UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EQUIPO:

Rosy María Guerrero Santos 00305619

Laura Alhelí Martínez Tenorio 00304562

Liliana Robledo Zavala 00302407

PROYECTO FINAL

Estudio de caso creación de un ambiente de aprendizaje virtual para el desarrollo

de las actividades de la materia de Geografía

“Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”

Índice
Introducción .................................................................................................................................... 3 
Objetivo de la Propuesta .............................................................................................................. 5 
Marco conceptual ........................................................................................................................... 5 
¿Qué es un ambiente de aprendizaje virtual? .................................................................... 5 
Fundamentos de un AVA ......................................................................................................... 6 
Mediación pedagógica .............................................................................................................. 6 
Roles en la educación a distancia ......................................................................................... 8 
Rol del Docente ...................................................................................................................... 8 
Rol del Estudiante .................................................................................................................. 9 
Rol de la Tecnología .............................................................................................................. 9 
Técnicas y Metodología ...................................................................................................... 10 
Contenido ............................................................................................................................... 10 
Desarrollo de la propuesta ........................................................................................................ 12 
Establecimiento de necesidades y objetivos ................................................................... 12 
¿Qué es un problema? ....................................................................................................... 12 
¿Quién aprende? .................................................................................................................. 12 
¿Para qué se aprende? ....................................................................................................... 13 
¿Con qué se aprende? ........................................................................................................ 13 
¿Qué se aprende? ................................................................................................................ 13 
¿Cómo se aprende? ............................................................................................................ 13 
¿Con qué resultados?......................................................................................................... 14 
Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual. .............................. 14 
Perfil de usuarios ..................................................................................................................... 20 
Particulares ............................................................................................................................ 20 
Generales ............................................................................................................................... 20 
Ingreso .................................................................................................................................... 20 
Egreso ..................................................................................................................................... 21 
Recursos disponibles. ............................................................................................................ 22 
Prototipo del AVA .................................................................................................................... 23 
Conclusiones ................................................................................................................................ 27 
Bibliografía ..................................................................................................................................... 29 
Introducción

En la actualidad es preocupante darnos cuenta que la Tierra se sigue deteriorando

en gran manera, perdiendo sus selvas, la contaminación de los suelos, del aire y
del agua, el aumento del efecto de invernadero, por todo ello es importante
desarrollar estrategias que impacten de forma trascendental la atención de los
jóvenes, en los temas de consumo responsable en los cuales produzca un efecto
en estos cambiando y moderando sus hábitos de consumo, buscando la forma de
ajustarlo consumiendo a favor del medio ambiente, que conlleve la atención en la
creación de propuestas y proyectos de tecnologías limpias que encaminen al
rescate de los medios que nos rodean, sin olvidar el fragmentado servicio ambiental
en el que vivimos va en deceso, poniendo en duda la garantía de la calidad de vida
que brinda. 

Por lo anterior observamos cuán importante es poner en marcha estrategias de

aprendizaje que capturen la atención de los alumnos de esta generación, ya que
para ellos es el futuro, y él ahora depende no solo de los padres y la sociedad, ya
que un docente funge un papel importante en la educación de gran parte de la
sociedad, buscar encaminarlos a cuidar el medio ambiente gran partes está en
nuestras manos. 

La presente propuesta se enfoca en implementar el ambiente virtual de aprendizaje

para desarrollar las actividades en la asignatura de Geografía, ya que es
imprescindible que en este siglo sea promovida la aproximación de los jóvenes de
una manera didáctica, novedosa, a esta materia de tal modo que el contenido que
llegue al estudiante sea un aprendizaje efectivo y significativo. 

 
Actualmente, para las estrategias educativas es ya una necesidad la creación de
nuevos entornos de aprendizaje, algunos presenciales, otros virtuales como los que
son creados y manejados por las Tecnologías de la Información y Comunicación,
los llamados Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). 

Por lo que dentro de la propuesta se encuentra un blog con un contenido amplio,

atractivo, con la oportunidad de interactuar con la tecnología, y una gama de
actividades didácticas, que vinculan videos con información atrayente a los
alumnos. 
Objetivo de la Propuesta

El objetivo de la presente es crear de una actividad virtual pedagógica, un impacto

a la generación joven que se encuentren cursando la asignatura de geografía,
provoque en ellos una acción reflexiva orientada a procurar el cuidado del medio
ambiente produciendo un efecto negativo a todo aquello que lo daña y
acontecimientos negativos al mundo, motivándolos a proyectar propuestas dirigidos
a mejorar su entorno ambiental.

Marco conceptual

¿Qué es un ambiente de aprendizaje virtual?

Es un espacio o escenario físico con condiciones favorables para que las nuevas
tecnologías auxilien en el aprendizaje de los alumnos implementando materiales
multimedia e interactuando con el intercambio de conocimientos a través de
relaciones interpersonales, compartiendo contenidos, experiencias o procesos
pedagógico-comunicacionales al resolver actividades establecidas, aunque los
usuarios se encuentren en lugares diferentes.

Estos Ambientes de Aprendizaje Virtual, cumplen un objetivo importante, ya que

sirven de apoyo a la educación presencial debido a que hay interacción y
comunicación que se genera entre docentes y estudiantes, puesto que favorece la
retroalimentación a través de correos electrónicos, foros, videoconferencias,
promoviendo los esfuerzos individuales, así como también los grupales, al compartir
conocimientos, desarrollando habilidades y adquiriendo competencias digitales.
Rafael Emilio Díaz indica que la educación virtual “posibilita nuevos procesos de
aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de
comunicaciones.”

Fundamentos de un AVA

El incorporar las nuevas tecnologías en el entorno escolar, no garantiza que por sí

solo se adquiera el conocimiento esperado, se necesita generar procesos de
aprendizaje significativo, en donde la tecnología facilite el generar un ambiente
educativo, utilizando dispositivos pedagógicos que apoyen el desarrollo de
competencias para que los estudiantes puedan ser más críticos y propositivos. Este
proceso debe ser personal ya que el aprendizaje se produce mediante un
mecanismo interno particular que permite la internalización de comportamientos que
toman la forma de competencias para pensar: “Saber”, actuar: “Saber Hacer”, o
Sentir: “Saber Ser”. No se aprende solo aquello que se ve o se escucha, sino aquello
que se realiza o se valora como propio. Aprendemos lo que aplicamos, lo que
hacemos, o construimos con nuestras propias manos, nuestras vivencias y para
estimular el aprendizaje debemos despertar el interés de quien aprende.

Mediación pedagógica

Un aspecto importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje es el tomar en

cuenta la manera en la que los alumnos de nuestro contexto aprenden, tanto sus
propias experiencias de vida, como en sus propios procesos de educación, su
contexto familiar, la manera en la que se comunican, es decir, considerar en lo
posible cómo se desenvuelve tanto dentro de la escuela como fuera de ella; así
como también es importante que se establezca una adecuada comunicación y
empatía por parte del docente hacia el alumno para que por este medio se facilite
el conocerlos. Con estos dos aspectos considerados, el rol del docente como
mediador entre el conocimiento y el aprendizaje se agilizará y facilitará.
Para autores como Ausubel (1963-1968), lo importante de los conocimientos
significa establecer vínculos entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe. Es
en este momento cuando el docente actúa como mediador entre las experiencias
que tienen los alumnos y los conocimientos que se desean aprender.

Como sugerencia se puede llevar a cabo un examen diagnóstico y dependiendo de

los resultados, ya sean con respuestas erróneas o correctas, será de gran utilidad,
ya que por este medio se puede obtener información acerca de las experiencias y
conceptos con los que cuenta el alumno, y es aquí donde el rol de mediación del
docente favorecerá la comunicación que se pueda dar entre el alumno y éste.
Dentro de la lectura de “El proceso didáctico como el proceso de comunicación”,
propone que una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo
bueno, una mirada, una muestra de afecto, son elementos positivos y agradables
dentro del proceso de comunicación en el aula; puesto que el clima emocional que
existe en el aula es fundamental para lograr con éxito los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.

Podemos declarar que la mediación son los instrumentos de carácter cognitivo,

físico mental que hacen posible que la actividad cognitiva se desarrolle, tales
instrumentos pueden ser la comunicación, los libros de texto, la afectividad y los
conocimientos previos del alumno los cuales lo llevarán a tener conocimientos
significativos, que puedan aplicar a situaciones de su vida cotidiana y que a su vez,
cree curiosidad y permitirá seguir aprendiendo para que sean competentes en una
sociedad tan cambiante.

La mediación juega un papel importante en la formación de la educación básica en

competencias, por lo que los docentes debemos estar preparados para poder
mediar entre los alumnos y los conocimientos que se pretenden apropiar.
Roles en la educación a distancia

En la educación a distancia intervienen elementos que tienen roles perfectamente

definidos y que en base a la manera en la que los cumplan, los procesos de
educación podrán alcanzar los objetivos planteados, es decir, cualquiera de los
elementos que no se encuentre en el mismo camino, impedirá el adecuado
desarrollo de la experiencia de aprendizaje.

A continuación, mencionaremos el rol que juega cada uno de los elementos

involucrados en AVA:

Rol del Docente

Se define con una cita ilustrativa de José María Valero García, quien señala que “el
docente deberá alejarse de ser un transmisor de datos para adentrarse en la función
de formador; interesándose por los aspectos emocionales, de aptitudes y de las
condiciones de destrezas de los alumnos, para que, de esta manera, tenga la
capacidad y se haga de los instrumentos necesarios para llevar a cabo la educación
integral de los sujetos del proceso enseñanza – aprendizaje”.

Con este caso, se pretende hacer un cambio al implantar la educación a distancia

en un tema de geografía. Presentaremos un blog y la interacción que en este
puedan tener para que se familiaricen y sobre todo generar inquietud en los alumnos
para fomentar el aprendizaje autónomo, para que ellos puedan adquirir los
conocimientos en cualquier momento o reforzarlos si ellos creen necesario.

El perfil del docente debe ser un buen gestor del conocimiento y del aprendizaje
generando espacios de formación e interacción participativos, colaborativos,
constructivos, cognitivos, activos, autónomos y sociales, así como Aguaded Gómez
y Cabero Almenara (2002: 15) explican que la “utilización de cualquier medio
aplicado a la enseñanza, y por tanto también de Internet, requiere que el profesor
tenga una formación adecuada para su incorporación en la práctica educativa, al
saber que el potencial educativo del medio, no vendrá por sus potencialidades
técnicas y estéticas, sino de la integración que se haga de él con el resto de las
variables curriculares, de las metodologías que apliquen en la enseñanza, las
actividades que se realicen”.

Rol del Estudiante

En AVA se centra la atención en el aprendizaje, es a los estudiantes hacia donde

están enfocadas las acciones y herramientas. Es como aprender a aprender, que
permite al alumno utilizar sus propios razonamientos con todo y errores. Los
estudiantes deben llevar a cabo un proceso sistemático de adaptación ya que su
aprendizaje no depende de su asesor, sino que se construye como resultado de sus
propias interacciones con otros alumnos, con el contenido y con las mediaciones
tecnológicas. Así mismo, se va generando un sentido de responsabilidad para su
propio aprendizaje.

Rol de la Tecnología

Se considera únicamente como el conjunto de herramientas que pueden facilitar el

proceso educativo, es decir, por ella misma no puede producir la apropiación del
conocimiento. Es debido a esto que los alumnos deberán ser preparados en el uso
responsable de los blogs, ya que, en estos, se lleva a cabo una interacción tal como
en las redes sociales, se presentará y explicará el uso y manejo de la plataforma
tecnológica, social, que permitirá la comunicación entre el docente y los alumnos
creado para un uso específico en la materia de Geografía para los alumnos de 1º
de secundaria del Instituto Pierre Faure.

A través de un blog, estableceremos un ambiente virtual de aprendizaje, en la que

se llevará a cabo la participación activa del alumno, ya que a través de esta
plataforma podrá acceder a los contenidos de la materia, para adquirir
conocimientos y la debida retroalimentación y comunicación con el docente.

Técnicas y Metodología

En la metodología en la educación a distancia, se estima que el aprendizaje visual

es una de las maneras más efectivas de acceder al conocimiento, se aprende a
través de la percepción y no de la memoria, la relación entre los estudiantes
mediante un proceso dinámico origina que los conocimientos se vayan
construyendo estableciendo comunicación, por lo que se tratara de hacer una
plataforma atractiva, enfocada a la metodología relacionada con las teorías
constructivistas.

Contenido

Para la educación a distancia, uno de los primeros requisitos que se deben cubrir
para el adecuado desarrollo de un proyecto, es que los contenidos de aprendizaje
sean de fácil acceso, tanto en su complejidad intelectual, como en su disponibilidad
en la plataforma que se esté implementando. La curiosidad en los estudiantes es
una característica que se debe despertar y motivar para fomentar la investigación,
así como también debemos evitar las ambigüedades para no terminar con el interés
y mucho menos la experiencia de aprender a distancia, manteniendo activa la
atención y acción enfocadas a las metas de aprendizaje.

La nueva estructura digital, ha transformado los términos de creación e intercambios

simbólicos, los procesos de enseñanza aprendizaje, las condiciones ambientales en
las cuales los seres humanos desarrollan sus sistemas cerebrales y cognitivos, así
como el desarrollo de las organizaciones sociales y culturales.
Desde esta perspectiva Zambrano sostiene que “pensar la plataforma no significa
pensar exclusivamente problemas tecnológicos, cuando se piensa la plataforma se
están pensando otras formas de cultura, de interacción social, de desarrollo
económico y de expresión y tramitación de intereses políticos”.

Los entornos virtuales se asumen como la estructuración de un conjunto de

principios y procedimientos que permiten organizar y orientar un curso de tal manera
que facilitan promover el aprendizaje por parte de los participantes, en este sentido
el diseño se convierte en un proceso que toma forma de espiral constructivo y no
una secuencia lineal de selección de los elementos que lo integran, es reflexivo
sobre la acción, requiere de evaluación permanente y se aleja de un modelo de
instrucción basado en técnicas que predefinen pasos organizados de manera
rigurosa.
Desarrollo de la propuesta

Establecimiento de necesidades y objetivos

¿Qué es un problema?

A falta del interés que presentan los alumnos a la materia se ve reflejado en la

adquisición del aprendizaje esperado por diversas situaciones:

 Ausencia de los alumnos.

 Falta de compromiso para adquirir los conocimientos finales.
 Ausencia de los alumnos por diversos motivos.
 Falta de compromiso por parte de los padres de familia.
 Apatía de los alumnos y docentes.
 Falta de estrategias de actividades de los docentes.
 Falta de uso de las TIC’s en el aprovechamiento académico.

¿Quién aprende?

Los alumnos comprenderán de manera amplia cada concepto del tema, logrando
identificar de entre un consumo responsable, las tecnologías limpias y servicios
ambientales, adquiriendo la concientización y valores en la aplicación de cada una
de estas.

Los padres de familia verán involucrados al ver reflejados en sus menores la

formación que van adquiriendo a través de la ejecución de los temas desarrollados.

Los docentes tendrán la capacidad de emplear actividades y estrategias que sean

necesarios a fin de lograr un mayor aprendizaje para el alumnado.
¿Para qué se aprende?

Aprender el tema mencionado es con el fin de comprender todo lo que nos rodea, y
ya que actualmente la era digital no ha alcanzado, es necesario su inclusión al
modelo digital estandarizando la información, ya que exponer dichos temas es
fundamental para que los alumnos comprendan y reflexionen sobre las relaciones
entre la sociedad y el espacio, para que analicen cuáles han sido las
transformaciones del entorno y por ende las consecuencias a las que conlleva.

¿Con qué se aprende?

Para su aprendizaje serán implementados mediante actividades debidamente

planeados en línea mediante un blog, contando con videos, test, estrategias
educativas siendo estos innovadores y agradables captando la atención de los
alumnos.

¿Qué se aprende?

Mediante forma sincrónica o asincrónica aprenderán sobre los temas de consumo

responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales, retroalimentando
aprendizaje con cada una de las actividades y videos proporcionados en el blog,
manteniendo activa la atención del estudiante aumentando su aprendizaje.

¿Cómo se aprende?

Ya que la ausencia de los alumnos va en incremento, es factible que sea por medio
de un ambiente de aprendizaje virtual, este tipo de aprendizaje le ofrece la intención
con los equipos de cómputo y la red, la manipulación de herramientas de trabajo,
consulta de libros de texto digitales, videos, documentales, etc.
¿Con qué resultados?

Se pretende lograr el aprendizaje significativo en los alumnos de 1°B de la se

secundaria Instituto Pierre Faure de tal manera que argumente la importancia del
consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales
para contribuir a la sustentabilidad y ponerlo en práctica en su vida cotidiana.

Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual.

Para el desarrollo de los temas se propone el siguiente plan de trabajo el cual se

llevará a cabo mediante 5 sesiones de trabajo las cuales pueden ser de manera
virtual o de manera presencial. Para el logro del aprendizaje de manera virtual será
a partir de un blog elaborado por el docente mientras que de manera presencial será
a partir de la clase escolarizada dentro del salón de clase.

Asignatura Geografía Secundaria 1°

Eje Temático Espacio Geográfico y Ciudadanía

Tema  Calidad de vida

 Medio ambiente y sustentabilidad

Aprendizaje Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso

Esperado de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para
contribuir a la sustentabilidad.
DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 RECURSOS

ꞏ INICIO

Se observarán en equipo de 4, las imágenes del  Libro de texto pág. 246

libro de texto pág. 246 donde verán distintos tipos
de energía limpia y comentarán que tienen en
común estas.

Después a manera de socialización se explicarán

las observaciones que dieron dentro del equipo.

ꞏ DESARROLLO

Observarán un video acerca de los tipos de energía

limpia “La importancia de las energías limpias” y por
medio de un mapa mental resaltar lo más
importante.
 Video “La importancia
de las energías limpias”
Realizar la actividad 2 del libro de texto pág. 246 en
parejas donde imaginarán construir una casa
sustentable.

ꞏ CIERRE

Los alumnos presentarán la propuesta de su casa  Libro de texto pág. 246

sustentable.  Cuaderno del alumno
 Portafolio de evidencias
 Lista de Cotejo de la
casa
DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 2 RECURSOS

ꞏ INICIO

Volver a observar las imágenes del libro de texto de  Libro de texto pág. 246 –
la pág. 246 y además conversar de manera general 247.
las observaciones de las imágenes de la pág. 247.

ꞏ DESARROLLO

Leer el texto de la pág. 247 con el método de lectura  Libro de texto pág. 247.
guiada e ir respondiendo las preguntas que la
lectura va mostrando.

Ver el video “Carretera de plástico” que propone el

 Video “Carretera de
libro y realizar un test del tema.
plástico”

ꞏ CIERRE

Realizar la actividad 3 del libro de texto pág. 248  Test

donde propondrán una técnica de energía limpia.  Libro de texto pág. 251
 Lista de Cotejo de la
propuesta de la energía
limpia
DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 3 RECURSOS

ꞏ INICIO

Retomar la idea de la importancia de las energías

limpias en el contexto actual del mundo.

ꞏ DESARROLLO

Realizar un mapa conceptual de la lectura del libro

del texto pág. 249 – 250 “Servicios ambientales”.
 Libro de texto pág. 249 -
250
Realizar la actividad del libro de texto pág. 250
donde organizaran la información de la lectura con
sus propias palabras.

ꞏ CIERRE
 Video “Cuidado del
Observar el video “Cuidado del medio ambiente:
medio ambiente:
reduce, recicla, reutiliza” libro de texto pág. 251 y
reduce, recicla, reutiliza
anotaran las observaciones de escuelas
 Libro de texto pág. 251
sustentables.
DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 4 RECURSOS

ꞏ INICIO

Se dará lectura al texto de la pág. 252 del libro de  Libro de texto pág. 252
texto, Actividad 5, donde planificaran la elaboración
de un proyecto sustentable en el aula

ꞏ DESARROLLO

Formados en equipos de 5 integrantes elaboraran

la planificación de su proyecto de energía
sustentable.  Distintas fuentes de
información. Blogs,
videos, documentales
ꞏ CIERRE

Inicio del diseño del proyecto de energía

sustentable
DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 5 RECURSOS

ꞏ INICIO

Retroalimentación de la importancia de las energías

limpias

ꞏ DESARROLLO

Presentación de los proyectos por parte de los

 Material por parte de los
alumnos a sus compañeros y maestros por medio
alumnos para realizar la
de una “feria de energías limpias”
feria de energías
limpias.

ꞏ CIERRE

Los alumnos realizan una evaluación y

coevaluación.  Autoevaluación
 Coevaluación
Perfil de usuarios

La anterior propuesta está dirigidos a alumnos de primer año de secundaria del

Instituto Pierre Faure. Grupo B, conformado por 20 alumnos de edades que oscilan
entre los 12 y 13 años de edad, misma que se encuentra ubicada en Calle Av. Beato
Marcelino Chmpagnat Nº 285, Col. Villa Magna, con un horario de 07:00 a 14:30
hrs.

Particulares

Para la materia de los temas de geografía en línea, debe quedar claro que para los
alumnos de seguimiento y monitoreo es necesario establecer un acompañamiento
totalmente personalizado, sin descuidar al resto del grupo. 

Generales

Para el grupo en donde se encuentran alumnos con alguna limitación, los alumnos
restantes procurarán en lo cotidiano resolver sus prácticas de manera individual,
con la consigna de acudir con el docente únicamente cuando existan dudas
específicas e incluso se solidarizarán motivando a los demás o apoyándolos cuando
lo soliciten.

Cotidianamente es sencillo la práctica, a diferencia de cuando se presenta una

herramienta TIC nueva, ya que al grupo en general le surgen dudas.

Ingreso

Los alumnos se les aplicó un examen diagnóstico en el cual demuestran tener un

50% de conocimiento en relación a los temas que se desarrollaran en la asignatura.
Egreso

- El egresado tendrá la capacidad de comprensión en los temas de consumo

responsable, tecnología limpia y servicios ambientales.
- Será capaz de formular criterios y análisis en su entorno.
- La disposición y capacidad oportuna para la investigación.
- Formula ideas con claridad, capaz de emitir una opinión crítica constructiva.
Recursos disponibles.

Los ambientes de aprendizaje pretenden lograr una experiencia desafiante en los

alumnos, busca la motivación para la búsqueda de información, lograr que el alumno
sea curioso y busque sus propias respuestas a las circunstancias problemáticas que
se le presenten, el uso de la experimentación, la observación y la posibilidad de
exponer su opinión o propuesta de la misma.

La escuela cuenta con área de cómputo que los alumnos pueden hacer uso para
buscar información por medio de Internet, además de contar una biblioteca general
y otra pequeña en el aula de cada materia, así como materiales de fácil acceso para
que los alumnos puedan apoyarse para la orientación de la información y
elaboración de su producto final.

Todos los alumnos cuentan con sus libros de texto y uso de redes de comunicación
en sus computadoras, teléfonos celulares o tabletas.

El uso del blog nos ayudará para poder trabajar con aquellos alumnos que no se
presenten a clase por diferentes circunstancias, pero podrán trabajar a distancia
para poder lograr el aprendizaje, aunque no estén presentes en el salón de clase.
Prototipo del AVA

Actividad por
Objetivo  ¿Cómo puedes hacerlo? 
hacer 
Para que puedas ingresar al Blog necesitas
Que los abrir el servidor de Google Chrome y desde
alumnos de la página principal escribir el siguiente Link.
Acceso al blog 
1° B del https://tecnologiaslimpiasipf.blogspot.com/
Instituto
Pierre Faure
de San Luis ¿Quién lo
tengan hará?
acceso al
 Alumnos
Blog
 Padres de
Educativo de
familia
la asignatura
 Docente
de geografía 

Actividad por
Objetivo  ¿Cómo puedes hacerlo? 
hacer 

Que los Conocer el propósito del Blog Educativo, en

Ingreso a la
alumnos de la parte derecha del blog vendrán las
página de
1° B del sesiones y actividades que debes de
inicio 
Instituto realizar además de que en la pestaña

Pierre Faure principal encontraras información adicional

¿Quién lo
de San Luis relevante para el tema.
hará?
conozcan el
propósito
principal del
 Alumnos
Blog
 Padres de
Educativo 
familia

 
Actividad por
Objetivo  ¿Cómo puedes hacerlo? 
hacer 
Que los Apartado de
alumnos de herramientas
1° B del de información 
Instituto En la parte derecha del Blog encontraras
¿Quién lo información para que puedas informarte
Pierre Faure
hará? acerca del tema.
de San Luis
localicen el
aparatado de
fuentes de
información
que le  Alumnos
pueden
ayudar o
realizar las
actividades 
Actividad por
Objetivo  ¿Cómo puedes hacerlo? 
hacer 
Que los En el apartado de las páginas encontraras
alumnos de Páginas del las actividades que necesitas para realizar
1° B del Blog  las actividades de las sesiones que se
Instituto presentaron.
 Pierre Faure ¿Quién lo
de San Luis hará?
localicen en
las pestañas
del Blog las
herramientas
que usaran  Alumnos
para las
actividades
planteadas

Actividad por
Objetivo  ¿Cómo puedes hacerlo? 
hacer 
Que los En este apartado los alumnos encontraran
Apartado para
alumnos de juegos didácticos que los ayudaran a seguir
conocer más 
1° B del investigando y aprendiendo.
Instituto
¿Quién lo
Pierre Faure
hará?
de San Luis
tengan la
opción de
seguir
aprendiendo  Alumnos
con el
apartado de
opciones
didácticas.
 

 
   
Conclusiones

Actualmente vivimos en un momento en que la tecnología hace grandes

aportaciones y facilidades a la sociedad, no sólo en lo laboral, social, o
entretenimiento, sino también en lo educativo, ofreciéndonos grandes posibilidades
pedagógicas e incrementando su alcance, al implementar Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.

El realizar este proyecto, en donde pudimos solucionar algunas situaciones para el

Instituto Pierre Faure, nos ha brindado la oportunidad de implementar este modelo
educativo, con el cual pudimos romper algunos paradigmas y poder observar y
obtener otras expectativas útiles tanto para docentes como para padres de familia
y nuestro actor más importante, los alumnos.

En nuestro rol como formadores de los próximos profesionistas de nuestra sociedad,

es una necesidad o tal vez nuestro compromiso el mantenernos en constante
actualización para mejorar nuestra labor, y así mismo la calidad educativa,
desarrollando ambientes de enseñanza-aprendizaje dinámicos, donde el alumno
pueda adquirir habilidades para poder ser autónomo, y que de esa autonomía nazca
la necesidad de investigar, manipular la información y descartar aquella que no es
útil, y con esto pueda ser hábil para crear su propio criterio, utilizando a la par tanto
la creatividad como la tecnología como una herramienta para aprender en su
totalidad y sobre todo que lo implemente no solamente durante su formación
académica sino a su vida diaria.

Las herramientas web 2.0 como los Blogs, nos posibilitan la interacción con
comunidades de interés y nos motivan a la interacción con otros escenarios del
conocimiento y el acercamiento a las nuevas posibilidades relación con un conjunto
de personas que se hayan en una red.
El Blog, abre un abanico de posibilidades para lograr un mejor acercamiento a los
estudiantes y a otros usuarios a la interacción comunicativa y sobre todo al uso del
internet como un medio por el cual podemos lograr esa interacción social.

También logra poner en común la información necesaria para lograr una interacción
con otros, logrando con esto un aprendizaje significativo de lo que se desea
compartir y dar a conocer a los estudiantes y/o comunidades de interés.

La educación virtual, requiere que tanto docentes como estudiantes, cuenten con
competencias y habilidades digitales con las cuales puedan aprovechar todas las
opciones que las redes informáticas nos ofrecen, y que de esta manera obtengan
todos sus beneficios, mismos que esperamos ver reflejados tanto en la retención de
los aprendizajes esperados, como en el rendimiento académico de los alumnos al
implementar estas nuevas tecnologías de la información utilizadas en este proyecto.
Bibliografía

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virtuales de apr…. [online] Es.slideshare.net. Disponible en:
https://es.slideshare.net/Abieser27/fundamentos-de-un-programa-de-formacin-
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https://www.gestiopolis.com/perfil-de-competencias-del-docente-para-la-
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 Pérez Escalante G. Desarrollo de un Ambiente de Aprendizaje Virtual como
apoyo a la modalidad presencial en la asignatura Taller de Informática de la
Licenciatura en Administración de la Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo [Maestría]. Sistema de Universidad Virtual de la Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo; 2014.
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Forbes México. Disponible en: https://www.forbes.com.mx/fuentes-de-energia-
limpia-en-mexico/ [Consultado 5 Abr. 2019].