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I. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.2 GRADO Y SECCIÓN :
1.3 FECHA :
1.4 Titulo : ¿Cómo pasamos cuaresma?
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
Delinean sus ilustraciones con plumones, agregan marcos a sus mensajes escritos. 10´
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sirve en nuestra vida?
¿Cómo aprendimos? ¿Por qué?
Cierre ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
Investigan el significado de los símbolos de la Cuaresma y los dibujan.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
I. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.2 GRADO Y SECCIÓN :
1.3 AREA : COMUNICACION
1.4 FECHA :
1.5 Titulo : Escribimos utilizando las mayúsculas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias de
Área Desempeños
Capacidad aprendizaje?
C 3. Escribe Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza mayúsculas al escribir
diversos tipos de ejemplo, el punto seguido y los signos de sus textos y en la resolución
textos en su admiración e interrogación) que contribuyen a de fichas aplicando las reglas
lengua materna. dar sentido a su texto. Emplea algunas ortográficas para dar sentido
3.3. Utiliza figuras retóricas (por ejemplo, las y mejorar la presentación de
convenciones adjetivaciones) para caracterizar personas, sus textos.
del lenguaje personajes y escenarios, y elabora rimas y
escrito de forma juegos verbales apelando al ritmo y la
pertinente. musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
2. Explica el mundo físico Describe los órganos que conforman los sistemas de
basándose en conocimientos sobre plantas y animales.
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
1. 2 GRADO Y SECCIÓN :
VER
Individualmente, analizan el mensaje de Jesús:
Los primeros cuatro libros del nuevo testamento se llaman
evangelios, que quiere decir “BUENAS NOTICIAS” acerca
de la vida, enseñanzas, muerte y resurrección de Jesús.
Comentan ¿Creen que la responsabilidad de Jesús era demasiado
grande? ¿Creen que la vida de Jesús estuvo llena de
sacrificios?
En equipos leen ¿Qué sucede en la historieta? ¿Qué le pasó a
Desarrollo Jesús?
Recuerdan diferentes historias que pasó Jesús en su niñez y
juventud, las comparten con sus compañeros.
Luego completan una tabla sobre diferentes citas bíblicas e ideas
principales de lo que sucedió.
JUZGAR
En diferentes grupos leen la cita bíblica: Lucas 22:7-20
Dialogan ¿Por qué Jesús actuó de esa forma en la última cena?
¿Qué trataba de decir a sus discípulos? ¿Cómo hubieras
actuado tú si hubieses sido uno de los discípulos?
En diferentes equipos utilizan los materiales necesarios
entregados por los responsables para poder crear su mini
álbum.
Elaboran sus trabajos y los decoran luego los colocarán en un
lugar visible del aula.
ACTUAR
En equipos, comentan ¿Sabemos diferentes pasajes de la vida de
Jesús? ¿Qué podemos hacer nosotros para seguir su obra?
Escriben diferentes compromisos para seguir con las buenas 10´
obras de Jesús.
METACOGNICIÓN
En grupos comentan las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos de la Vida de Jesús?
Cierre
¿Cómo aprendimos?
¿Cómo seguiremos las enseñanzas de Jesús?
Se felicitan por el esmero colocado en la sesión.
El (la) docente completa la rúbrica
TAREA
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Escriben cuáles son las costumbres y tradiciones que realizan en
Semana Santa.
¿Qué es lo que más les agrada de Semana Santa? ¿Cómo viven
Semana Santa en familia?
¿Lograron los estudiantes conocer y valorar la vida de Jesús?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al elaborar sus mini
Reflexión
álbum de Jesús?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
I DATOS GENERALES:
1. 1 INSTITUCION EDUCATIVA :
2. 2 GRADO Y SECCIÓN :
3. 3 AREA : Ciencia y Tecnología.
4. 4 FECHA :
5. 5 Titulo : Conocemos las enfermedades que atacan a nuestros sentidos.
TAREA
En casa, escriben sobre las enfermedades que ocurren a los sentidos.
Comunican a sus padres lo que aprendieron en esta sesión.
1- 2 INSTITUCION EDUCATIVA :
1- 3 GRADO Y SECCIÓN :
1- 4 AREA : Comunicación
1- 5 FECHA :
1- 6 Titulo : Nos encanta leer cuentos
I DATOS GENERALES:
1- 1 INSTITUCION EDUCATIVA :
1- 2 GRADO Y SECCIÓN :
1- 3 FECHA :
1- 4 Titulo : Trabajamos con la técnica mixtas
1- 5 Área : Arte y Cultura.
BÚSQUEDA DE MATERIALES
Comentan en grupo clase ¿Alguna vez han escuchado
hablar sobre las técnicas mixtas? ¿Qué materiales se
utilizarán?
Se emplean para determinar las obras plásticas en cuya
elaboración se mezclan medios o técnicas de dibujo o
pinturas.
Conversan ¿Si queremos representar mediante dibujos
los colores primarios y secundarios? ¿Qué técnicas
mixtas podemos combinar? ¿Qué dibujos utilizaremos?
Eligen los materiales necesarios para poder realizar la
actividad.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Desarrollo Comentan ¿Cuál será el tema para dibujar? ¿Cómo
serán los dibujos elaborados? ¿Creen que podemos
representar el trabajo en equipo?
Si decimos elaborar nuestros propios dibujos ¿cómo
podemos comenzar?
ELABORACIÓN DE MATERIALES
Conversan en grupos ¿Cuáles son los colores primarios?
¿Cómo encontramos los colores secundarios?
Para poder aplicar técnicas mixtas, primero colocaremos
el dibujo que elaboramos o que queremos utilizar.
Aplican colores (PRIMARIOS Y SECUNDARIOS), en
los siguientes modelos de mandalas con la técnica del
museo, exponen sus trabajos y aprecian los trabajos de
sus compañeros.
CRÍTICA
En un círculo los estudiantes responden a las preguntas
de los representantes de cada grupo:
¿Cómo resultaron nuestros trabajos?
¿Cómo utilizamos los colores primarios y secundarios?
¿Qué creen que faltó a nuestras creaciones?
¿Qué agregaremos en la siguiente sesión?
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
El delegado de aula preguntará a sus compañeros: 10´
¿Cuáles son los colores primarios? ¿Cómo se obtienen
los colores secundarios? ¿Qué técnicas hemos
utilizado en las pinturas?
METACOGNICIÓN:
¿Cómo utilizamos los colores primarios y
secundarios?
¿Qué dificultades tuvimos en el desarrollo de la
Cierre sesión?
¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos en esta
sesión?
Se felicitan por el esmero puesto en el desarrollo de la
sesión.
El (la) docente completamos la evaluación Rúbrica
Colorean diferentes fichas utilizando los colores primarios
y secundarios.
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al utilizar las
técnicas mixtas de colores primarios y secundarios?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
Reflexión sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
I DATOS GENERALES:
1-3 FECHA :
tigres sucedía
rodando
Los niños y niñas eligen las normas de convivencia que los guiará en la sesión:
- Ayudar a quien lo necesite.
- No burlarse de los demás.
- No interrumpir en aula.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes ¿Qué dificultades tuvieron los
descomponer y componer números estudiantes?
hasta la unidad de millar?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 37
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Preparar las citas bíblicas del Nuevo Testamento en Papelógrafos, plumones, cinta, Biblia, cuadernos,
papelógrafos.. fichas, portafolio.
Elaborar los organizadores en papelógrafos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN
Aceptan el mensaje
Leen diferentes citas
de Dios para vivir en
bíblicas y las
armonía con Él y con
interpretan.
APELLIDOS Y NOMBRES los demás. COMENTARIOS
X X
Sesión 3
¡No me aceptan en el equipo!
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El desarrollo de una personalidad saludable que les permita
actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes se calmen y acepten no poder formar parte de un grupo, buscando
alternativas para alcanzar sus objetivos.
Materiales:
Papelote
Plumones
A continuación se realizará un juego de roles, pida a tres estudiantes voluntarios que le ayuden a
hacer una representación. Uno va a interpretar a Ronal, otro a Sabina y otro a Serena.
Ronal: no sirvo para nada y me siento muy enojado y triste por no quedar seleccionado como
arquero del equipo.
Los demás compañeros que están observando pueden sugerirle que llame a Sabina.
Sabina: debe ayudar a Ronal a pensar y responder la siguiente pregunta: ¿Puedo o no puedo
cambiar el no haber sido elegido como parte del equipo de fútbol del colegio?
Los demás compañeros que están observando sugieren a Ronal que llame a Serena
Serena: debe ayudar a Ronal a calmarse y aceptar que, esta vez, no fue seleccionado para el
equipo (respirando profundo y repitiendo la frase de Serena: “Serena, tú que eres del viento,
ayúdame a calmarme y aceptar”).
En ocasiones, cuando no logramos formar parte de un grupo o equipo, podemos sentirnos tristes,
enojados o decepcionados. Pero tal como vimos hoy, podemos empezar llamando a Sabina para
que nos ayude a identificar si el problema que estamos enfrentando tiene o no solución. En caso no
la tuviera, podemos llamar a Serena para que nos ayude a calmarnos, aceptarlo y buscar
alternativas para lograr lo que queremos en el futuro.
Después de la hora de tutoría
Solicitamos a las y los estudiantes a que con ayuda de la familia escriban dos ejercicios prácticos
que ayuden a conseguir la calma en momentos difíciles. Estos ejercicios deben ser compartidos con
todo el grupo en una próxima sesión.
IDEAS FUERZA
No podemos esperar que los niños y niñas no se sientan tristes, pero podemos apoyarlos,
validando estas emociones y dándoles la oportunidad de expresarlas.
La frustración forma parte de nuestras vidas. Es importante que los niños y niñas se
familiaricen con ella y aprendan que no siempre es posible cumplir los deseos de manera
inmediata.
ANEXO 1
EL ARQUERO
Ronal quiere entrar al equipo de fútbol de su colegio. Se ha esforzado mucho y ha mejorado sus
habilidades para presentarse a la posición de arquero. Todos los días ensaya sus saltos en el
parque de su barrio y está muy entusiasmado.
Ronal siempre ha querido formar parte de ese equipo, porque admira mucho a los niños que ya
están jugando y porque, además, sueña con ser un arquero profesional. Hoy van a escoger a los
niños del equipo.
Ronal pasa al arco. Varios niños patean el balón y él logra atraparlo, pero muchas veces le meten
gol. Cuando termina espera a que jueguen otros niños que también se presentaron para ser
arqueros. Al final de la mañana, el profesor de educación física lee los nombres de los niños que
quedaron seleccionados y Ronal no está en la lista.
Ronal se siente muy mal; siente que toda la sangre del cuerpo se le sube a la cabeza y que quiere
explotar: siente calor, tiene ganas de llorar, las manos le sudan, no quiere hablar con nadie y decide
irse del lugar.
Ronal se va a un lugar alejado del patio y, en medio de su cólera, empieza a pensar: “Yo no sirvo
para nada”; y, al mismo tiempo, se siente triste porque no va a poder formar parte del equipo de
fútbol del colegio.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Los niños y niñas eligen las normas de convivencia que los guiará en la sesión:
- Cuidar los materiales entregados.
- Ordenar el salón luego de trabajar.
- Mantener limpio su lugar.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Los niños y niñas eligen las normas de convivencia que los guiará en la sesión:
- Trabajar en equipos.
- No interrumpir las opiniones de los demás.
- Participar levantando la mano.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes ¿Qué dificultades tuvieron los
comprometerse para alimentarse estudiantes?
correctamente?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Preparar modelos de álbumes para su historia
personal. Revistas, fotografías propias de los niños, plumones,
cinta, hojas de colores, cuadernos, fichas,
Elaborar fichas de autoevaluación y fichas de la portafolio.
historia personal.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Los estudiantes observan ejemplos de diferentes álbumes como: de animales, de dinosaurios, de personajes
de objetos, etc.
Responden a preguntas ¿De qué se tratan los álbumes? ¿Qué nos dan a entender? ¿Cuáles son los temas que
representan?
Se recupera los saberes previos ¿En un álbum se describen características propias? ¿En el álbum de animal
planet, se describen animales? ¿En el álbum del dinosaurio, se describirá a los dinosaurios? ¿Si queremos
elaborar un álbum sobre nuestra historia personal? ¿Qué debemos de tomar en cuenta? ¿Creen que es
necesario hablar de nosotros mismos?
Plantean el conflicto cognitivo ¿Conocemos nuestra historia personal? ¿Cómo podremos darla a conocer?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes compartir ¿Qué dificultades tuvieron los
su historia personal? estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Elabora su
Describe sus álbum sobre su
Valora los
características historia
logros que
APELLIDOS Y personales, personal y
obtuvieron en COMENTARIOS
NOMBRES cualidades, cumple las
su vida.
habilidades, etc. actividades
propuestas.
SI NO SI NO SI NO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN “Comprendemos las etapas del desarrollo humano ”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Preparar carteles sobre las etapas del desarrollo
humano. Carteles sobre las etapas del ser humano, plumones,
Practicar la canción sobre las etapas del desarrollo cinta, hojas de colores, cuadernos, fichas, portafolio
humano.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
TOMA DE DECISIONES
En grupo clase se toman las decisiones a partir de preguntas:
¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano?
¿Qué etapas del desarrollo humano has pasado? ¿Qué cambios identificaste?
¿Es posible que una persona se pueda “saltar” una de las etapas de la vida? ¿Por qué?
Cierre Tiempo aproximado: 10
Dialogan: ¿Por qué será importante conocer las etapas de la vida?
¿A qué nos comprometemos para informarnos más?
Reflexionan sobre los aprendizajes a partir de las preguntas:
¿Hemos reconocido los cambios que hemos pasado en nuestro cuerpo?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo superaron las dificultades?
Comunican lo aprendido resolviendo una ficha de aplicación sobre las etapas del desarrollo humano.
TAREA O TRABAJO EN CASA:
Ilustran las etapas del desarrollo humano con las características de cada uno.
Resuelven una ficha sobre las etapas del desarrollo humano.
Comparten con sus padres lo que aprendieron.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes describir ¿Qué dificultades tuvieron los
las etapas que atraviesa el ser estudiantes?
humano?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Diferencia las etapas del ser
Describen las etapas del ser
NOMBRES humano y se siente orgulloso de sí
humano con claridad . COMENTA
Y mismo.
RIOS
APELLIDOS SIEMPR ALGUNAS NUNCA SIEMPRE ALGUNAS NUNCA
E VECES VECES
En los equipos organizados revisan las fuentes de información sobre el tema.
El olfato
El sentido del olfato nos permite reconocer los olores. Estos pueden ser
agradables o desagradables, suaves o fuertes, etc.
La nariz es el órgano del sentido del olfato. En ella distinguimos la pituitaria y
las fosas nasales.
La pituitaria está en el
interior de la nariz y es
la zona encargada de
Las fosas nasales son percibir los olores.
las cavidades donde
entra el aire.
El gusto
El sentido del gusto nos informa de los sabores. Se localiza en las papilas
gustativas, que están en la lengua.
La lengua es el órgano del sentido del gusto. Nos permite reconocer cuatro
sabores: salado, dulce, amargo y ácido, y también las mezclas de los
mismos.
Amargo Ácido
Salado Dulce
Vista Olfato
Tacto
Evita mirar la televisión muy Evita los olores fuertes y Evita exponerte al Sol por mucho
cerca. desagradables. tiempo.
PAG. 57
En equipos, los estudiantes observan la siguiente ilustración:
PAG. 59
Un representante por cada grupo, les entregará diferentes fichas sobre la cuaresma,
resolverán en pares: ANEXO 1. VER CD
ANEXO 1
La cuaresma es un camino hacia la Pascua.
Seguimos el camino de la cuaresma recortando y pegando cada celebración en el
lugar correcto.
DESARROLLO:
Reacción inmediata:
Se pregunta: ¿En qué te hace pensar las imágenes presentadas? ¿Qué
impresionante de las imágenes de los sectores presentados?
Descripción:
Responden: ¿Qué observas en la imagen del sector de ciencia? ¿Los niños describen
como elaboraran el cartel de ciencia y tecnología? ¿Qué materiales utilizarán para
este trabajo?
Análisis e interpretación:
Planteamos preguntas: ¿Qué técnicas creen que utilizaron para adornar los sectores?
¿Qué mensaje crees que da los trabajos de sectores presentados?
Los estudiantes dialogan para identificar los materiales que usaran y que técnicas
gráfico plásticas utilizaran para adornar el sector de ciencia y tecnología.
Desafíos e inspirar
Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares, se plantea la siguiente
pregunta: ¿Qué materiales vamos a utilizar para realizar los carteles y los dibujos de
los sectores?
Colocamos un papelógrafo donde iremos colocando los nombres de los materiales,
por ejemplo: Cartulinas, colores, hojas de colores, plumones, etc.
Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los
materiales repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo con periódicos para
evitar ensuciarlas. Colocan los materiales al centro para mejor manejo de los
integrantes de grupo.
Imaginar y generar ideas
Por medio de sorteo se indican que sector deberán decorar cada grupo.
Se entregan a los estudiantes tiras de cartulinas para que elijan los colores y diseños
que utilizaran en la decoración.
Presentamos imágenes diversas que los estudiantes elegirán según el sector que les
toca decorar.
Planificar.
Una vez elegido la imagen que van a decorar, en grupo eligen los materiales que
utilizarán para decorar las imágenes y los carteles, por ejemplo: colores, plumones,
temperas, etc.
Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe
mantenerse con orden y limpieza.
Revisar y afinar los detalles del trabajo
Observan cómo están quedando los dibujos de los sectores y la docente les induce a
que mejoren el dibujo del sector que les toco.
Presentar y compartir
Presentan en plenaria el cartel del sector que les toco.
Reflexionan y evalúan
Los niños indican el proceso que siguieron para crear.
CIERRE:
En pares comentan las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad realizada?
¿Lograron decorar sus dibujos? ¿De qué manera? ¿Cómo podemos utilizar las
temperas en nuestro trabajo diario?
Como actividad de extensión, adorna de manera creativa carteles de los sectores
del aula. (Anexo 1)
SOY SOLUCIONAND SOY ARTISTA
CIENTIFICO O PROBLEMAS
GRADO: 3° de primaria
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes aprendan a organizar sus actividades diarias, para optimizar
el uso del tiempo libre.
Materiales:
Papelógrafo con poesía “El gato Mustafá”
Pizarra
Plumones
Hojas bond
Organizo mis actividades diarias.
Lamina de acciones cotidiana.
Colores
I. PRESENTACIÓN 20’
El tutor lee a las y los estudiantes la poesía pegada en un papelógrafo en la
pizarra.
Luego preguntamos a los estudiantes: ¿Qué actividades realiza el gato
Mustafá?
El gato Mustafá
En la ciudad de los gatos
Vive el gato Mustafá
Muy temprano se levanta,
pues le gusta ser puntual.
Se baña en la regadera,
se pina, ayuda a mamá
y toma su desayuno:
Jugo, huevos, leche y pan.
Revisa bien su mochila,
nada le debe faltar,
y cuando llega a la escuela
saluda a todos: ¡miau, miau!
Sus respuestas las subrayamos con plumón en el papelógrafo que contiene la
poesía y las leemos para el grupo. Decimos: “Hoy hablemos de las actividades
que realizamos durante el día”.
II. DESARROLLO 50’
Organizamos a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y les
entregamos una hoja bond por cada grupo, para que escriban un listado de
diez actividades que realizan diariamente. Luego una o un representante por
grupo leerá los listados y al tutor anotará en la pizarra las actividades
propuestas (aquellas que se repitan ya no serán anotadas)
El listado deberá ser organizado por los estudiantes en su cuadernillo
siguiendo las indicaciones (si los estudiantes realizan otras actividades que no
están en el listado, pueden agregarlas en el cuadro)
Organizo mis actividades diarias
Por la mañana antes Por la tarde después Por la noche
de ir a la escuela de salir de la escuela
Concluida esta tarea, comenzamos con el grupo que “el tiempo es oro” y por lo
mismo debemos aprender a organizarlo adecuadamente.
Solicitamos intercambiar su cuadernillo con su compañera o compañero de su
costado derecho y comenten que actividades similares realizan al salir de la
escuela.
En consenso se establecen las ideas fuerza.
IDEAS FUERZA
La organización de nuestro tiempo debe de estar en función de
la importancia de nuestras metas y actividades.
Uno de los primeros pasos para organizar el tiempo, es la
planificación de las actividades en un horario.
SESIÓN DE TUTORÍA Nº 4
GRADO: 3° de primaria
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan la importancia se ser solidarios y empáticos con
sus compañeros.
Materiales:
Pupiletras
Lápiz
Al finalizar muestran sus carteles elaborados Anexo 03, corregirán las faltas de
ortografía y pasarán a limpio: Ejemplos.
Anexo 03
Cuidado de la vista Cuidado del oído
Higiene Higiene
Sonidos flojos
Luz suficiente Dolor de oídos
Gafas de sol (otorrino)
Oftalmólogo
Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
Respetarán las opiniones de los demás.
Utilizarán las palabras mágicas.
Ayudarán a quien lo necesite en el desarrollo de la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado:
VER
En equipos, los estudiantes observan la ilustración de los personajes del Antiguo testamento:
Luego de observar las imágenes, responden las interrogantes: ¿Qué relación existe entre los
personajes del Antiguo Testamento y el juego del inicio?, según el dibujo ¿Cuáles son los
personajes más resaltantes del Antiguo Testamento?, ¿Por qué de tu elección? Guiamos las
respuestas hacia Noé
Leen un pasaje de la Biblia. Génesis Capítulo 7, versículos 1-7
Comentan sus impresiones sobre los libros del antiguo testamento.
JUZGAR
En pares o equipos, solicitamos que elaboren una manualidad relacionada al Arca de Noé. Se les
entrega a una copia que deberán decorar y luego armar el arca de acuerdo a las imágenes.
Después de realizar la manualidad se solicita a los estudiantes que presenten sus trabajos y sean
apreciados por sus compañeros.
Compartirán sus trabajos con sus compañeros.
ACTUAR
Se propone a los estudiantes entonar la canción “En el Arca de Noé”.
En el Arca de Noe
En el Arca de Noé caben todos caben bien
en el Arca de Noé cabes tú y yo también,
vamos a oir como le hace el sapito,
vamos a oir, el sapito le hace asi:
Recursos y materiales
Papelógrafos, plumones, cinta, Biblia, cuadernos, fichas. Prueba escrita