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ESTRUTURA PARA O PLANO DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR

INDIVIDUAL DE CRIANÇAS COM AUTISMO – PDI

Validade: ___/_____/_____ a ___/_____/_____

IDENTIFICAÇÃO:

Criança:
Data de Nasc.: Ano letivo: Ano escolar da criança:
Responsável: (mãe) (pai)
Escola:
Professora:
Monitora:

DIAGNÓSTICO:

Transtorno do Espectro Autista ( ) Leve ( )Moderado ( ) Severo


• Laudos e relatórios devem compor a pasta da criança, para efeito de comprovação e norteamento.

CONDIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NO MOMENTO:

Capacidade Intelectual: (Verificada por um psicólogo)

Acompanhamento médico: (Respondido pelo médico neuropediatra/psiquiatra da criança)

Medicamentos Indicações Observações

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Linguagem Desordem sensorial Habilidades Áreas Adaptativas:
(Fonoaudiólogo/ (Terapeuta socioemocionais (Psicopedagogo/Professora
Psicopedagogo) Ocupacional e a (Psicopedagogo/Psicólogo e a família)
família) e a família)
( ) Apresenta fala ( ) Sesibilidade a ( ) Brinca com colegas ( ) Veste-se sozinho
( ) Tem luz ( )Reconhece sua ( ) Faz uso do banheiro
comunicação verbal ( ) Sensibilidade professora, os colegas da com autonomia
( ) Apresenta tátil sala e os diferencia das ( ) Solicita água, comida
linguagem oral ( ) Sensiblidade outras crianças. e o uso do banheiro.
constituída olfativa ( ) Prefere adultos ( ) Alimenta-se com
( ) Apresenta ( ) Alimentação ( ) Não brinca, mas autonomia
ecolalias seletiva permanece próximo das ( ) Identifica situação de
( ) Usa os gestos ( ) Sensibilidade outras crianças risco/perigo.
para se comunicar auditiva ( ) Resiste a interação e ( ) Demonstra
( ) Não faz procura isolar-se. comportamento
Assunto de contato visual ( ) Imita os colegas preventivo e de
preferência: ( ) Não faz uso ( ) Apresenta reações de autoproteção diante de
social da audição desregulação emocional: aventuras, riscos e
( ) Apresenta raiva, agressividade, choro novidades.
agitação motora sem motivo. ( ) Apresenta
( ) Apresenta ( ) Apresenta comportamentos de
movimentos autoagressão autocuidado e higiene
repetitivos ( ) Apresenta fixação por pessoal.
brinquedos/objetos. Quais:

( ) Apresenta
medos/fobias. Quais:

Observações:

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Habilidades para aprender e estratégia didática:

Habilidades básicas Estratégias Didáticas Atividades de Registro Observações


para aprender:
( ) Permanece Na sala de aula, a Tipo de fonte: (modelo,
sentado na cadeira ou criança precisa: maíuscula/minúscula,
no chão ( ) Sentar-se em local cursiva/imprensa)
( ) Demonstra ouvir pouco iluminado.
com atenção quando ( ) Sentar-se próximo
o professor está ao professor Quantidade de
falando. ( ) Sentar-se próximo atividades impressas no
( ) Necessita de uma ao monitor dia:
fala exclusiva do ( ) Necessita de
monitor. cartões visuais com
Quantidade de
( ) Necessita de toque regras básicas
atividades copiadas do
físico e modelo para ( ) Necessita de
quadro.
começar a tarefa. Tempo livre de
( ) Consegue alternância entre uma
começar e terminar atividade e outra ( ) Exercícios com
uma tarefa ( ) Necessita de enunciados curtos
( ) Resiste recursos de ( ) Exercícios
categoricamente um recompensa após um avaliativos com apenas
novo ambiente para esforço. um comando.
aprender. ( ) Diário de bordo ( ) Treino com
para registro dos exercícios que
comportamentos e apresentam dois e 3
vocabulário novo. comandos.
( )A criança precisa
do apoio de um ledor. ( ) Inferências
( )A criança necessita Explicitas no texto
de uso de próteses
(tabelas, lembretes,
marcadores coloridos) ( ) Treino de
para apoio da Inferências implícitas no
memória texto

( ) Recompensa
especial para as
atividades de registro.

Técnica de alternância
entre as atividades de
registro.

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Organização curricular para a criança com autismo:

Alfabetização / Textos Áreas do Áreas do Possibilidades de links


Conhecimento Conhecimento com o interesse da
necessárias para a vida Acadêmico criança:
diária
Nível de leitura: Língua Portuguesa: ( ) Haverá inserção Organizar os temas do
de conhecimento currículo que poderão
acadêmico ser vinculados ao
Nível de escrita: assunto de interesse da
( ) Não haverá criança:
inserção de
A criança vai explorar conhecimento
textos de: Matemática: acadêmico
( ) 1 parágrafo
( ) 1 a 2 parágrafos Língua Portuguesa:
Outra proporção:

( )A criança terá o
História: Matemática:
apoio de um ledor.

História:

Geografia:

Geografia:

Ciências:
Ciências:

Literatura:
Literatura:

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Recursos de avaliação:

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO REGRAS PARA AVALIAÇÃO ORAL OBSERVAÇÕES


/ ESCRITA
Escrita ( ) Quantidade de questões para a
Oral ( ) avaliação escrita:
Empreendimentos artístios ( )
Observação diária (Registrada ( ) Avaliação realizada com
no diário de bordo) ( ) profissional ledor.

Distribuição de Pontos:
1) Enunciados com 1
Observações relevantes
comando:
retiradas do Diário de Bordo:

2) Enunciados com 2 ou mais


comandos:

3) Inferência explícita no texto:

4) Inferência implícita no texto:

• A avaliação deve atender a condição da criança e a observação realizada dentro do espaço


da sala de aula, pelo professor e monitor. Não tem caráter punitivo. Auxilia nas observações do
desenvolvimento escolar da criança e na tomada de decisões para a próxima etapa.
• Todos os profissionais e a família, devem acessar o Plano da criança.
• A equipe deve definir um prazo de vivência para o Plano de Desenvolvimento. Podendo ser por
etapa letiva, semestral. Uma revisão deverá ser realizada após o período.

___________________________ __________________________ __________________________


Responsável pela criança Professor Monitor

___________________________ __________________________ __________________________


Médico Psicopedagogo Psicólogo

___________________________ __________________________ __________________________


Fonoaudiólogo Terapeuta Ocupacional Pedagogo

Instrumento elaborado por Zilanda P. de Souza, Professora Doutoranda em Saúde Coletiva. Publicado no Portal Acesse, no dia
09 de outubro de 2017.

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