ELABORO: C. P.

MARÍA DE LOURDES CRUZ VALDEZ

ID 00000228119 19 NVA. GENERACIÓN

SESIÓN 7 EL DOCENTE Y LAS

DINÁMICAS
Materia: DINAMICAY CONDUCCION DE GRUPOS EN EL AULA 1561

MAPA MENTAL

Profesora/tutora: Mta. Nancy Álvarez Montero

03/03/2019
 INTRODUCCION

El docente debe comprender que estas técnicas son una guía y que es
conveniente desarrollar nuevos ejercicios, adecuados a su propio perfil y al del
grupo de trabajo. El docente debe mantener una constante superación teórica y
práctica, pues el trabajo grupal es, en sí mismo, un campo de desarrollo que
requiere investigación y preparación continua. (Aliat s.f.)

En todo ámbito laboral, social o educativo, se desarrolla una dinámica de grupos,

que resulta del proceso de interacción que favorece las relaciones interpersonales
sanas y son un medio para conseguir objetivos de manera conjunta; integra la
teoría mediante la experiencia y la práctica, así como también el aprendizaje
individual y grupal de forma participativa desarrollando habilidades cognitivas y
afectivas. Es por ello que resulta indispensable dar a conocer la importancia de
dicha herramienta en todo trabajo de grupo porque brinda la posibilidad de
interactuar activamente, compartir ideas o conocimientos, aprender de los demás,
establecer acuerdos y compromisos, organizarse acorde a sus intereses o
propósitos para promover tareas con eficiencia y eficacia, favorecer la
comunicación para la toma de decisiones y el establecimiento de relaciones
basadas en valores como la responsabilidad, la solidaridad y el respeto, pero
sobre todo, trabajar en conjunto hacia el logro de un mismo objetivo.

Por lo que la presente actividad de lo importante se presenta mediante un mapa

mental expresando: dinámicas grupales (función, rol del docente y alumno),
técnicas grupales (clasificación, relación con el constructivismo, dramatización,
role playing), modelo de comunicación, teorías de comunicación grupal e
interacción social.
 Diálogos
simultáneos
Dinámicas , Coloquial Mesas redondas
grupales Phillips 66 Foros
Entrevistas
Clasificación de
Congresos
las técnicas Debates
Conferencia s
Enseñanza
Fundamentación
de las dinámicas
Dramatización y
grupales (Dinámica Roleplaying
y Conducción de
Grupos en el Aula. "El docente y las
dinámicas"

Comunicación

Relación del
constructivismo con Modelos de
las técnicas grupales
(Alfonso s.f.) comunicación
(Barcelona s.f.)

Interacción social
 CONCLUSIONES

La participación activa de los integrantes de un grupo facilita que mediante el aprendizaje

cooperativo, el intercambio de conocimientos, ideas o experiencias, el alumno construya
sus propios conocimientos. Dicha dinámica resultará si el facilitador o docente establece
con ellos un diálogo claro con base a un modelo o teorías de comunicación propias;
además de asignarles roles y precisar con ellos los objetivos a seguir.
Considero que lo que aprenden los alumnos mediante la práctica educativa basada en
desarrollo de una dinámica de grupo, con técnicas y estrategias de enseñanza de
aprendizaje activo, será significativo y duradero, mismos aprendizajes que no podrán ser
indiferentes ante los procesos y situaciones cotidianas de su vida. Los estudiantes
mediante la interacción podrán aprender a ser solidarios o cooperativos, responsables,
respetuosos, participativos, activos, propositivos y en consecuencia mejores personas
dentro de la sociedad.
Las dinámicas grupales son parte fundamental en proceso de enseñanza aprendizaje.
Una correcta planeación, las técnicas grupales pueden ser una herramienta diaria dentro
de las estrategias educativas a incorporar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Finalmente concluyo mencionando que las actividades a las que arribe el grupo teniendo
como guía al docente o facilitador, no deben ser tan estrictas en el sentido de realizarlas
bajo un parámetro, es decir, sin pretender un proceso correcto o perfecto, sino que
mediante éstas podamos conducir a nuestros alumnos al logro personal e individual
mediante la interacción con sus compañeros y sobre todo el docente encontrar la clave de
esas dinámicas grupales llevándolos al contexto de la vida cotidiana y llegar al
aprendizaje significativo del alumno.

REFERENCIAS

Bibliografía
Alfonso, tover, santana. El constructivismo en el proceso de enseñanza aprendizaje. s.f.
file:///C:/Users/burujo/AppData/Local/Temp/El%20constructivismo%20en%20el%20proceso%20de
%20ensenanza%20aprendizaje-3.pdf.

Aliat, Universidades. «Unidad 7 El Docente y las Dinámicas. Recuperado el 20 de Marzo de 2016, de

Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula.» s.f.
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/S7_01.html.

Barcelona, Universidad Autonoma de. Teorias de la comunicacion grupal en la toma de decisiones - contexto
y caracterizacion. s.f.
file:///C:/Users/burujo/AppData/Local/Temp/Teorias%20de%20la%20comunicacion%20grupal%20
en%20la%20toma%20de%20decisiones%20-%20contexto%20y%20caracterizacion-2.pdf.

Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula. Aplicación en el aula. s.f. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/dinamica_contenido/html/U4/S4_01.html.