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Plan de
Mejoramiento educativo
-pme-
DIAGNóSTICO
2016
I. ANTECEDENTES GENERALES
Nombre del Establecimiento Educacional:
Dependencia Administrativa :
Nombre del Director :
Dirección :
Teléfono :
Correo Electrónico :
Región :
DEPROV :
Comuna :
Sostenedor :
Nombre :
RUT :
Dirección :
e-mail :
Teléfono :
SIMCE 2014
NIVEL AREA MATRICULA PUNTAJE TENDENCIA
Alza-Baja-Mantiene
2º Básico Lectura
4º Básico Lectura
Matemática
Ciencias
6º Básico Lectura
Escritura
Matemática
8º Básico Lectura
Matemática
Ciencias
Niveles de Logro:
Asignatura Niveles de Logro 2012 Niveles de Logro 2013 Niveles de Logro 2018
Inicial Intermedio Avanzado Inicial Intermedio Avanzado Inicial Intermedio Avanzado
Lenguaje
Matemática
Historia
Ciencias
Preguntas Respuestas
Conclusiones: ¿Qué nivel(es) educativo(s) deben ser priorizados en la programación anual?, ¿Por qué?
EDUCACIÓN PARVULARIA
EDUCACIÓN BÁSICA:
N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1º Básico
2º Básico
3º Básico
4º Básico
5º Básico
6º Básico
7º Básico
8º Básico
DIAGNÓSTICO
HABILIDADES CURSO MATRÍCULA
Nivel Bajo Nivel Medio Nivel Medio Nivel Alto
bajo Alto
N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1°
2º
3°
Reflexión 4°
5º
sobre el texto 6º
7º
8º
1°
2º
3°
Extraer 4°
5º
Información 6º
7º
Explícita 8º
1°
2º
3°
Extraer 4°
5º
Información 6º
Implícita 7º
8º
N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
g) Expresión Oral
N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
h) Matemática 1° a 6° Básico
DIAGNÓSTICO 2016
EJES DE CURSO MATRÍCULA Nivel Bajo Nivel Nivel Medio Nivel Alto
Medio bajo Alto
APRENDIZAJE N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1°
2°
Número y 3°
Operaciones 4°
5º
6º
1°
2°
Patrones 3°
4°
y Algebra
5º
6º
DIAGNÓSTICO 2016
EJES DE CURSO MATRÍCULA Nivel Bajo Nivel Nivel Medio Nivel Alto
Medio bajo Alto
APRENDIZAJE N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1°
2°
3°
4°
Geometría
5º
6º
1°
2°
3°
4°
Medición
5º
6º
1°
2°
Datos 3°
4°
Y
5º
6º
Probabilidades
i) CIENCIAS 1° a 6° Básico
DIAGNÓSTICO 2016
EJES DE CURSO MATRÍCULA Nivel Bajo Nivel Nivel Medio Nivel Alto
Medio bajo Alto
APRENDIZAJE N° N° Nº N°
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
1°
2°
3°
4°
Ciencias de la Vida
5º
6º
1°
2°
3°
4°
Ciencias Físicas
5º
6º
y Químicas
1°
2°
3°
4°
Ciencias de la Tierra y el
5º
6º
Universo
NOTA: Los resultados de aprendizaje estarán registrados en los Libros de Clases (Diagnóstico), por cada
uno de los estudiantes, de acuerdo a las habilidades y ejes evaluados, según asignatura, considerando los
siguientes criterios porcentuales que establecen los niveles de logro por estudiante:
Preguntas Respuestas
1.- ¿En qué ejes de aprendizaje, asignatura
o competencia transversal y nivel(es)
educativo(s) los resultados obtenidos
cumplen con las metas institucionales?
Conclusiones:
Las tasas de eficiencia interna: Retiro, Repitencia y Aprobación por asignatura, están vinculadas con una
Gestión Escolar eficiente, que es capaz de identificar oportunamente los nudos críticos que impiden el
progreso de los estudiantes y generar estrategias de apoyo para acompañarlos en el logro de sus
aprendizajes y el desarrollo de sus Trayectorias Educativas.
Las siguientes matrices tienen como propósito que el establecimiento registre los últimos resultados de
eficiencia interna y, a partir de ello, realice los análisis correspondientes para establecer sus tendencias y
vincular, particularmente, con el análisis de estrategias institucionales para prevenir la deserción escolar y
disminuir la brecha del rezago educativo y, con las Prácticas Pedagógicas asociadas a asignaturas.
a) Resultados de Retiro
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
b) Resultados de Repitencia
MATEMATICA
Curso Año 2013 Año 2014 Año 2015
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
CIENCIAS NATURALES
Curso Año 2013 Año 2014 Año 2015
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
Preguntas Respuestas
¿Los resultados obtenidos en Eficiencia
interna muestran una tendencia al alza, a la
baja, son fluctuantes o se mantienen?
¿Cuál(es) resultados presentan resultados
acordes a las metas institucionales?
Conclusiones:
Se realizan acciones cuyos propósitos son difusos para los actores del
establecimiento educacional y se implementan de manera asistemática
2 Práctica asistemática:(MEJORAR)
El quehacer incorpora un propósito que es explícito y claro para todos los actores
de la comunidad educativa cuyos propósitos son sistemáticos
Nivel de calidad de la
Prácticas práctica
1 2 3 4 N/A
1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que
presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos
efectivos para apoyarlos.
DIMENSIÓN: Formación
Nivel de calidad de la
Prácticas práctica
1 2 3 4 N/A
DIMENSIÓN: Participación
Enseñanza y
Aprendizaje en el
Aula
Apoyo al
Desarrollo de los
Estudiantes
Convivencia Formación
Escolar
Convivencia
Escolar
Participación