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Antes de la sesión
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 09
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
15 Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre
minutos lo realizado en la sesión anterior: ¿qué personas conociste?, ¿qué
actividades realizaban? Registra las respuestas en la pizarra.
Pide a un voluntario que retome el texto “Llapo, mi pueblo querido”
y lo lea en voz alta. Recuerda con ellos que este texto es descriptivo.
Refuerza esta idea mediante la siguiente pregunta: ¿qué se dice de
Llapo en la primera línea del párrafo? Luego de sus respuestas, pídeles
que subrayen la palabra “pequeño”. Continúa peguntando: ¿cómo son
sus casitas y sus tejados? Indícales que, ahora, subrayen las palabras
“lindas” y “rojos”. Así, se darán cuenta de que estas palabras enuncian
las características sobre la belleza de las casas y el color de los tejados
que tiene Llapo, y que para hacerlo, se vale de palabras que se conocen
como adjetivos calificativos. Registra sus respuestas en un papelote.
Reflexiona con ellos, de manera oral, sobre cómo son los textos
descriptivos y qué información brindan. Anota en un papelote las
características de un texto descriptivo.
Presenta el siguiente reto: ¿qué haremos para describir por escrito
nuestra localidad?, ¿qué necesitamos saber para escribir nuestro
texto? Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy describirán por escrito cómo
es su localidad.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 09
2. DESARROLLO
En grupo clase
60
minutos
Pega en la parte central de la pizarra el papelote con el texto “Llapo, mi
pueblo querido”. Luego, pide a un voluntario que lea las características
que anotaron en el papelote.
Informa que deberán describir por escrito su localidad.
Planificación
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Textualización
En grupos de cuatro
Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes.
Procura que en cada grupo haya estudiantes con distintos niveles de
escritura.
Indica que, en cada equipo, escojan un coordinador y un secretario.
Asigna a estos representantes las responsabilidades a cumplir: el
coordinador señala los turnos de participación de los integrantes, para
que todos puedan intervenir, y el secretario escribe las respuestas o
comentarios de sus compañeros.
Presenta en un papelote el siguiente organizador visual, para que
realicen en una hoja otro similar y escriban en él toda la información
que conocen sobre su localidad.
Orienta esta actividad: indícales que lean las preguntas y escriban las
respuestas correctas en cada recuadro. Haz hincapié de que, primero,
deben ordenar sus ideas y luego escribirlas.
MI LOCALIDAD
¿Cómo se ¿Cómo es
llama?
Grande bulliciosa,
El carmen.
desordenada.
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En grupo clase
Recomienda a los estudiantes que tomen en cuenta las ideas producto
del diálogo entre compañeros y que registraron en el organizador
acerca de la descripción de su localidad, para que, sobre la base de
ellas, realicen su primer borrador. Para esto, indica que ubiquen la
página 153 del Cuaderno de trabajo.
Enfatiza la siguiente información: en las descripciones se utilizan
palabras para nombrar las cualidades de los lugares, objetos y cosas; a
estas palabras se les llama “adjetivos”.
Cuida de que los niños y las niñas se mantengan atentos en el tema (la
descripción de su localidad).
Invita a que lean lo que han escrito. Luego, realiza preguntas que
les permitan llenar algunos vacíos de información; por ejemplo: han
descrito la comunidad, pero ¿dónde o en qué lugar está ubicada?
Verifica que todos hayan respondido las preguntas correctamente; si
observas que alguno se desvió del tema, condúcelo nuevamente a este.
Para ello, puedes preguntarle, por ejemplo: ¿estábamos hablando de
las calles o de las personas que viven en la localidad?
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