FASE III

CAMINO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación
El trabajo de investigación se encuentra enmarcado dentro del
paradigma cualitativo a través del cual se ejecutan actividades pedagógicas
para la atención a estudiantes con diversidad funcional en la U.E.N. José
Trinidad Colmenares, parroquia Boconó; Estado Táchira; según plantea
Martínez (2010:173) “trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su
comportamiento y manifestaciones”. De igual forma, la investigación está
ubicada bajo el enfoque de investigación acción, como lo plantean Kemmis y
Mctaggart citados por Buendía, Colas y Hernández, (2010).
La investigación acción se convierte en un proceso sistemático de
aprendizaje ya que implica que las personas realicen análisis
críticos de las situaciones, (clases, centros o sistema) en las que
están inmersos, induce a que las personas teoricen acerca de sus
prácticas y exige que las acciones y teorías sean sometidas a
prueba. (p.236.)

Esto indica que la investigación acción ejecutada en el estudio, se

presenta como un trabajo continuo donde los docentes de primaria deben
efectuar análisis relacionados con la situación en la que se encuentran
involucrados en cuanto a la pedagogía para la atención a estudiantes con
diversidad funcional incitando a llevar a la práctica actividades desarrolladas
durante el estudio.
Diseño de la Investigación
En cuanto al desarrollo de la investigación se pone en práctica el estudio
de las etapas descritas por Hurtado y Toro (2010) que son las que
caracterizan la investigación

35
 Etapa de diagnóstico: por medio de ella se ponen en práctica los
instrumentos de recogida de información para su posterior análisis. En esta
etapa se conoce con claridad el problema que existe en la educación
primaria perteneciente al Ministerio del Poder Popular para la Educación en
la U.E.N. José trinidad Colmenares parroquia Boconó Estado Táchira, en
cuanto a la poca formación pedagógica que reciben los docentes para la
atención a estudiantes con diversidad funcional.
Etapa de planificación: En ella se presenta y organiza las acciones
consideradas de importancia para la solución del problema descrito en la
etapa anterior, en la investigación se proponen los objetivos, se realiza un
plan de acción donde se especifican las actividades que se van a desarrollar
para utilizar y el tiempo destinado para su ejecución.
Etapa de ejecución: Es esta etapa se pone en práctica el plan de
acción se desarrollan las actividades utilizadas para el mejoramiento de la
práctica docente hacia los estudiantes con diversidad funcional en la U.E.N.
José Trinidad Colmenares parroquia Boconó Estado Táchira.
Etapa de evaluación: Se refiere a la etapa de investigación que permite
la reflexión del trabajo desarrollado, se ejecuta durante el proceso del plan de
acción y a la finalización del mismo, para interpretar lo sucedido, establecer
los efectos producidos, los alcances logrados y las limitaciones encontradas,
al llevar a la práctica la investigación.
Etapa de Sistematización: consistió en realizar un análisis crítico y
reflexivo de los logros alcanzados en las diferentes etapas de la
investigación.

Informantes de la Investigación
Para el desarrollo de la investigación se toman como informantes los 11
docentes de educación primaria de la Unidad Educativa Nacional José
Trinidad Colmenares (2 de sexo masculino y 9 de sexo femenino);
conjuntamente, los representantes y los 5 discentes con Necesidades

36
Educativa Especial que reciben clases de los docentes de aula, cuyas
edades están entre los 07 y 10 años.
Al respecto, Martínez (2010:58) considera: “la muestra de informantes
representa en la mejor forma posible los grupos, orientaciones o posiciones
de la población estudiada, como estrategias para corregir distorsiones
perceptiva y prejuicios. Y porque toda realidad humana es poliédrica, tiene
muchas caras”. De este modo el investigador debe conocer los rasgos
básicos que caracterizan a sus informantes, como es el caso de la edad y el
sexo.
Asimismo, en la investigación se busca que el grupo presente diversidad
y que compartan las características del docente de aula de cuarto grado del
grupo o comunidad”. Por tanto, los 11 docentes de educación primaria, los
cuales aportan información relevante que permite diseñar ejecutar y
transformar tanto el plan de acción como la realidad objeto de estudio.

Recolectando Evidencias
Los instrumentos de recolección de datos son los distintos elementos que
le sirven al investigador para recolectar, registrar y almacenar la información
obtenida durante el desarrollo de la investigación para la evolución del
estudio se toman en consideración los siguientes instrumentos:
La entrevista semi estructurada: como un instrumento de gran ayuda se
ha considerado en la investigación cualitativa la técnica de la entrevista, ya
que le permite al investigador interpretar los acontecimientos que se
desarrollan durante la ejecución del estudio. Por lo general se trabaja con la
entrevista semi estructurada ya que tienen la particularidad de ser flexible y
abierta, permitiéndole al investigador libertad para alterar el orden y la forma
de preguntar, así como el número de preguntas a realizar, para tal fin, se
dispone de un modelo elaborado previamente con opción de ser modificada
cuando sea necesario.

37
 En tal sentido, Nolla (2009104) expresa en cuanto la entrevista semi
estructurada: “es la relación que se establece entre el investigador y los
sujetos de estudio, puede ser individual o grupal libre o dirigida”. Por tanto,
este instrumento es aplicado a los informantes a los docentes en el
desarrollo de la investigación. También es aplicado a los representantes: por
otra parte se aplicó un registro descriptivo a los estudiantes con diversidad
funcional que son atendidos por los docentes de aula en la etapa del
diagnóstico para conocer en profundidad las debilidades en la práctica
docente en cuanto a la atención a estudiantes con diversidad funcional en
educación primaria.
El registro descriptivo: para registrar los datos de una investigación, se
pueden utilizar diferentes procedimientos entre los cuales se encuentran el
registro descriptivo, el cual ha sido considerado de gran importancia para
recopilar observaciones de forma clara y concreta, además es importante
porque ofrece garantía en cuanto a los datos ya que son registrados en el
momento en que se produce. Según Bermejo (2009) describe que:
Se hace difícil escribir durante la observación, en ese caso la
escritura puede proponerse hasta después del periodo de la
observación. Sin embargo deberíamos complementar las notas
antes de comenzar la fase siguiente de la observación, de otro
modo el conjunto más creciente de impactos de superpondrá sobre
los viejos en nuestra mente y las observaciones de registran en el
lugar inadecuado (p.63).

Esto implica, que a pesar de no plasmar la información en el mismo

instante en que se está realizando tal vez por la incomodidad y falta de
instrumentos apropiados, debe hacerse inmediatamente después de la
observación, pero siempre antes de iniciar otra jornada de trabajo de la
misma índole; ya que de lo contrario la última información de la actividad
ejecutada será la que se impone ante la primera

38
 Validez y fiabilidad
Validez
La validez y la fiabilidad en una investigación requieren de un proceso de
trabajo exhaustivo, claro y coherente obteniendo de esa manera resultados
positivos, lo que indique que el caso debe ser analizado desde el mismo
lugar de los hechos. De igual forma, el uso de diferentes instrumentos que
allí se utilizan son los que van a permitir la comprobación y fiabilidad de la
información recaudada. A tal efecto, Sánchez y Nube (2010:97) define la
validez como: “en la medida que la información represente de modo
fidedigno las dimensiones del fenómeno analizado”.
De esta manera, la información recaba a inventos ni a manipulaciones de
ninguna índole, razón por la cual se utiliza el proceso de triangulación
descriptivo por Sánchez y Nube (2010:15) “otro proceso de verificar es la
triangulación cuya definición varía según los investigadores (…) usamos el
término para describir el procedimiento en el que una parte de la información
es respaldada por otras fuentes de información”.
Asimismo, es importante hacer mención que al efectuarse la
investigación bajo el método cualitativo de acción participativa la validez por
triangulación es considerada la más apropiada, debido a que se recogen los
datos desde puntos de vista distintos para realizar múltiples comparaciones
que se suceden durante la aplicación del plan de acción, por tanto, la
triangulaciones se llevan a efecto a través de la comparación y contraste de
la información obtenida.
En consecuencia, se llevó a efecto la triangulación de fuentes a través de
la comparación de los resultados obtenidos en la fase del diagnóstico;
durante la aplicación de los distintos instrumentos de recolección de datos a
los informantes claves de la investigación, como son: los docentes de
primaria, padres y /o representantes y la docente investigadora. A su vez
cada respuesta de los instrumentos aplicados se triangulo con la información

39
aportada por el docente investigador y el fundamento teórico que presenta el
estudio.
Lo que indica que en la investigación los datos recolectados no pueden
ser inventados, ya que la información va a estar vigilada por diversas fuentes
apoyadas entre sí, asegurado el proceso de triangulación. Específicamente,
la investigación es válida con la triangulación de la información recabada de
los docentes de primaria, los padres y / o representantes y de la docente
investigadora. Tal y como se presenta gráficamente.

Gráfico 1: Triangulación.
Estudiantes

Docentes Teoria

Nota: Zambrano 2014

De igual forma, en la investigación es prioritaria la existencia de la

finalidad, para que los resultados sean veraces y confiables, en tal sentido,
Castillo y Vásquez (2010:66) señalan: “recolección y análisis de información
concurrente para lograr la interacción entre lo que se conoce y lo que se
necesita conocer. Esta interacción entre la recolección y el
análisis de la información es esencial para lograr la validez y la fiabilidad”.
Demostrándose así que la adquisición de información es importante para
lograr la conexión entre lo conocido y lo desconocido y además
indispensables para que la información sea válida y confiable.

40
Fiabilidad
La fiabilidad y consistencia de los procedimientos seguidos en la
recolección de datos e información, es definida por Yuni y Urbano
(2005:176), como “la estabilidad, es decir el grado en que las respuestas o el
registro de observaciones son independientes de las circunstancias
accidentales de la investigación.” Esto señala que un comportamiento y sus
estudios se llevan a cabo debido a la evolución dinámica y cambio de los
seres humanos del entorno en el cual se haya; su comportamiento no puede
repetirse en forma idéntica sin alterar su verdadera naturaleza; lo lógico es
adaptar los métodos y las técnicas a su naturaleza; lo contrario, como en
algunas oportunidades, ocurre en otras investigaciones.
En cuanto a la fiabilidad, esta se sustentó en la utilización de diversas
fuentes de información atendiendo los siguientes criterios: 1) La información
es de fuente primaria; 2) Se procesó directamente por la investigadora, 3) La
investigadora comparó la información obtenida de las fuentes para relacionar
puntos comunes, 4) Se utilizó medios técnicos como fotos y entrevistas.
En aras de preservar la fiabilidad, ésta va a depender de dos caras: una
externa, cuando el investigador, al estudiar una realidad en tiempos o
situaciones diferentes, llega a los mismos resultados; y una interna, cuando
varios observadores, al estudiar la misma realidad, concuerdan en sus
conclusiones. En tal sentido, en la medida que se apliquen los instrumentos,
se contrastaran con la realidad observada y la teoría analizada para
visualizar el grado de fiabilidad del estudio, lo que permitió que la
investigación sea digna de confianza tanto interna como externamente,
debido a la consistencia de los hallazgos, dentro de los cuales se evidencian
serias coincidencias, a pesar de que provienen de diversas fuentes de
información.

41
 Analizando la Información
El análisis de la información es definido por Mendoza (2005:82) como
“una técnica de investigación social cuya finalidad es obtener datos e
información a partir de documentos escritos y no escritos, susceptibles de ser
utilizados dentro de los propósitos de una investigación en concreto”.
Después de obtenida la información de acuerdo con los instrumentos
aplicados, se realizó un análisis de forma descriptiva sobre los aspectos más
relevantes relacionados con la investigación.
Se debe tener presente que el objeto del análisis de los datos fue buscar
un significado más amplio a las respuestas, mediante su comparación con
otros conocimientos disponibles, tales como las generalizaciones, leyes,
teorías, entre otros. Siendo así, los datos en sí mismos tienen una gran
importancia y, como lo expresa Carvajal (2004:18) “en esencia, el análisis e
interpretación de los datos es poner en relieve todas y cada una de las partes
del conjunto que proporcionan respuestas a las interrogantes de la
investigación, es decir, a los problemas formulados”. En tal sentido, se
procedió a interpretar descriptivamente las respuestas emitidas por los
informantes de la investigación.

42