ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y REGULACIÓN EN EL

ECUADOR

PRESENTACIÓN

Esta inducción estará orientada a los postulantes de la modalidad de educación a

distancia de la UTI, es un proceso preparatorio una nueva forma de concebir y
desarrollar el aprendizaje, a través de la adquisición de competencias básicas de
orden cognitivo, tecnológico, comunicativo y evaluativo para facilitar la
comprensión del modelo y la metodología aplicada a esta modalidad, a través del
fortalecimiento humano, social y vocacional.

Se hace necesario conocer sobre la modalidad escogida para profesionalizarnos,

razón por la que en este documento se presentará los antecedentes de la
educación a distancia, y en especial, su regulación en el Ecuador

1. Antecedentes

Las comunicaciones personales, caracterizadas por el “cara a cara” han pasado

paulatinamente a relaciones donde la presencia física del alternante no es
necesaria, mediando entre los dialogantes “el medio”. En tal sentido, el medio de
comunicación, se ha convertido en un nuevo integrante de la comunicación social;
con consecuencias y características propias en el sistema.

La educación como medio de producción, reproducción y transformación social,

también ha experimentado múltiples cambios en la Modernidad. Sobre la
educación se ejerce las exigencias de una población cada vez mayor en número
de individuos, con derechos a obtener una educación que les permita enfrentar la
vida de una forma productiva y ética. Por otro lado, la implantación de las
tecnologías de la comunicación social en la educación, tiene el compromiso que
los cambios acaecidos sean acordes con la dignidad humana. Mas, la
responsabilidad que esto sea así, no depende de la “máquina de comunicación”,
sino de los individuos que emplean las tecnologías.

2. Caracterización histórico-conceptual de la Educación a Distancia (EaD)

Definir el concepto de Educación a Distancia ha implicado un riguroso análisis por

parte de los estudiosos de esta modalidad educativa; García Aretio (1999) en su
artículo publicado bajo el nombre de "Un concepto integrador de enseñanza a
distancia" hace una referencia cronológica de 18 autores involucrados en definir
este concepto; A lo largo de su historia y avances tecnológicos, se puede decir
que actualmente se observan los cambios a través de la metodología de formación

Magdalena Reyes Vélez Página 1

 académica , debido a que años atrás para el estudio de las asignaturas, el alumno
podía contar con otros medios complementarios para reforzar y ampliar su
aprendizaje, siendo los más comunes: los casetes de audio, videos y CD- ROM,
consultas telefónicas, incorporándose el uso de correo electrónico y el acceso al
entorno virtual de aprendizaje (plataforma) para el seguimiento y la
retroalimentación del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Hoy en día, el uso y aplicación de las TIC, han creado los denominados entornos
virtuales de aprendizaje (EVA) donde los procesos de interactividad se desarrollan
creando posibilidades de aprendizaje síncronos y asíncronos que permiten al
estudiantes realizar todas las actividades previstas en su diseño instruccional para
obtener los resultados de aprendizaje previstos.

La educación a distancia retoma los enfoques sobre equidad en el acceso a la

educación. La imposibilidad de que muchos estudiantes lleguen a la universidad
ha hecho que esta se acerque a los estudiantes, acortando la distancia. Tal vez
por eso, más que de educación a distancia, se debería hablar de educación sin
distancia. La educación a distancia se enmarca también en varios bloques de
teorías o, por lo menos, de intentos de teorizar su base (Keegan, 1996):

 Teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante (Delling,

Wedemeyer y Moore).
 Teoría basada en el proceso de industrialización de la educación (Peters).
 Teorías basadas en la interacción y la comunicación (Baath, Holmberg, Sewart
y otros).
 La educación a distancia no solo busca llegar a más estudiantes, sino hacerlo
con calidad también. Esto requerirá, para la educación superior, enfrentar
ciertos retos, según Sangrá A. (2002) Universidad Abierta de Cataluña:

Promover la accesibilidad a través del uso de los sistemas de comunicación.

Contribuir a la consecución de un sistema educativo mucho más personalizado. Se

trata de facilitar la respuesta individual a las necesidades formativas de cada
estudiante. Los sistemas de educación a distancia mediados por las TIC pueden
aportar aspectos relevantes desde un punto de vista de la personalización, no solo
de la oferta, sino de su adecuación a los esfuerzos que cada uno debe desarrollar:
itinerarios adecuados a los conocimientos previos de cada uno, entornos de
acceso a la información que cada uno puede uno puede diseñar, según sus
preferencias y estilos de aprendizaje, tratamientos específicos de la diversidad.

Aumentar la flexibilidad de los sistemas de estudio: en el currículum. En el ritmo,

en el estilo, en los sistemas de evaluación. Flexibilidad en la respuesta a las
necesidades diversas de los estudiantes, personas que necesitan de un sistema
que pueda adaptarse a su realidad personal, profesional y familiar.

Magdalena Reyes Vélez Página 2

 Materiales y entornos o contextos significativamente más interactivos La educación
a distancia tiene el reto de desarrollar sistemas tecnológicos que permitan elaborar
materiales y recursos con altos niveles de interactividad para los estudiantes.
Recursos con los cuales realmente sea posible convertir la mera información
(aunque sea interesante) en verdadero conocimiento.

La búsqueda de la calidad. Debe realizarse un importante esfuerzo para alcanzar

estándares de calidad que permitan establecer criterios para la acreditación de la
educación desarrollada en contextos no presenciales de aprendizaje. Sin embargo,
la educación a distancia no puede dejar de aprovechar la oportunidad que se
brinda, en estos momentos de tomar la iniciativa y garantizar alternativas de
formación para nuestros ciudadanos que cumplan los requisitos de rigurosidad
científica y académica necesarios, a la vez que los doten de un mayor margen de
actuación y respuesta a las necesidades sociales que hoy día se están
planteando.

3. Regulación de la modalidad a distancia en el Ecuador

El Concejo Nacional de Educación Superior, en el mes de diciembre de 2015,

expide el “Reglamento para carreras y programas académicos en modalidades en
línea, a distancia y semipresencial o de convergencia de medios”, por el que se
regula la modalidad de estudios a distancia en el Ecuador, permitiendo con ello,
una organización completa y procesos definidos para su oferta. Es recomendable
leer este Reglamento para tener una idea más clara sobre la educación en la que
incursionan nuestros estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA:

CES, (2015). Reglamento para carreras y programas académicos en modalidades en

línea, a distancia y semipresencial o de convergencia de medios”

García A. (s/f) Recuperado: “Bases, mediaciones y futuro de la EaD”

https://www.youtube.com/watch?v=2W-F16h3aB4

GARCÍA, A. (1999). “Un concepto integrador de enseñanza a distancia”. (Recuperado)

http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1991/un%20concepto%20integrad
or%20de%20ensenanza%20a%20distancia.pdf

Reyes, M (2013). Informe de tesis en opción al grado científico de maestría: “Incidencia de

las competencias docentes en la calidad del proceso de formación de educación a
distancia. Diseño de una estrategia de perfeccionamiento, Capitulo ll”. Guayaquil,
Ecuador.

Magdalena Reyes Vélez Página 3