PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO

La decisión de Ema
Texto: Angélica Dossetti
Ilustrador: Carlos Denis
 8º Básico | Nivel inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES La decisión de Ema

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Visualización:
¿Y yo qué haría?
Imaginar situaciones difíciles de tomar Interpersonal
Pág. 5
y compartirlas.
Antes de la lectura
En mi vida pasan muchas cosas Contenido de asignatura: Comprensión
Pág. 5 Escribir un haiku. Autoexpresión

En las redes sociales, Conexión con otros saberes:

Comprensión
¿mi vida es privada? Investigar las regulaciones sobre internet
Dominio
Pág. 6 y compartir una opinión fundada.
Durante la lectura
Contenido de asignatura:
A Xatear! :)
Traducir el lenguaje de chat a lenguaje Autoexpresión
Pág. 6
formal.

Destrezas de comprensión lectora:

Madre hay una sola
Anticipar el argumento del relato a Dominio
Pág. 7
partir de la cubierta.

Destrezas de comprensión lectora:

Fabrico mi personaje
Comparar y contrastar las actitudes de Autoexpresión
Pág. 7
dos personajes de la historia.

Después de la lectura Contenido de asignatura:

Un narrador que conoce de
Reconocer los diferentes tipos de
cerca la historia Autoexpresión
narradores y cómo influyen en nuestra
Pág. 8
percepción de la historia.

Fluidez:
Escuchar leer a sus compañeros y
¡Leamos juntos!
dar una opinión con argumentos en Interpersonal
Pág. 8
relación la fluidez, expresión y respeto
de la puntuación.

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Reseña
¿Qué serías capaz de aguantar por amor? ¿Estarías dispuesta a esconderte y a mentir
sobre tu relación si fuera necesario? ¿Crees que el primer amor no se olvida jamás?
Ema pronto cumplirá los quince años y está profundamente enamorada de Rodrigo,
un compañero de curso. Llevan ya un tiempo pololeando, pero pronto surgen en el ca ca-
mino personas que no quieren verlos juntos y que harán que esta relación se vuelva
imposible. El colegio, los amigos, la familia, intrigas, amores y desamores hacen que
esta novela sea dinámica, entretenida y que sus lectores puedan reconocer parte de su
propia realidad a través de sus páginas.

Autora | ANGÉLICA DOSSETTI

Nació en Santiago de Chile en 1973. Estudió
Trabajo Social, pero su verdadera vocación son
las letras, ámbito en el que ha logrado consoli-
darse como una de las novelistas preferidas de
los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el
sello de Zig-Zag y con mucho éxito: ¡Hay que
salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje
inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisión
de Ema, A la sombra del Terevaka y La esca-
pada de Ema.

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NOS HABLA LA AUTORA:

¿Qué te llevó a escribir este libro? ¿Qué destacarías de Ema
En la mayoría de mis relatos me baso en algún como personaje?
hecho real para construir una historia de ficción. Que es una niña como cual-
En este caso, llegó a mis oídos la experiencia quier otra, no tiene súper
tormentosa del primer amor de una niña, la so- poderes, pero sí principios
breprotección de la madre del chico y la mala fuertes que siempre está dis-
actuación del colegio ante un problema propio puesta a defender. Valora la
de la edad y de los tiempos en que vivimos. amistad por sobre todo, tiene
Quiero recalcar que el relato surge de una situa- conciencia de la importancia del
ción verídica, pero el desarrollo y desenlace son trato justo con las personas y los
frutos de mi imaginación. animales, no es soberbia ni renco-
rosa, siempre está dispuesta a per-
donar y aprender de la vida.
¿Por qué crees que Ema es un personaje
atractivo e interesante?
Cuando reúno las características de la protago-
nista en mi primera novela, lo que hago es exa-
cerbar los rasgos y comportamientos de mi hija
Francisca, que en aquella época tenía 12 años.
Ema ha crecido junto con ella, por lo mismo
grafica muy bien cómo son las niñas de hoy, lo
que hace que el lector se sienta identificado con
ella, pues en más de una ocasión les ha tocado
vivir situaciones similares. Por lo menos es eso
lo que me han dicho los chicos en nuestras con-
versaciones en los colegios.

Ilustrador | CARLOS DENIS

Ilustrador y diseñador chileno. Ha participado
de diversos talleres, como el Montt y Olea y
se destaca por su constante innovación en sus
técnicas. En Zig-Zag ha ilustrado El Cazador
de cuentos, La decisión de Ema y Una manza-
na con historia, entre otros.

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ANTES DE LA LECTURA

Y YO, QUÉ HARÍA?

Actividad en grupo, juego de escrúpulos.
Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro
personas. A partir del título del libro se les invi-
ta a imaginar situaciones que para ellos repre-
senten una decisión difícil de tomar (puede su-
gerirse considerar temas de familia, amistad,
colegio, etc). Cada grupo escribe su caso y se
reparten dentro del curso, de modo que a cada
grupo le toque una situación diferente a la es-
crita por ellos.
Los grupos deberán discutir entre ellos para
decidir en conjunto qué harían en cada caso.
Se expone la decisión frente al curso, argu-
mentando por qué se actuaría de esa manera.
Esta actividad permite que los estudiantes se
identifiquen con Ema, la protagonista, y des-
pierta en ellos interés por conocer la his-
toria. Al mismo tiempo, se da un espacio im-
portante al trabajo en grupo, reforzando la
expresión de ideas, argumentación, tolerancia
y respeto por la opinión de los demás. EN MI VIDA PASAN MUCHAS COSAS
• Recursos: lápiz y papel. La mayor parte del libro sucede en el colegio
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de Ema, junto a sus compañeros y profesores.
de considerar los distintos factores que influ- Se pide a los estudiantes que miren a su alre-
yen en una toma de decisión. Podrán argu- dedor, ¿cuáles creen que son los principales
mentar y justificar su opinión frente al curso. conflictos en su curso (a grandes rasgos, sin
entrar en casos particulares)? ¿Creen que en
la mayoría de los octavos básicos se viven los
mismos problemas? ¿Qué te preocupa en este
momento?
Se explica a los estudiantes en qué consiste un
haiku (poesía tradicional japonesa compuesta
por tres versos, de cinco, siete y cinco sílabas
respectivamente. Para más información y ejem-
plos se puede visitar el sitio web www.elrin-
condelhaiku.com) y se les invita a escribir un
haiku en el que expresen sus sentimientos,
cómo se sienten en este momento de sus vidas.
• Recursos: papel y lápiz.
(Mario Benedetti en Rincón de haikus)
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de identificar preocupaciones propias de
su edad y expresar sus propias preocupa-
ciones a través de la literatura. Esto permi-
tirá, además, su identificación con algunos
personajes de la novela.

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DURANTE LA LECTURA

EN LAS REDES SOCIALES, MI VIDA ES PRIVADA?

Actualmente, las redes sociales son una impor-
tante forma de comunicación, especialmente para
los jóvenes. Chats, emails, blogs, Facebook, Twit-
ter, entre otras, nos permiten comunicarnos y
estar al tanto de la vida de los demás. Pero se
ha vuelto un arma de doble filo, pues muchas
veces se escapa de nuestras manos y se ventila
nuestra vida más de lo que nos gustaría, o se
presta para prácticas como el cyber bullying, el
acoso sexual y la pornografía.
Pida a los estudiantes que investiguen sobre las
regulaciones en las redes sociales existentes en
Chile y en otros países, y lo expongan frente a
sus compañeros. ¿Qué opinan? ¿Es necesario
regular por medio de leyes las redes sociales?
¿En su colegio existe alguna norma con respec-
to al uso de las redes sociales y la publicación
de información?
• Recursos: internet, bibliografía adecuada.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de investigar y aprender sobre las regulacio-
nes actuales en relación a las redes sociales
y su uso.

A XATEAR! :
Al momento de comunicarnos, podemos usar un
registro formal o uno más informal, dependiendo
del contexto en el que estamos. En los chats
entre amigos se utiliza un lenguaje informal, con
muchas palabras abreviadas y símbolos. Se invi-
ta a los estudiantes a revisar la conversación
entre Ema y Rodrigo en la pág. 71 e identificar
las palabras que están siendo utilizadas en forma
abreviada o los símbolos que estén presentes.
Según tu experiencia y como tú te comunicas por
el chat, ¿puede simplificarse aún más el uso de
las palabras? ¡Inténtalo!
¿Crees que esta práctica empobrece el lenguaje
o es parte de su evolución?
• Recursos: libro.
• Evaluación: los estudiantes reflexionarán en
torno al lenguaje y a su uso actual a través
de las redes sociales.

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DESPUÉS DE LA LECTURA
MADRE HAY UNA SOLA
A lo largo de la novela podemos identificar mane-
ras de actuar muy diferentes entre la mamá de
Ema y la mamá de Rodrigo. Se propone a los
estudiantes hacer una caracterización detallada
de cada una de ellas, comparando la forma en que
cada una se enfrenta al conflicto. ¿Qué opinas de
cada una de ellas? ¿Puedes encontrar alguna cita
en particular que nos dé una idea de la persona-
lidad de la señora Claudia y de la señora Isabel?
• Recursos: libro, lápiz y papel.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
comparar y contrastar las actitudes de dos
personajes de la historia. Lograrán respaldar
sus comentarios extrayendo información
explícita de la novela.
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La decisión de Ema
FABRICO MI PERSONAJE
Ema tiene varios amigos y compañeros de curso,
todos ellos con sus propias características (Ro-
drigo, Colomba, Cote, Gerardo, Maxi…). Se in-
vita a los estudiantes a elegir un personaje de la
novela, identificar bien sus características físicas
y sicológicas y fabricar un muñeco con material
de desecho que represente a ese personaje.
• Recursos: libro, material de desecho (retazos
de género, botellas plásticas, envases desocu-
pados, rollos de papel higiénico, revistas, dia-
rios…), tijeras y pegamento.
• Evaluación: cada estudiantes será capaz
de representar un personaje de la histo-
ria a través de la elaboración de un
muñeco. Deberá dominar las
características propias de
dicho personaje y lograr
que se reflejen en su
trabajo.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
UN NARRADOR QUE CONOCE DE CERCA
LA HISTORIA
Cuando un escritor quiere contarnos una historia,
piensa muy bien la mejor manera de transmitir-
nos lo que nos quiere contar. El narrador es el
medio a través del cual iremos conociendo el
mundo narrado (personajes, ambiente, conflictos)
y existen diferentes tipos de narradores, según
la intención del autor y las necesidades de la
historia.
¿Qué tipo de narrador vemos en esta novela? ¿De
qué manera se nos presenta la historia? ¿Sigue
alguna estructura en particular? Invite a sus es-
tudiantes a identificar el tipo de narrador y cómo
se nos presentan los hechos. Luego se les pide
que intenten reescribir una parte del libro (Miér-
coles 7 de junio primer recreo, pág. 10) con la
mirada de otro narrador, se leen algunos escritos
frente al curso. ¿Los diferentes narradores trans-
miten de la misma forma al lector? ¿Qué siente
el lector frente a los diferentes narradores?
• Recursos: libro, lápiz y papel.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
reconocer los diferentes tipos de narradores y
cómo ello influye en nuestra percepción de la
historia.
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La decisión de Ema
LEAMOS JUNTOS!
El clímax y el desenlace de la novela ocurre du-
rante el Consejo Estudiantil al que han sido cita-
dos Ema y sus compañeros. Este es el momento
que Ema ha estado temiendo durante todo el
libro, en el que se decidirá el futuro de los estu-
diantes del colegio; por lo tanto es un instante
cargado de tensión y nerviosismo. Se propone a
los estudiantes reunirse en grupos para realizar
una lectura dramatizada de este momento (págs.
229 a 245). Los personajes que intervienen en
el Consejo son: inspector general, señora Claudia,
Cote, Gerardo, Colomba, Ema, Teresita y señora
Isabel. Se sugiere que no haya narrador, por lo
tanto, con sus gestos y acciones los personajes
deben intentar transmitir todo lo que se señala
en el texto.
Escucha cómo leen tus compañeros: ¿Respetan
la puntuación? ¿Leen fluidamente? ¿Es una lec-
tura expresiva?
• Recursos: libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
escuchar a sus compañeros leer y podrán dar
una opinión de su lectura dando argumentos
en cuanto a la fluidez, expresión y respeto
de la puntuación.
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