PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS

1. I.E : 14036 “San Miguel Arcángel”

2. LUGAR : Monte Sullón - Catacaos
3. ÁREA : Comunicación
4. GRADO : 3 ero A-B
5. FECHA DE DURACIÓN: 11 de marzo al 20 de diciembre del 2019
6. DOCENTE : Prof. Blanca Arica Aràmbulo
7. :DIRECTOR : Prof. Santos Rafael Mauricio Carreño
8. SUBDIRECTORA : Prof. Elsa Guerra Castro

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Comunicación del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los
estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Se comunique oralmente en su lengua materna: Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores
y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 Lea diversos tipos de textos escritos en lengua materna: que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria
de los textos que lee. Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias
que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios
de diversos géneros y procedencias culturales.
• Escriba diversos tipos de textos en lengua materna: se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Situaciones de mala Zonas altamente Escasa práctica de Desconocimiento Mi Perú, Desconoci- Poco Indiferencia Situaciones de
conducta, contaminadas con los derechos y de costumbres y país miento del compromiso por nuestra despilfarro de
manifestadas en aguas servidas, deberes. tradiciones de multilingüísti valor de la familia música dinero en
agresiones físicas y basura, Además Catacaos. co y nutritivo de Sanmiguelina peruana y compras
SITUACIONES verbales. de la poca multiétnico los en actividades poca superfluas en
RELACIONADAS conciencia alimentos de conciencia tiempo de
CON EL ambiental saludables integración. democrática Navidad
CONTEXTO de su en elegir a
localidad sus autorida-
para la des
buena
práctica del
deporte en
las
Olimpiadas
escolares
Nos organizamos Escribimos Elaboramos Realizamos un Conocemos Tomamos Elaborando Revalora- Reflexiona-
democráticamen- columnas charlas radiales reportaje de el espacio conciencia boletines mos mos y
te para realizar periodísticas promoviendo la costumbres y en que del cuidado informativos nuestra vivenciamos
entrevistas y referidas al práctica de tradiciones del vivimos de nuestro promovien- expresión la navidad
TÍTULO
promover una cuidado del valores y el distrito para para cuerpo en do la artística y promovien-
mejor ambiente. respeto de identificarnos valorar su relación integración vida do la cultura
convivencia en nuestros con nuestra historia y con los de la familia democráti- del ahorro y
nuestra I. E. derechos. cultura fortalecer recursos san ca, elaborando
ancestral nuestra naturales miguelina participan- reseñas
identidad a practicand do en literarias
través de o debates
trípticos. actividades estudianti-
lúdicas y les
teatrales

TIEMPO Del 11 de marzo Del 8 de abril Del 13 de mayo Del 10 de junio Del 9 de Del 20 de Del 23 de Del 28 de Del 25 de
Al 05 de abril Al 10 de mayo Al 07 de junio Al 5 de julio julio agosto septiembre octubre noviembre
Al 16 de Al 20 de Al 25 de Al 22 de Al 20 de
agosto septiembre octubre noviembre diciembre
 -
materna
II.

escrito
escrito.
CAPACIDADES

del texto escrito.

COMPETENCIA/

textos escritos en lengua

Lee diversos tipos de

el contexto del texto

información del texto

forma, el contenido y
- Reflexiona y evalúa la
Infiere e interpreta
- Obtiene información
Unidad 1: Nos organizamos
democráticamente para realizar

X
X
X
entrevistas. Y promover una mejor
convivencia en nuestra I. E..
Unidad 2: Promovemos el cuidado del

X
X
X
planeta redactando columnas
periodísticas
I TRIMESTRE

Unidad 3 :Fortalecemos los valores,

reconociendo y practicando nuestros

X
X
X
derechos y deberes a través de charlas
radiales
Unidad 4 : Realizamos un reportaje de
costumbres y tradiciones del distrito

X
X
X
ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES

para identificarnos con nuestra cultura

ancestral
Unidad 5: Conocemos el espacio en
X que vivimos para valorar su historia y
X
X

fortalecer nuestra identidad a través de

trípticos.
II TRIMESTRE

Unidad 6:Tomamos conciencia del

cuidado de nuestro cuerpo en relación
X
X
X

con los recursos naturales practicando

actividades lúdicas y teatrales
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO

Unidad 7: Vivenciamos nuestro

aniversario promoviendo la integración
X
X
X

y elaborando boletines informativos

Unidad 8: Revaloramos nuestra

X
X
X

expresión artística y vida democrática,

participan-do en debates estudiantiles
III TRIMESTRE

Unidad 9: Reflexionamos y
vivenciamos la navidad promovien-do
X
X
X

la cultura del ahorro y elaborando

reseñas literarias.
complejos
vocabulario

sociocultural.
especializado.

el que fue escrito.

que
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE

variado

Evalúa

sucesos e ideas del texto, y lo

la
otros textos que presentan
construir el sentido global de
y

diversos elementos formales.

efectividad del contenido del
Lee diversos tipos de textos

sociocultural e ideológico en
Reflexiona sobre distintos
un texto contrastándolo con
integrando información para

texto y explica la intención de

Interpreta

relaciona con el contexto

tienen

ideas diferentes y su contexto

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna textos de forma reflexiva
- Adecúa el texto a la sobre temas variados. Adecúa
situación X X X X X X X su texto a su destinatario,
comunicativa propósito y registro; utiliza
- Organiza y desarrolla diversas fuentes de
las ideas de forma X X X X X X X información complementaria
coherente y y/o divergente entre sí, que
cohesionada provienen de diversos
- Utiliza convenciones contextos socioculturales e
del lenguaje escrito X X X X X X X históricos. Organiza y
de forma pertinente. desarrolla sus ideas en torno
- Reflexiona y evalúa la al género discursivo y al tema,
forma, el contenido y X X X X X X usando vocabulario variado y
contexto del texto X especializado. Relaciona
escrito ideas del texto a través del
uso de recursos gramaticales
y recursos ortográficos para
darle claridad y sentido.
Reflexiona sobre el contenido
del texto, la organización y el
contexto donde se desarrolla,
evalúa los usos del lenguaje
justificando su posición.
Se comunica oralmente
en lengua materna Se comunica oralmente
- Obtiene información X X X X X X X X X mediante diversos tipos de
del texto oral textos; infiere información
- Infiere e interpreta relevante y conclusiones e
información del texto X X X X X X X X X interpreta la
oral intención del interlocutor y
- Adecúa, organiza y X X X las relaciones de poder en
desarrolla el texto de X X X X X X discursos que contienen
forma coherente y sesgos, falacias y
cohesionada X X X X X X X X ambigüedades. Se expresa
- Utiliza recursos no X adecuándose a situaciones
verbales y comunicativas formales e
 paraverbales de
forma estratégica
- Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X
X X
X X informales y a los géneros
X discursivos orales en que
participa. Organiza
X X y desarrolla sus ideas en
X torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
diversos recursos cohesivos;
X X X incorpora un
vocabulario especializado y
enfatiza los significados
mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de
la información y su efecto en
los interlocutores, de
acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de
información y al contexto
sociocultural. En un
intercambio, hace
contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
participa.

Convive y Explica el Convive y Construye Gestiona Asume una Convive y Aprecia -Gestiona
participa mundo participa interpretacio responsablem vida saludable participa de responsablem
VINCULACIÓN CON LAS democrática físico democrática nes históricas ente el democrática manera ente los
mente basándos mente. espacio y el mente crítica recursos
COMPETENCIAS DE e en ambiente manifest económicos
OTRAS ÁREAS conocimi aciones
entos
sobre los
 seres Artístico-
vivos, culturale
materia y s diversas
energía,
biodiversi
dad,
tierra y
universo
-Asume
una vida
saludable

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRIMESTRES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
I II III

- Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie

en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, X X X
Enfoque Interculturalidad
sus costumbres o sus creencias.
- Previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus X X
causas y motivaciones.
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de X
Enfoque de atención a la diversidad
los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias X X
entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de genero
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas X
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Enfoque Ambiental contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud X
ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios

Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Orientación al bien
común
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene X X
alimentación saludables.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral. X
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a X
fin de valorar el beneficio que les brindan.
- Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos X
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente X
en grupos y poblaciones vulnerables.
- Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir juntos X
consenso sobre las normas de convivencia.
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean X X
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al X
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para X
ellos en el aula.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
X
posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los X
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la X X
colectividad.
 IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Para el docente:
 Antología literaria 3 Primera edición. Lima
 Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
 Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Para el estudiante:
 Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
 Antología literaria 3 Primera edición. Lima
 Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
 Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Diccionario

V. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de Educación del Perú (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.

- Ministerio de Educación del Perú (2017). Programa curricular de Educación Secundaria .
- Ministerio de Educación del Perú (2019). Documento de trabajo: Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la
Educación Secundaria.
 Monte Sullón, marzo de 2019.

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Prof. Blanca Arica Arámbulo