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Sesión 7

4.° de P r i m a r i a
Sesión
Unidad 1 - Educación física 7
4.° de primaria 10
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Respeto mis reglas de juego


¿Por qué son importantes las reglas de juego?
Las reglas de juego no solo se caracterizan por establecer un sentido y un
significado a la lógica motriz de las actividades lúdicas y/o deportivas; sino que
aseguran la igualdad de condiciones en que han de tener lugar las “confrontaciones”.
Por otro lado, su enseñanza y aplicación en las actividades escolares ofrecen
una excelente posibilidad para favorecer el desarrollo moral del alumnado.

ANTES DE LA SESIÓN
Repasa, un día o minutos antes de iniciar la clase, las actividades que planificaste para evitar
retrasos e imprevistos.
Verifica anticipadamente la existencia y disponibilidad de los materiales que utilizarán tus
estudiantes.
Con varios minutos de anticipación al inicio de la clase, dispón de los materiales según
convenga.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


1. Platillos
2. Balones
3. Pañuelos

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Unidad 1 - Educación física 7
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias, capacidades e
indicadores a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza sus habilidades Utiliza el pensamiento Utiliza sus destrezas básicas


sociomotrices en actividades estratégico en actividades combinadas al participar en
físicas y de la vida cotidiana. físicas y deportivas como juegos predeportivos,
medio formativo. respetando normas básicas.

Valora y asume hábitos Practica actividad física Reconoce y desarrolla de


de vida saludables. reconociendo su importancia manera global sus capacidades
sobre la salud, desarrollando físicas condicionales en
sus capacidades físicas a situaciones lúdicas.
través del juego, la recreación
y el deporte.

Momentos de la sesión

INICIO 20 minutos

En grupo clase
Agrupa a los estudiantes para indicarles el desarrollo de las actividades planificadas.
Pregúntales acerca de la importancia de las reglas y normas: ¿por qué son importantes las normas
y reglas en el juego y la vida? ¿Qué tanto saben de ellas?
Pregúntales acerca de las capacidades físicas: ¿cuáles son? ¿Para qué sirven?
¿Estarán presentes en todas las personas? ¿En qué deportes se manifiestan?
Despierta su interés al decirles que ellos van a aprender acerca de sus capacidades físicas a partir
de la práctica de algunos juegos y deportes.

Actividad
¿Quién se lleva la olla?
Los estudiantes se desplazan libremente por todo el terreno de juego. A la señal, se agrupan de
a tres. Uno de los tres compañeros representa la olla, entonces se coloca en cuclillas con las
manos en la cintura. Los otros dos representan la casa: cada grupo tiene su “casa”, y disponemos
de tres “casas” vacías a un extremo del campo. Si la señal indica “¡llévate la olla!”, los estudiantes
tienen que llevar la “olla” a la “casa” del vecino que se encuentra vacía. Ahora, motívales a plantear
otras reglas.

¿Fue fácil transportar la olla? ¿Las reglas en este juego estuvieron claras?

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Sesión
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DESARROLLO 60 minutos
Pide a los estudiantes que reflexionen acerca de cómo se llevó a cabo el juego con las reglas
impartidas: ¿qué hubiera sucedido si no hubieran tenido reglas?
También conversa con los estudiantes acerca de las actividades diarias que realizan y en las que
pueden reconocer sus capacidades físicas.

Actividad básica
Terremoto
Los estudiantes forman grupos de tres. Dos de ellos serán la “casa” y el tercero, que estará dentro
de ella, será el “inquilino”. El compañero que está situado a la derecha del “inquilino” será “venta-
na”, mientras que el que está situado a la izquierda será “puerta”.
El juego empieza cuando un compañero líder menciona a uno de los integrantes de la casa:
cuando diga “Ventana”, todas las ventanas cambiarán de casa rápidamente, lo mismo pasará
cuando diga “Puerta” o “Inquilinos” (recuérdarles que los cambios son rápidos). Cuando mencio-
ne: “¡Terremoto!”, todos deben cambiarse y formar nuevas casas. Sugiere a los niños que propon-
gan nuevas reglas y variantes al juego y ejecutarlos.

¿Qué capacidad física se manifestó en este juego?

Actividad avanzada
La caza de colas
Cada estudiante lleva un pañuelo colgado de la cintura a modo de una cola. A la señal, tratan de
robar el pañuelo de sus compañeros, pero evitan que le roben el suyo. Quien logre robar el pañue-
lo de su compañero se lo debe colocar en la cintura y a quien se lo hayan robado tratará igualmen-
te de robárselo a otro compañero. Gana el jugador que, al final del juego, tenga el mayor número
de pañuelos.

¿Cómo hicieron para no dejarse robar el pañuelo?


¿Cómo harías esta actividad más difícil?

Actividad de aplicación
Balonmano veloz
Organiza la clase en cuatro equipos de seis integrantes cada uno. Juegan en simultáneo dos equi-
pos en un espacio y los otros dos en otro. Se permite que cuando se tenga el balón solo podrán
dar, como máximo, cuatro pasos antes de dar el pase a su compañero y dar un bote antes del
pase. Luego se cambian de equipos hasta que se hayan enfrentado todos los equipos. Se permi-
te que incorporen otras reglas para dificultar el juego.

¿Cuéntanos qué capacidades físicas estamos desarrollando con este deporte?


¿Todos respetaron las reglas establecidas?

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CIERRE 10 minutos
Actividad
Me relajo
Los estudiantes, en parejas, se apoyan para realizar estiramientos y ejercicios de relajación. Prime-
ro uno indica a su compañero y luego le toca al otro. Ambos trabajan.

En grupo clase
Conversa sobre las actividades de la clase con respecto al respeto de las reglas establecidas y
cómo hemos podido reconocer las capacidades físicas.
Se les pregunta: ¿cómo me siento cuando toman en cuenta mis sugerencias para mejorar el
juego?, ¿en qué otras actividades se manifiestan las capacidades físicas?, ¿cuáles hemos podido
identificar hoy en la clase? Escucha lo que van diciendo y responde algunas preguntas que surjan;
Luego ya puedes concluir la clase.

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