenvolvimento Em grupos, os alunos, após a leitura de um livro escolhido na biblioteca do Colégio, farão uma atividade artística (cartaz, móbile literário,
esculturas...) para representar a história do livro lido. O trabalho será exposto no Festival Literário Magnum (FLIM).

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Criatividade;
Postura e disciplina durante as apresentações;
Critérios de
Estrutura correta, de acordo com o que foi estudado em Português;
avaliação Pontualidade na entrega da atividade;
Adequação ao padrão solicitado.

Visita à biblioteca para escolha do livro;


Divisão dos grupos de trabalho;
Escolha da atividade artística;
Cronograma do
Encontros dos grupos para execução da atividade;
trabalho Apresentação em sala de aula;
Montagem da exposição.

Roteiro do trabalho da Etapa

Assunto/tema Guia Turístico – Serra do Cipó

 Reconhecer a finalidade e o uso social do gênero textual Guia Turístico.


Objetivos  Desenvolver habilidades de descrição, análise e interpretação das informações obtidas sobre a região pesquisada.
 Elaborar textos para compor um Guia Turístico, estabelecendo uma relação de persuasão entre o enunciador e o enunciatário.

Desenvolvimento Em grupos, os alunos produzirão um guia turístico sobre a região da Serra do Cipó. O material será exposto para apreciação, no Colégio.

Criatividade e organização na produção do guia turístico;


Postura e disciplina durante os encontros para produção do material;
Critérios de Estrutura correta, de acordo com o que foi estudado em Português;
avaliação Pontualidade na entrega da atividade;
Adequação ao padrão solicitado (impresso em papel couchê com brilho e colorido).

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Pesquisa individual sobre a região da Serra do Cipó – aspectos culturais – gastronomia, entretenimento, fauna, flora, hospedagem,
restaurantes...
Divisão dos grupos de trabalho;
Cronograma do Encontros dos grupos para execução da atividade;
trabalho Apresentação em sala de aula;
Pesquisa de campo - Viagem à Serra do Cipó (opcional);
Montagem da exposição.

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