FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

TESINA

“EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA DE LOS

CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL DISTRITO
DE CAYALTI”

PRESENTADO POR:

ALUMNO: JHONNY J. DAVILA PEREZ

ASESOR:
MACALOPU INGA HIPOLITO

LINEA DE INVESTIGACION
DISEÑO SISMICO ESTRUCTURAL

CAYALTI-PERU

2018
CAPITULO I

1. INTRODUCCIÓN
1.1 REALIDAD PROBLEMATICA

“Los eventos sísmicos son sin duda una de las más impactantes manifestaciones de la
naturaleza.
La destrucción que este fenómeno produce en las infraestructuras, así como las pérdidas
humanas que han provocado a lo largo de la historia, nos demuestra el potencial devastador
que pueden tener. Por esta razón es importante incidir en la investigación del comportamiento
de las estructuras frente a la acción sísmica”….Tesis "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD
SÍSMICA , DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA".
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año. Lambayeque-peru año 2015.

“Actualmente en el Perú existen aproximadamente 41000 centros educativos públicos

construidos en diferentes épocas, con diferente arquitectura y materiales.
La mayoría de las edificaciones educativas son vulnerables a los terremotos debido a que
fueron construidas en décadas en que los códigos de construcción no consideraban de manera
decidida la protección contra terremotos. Después de cada terremoto los edificios educativos
peruanos quedan seriamente dañados en la zona epicentral y el estado tiene que invertir
importantes sumas en recuperar la infraestructura de la zona.
En el Perú, después de un terremoto sólo los edificios dañados se refuerzan además de reparar
sus daños y mejorar sus instalaciones. De este modo, el estado se ve obligado a invertir tanto
en el reforzamiento como en la reparación de cada edificio que interviene. Sin embargo, si
se pudieran reforzar los edificios vulnerables con la debida anticipación, los gastos de
reparación post sismo, podrían eliminarse o reducirse significativamente. Por lo tanto, es
necesario desarrollar un plan nacional de protección sísmica de la infraestructura educativa
con el fin de racionalizar el uso de los recursos por parte del estado”….. Tesis “Evaluación del
riesgo sísmico de edificaciones educativas peruanas”de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Lima-peru año 2006.

Los últimos sismos severos en el Perú, han demostrado el mal funcionamiento de muchas
estructuras existentes, así como la necesidad de intervenir aquellas edificaciones diseñadas
con criterios de normativas antiguas e inadecuadas, o aquellas que incluso han sido diseñadas
antes de que en nuestro país se implementarán estos códigos sismorresistentes. Es por ello
que se hace necesario e indispensable identificar el grado de vulnerabilidad sísmica de las
edificaciones.
De esta manera se pueden implementar planes de mitigación y prevención evitando
catástrofes que dejan pérdidas incalculables e inaceptables tanto desde el punto de vista social
como económico. Las medidas preventivas que puedan implementarse van dirigidas
especialmente a un grupo denominado esenciales. Las edificaciones esenciales son
instalaciones de especial importancia que debido a la relevante función que desempeñan en
la vida social de una comunidad, y sobre todo en la atención de la emergencia asociada al
evento sísmico.
Los centros educativos pertenecen a este grupo de edificaciones esenciales, pues concentran
altas densidades de personas por tiempos prolongados, así como su función de refugio post
sismo. Es por eso que cobra mayor importancia el análisis en el área de estudio, siendo que
no existe una investigación de este tipo para estas edificaciones en particular, en el distrito
de Cayalti.
Los Centros educativos de Cayalti, han sido concebidos desde su diseño en muchos de los
casos como viviendas, en otros como fábricas, y tan sólo aquellos de dependencia pública
han sido concebidos como tales. Esta realidad es preocupante, debido a que en su mayoría
las instituciones educativas privadas, han sido “adaptadas” para ser usadas como centros
educativos. Mientras que aquellas edificaciones, concebidas desde su diseño como centros
educativos, han tomado como referencia códigos sismorresistentes que en la actualidad ya
no están vigentes. Debido a estas razones es realmente importante el poder conocer que tan
vulnerables son los centros educativos en el distrito de Cayalti. Las lecciones aprendidas que
nos han dejado los sismos en el Perú han demostrado lo vulnerables que resultan ser ante
eventos sísmicos. Conforme se puedan identificar aquellas debilidades y vulnerabilidades en
las edificaciones educativas, podremos evitar nuevas pérdidas económicas, sociales, y en
vidas humanas, logrando mejores planes preventivos, en la gestión de mitigación de riesgos.

Cayalti es uno de los principales distritos de la provincia de Chiclayo, que ha tenido un

crecimiento demográfico y catastral considerable en los últimos años, esto se percibe al ver
que el número de locales escolares ha aumentado durante la última década.
Para el desarrollo de este proyecto se usó la información disponible otorgada Ministerio de
Educación, en su aplicativo ESCALE, siendo ésta no tan precisa debido a que se refiere al
sistema educativo en general y no a las características constructivas o estructurales de los
edificios; abarcando estadísticas y datos en matrícula, docentes, personal e información
general.
Actualmente en el área de estudio, existen 10 escuelas de educación básica regular; de los
cuales 6 son públicos y 4 de gestión privada, todos estos construidos en diferentes épocas,
con diferente arquitectura y materiales.
Se ha inspeccionado un total de 136 bloques, muchos de ellos fueron diseñadas con normas
desactualizadas que no consideraban muchos criterios antisísmicos, y otros construidos sin
dirección técnica; esta situación genera edificaciones de poca o alguna resistencia sísmica,
las cuales, ante la presencia de un terremoto, presentan graves daños estructurales afectando
la seguridad de las personas que las alberguen mientras durante las actividades académicas u
otras programadas fuera de las mismas.
Las edificaciones escolares públicas en su mayoría poseen un sistema mixto conformado por
albañilería confinada y pórticos de concreto armado. Estas edificaciones tienen de 1 a 4 pisos
(de 2 a 4 aulas por cada uno), dependiendo del nivel: inicial, primaria o secundaria.
 Cuentan también con una escalera de acceso, azoteas y techos planos. Cabe señalar 5 se
encontraron investigaciones sobre vulnerabilidad o riesgo sísmico que abordan este grupo
de infraestructuras.
En el caso de las edificaciones privadas, es común notar los casos de ser locales adaptados
como colegios, diseñados como viviendas o locales industriales o incluso sin respetar los
códigos de construcción. Existen requisitos funcionales dados por la entidad a cargo del
manejo de la infraestructura educativa a nivel nacional que no son cumplidos cabalmente
por cierta cantidad colegios, se desvirtúa la denominación de edificación esencial
educativa.
Sobre el tipo de suelo, según el Estudio de Vulnerabilidad Símica de las Edificaciones de
Cayalti , la zona de estudios está conformada por suelos flexibles predominando las
arcillas y en menor grado arenas y limos; con niveles freáticos poco profundos en la
mayoría de los casos, lo que causaría una amplificación de las ondas sísmicas en caso de
ocurrir un terremoto.

1.2 TRABAJOS PREVIOS O ANTECEDENTES(TRABAJOS REALIZADOS, TESIS,ETC)

Tesis: “Evaluación del riesgo sísmico de edificaciones educativas peruanas” de la

Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima-peru año 2006.

Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS

EDUCATIVOS PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA".
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año. Lambayeque-Perú año 2015.

1.2.1 Antecedentes de estudios de vulnerabilidad en edificaciones escolares a

nivel mundial.
Recientemente, existen varios estudios de vulnerabilidad sísmica de edificaciones en el
mundo, que con el avance logrado en esta materia han mostrado la importancia de
analizar el comportamiento de varios tipos de infraestructuras.
Los estudios de vulnerabilidad surgen a principio del siglo XX, con el objeto de estimar
las posibles consecuencias de sismos ocurridos en distintos lugares del mundo. A través
de la experiencia, los ingenieros se han encargado evaluar los efectos de los sismos en
viviendas y edificaciones y de proponer los primeros conceptos de diseño sismo
resistente, iniciándose en el área de la Ingeniería Sísmica en Japón y Estados Unidos. En
1933 se produjo el sismo de Long Beach en California, donde 70 escuelas quedaron
totalmente destruidas. Lo que conllevó a la aprobación de la Ley Field, cuyo contenido
enmarcó normas de revisión e inspección de centros educativos. Más adelante en 1968 y
1973, se iniciaron programas de adecuación de infraestructura escolar existentes en los
Estados Unidos. Entre 1960 y 1970, surgen las primeras metodologías de evaluación
sísmica en edificaciones existentes, denominadas “técnicas de Screening”, las mismas
que se constituyeron como base para los métodos posteriormente desarrollados, entre
ellos Whitman (1972), Okada y Bresler (1976), ATC -14 (1987), Grases (1985), ATC-
21, entre otros. El Organismo de las Naciones Unidas encargado de la Atención de
Desastres (UNDRO) y la UNESCO definieron los conceptos de amenaza, vulnerabilidad
y riesgo, de tal manera que permitieron claramente comprender e identificar los
problemas asociados a los fenómenos naturales o antrópicos (UNDRO 1979). A nivel
mundial, desde la década de 1980 nació el interés en reconocer la importancia de las
edificaciones escolares, lo que se tradujo en investigaciones realizadas por
organizaciones internacionales como la UNESCO. Vickery (1983) analizó los principales
problemas relaciones entre el proyecto y la construcción de edificios escolares resistentes
a desastres naturales. En 1987, un estudio sobre el sismo de México (Gómez, 1987)
analiza la función de un edificio escolar en caso de desastre, con el fin de proponer las
acciones y la organización comunitaria requerida para prevenir y/o atender la emergencia,
presentando la aplicación de principales condiciones de diseño y de construcción en
zonas vulnerables. En 1992, la Unidad de Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente
(UDSMA) perteneciente a la OEA inició un programa de reducción de la vulnerabilidad
del sector educativo a los peligros naturales, el cual ha impulsado la elaboración y
ejecución de políticas, planes, proyectos y preparatorios para la reducción de desates
naturales, enfocándose en la infraestructura física del sector. Entre 1992 y 1995, diversas
entidades gubernamentales y no gubernamentales promovieron diversos Programas de
Reducción de La Vulnerabilidad del Sector Educativo 3 en los países de El Salvador,
Nicaragua, Belice, Guatemala, Costa Rica, Honduras y Panam asistiendo en el fomento
de la participación comunitaria para reducir la vulnerabilidad a peligros naturales y
obtención de apoyo para financiar las medidas de mitigación. Posteriormente, se
realizaron estudios en diferentes partes del mundo cuyo objetivo fundamental fue definir
o estimar un grado de vulnerabilidad y daños, basado en los parámetros de sitio,
características del lugar, como las áreas de riesgo, el tipo de material de la estructura o la
cantidad de personas que se encuentran relacionadas con las edificaciones escolares.

1.2 Antecedentes de estudios de vulnerabilidad en edificaciones escolares en el

Perú
Nuestro país posee una actividad sísmica significativa, por consiguiente está expuesto a
un Peligro Sísmico Permanente. La historia de los terremotos recientes más devastadores
ocurridos en el Perú (1966, 1970, 1974, 1996, 2001, 2007) y los daños en la Infraestructura
Educativa han sido importantes ya que produjeron gran impacto socio-económico. En el
sismo de Ancash en 1970, el sector educativo resultó muy afectado debido a que 6730
aulas colapsaron; esto llevó a que en 1977 surgiera una la Primera Norma Moderna
Sismorresistente, tras los sismos ocurridos en los años atrás. Veinte años más tarde, se
aprueba la norma E.030 1997. Desde entonces, los centros educativos se denominan
edificaciones esenciales, según esto, deben poseer la capacidad de soportar los efectos de
un fenómeno natural; asimismo, deben estar preparados y servir de refugio post sismo en
caso de cualquier amenaza eventual. Sin embargo, los problemas persisten ya que después
 de cada sismo, se ha verificados que los daños lamentablemente se repiten. El 26 de agosto
del 2005, se realizó el I Conversatorio sobre Infraestructura Educativa; a cargo de la
Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), Pontificia Universidad Católica del Perú
(PUCP), El Servicio Nacional de Capacitación para la Industria de la Construcción
(SENCICO) y el Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y De Salud (INFES);
donde se trató el problema de infraestructura educativa, planteando Técnicas de
Reforzamiento Sísmico de las mismas, además la necesidad de desarrollar una
metodología de refuerzo de edificaciones, siempre que sea técnica y económicamente
factible.
Posteriormente, el 24 setiembre del 2010, se organizó el II Conversatorio Infraestructura
Educativa, cuyo tema principal fue evaluar daños a la Infraestructura Escolar después de
ocurrido un sismo, entre ellos los daños debido al efecto de columna corta. Hasta la fecha,
se ha tenido un avance significativo en el campo del Diseño Sismorresistente de los
Centros Públicos Escolares, implementando Políticas de Seguridad Sísmica y llegando a
soluciones estructurales de mayor resistencia y rigidez. Destacando entre ellos,
el “Módulo 780 Actual”, que ha demostrado un buen desempeño sísmico durante los
sismos del 2001 y 2007 en el sur del Perú.
Finalmente, se ha planteado al Ministerio de Educación y a las autoridades respectivas, el
desarrollo de un Programa a Nivel Nacional de Reducción de la Vulnerabilidad Sísmica
de los Centros Educativos, asimismo implementar un inventario de edificaciones
escolares, con el que se pueda plantear una Evaluación Visual Rápida de la Vulnerabilidad
Sísmica y establecer niveles de prioridad en la Reducción del Riesgo.

1.3 Efectos de los Sismos en centros educativos a nivel mundial

Muchos eventos naturales de mediana y gran magnitud suscitados en diversas partes del
planeta, han ocasionado daños en infraestructuras educativas de las localidades afectadas.
Esto ha demostrado la vulnerabilidad de los centros educativos frente a un sismo, entre
otras amenazas, ya que no siempre suelen estar en capacidad de responder de manera
adecuada ante el mismo.
Un número significativo de escuelas han sufrido daños graves, llegando algunas al
colapso; agrietamientos, asentamientos, deformaciones, ruptura o caída de elementos
estructurales, escuelas totalmente destruidas, han dejado consecuencias lamentables,
desde interrupciones en las actividades escolares hasta miles de heridos fallecidos entre
niños, jóvenes y maestros.
 Fotografía 1.1. Sismo de Sichuan (China, 2008). Más 7,000 escuelas destruidas.

Fotografía 1.2. Sismo Cachemira (Pakistán –India, 2005). Las escuelas fueron las más afectadas.

Comúnmente se han observado las siguientes consecuencias en edificaciones escolares

Afectadas, entre ellas:
Deterioro, condiciones precarias de la estructura, como también la falta de mantenimiento.
- Agrietamiento y desprendimiento de la tabiquería.
- Deformaciones y desplazamientos en algunos elementos estructurales.
- Daños por efecto de columnas cortas.
- Daños ocasionados por rigidez (piso blando, piso débil) y resistencia deficiente.
- Daños ocasionados Irregularidades en elevación y en planta entre ellas: torsión
(excentricidades), irregularidad en peso, irregularidad geométrica.
La tabla 1.1 presenta el registro de efectos de los sismos con magnitud y efectos significativos
en el todo el mundo, notándose cuán vulnerables son las infraestructuras educativas frente a
un evento sísmico según estadísticas recogidas.
Tabla 1.1. Efectos Generales de los Sismos en Escuelas entre 1933-1985.
 EVENTO MAGNITUD EFECTOS GENERALES

Resultaron seriamente afectadas 700 escuelas junto

México
8.1 Mw
con 600,000 estudiantes en diferentes niveles.
(19/09/1985) Muchos niños quedaron bajo escombros de dichas
escuelas derrumbadas.

Más de 150 escuelas afectadas, daños en

San Salvador
El Salvador 5.5 Ml
instalaciones de la Universidad Nacional.
(10/10/1986) Aproximadamente 15,000 escolares perdieron
clases.

Spitak Murieron 6,000 personas entre estudiantes y

Armenia 7.2 Mw maestros.
(07/12/1988)

Nazca Alrededor de 93 escuelas resultaron seriamente

Ica, Perú 7.7 Mw dañadas. Se modifica la norma sismo resistente el
(12/11/1996) año siguiente.

La infraestructura de 181 escuelas fue seriamente

Cariaco afectada. De 445 planteles existentes, 381 quedaron
Venezuela 7.0 Mw afacetados, se derrumbaron 4. Perecieron 46
(09/07/1997) estudiantes, más de la mitad de los niños fallecidos
eran niños.

Terremoto ocurrido en vacaciones escolares. Casi

Eje Cafetero todas las escuelas en las áreas afectadas resultaron
Colombia 6.4 Mw dañadas o destruidas, el 35% de las escuelas
(25/01/1999) públicas destruidas en Armenia, el 74% de las
estrellas en otras ciudades se vieron afectadas.

Chi Chi Se estima que 786 escuelas se vieron afectadas y 51

Taiwán 7.3 ML sufrieron colapso total.
(21/09/1999)

Arequipa 8.4 Mw Resultaron seriamente dañados 98 edificaciones

Perú escolares, tanto escuelas nuevas como antiguas con
(23/06/2001)
 problema de columna corta tuvieron un
comportamiento pobre. Las escuelas diseñadas bajo
normas vigentes, tenían detalles de aislamiento
entre paredes y marcos de concreto y por ello
evitaron la falla a de columna corta.

El 50% de las muertes fueron niños, 85 escuelas

El Salvador quedaron dañadas sin posibilidad de reparación,
7.7 Mw otras 279 recibieron serios daños y 1,314 tuvieron
(13/01/2001 -
6.6 Mw daños leves. Al mes se produjo una réplica que dejó
13/02/2001)
25 niños y una maestra fallecidos

Guyarat El sismo ocurrió en fiesta nacional y las aulas

India 8.1 Mw estaban varias, apresar de ello fallecieron 971
(26/01/2001) estudiantes

Mólise El 93% de las víctimas fueron escolares, una

Italia 6.0 Mw escuela destruida, perecieron 27 niños y un maestro.
(31/10/2002)

Elaboración: Propia
Fuente: “CIGIR 2009”
Tabla 1.3. Efectos Generales de los Sismos en Escuelas entre 2003-2009.

EVENTO MAGNITUD EFECTOS GENERALES

Puerto Plata Más de 18,000 niños quedaron sin aulas de clasese
República 6.4 Mw interrumpieron sus estudios, 127 escuelas dañadas.
Dominicana
(22/09/2003)

Argelia De 1,800 escuelas, 564 quedaron seriamente

6.8 Mw dañadas
(21/05/2003)

De 28 escuelas inspeccionadas, 3 se derrumbaron,

10 se vieron seriamente dañadas, 12 presentaron
Bingol daños moderados. Solamente 3 resultaron con
Turquía 6.4 Mw daños ligeros.
(01/05/2003)
El 60% de las víctimas estaban en las escuelas,
fallecieron decenas de niños.

Se derrumbaron 900 aulas de clases, fallecieron 20

Xinjiang estudiantes; 68% de las muertes estaban en edificios
China 6.8 Mw escolares.
(24/02/2003)
 Las escuelas de apropiadamente 177,000 niños
Sumatra,
Indonesia 9.1 - 9.3
fueron destruidas. Se reportaron 1,700 profesores
(24/02/2013) Mw desaparecidos o fallecidos.

Las escuelas escolares fueron las más afectadas

Cachemira respecto a las otras estructuras. Se derrumbaron
Pakistán - India más de 170,00 escuelas, murieron 19,000
7.7 Mw
(08/10/2005)
estudiantes.

La antigua "Escuela Bandera del Perú" resultó

Pisco seriamente dañadas, la escuela "San José de los
Ica - Perú Molinos" construida con norma sismo resistente d
8.0 Mw 1977 mostró fallas y el Colegio "Julio C. Tello"
(15/08/2007)
diseñad con la norma de 030/1997 resultó sin daños.

Falla geológica cruzó por el patio de una escuela. El

sismo destruyó más de 7,000 edificios escolares,
Sichuan
China
entre las víctimas se reportó a 15,000 fallecidos
8.0 Mw
(12/05/2008) entre estudiantes y docente enterrados en escuelas
que se vinieron abajo.

Más de 22 escuelas se vieron afectadas. Los

pasillos, oficinas estrechas y hasta el garaje de una
casa se convirtieron en aulas para los alumnos de
6.1 Mw
Costa Rica las escuelas que se cayeron o quedaron destruidas.
(08/01/2009)

L'Aquila Se registraron gravísimos daños en dos edificios

Italia escolares que acogían a 500 alumnos.
6.3 Mw, 6.7
(06/04/2009) ML

Destrucción de 4 escuelas de educación primaria y

Samoa 8.3 Mw un centro de secundaria; interrumpiendo así la
(29/09/2009) instrucción de 1,100 estudiantes.

Elaboración: Propia
Fuente: “CIGIR 2009”
Tabla 1.4. Efectos Generales de los Sismos en Escuelas entre 2010-2013.
 EVENTO MAGNITUD EFECTOS GENERALES

Tayikistán 5.3Mw Dos escuelas totalmente destruidas, no hubo

(03/01/2010) víctimas fatales ni heridos.

Sismo y tsunami, devastó 4013 escuelas,

interrumpiendo las actividades académicas de
Chile 8.8 Mw 590,000 alumnos. Más de US $ 3,015 millones en
(27/02/2010) el sector educación.

El terremoto y tsunami mató 378 estudiantes

Sendai primarios y secundarios, y dejó otros 158
9.0 - 9.2
Japón desaparecidos. Las escuelas cumplen la función de
Mw
(11/03/2011)
albergue.

Van Muchas escuelas se derrumbaron y otras resultaron

Turquía 7.4 Mw con daños severos. No hubo víctimas ya que el
(23/10/2011) evento ocurrió en la noche.

Awaran Techos de dos escuelas en la ciudad de Awaran

Pakistán 7.8 Mw colapsaron.
(24/09/2013)

Elaboración: Propia
Fuente: “CIGIR 2009”

1.3 TEORIAS RELACIONADAS(COLOCAR EL AUTOR Y EL AÑO)

Acelerómetro
Instrumento que registra las aceleraciones producidas por un movimiento. En sismología se
le utiliza principalmente para medir cuantitativamente la severidad del sacudimiento del
suelo al paso de las ondas sísmicas por el punto de observación.
Fuente: http://www.rescate.com
Amenaza
Es la probabilidad de ocurrencia de un suceso potencialmente desastroso durante cierto
Periodo de tiempo en un sitio dado.
Fuente: “EVALUACIÓN DE LA AMENAZA, LA VULNERABILIDAD Y EL RIESGO” "Elementos para el
Ordenamiento y la Planeación del Desarrollo" del Autor Omar Darío Cardona

Vulnerabilidad
como el grado de pérdida de un elemento o grupo de elementos bajo riesgo resultado de la
probable ocurrencia de un evento desastroso, expresada en una escala desde 0 o sin daño a 1
o pérdida total.
Fuente: “EVALUACIÓN DE LA AMENAZA, LA VULNERABILIDAD Y EL RIESGO” "Elementos para el
Ordenamiento y la Planeación del Desarrollo" del Autor Omar Darío Cardona

Desempeño Sísmico
Describe en términos cualitativos el comportamiento esperado de una edificación durante
movimientos sísmicos de diferentes intensidades. Luego esto se cuantifica en términos de la
cantidad de daño sufrido por el edificio afectado por el movimiento sísmico y el impacto que
tiene estos daños en las actividades posteriores al evento sísmico. Es decir, en qué
condiciones de funcionalidad se encuentra una edificación, luego de ocurrido un sismo con
características predeterminadas, y como afecta esto en otras actividades.
FUENTE: DESEMPEÑO SISMICO DE EDIFICACIONES ESENCIALES
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/93538/15CAPITULO6.pdf

Edificación Benchmark
Se denomina así a las edificaciones que han sido diseñadas y construidas teniendo criterios
de las actuales filosofías sismo resistentes.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Edificaciones Esenciales
Aquellas edificaciones que sirven para atender emergencias, preservar la salud, seguridad y
atención de la población luego de la ocurrencia de un evento sísmico de esta manera afrontar
las consecuencias inherente de este u otro tipo de desastre natural.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Elementos estructurales
Se refiere a aquellas partes de una edificación que forman parte de su sistema resistente, es
decir todos los elementos que trabajando en conjunto logran que la edificación se mantenga
en pie. Entre estos elementos podemos mencionar: cimentación, columnas, muros portantes,
vigas y diafragmas.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Elementos no estructurales
Se refiere a aquellos componentes del edificio que están unidos a las partes estructurales, que
cumplen funciones esenciales en el edificio o que simplemente están dentro de las
edificaciones, por ejemplo: Tabiques, ventanas, techos, puertas, instalaciones sanitarias,
instalaciones eléctricas, equipos electro mecánicos, equipos médicos, muebles, etc. Pueden
ser agrupados en tres categorías: componentes arquitectónicos, instalaciones y equipos.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Epicentro
El punto en la superficie de la Tierra ubicado en la proyección vertical del hipocentro.
Usualmente se le ubica mediante la latitud y longitud geográfica.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Escalas de Intensidades Macrosísmicas

Parámetros que clasifican los sismos en grados discretos de acuerdo a los efectos observables
en un sitio. Las escalas vigentes son la internacional MSK y la MM (Mercalli Modificada)
de 12 grados, Rossi-Forel de 10 grados, JMA (Japón), entre otras.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Escalas de Magnitudes Sísmicas

Parámetros que clasifican los sismos de acuerdo a las amplitudes y períodos, y duración de
las ondas registradas en los sismógrafos. Son escalas de valores continuos sin límites superior
e inferior. Los valores extremos dependen del fenómeno y la naturaleza. Este parámetro da
una idea del tamaño del sismo: Dimensión de la zona de ruptura y la cantidad de energía
liberada en la zona hipocentral. Las escalas más comunes son la de Richter (ML), ondas
corpóreas (mb), ondas superficiales (Ms), momento sísmico (Mw) y duración (Md)
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Espectro de Diseño
Son utilizados en el diseño o verificación de las construcciones sismorresistentes y se realizan
a partir de espectros que son suavizados (no tienen variaciones bruscas), con numerosos picos
y valles, que resultan de la complejidad del registro de aceleraciones del terremoto.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Espectro de Respuesta
Representan parámetros de respuesta máxima para un terremoto determinado y usualmente
incluyen varias curvas que consideran distintos factores de amortiguamiento. Se utilizan
fundamentalmente para estudiar las características del terremoto y su efecto sobre las
estructuras. Las curvas de los espectros de respuesta presentan variaciones bruscas, con
numerosos picos y valles, que resultan de la complejidad del registro de aceleraciones del
terremoto.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Foco o Hipocentro
Idealización puntual del lugar en el interior de la tierra donde se da la ruptura que da lugar a
un terremoto.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Gal
Aceleración de un centímetro por segundo por segundo. En prospección geofísica se usa el
miligal (0.001 Gal).
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Intensidad Sísmica
Es la medida o estimación empírica de la vibración del suelo, a través de cómo el hombre
percibe las vibraciones sísmicas en el ambiente en que vive, el grado de daños que causan en
las construcciones y los efectos que tiene sobre la naturaleza.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Magnitud Sísmica
Es la medida indirecta de la cantidad total de energía que se libera, por medio de las ondas
sísmicas, durante el evento sísmico, la que puede estimarse de las amplitudes de las ondas
sísmicas registradas en los sismógrafos, que son instrumentos muy sensibles.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Nivel de Desempeño
Representa una condición límite establecida en función de los posibles daños físicos sobre la
edificación, la amenaza sobre la seguridad de los ocupantes de la edificación inducidos por
estos daños y la funcionalidad de la edificación posterior a un sismo.
El comité VISIÓN 2000 propuso los siguientes niveles de desempeño para las edificaciones:
Operación Permanente, Ocupación Inmediata, Protección de la Vida y Prevención del
Colapso.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

Ondas Sísmicas
Las ondas sísmicas, representan una parte de la energía liberada por los movimientos
sísmicos que se originan en el interior de la Tierra y se irradian en todas las direcciones desde
el foco.
Según el medio donde se propagan se dividen en dos clases: ondas de cuerpo y ondas
superficiales (fig. 2.2).
Las ondas de cuerpo son aquellas que se generan en el proceso de ruptura y se propagan a
través de la masa de la Tierra. Son de dos tipos: primarias y secundarias.
Mientras que las ondas superficiales se manifiestan con más frecuencia en sismos poco
profundos y su velocidad es menor que las ondas S.
Fuente: Tesis: "EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD SÍSMICA, DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PUBLICOS ~ Y PRIVADOS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA". Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo año.
Lambayeque-Perú año 2015.

1.4 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Qué criterios sísmicos y sistemas estructurales se debe aplicar en el diseño de los
colegios de manera que estos no sean vulnerables a los posibles movimientos
generados por la acción de los sismos?
1.5 JUSTIFICACIÓN

Las nuevas tendencias en la ingeniería sismorresistente reconocen la necesidad de evaluar

la vulnerabilidad de los edificios en entornos urbanos. Dado que, es allí donde se
concentra la mayor parte de la población mundial, las infraestructuras y los servicios.
Esta necesidad se hace mayor para aquellas edificaciones que pertenecen al grupo de
líneas vitales.
Los centros educativos pertenecen a dicha categoría de edificaciones esenciales, debido
a la función que pueden desempeñar tras los eventos sísmicos sirviendo de alojamiento o
refugio a las personas damnificadas durante la crisis post-sismo.
Otro de los aspectos importantes es la característica de su ocupación. Los Centros
educativos presentan altas densidades de ocupación por largos periodos de tiempo,
diferenciándolas de otros tipos de edificaciones.
La experiencia mundial ha demostrado la alta vulnerabilidad de los centros educativos
ante eventos sísmicos, teniendo un alto costo social, material y humano. Miles de
escolares han fallecido en las últimas décadas mientras se encontraban en sus escuelas,
debido a que los responsables no aplicaron el conocimiento, normas o la tecnología que
pudo haber ayudado a disminuir la vulnerabilidad física de la edificación escolar.
Nuestro país presenta una actividad sísmica significativa, y desde épocas remotas, las
ciudades del país han sufrido una serie de sismo de gran intensidad. Además del
crecimiento acelerado y la urbanización no planificada crean una situación aún más
preocupante.
En el distrito de Cayalti, las instituciones educativas de dependencia privada, en su
mayoría no fueron diseñadas como tales, sino que son adaptaciones a edificaciones de
tipo vivienda o fábricas, lo cual ya nos pone frente a un hecho preocupante, sobre todo,
cuando estas adaptaciones son sólo modificaciones en la tabiquería, pintura o acabados,
más no en la parte estructural.
Por otro lado, las edificaciones públicas que han sido concebidas desde su diseño como
centros educativos, en la mayoría de los casos, han tomado códigos sismorresistentes que
ya no están vigentes.
Otro de los aspectos importantes es mencionar que en el área de estudio no se ha realizado
un estudio de vulnerabilidad en las edificaciones de este tipo, como son los centros
educativos, por lo cual no se desconoce lo vulnerables que son ante un sismo.
Es necesario también considerar que muchos de los colegios en el distrito de Cayalti, en
especial aquellos que concentran una mayor cantidad de alumnos, han sido construidos
antes de que en nuestro país se adoptaran códigos sismorresistentes, mientras otros han
seguido lineamientos y códigos diferentes a los de las normas vigentes, si a ello añadimos
que el área de estudio se encuentra en una zona de alta sismicidad, podremos comprender
la necesidad de realizar un estudio a este tipo de edificaciones.
1.6 HIPOTESIS

 Las características arquitectónicas actuales influyen directamente en la

vulnerabilidad estructural por efecto de sismo.
 Al evaluar el estado actual de los elementos estructurales de acuerdo al tipo de
edificación en el Distrito de Cayalti se podrá prever su comportamiento ante un
evento sísmico dado.
 Se identifica las edificaciones más vulnerables ante efectos de sismo en el
distrito de Cayalti utilizando el mapa de peligros.

1.7 Objetivos

1.7.1 Objetico General

Realizar la evaluación de la vulnerabilidad sísmica de los centros educativos
públicos y privados del distrito de Cayalti.

1.7.2 Objetivos Específicos

 Realizar un inventario de todas las instituciones educativas públicas y
privadas del distrito de Cayalti, identificando sistema estructural, año de
construcción, tipo de suelo, características de su geometría en planta. y
elevación, área, e información secundaria.
 Estimar el grado de daño probable de las edificaciones escolares, a partir
de del procedimiento de Inspección Visual Rápida con la EMS-98.
(Escala Macro sísmica Europea).
 Identificar puntos débiles, estructurales y no estructurales; que fallarían
al ocurrir un evento sísmico.
 Identificar las deficiencias potenciales que las edificaciones escolares
pueden presentar ante un sismo.
 Plantear alternativas para mejorar el comportamiento, estructural y no
estructural de dicho establecimiento.