I.E.

Nº 14920 “Almirante Miguel Grau” - Villa Cruceta

“Reflexionamos sobre lo aprendido en el proyecto N° 01”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : Nº 14920 “Almirante Miguel Grau”
1.2. Docente responsable :
1.3. Director : Lic. José Antonio Inga Antón.
1.4. Sub director : Lic. Alejandro García Panta.
1.5. Grado y sección :
1.6. Fecha : lunes 01 de abril del 2019

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO
/CAPACIDADES APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente en  Se interesa por relacionarse con personas de culturas Expresa sus ideas y
la búsqueda del bien común distintas y conocer sus costumbres. sugerencias frente a
 Construye y evalúa normas de convivencia tomando sus compañeros un
 Interactúa con todas las personas en cuenta sus derechos. tema de interés
 Construye normas y asume acuerdos y  Propone, planifica y realiza acciones colectivas
leyes
común.
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
 Maneja conflictos de manera constructiva de las personas vulnerables y la defensa de sus
 Delibera sobre asuntos públicos derechos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común
 Escribe diversos tipos de forma reflexiva. Escribe sus
Escribe diversos tipos de textos en su  Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro, apreciaciones y
lengua materna a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes sugerencias a
de información complementarias. mejorar en la
 Adecua el texto a la situación  Utiliza recursos ortográficos para separar realización de los
comunicativa. expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle proyectos de
 Organiza y desarrolla las ideas de forma claridad y sentido a su texto.
coherente y cohesionada.
aprendizaje.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
de forma pertinente.  lista de cotejo
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
y contexto del texto escrito. según la situación.

ENFOQUES TRANVERSALES ACCIONES OBSERVALBLES

 Enfoque de orientación al bien  Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus
común compañeros(as) en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la
que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elaborar un modelo de lista de cotejo.
 Preparar el material a utilizar.
Tiempo aproximadamente: 90 minutos
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Pizarra, plumones, cinta adhesiva, nombre del proyecto,
papelote con el esquema de planificación de actividades
del proyecto, lista de cotejo.
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IV. MOMENTOS DE LA SESION:

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Damos el saludo respectivo a los estudiantes.
 Dialogamos con los niños y niñas sobre el producto final del proyecto 01, para ello dialogamos; ¿Cómo
se sintieron al responsable de la organización de la fiesta? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué será lo
más importante de resaltar de este producto? ¿ha sido importante la participación de sus padres?
¿Por qué?
 Escuchamos sus respuestas
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy participaran en equipo para la evolución del proyecto
01
 Pedimos que propongan normas de convivencia que los ayudaran a trabajar en grupo y a aprender.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Pedimos a los niños y niñas que se formen en los equipos ya establecidos.
 Luego preguntamos: ¿Qué responsabilidad tuvieron?
 Pedimos a los niños y niñas que mencionen cada una de las actividades que propusimos para la
realización del proyecto, de esta manera podremos evaluar si lograron o no lograron los aprendizajes

Actividades propuestas Lo logramos No lo logramos

 Pedimos a cada grupo que evalué la responsabilidad que les toco en la fiesta, para ello completan el
siguiente cuadro.

Responsabilidad en Cumplimos con

En qué debemos En qué debemos
la fiesta como nuestra
mejorar como equipo mejorar como aula
equipo responsabilidad

 Cada grupo presenta su trabajo, para ello el jefe de cada grupo expone su trabajo
 Dialogamos en relación a la importancia de trabajar en equipo para lograr el éxito. Pero que esos
errores o traspiés que sirven para seguir aprendiendo y mejorando.
 Finalmente escriben las actividades planificadas en su cuaderno de comunicación.
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
 Pedimos que las niñas y los niños recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen para qué
lo hicieron
 Resaltamos la utilidad de la asamblea, donde todos participaron y eligieron democráticamente las
actividades que trabajarán en este proyecto. Preguntamos: ¿cumplimos con los acuerdos para
participar en la asamblea?, ¿cómo hicieron para establecer las actividades para el trabajo del
proyecto?
 Para la casa: Pedimos a los niños que recuerden y organicen sus ideas para que narren sobre sus
vacaciones en la siguiente clase.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente de Aula Firma del subdirector
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LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
Expresa sus ideas y Escribe sus apreciaciones
sugerencias frente a sus y sugerencias a mejorar
Estudiantes compañeros un tema de en la realización de los
N°
interés común. proyectos de aprendizaje.
En No En No En No
Logrado Logrado Logrado
proceso logrado proceso logrado proceso logrado
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Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : Nº 14920 “Almirante Miguel Grau”
1.2. Docente responsable : Prof.
1.3. Director : Lic. José Antonio Inga Antón.
1.4. Sub director : Lic. Alejandro García Panta.
1.5. Grado y sección :
1.6. Fecha : lunes 01 de abril del 2019

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
/CAPACIDADES
 Lee diversos tipos de textos con Deduce el significado de palabras y
Lee diversos tipos de textos escritos varios elementos complejos en expresiones e ideas (sentido figurado,
en su lengua materna su estructura y con vocabulario refranes, etc.) a partir de información
variado. explícita.
 Obtiene información del texto escrito.  Obtiene información e integra
 Infiere e interpreta información del datos que están en distintas Propones alternativas de solución ante la
texto. partes del texto. problemática presentada en el texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Realiza inferencias locales a
contenido y contexto del texto. partir de información explícita e  lista de cotejo
implícita.
ENFOQUES TRANVERSALES ACCIONES OBSERVALBLES
Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando
Enfoque de Derechos
ideas o afectos, para construir juntos una postura en común.

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Llevar al salón ejemplares del cuento Ania, que forma parte de  Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
la dotación Biblioteca de aula entregada por el Minedu. Si el  Ejemplares del cuento Ania o fotocopias del Anexo 1. Anexos 2, 3, 4 y 5.
número de ejemplares no alcanza, fotocopia el Anexo 1. Lee el
cuento y revisa las preguntas de los anexos 2, 3 y 4.
 Ingresar al siguiente enlace web para que conozcas un poco
más sobre el mundo de Ania y Kin: http://aniaykin.com/
 Revisar la información de esta dirección electrónica para
aprender a desarrollar estrategias de deducción:
http://www.taringa.net/posts/ info/8587403/Aprende-a-deducir-
como-lo-hace-Sherlock-Holmes.html
Tiempo aproximadamente: 90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESION:

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Damos el saludo respectivo a los estudiantes de bienvenida y pedimos que se ubiquen en media luna.
 Dialogamos ¿Qué opinas sobre la importancia de vivir en un ambiente sano? ¿Cómo esta nuestro ambiente en la escuela?
¿qué pueden hacer ustedes para cuidar el medioambiente?, ¿conocen alguna historia donde los niños den un ejemplo de
preocupación por la naturaleza?
 Emiten de manera voluntaria sus respuestas.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leerán un cuento y descubrirán información que no necesariamente está escrita
en el texto, pero que es importante conocer
 Pedimos a los niños y niñas que escojan las normas de convivencia que ayudaran a guiar esta sesión:
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Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Antes de la lectura
 Mostramos el cuento titulado Ania, pedimos al grupo de materiales que entregue la copia de la lectura.
 Luego dialogamos a través de preguntas: ¿cuál es el título?, ¿hay alguna frase que acompaña al título?, ¿la frase que
acompaña al título nos ayuda a determinar el tema del cuento?, ¿de qué tratará el cuento?, ¿qué tipo de texto será?, ¿quién
o quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirá la historia?, ¿cómo serán el inicio, el nudo y el desenlace?
 Recogemos y anotamos sus hipótesis en la pizarra
Durante la lectura
 Iniciamos la lectura y hacemos un alto donde creamos conveniente (en el Anexo 1 hay sugerencias para esta acción). En
las pausas, aprovechamos para verificar las hipótesis y plantear otras preguntas a fin de formular hipótesis nuevas. Para
ello usamos las preguntas que se encuentran en el Anexo De ser necesario, recordamos a los niños y a las niñas que
deben levantar la mano para participar y escuchar atentamente a sus compañeros cuando tengan el uso de la palabra.
Después de la lectura
 Verificamos con todos las hipótesis sobre el contenido del texto
 Organizados en los grupos de trabajo pedimos que dialoguen sobre lo siguiente:
El problema del que se habla: ¿cuál es el problema?, ¿cómo se origina?, ¿quiénes son los responsables?, ¿este problema
perjudica el derecho a vivir en un ambiente sano?
La solución al problema: ¿cómo ayudan Ania y Kin a solucionar el problema?, ¿por qué es importarte cuidar la naturaleza?
 Acompañamos a cada equipo y orientamos las intervenciones de los estudiantes para que puedan realizar las deducciones.
 Ayudamos con las siguientes preguntas: ¿qué preguntas han respondido en los grupos de trabajo?, ¿las respuestas a estas
preguntas estaban escritas en el texto? Comentamos a los chicos que lo que han hecho es deducir ideas del texto que han
leído.
 Escribimos en la pizarra lo siguiente e invitamos a los estudiantes a escribir ideas con relación al problema y la solución a
partir de la lectura del cuento:
Ideas que hemos deducido a partir del cuento leído.
 Formulamos estas preguntas y pedimos que escriban las respuestas en hojas bond utilizando sus propias palabras:
¿Qué es deducir? ¿Cómo hemos trabajado para deducir?
 Solicitamos a los niños que compartan con la clase sus respuestas y los ayudamos a organizarlas. Podemos mencionar o
recordar con ellos los pasos que siguieron para deducir:
Leyeron el cuento.
Identificaron información.
Formularon y respondieron preguntas sobre lo que ocurría en el cuento.
Relacionaron ideas expresadas en el cuento con vivencias propias o cercanas.
Buscaron significados para las acciones
Plantearon conclusiones.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Pedimos que las niñas y los niños recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen para qué lo hicieron
 Invitamos a los niños y niñas a reflexionar sobre el texto leído mediante estas preguntas: ¿les gustó el cuento?, ¿por qué?;
¿el problema que se presenta guarda relación con el asunto que estamos trabajando en la unidad?, ¿con qué derecho está
relacionado?; ¿cómo podemos contribuir a que todos gocemos del derecho a vivir en un ambiente sano?
 Pedimos a cada estudiante que evalúe el cumplimiento de las normas

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente de Aula Firma del subdirector
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Ania
El gran tesoro de la naturaleza
Un día, Tawa, un sabio chamán de la Amazonía, se encontraba regando su jardín.
Había sembrado toda clase de plantas, unas muy sabrosas para los picaflores, otras que
curaban el dolor de barriga y resfríos, y unas que daban un fruto que le encantaba comer.
Cuando, de repente, escuchó:

-“¡Wak, Wak!” ¡Es el momento… es el momento!

Era su viejo amigo Ararú, un colorido guacamayo. Tawa sonrió, pues sabía exactamente
lo que quería decir Ararú.

De inmediato, llamó a sus nietos:

- ¡Ania, Kin, vengan rápido! ¡Ya es hora!

Cuando sus queridos mamá y papá viajaban, Ania y Kin se quedaban en la casa de su
abuelo jugandoy explorando. Ellos adoraban el jardín de Tawa, un lugar muy diferente de
la agitada ciudad que los rodeaba.

Los papás de Ania y Kin eran unos botánicos que investigaban los beneficios de las
plantas para ayudar a Tawa en su misión de lograr que las personas vivan en contacto y
armonía con la naturaleza.

Ania abrazó fuerte a su abuelo y le preguntó con gran emoción:

– ¿Abu, iremos hoy a buscar EL GRAN TESORO DE LA NATURALEZA?

- ¡¡¡ Sííííí!!! – respondió Tawa.

- ¡El tesoro está escondido por allá en el corazón de la selva! ¡Y para encontrarlo tendrán
que cruzar desiertos, escalar montañas, navegar ríos y mares!

– ¡Yeee! – gritaron Ania y Kin –. ¡Será una gran aventura!

– Yo llevaré a Lata Data, mi robot computadora hecho de material reciclado –anunció Kin
–, ¡porque él nos ayudará a PENSAR cómo llegar al tesoro!

– Y yo llevaré a Lucina, la más sensible de las flores… ¡porque ella nos ayudará a SENTIR
cómo llegar al tesoro! – dijo Ania.

– ¡Recuerden que toda la naturaleza, que está ARRIBA, ABAJO, a nuestro ALREDEDOR y
en nuestro INTERIOR, también los ayudará a encontrarlo… solo tienen que CONECTARSE
con ella! –agregó Tawa.

– ¡Arriba, abajo y alrededor! –repitió Lata Data.

– ¡Al igual que en nuestro interior! –exclamó Lucina.

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¡Y así empezó la gran aventura! Primero llegaron al desierto, donde se subieron a un jeep
de juguete.

– ¡Oh, no! ¡No se mueve! –dijo Ania.

– ¡Necesita ENERGÍA! –exclamó Kin.

Lucina miró a su alrededor para buscar ayuda.

– ¡Miren arriba… el sol! ¡Qué bueno sentir su calor!

- ¡Y también su energía! –agregó Lata Data.

– ¡Eso es! –Dijo Kin–. ¡Usaremos la energía del sol!

¡Y clic! Conectó a Lata Data como una batería solar al jeep, y así cruzaron el desierto
manejando por las dunas de arena. ¡Qué divertido!

Luego se toparon con un montón de rocas que empezaron a crecer hasta convertirse en
unas enormes montañas.

– ¡Sí podemos! –Respondió Ania–.

– ¡Están muy empinadas para subir! – exclamó preocupado Kin.

Y en ese momento vio una bella mariposa que le dijo:

- Mi nombre es Bea… y voy en busca del gran tesoro de la naturaleza; pero, vaya, estoy
agotada de volar y volar.

– ¡Yo te puedo ayudar! –dijo Lucina–. Abrió sus pétalos y le ofreció un poco de su néctar,
que dio a Bea la fuerza que necesitaba para seguir volando.

– Gracias –dijo Bea–. ¡Ahora los podré llevar por encima de las montañas para llegar al
tesoro!

– ¡Parece que vamos a necesitar un bote! –dijo Kin.

Y, en ese momento, vieron a dos hormiguitas que remaban en un kayak hecho de una hoja.

– ¡Eeeesa gente! Yo soy Curhui, la más fuerte de todas las hormigas ¡Y nosotros vamos
en busca del tesoro más grande de la naturaleza! –exclamó la musculosa hormiga.

– Y yo soy Huinsi. Me da la impresión que necesita un aventón –dijo con calma la hormiga
más delgada.

– ¡Sííííí, por favor! –respondió Ania.

Y así, con sus nuevos, amigos aprendieron a remar en equipo.

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– ¡Yeee! – gritaron todos. ¡JUNTOS PODEMOS!

De pronto, la acequia desembocó en un estanque… y vaya que venían cansados de remar.

A lo lejos vieron un velero de juguete.

– ¡Hey, vamos todos a navegar en él! –exclamó Ania.

Desde arriba el viento sopló y le dio energía al bote para avanzar. Mirando abajo vieron
sorprendentes formas de vida en el mar: corales, algas... y un adorable pececito que dijo:

– ¡Glup, Glup, mi nombre es Glup, y los guiaré en dirección al gran tesoro de la naturaleza!

¡Oh, no! Glup quedó atrapado dentro de una bolsa de plástico.

Ania y Kin lo liberaron rápidamente y sacaron la bolsa del agua para que no le ocasione
más daño.

Esto hizo que Glup saltara y chapoteara de felicidad. Finalmente, llegaron a la orilla y Ania
exclamó maravillada:

– ¡Estamos en la Amazonía!

Era verde, frondosa, con muchos sonidos. Había todo tipo de plantas y animales… aves,
monitos y hasta un jaguar…¡¡y un caimán!!
Y de repente escucharon…. “! Wak, Wak!” a la distancia.

Siguieron el Wak Wak, que los llevó hasta un ÁRBOL en un claro en el bosque.

- ¡Wak! ¡Wak! ¡Es el momento… es el momento! –repitió Ararú.

– ¡Miren arriba! –dijo Bea.

– ¡Miren abajo… y alrededor! –dijeron las hormigas, mientras señalaban las viejas raíces
de aquel árbol.

– ¡Es el momento… es el momento! –repitieron juntas.

– ¡Miren adentro! –dijo Lucina– ¡Es el momento… es el momento! –repitió.

– ¿Adentro? –se preguntaron Ania y Kin.

Colocaron sus oídos junto al árbol y escucharon latidos en su interior.

– ¡Wow! ¿Podrá el gran tesoro de la naturaleza estar dentro de este árbol? –se
preguntaron.

En ese momento, el árbol se sacudió, bostezó y abrió sus grandes ojos color cielo.

– ¡Qué felicidad que me hayan encontrado! –dijo sonriente–. Mi nombre es Meshi, y he

estado esperando su llegada durante mucho tiempo.
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– ¿Eres tú el gran tesoro de la naturaleza? –preguntó Ania.

– Tal vez –respondió Meshi.

– ¿Qué quieres decir con “tal vez”? –preguntó Kin.

– Es una larga historia, una historia tan vieja como yo… Hace muchos años esto era un
GRAN BOSQUE… Mi misión era producir muchas especies de semillas y todo tipo de
flores con polen… que mis amigos dispersores, los animales, el viento y el agua, llevaban
por todo el mundo y ayudaban a que nuevas plantas crezcan, lo que mantenía nuestro
planeta sano y lleno de vida. Pero eso fue hace mucho tiempo, y las cosas han cambiado.
Las ciudades se expandieron, el verde se redujo y mis amigos dispersores ya no podían
llegar a mí. Las personas crecieron pasando más tiempo adentro que afuera,
desconectados de la naturaleza. Puede que yo ya no sea el tesoro que buscan, ya que al
estar separado de mis amigos he dejado de producir semillas y polen para el mundo.

Ania y Kin, que sintieron la tristeza de Meshi, lo abrazaron fuertemente y dijeron:

– Meshi, ¡queremos que sigas siendo el gran tesoro de la naturaleza para siempre!
¡Queremos que tus semillas y polen se esparzan nuevamente! ¡Nosotros con todos los
niños y las niñas te ayudaremos!

Meshi sintió tanto amor de Ania y Kin que se llenó de ENERGÍA y ESPERANZA, y volvió a
producir cientos de semillas y flores. En ese momento apareció Tawa, que exclamó
emocionado:

– Mis pequeños aventureros… ¡¡lo lograron!!

Y así Ania y Kin descubrieron el gran tesoro de la naturaleza, que no solo eran las semillas
y las flores de Meshi, sino también el AMOR y la FUERZA que llevamos en nuestro interior
para hacer la diferencia en el mundo.

Para ayudar a Ania y a Kin a cumplir su misión, Tawa les entregó un espacio en su jardín.
Ahí, junto con Meshi, Bea, Lucina, Ararú, Glup, Curhui y Huinsi (y Lata Data, que grababa
todo), les enseñó a los niños a CRIAR y CUIDAR con alegría las plantas, los animales, el
suelo y el agua, para que la NATURALEZA, ELLOS y NOSOTROS vivamos mejor y en
armonía… Y llamaron a ese lugar tan especial... “Tini”, ¡la tierra de niñas, niños y jóvenes!
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