INTRODUCCION

A LA
PEDAGOGIA
VOCAL
PARA INFANTILES
COROS

lhd¡dy o¡do¡
PtA¡{t{ACtOt{At
DE Ministerio
deCultura
misrc¡mnnrn@NvMNctA República
deColombia
MINIÍRADECULTURA
fVIi{RfA ARAUJO
CONSUELO CASIRO

VICEI¡INISIRA
DECULTURA
ADRIANAMUíAHERNANDEZ

CENERAL
SECRETARIA
MARIA
BEATRIZ ACERO
CANAL

DEARTES
DIRECÍOR
RUIZ
CLARISA CORREAT

DEMUSICA
ASESOR
MANNLLA
ALBANDRO PULIDO

PROCRAMA
NACIONAL
DECOROS
MARINA
CLAUDIA MUÍAGARZÓN

AUTOR
OICAPIÑEROS
MARIA TARA

DEEDICION
COORDINADORA
MARINA
CLAUDIA MEJÍA
GARZÓN

MUSICAL
REUSIÓN
MARÍA
OLGAPIÑEROS
LARA

DETETTOS
REVISIÓN
TUZANGELA YMARÍA
USCATEGUI OLGAPIÑEROS
LARA

IENTO
LEVANTAM DEPARTTTU
RAs
MARÍA
DELPILARAGUDELO
VALENCIA

ILUSTRACIONES
DIANAJARAMILLO

DIsEÑ0,
DIAGRAMACIÓN
IVONNE ARIAS
GENNRICH

FOTOMECANICA
ALLDICITAL

IMPRESIÓN
NACIONAI
IMPRENTA

NOTA
impreso
Material y cuhurale.
gratuihconfinespedagógicos
paradistribución Queda prohi-
ctrictamente
totalo parcial
bidasureproducción conánimo porcualquier
delucro, silemao método sin
electrónico
l¿¿utorización
expres¿p¿raello.

PROGRAMA NACIONAL DECOROS

CallegN'8-31
(091)5169238- 3369241- 3369222
Teléfonos:
Bogotá,
D.C.Colombia
ra.govco
rwvur.mincultu

PRIMERA
EDICIÓN,2OO4
O 2004, DECULTURA
MINIÍERIO

DECOLOMBIA
REPÚBLICA
MINISTERIO
DECULTURA
lsBN8rs9-8&5
 INTRoDUccIÓru
ALAPEDAGocín
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES
l

nnnnín plñenos
oLcA LARA

0rRrccróru
DE - Ánen
ARTES 0En¡úslcn
PLANNACIONAL
DEMUSICA
PARA
LACONVIVENCIA

yOrden
Libertod
Ministerio
deCultura
República
deColombia
MINISTERIO
DECUTTUM/INIRODUCCIÓN
A LAPEDACOCIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
t2
PRESENTACIÓN
l6
I. POSTURA
20
CABEZA
2l
CUELLO
22
COLUMNAVERTEBRAI.
22
PELVIS
23
ENSAYO
DEPIÉ
24
ENSAYO
SENTADOS
UERCtCtOS
27
II.ANATOMÍN YNSIOTOCíN
DELAPARATO
RESPIRATORIO
¡S
ADMtNtsTRAclórr¡
oet Rtnr
40
CAVIDADESDEL TORSO
40
cavidad
Torácica
42
A.LasCofíllas
B.ElEsternón
C.LasVértebras
D.LosPulmones
E.LosMúsculos
delCuello
F.LosMúsculos
Intercolales
Cavídad
Abdominal
48
A.ElDiafragma
B.LosMúsculos
Abdominales
Cavidad
Pélvica
54
delpisopélvico
A.LosMúsculos

III. PROCESO
DELARESPIRACTÓN 56
ELTUBO RESPIRATORIO
56
PROCESO RESPIRATORIO
58
Inhalación
Exhalación
Presión
Subglótica
Elercicios
APOYO - SOPORÍE
6l
Objeüvos delApoyo- Soporte
Ejercicios
ETAPAS DELARESPIRACIÓN
64
Inhalación
 M|N|5TER|oDECULTUM/|NTRoDUCC|ÓNALAPEDACociAVocALPAMcoRos|NFA

Suspensión
Controlada
Exhalación
Recuperación

DELAPARATO
Y FISIOLOcíA
IV.ANATOMíA OS
FONATORIO
65
VOCAL
ELTRACTO
65
LAFARINGE
66
LALAR1NGE
DELALAR]NGE 68
ESTRUCTURA
VERDADEROS 72
VOCALES
PLIEGUES
FALSOS 75
ESVOCATES
PLIEGU

78
V.LAFONACIÓN
78
EMISIÓN
78
FONACIÓN
78
lNICIOS YFINALIZACION
lnicios
A.lnicioFuerte
B.lnicioSuave
C.lnicioBalanceado
D.lnicioFallido
Finalización
Ejercicios
PRE-FONATORIA 8l
AFINACIÓN
Memoria Flsica
Memoria Tonal
82
PROCESO
tA MEMORIATONAL
FISICAY
DETAMEMORIA 83
DESARROLLO
Ejercicios
85
LOSARTICUTADORES
LaMandfbula
LosLabios
ElArcoCigomático
LasComisuras
ElPaladar o Vélum
Blando
LaLengua
Gestos
' *''-: 90
VI.RESONANCIA
90
CARACTERíSTICAS
LaFaringe
MINISTERIO
DECU[ruRA/INTRODUCOÓN
ALAPEDACOCIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

[a Nasofaringe il
LaOrofaringe
[a Cavidad
Oral
LaLaringofaringe
CAVIDADES QUENOHACENPARTE
DELSISTEMA
DERESONANCIA
VOCAL 94
LaCavidadNasal
los Senos
Paranasales
LaTráquea
RESONANCIA ENNIÑOS

VII.VIBRATO 97
VIBRATO
ENLOSNIÑOS
YADOLESCENTES
97

VIII.REGISTROS 98
RANGO
98
TESITURA
98
RECISTRO
98
LAVOZENLOSNIÑOS
99
LAVOZENLOsADOLESCENTES
l0l
FI"APAS
DECAMBIOS
ENLOSNIÑOSADOLESCENTES r02
TTAPAS
DECAMBIOS
ENLAsNIÑASADOLESCENTES 107
RECOMENTACIONES
BASICAS
EIMPORTANTES
PARA
TRABAJAN
QUIENES CONVOCESADOLESCENTES r09
IX.INSTRUCCIÓN Ill
MODALIDADES DELAPRENDIZAJE
MUSICAL.
VOCAL ill
Visual
Auditivo
Kinestésico
Físico
MODELOS
\2
VozFemenlna
VozMascullna
REPERTORIO
il2
MEMORIZACIÓN
ll2
VOCABULARIO
ll3
INFORMACIÓN BASICA
YESENCIAL
PARANIÑOSYJÓVENEs ll3

X.DESARROLLO
VOCAL
ENLOSNIÑOS ll6
ELCANTOSEAPRENDE
ll6
FACTORES
A TENER
ENCUENTA
ENLOSNIÑOS
CONDIFICULTADES
DEENTONACIÓN n7
 MINISTERIO
DECULTURA
/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCÍA
VOCAL
PARA INFANTILES
COROS

RETROALIMENTACIÓN ll8
PRoBLEMAS ENLoSNtños- posibles
DEAFINAC|óN y soluciones
causas il9

XI.ELDIRECTOR
CORAL
COMO
PROFESOR
DETÉCNICAVOCAL 129
GENERALIDADES l7q
PROCEDIMIENTO t30
Escuchar
Diagnosticar
Recetar
IMPORTANTESPUNTOSPARARECORDAR 130
LaTonalidad
enlaqueseEnseña
laCanción
ElBuen
ManejodelAire
LaCorrecta
Postuta
Corporal

XII.LAARTICULACIÓN r55
óRcnruos DELAARTtcuLActóN t33
ARTICULACIÓN DEVOCALES YCONSONANTES t33
DrccrÓN ll6
Pronunciación
Enunciación
Articulación
Vocalización
Expresión
Interpretativa

XIII.PLAN
DETRABAJO 138
GENERALIDADES r38
CALENTAMIENTO
VOCALENGRUPO 140

XIV.
SALUD
EHICIENE
VOCAL 143
ESMAsIMPORTANTE PREVENIR
QUECURAR 143
ELNIÑOCANTANTE 143
ELPROFESOR CANTANTE r43
FACTORESDERIESCO 144
SEÑALESDEATERTA 145
RECOMENDACIONES GENERALES
PARA
ADULTOS
YNIÑ05 146
Práct¡cas
dela Higiene
Vocal
Prácticas
delUsoVocal
XV.CONCLUSIÓN r48
BIBLIOCRAFíA 150
 MINISTERIO
DECULruRA
/ INTRODUCOÓN
ALAPEDACOCIA
VOCAL
PAMCOROS
INFANTILES

INTRODUCCIÓN

partirdelaño200J,el MiniferiodeCultura
pusoenmarcha,
endivers¿s
regionesdelpaís,
elPlanNacionalde para
Música comopolí-
laconvúencia
ticadeEst¿do,
proyecto
queseenmarca
dentro
delaestrategia
deSeguri-
dadDemocrática,
pr.grama
Fortalecimiento
delaDemocracia
y losValores
delPlan
Nacional
deDesanollo "Hacia
llamado unEstado Comunitario,,.
ElPlanNacionalde paralaConvivencia
Música aspira
ahacerdelamúsicaunahenamrenta
quecontribuya
aldesanollo
socialde
lascomunidades,
alfortalecimiento
demejores
opor-
tunidades
deeducación
y esparcimiento
paralasnuevasgeneraciones y
decolombianos,
a laconstrucción
deproyectos
colectivos
entornoa estaexpresión
artística.
su propósito
fundamental
esfomentar
laformación
y la práctica
musical
entodoslos
municipios
delpaís,
consolidando
escuelas
demúsica seposibilite
enlascuales eloesa-
rrollodeprácticas
colectivas
demúsica
tradicional,
coros, y orquestas,
bandas generanoo,
deestamanera,
espacios participación
deexpresión, y convivencia.

el planseestructura
Parael logrodee$epropósito, encomponentes
dela siguiente
manera: formación,
ge$ión,divulgación,
dotación y demateriales
deinstrumentos didác-
y consolidación
ticos, desitemasdeinformación.

comoefrategia al proceso
deapoyo formativo el proyecto
encontramos editórial,
des-
tinado
a laelaboración,
impresión
y distribución pedagógicos
demateriales y musicales
querecojandiversas
características y formas
culturales y expresión,
deconocimiento y
correspondan
a lasnecesidades
y niveles
dedesarrollo
delosprocesos
formativos.
Desde elañode1999,
elArea
deMúsica
delMinisterio
deculturadiseñó
e implementó
el Proyecto
decorosEscolares pilotoenlosdepartamentos
comoexperiencia deValle,
y cundinamarca.
Magdalena Elproceso del proyecto
formatrvo priorizólasáreas
de
Dirección
coral,Pedagogía
Vocaly Adaptación
y Arreglode Repertorio,
lascuales
se
desanollaron
a través
detalleres,
visitas
deseguimiento
y elaboración
de un material
pedagógico.
Alejandro
Zuleta, olgapiñeros
Marí,a y Jesús
Alberto
Rey,
fueronlosaseso-
resdelasrespectivas
áreas
mencionadas,
y tuvieron
bajosuresponsabilidad
laestructu-
ración
académica delproyecto,
y laexperimentación asícomo
laelaboración
delmaterial
pedagógico
desuárea.

Comoresultado
detresañoscontinuos delproyecto
detrabaio piloto,
tenemoselplacer
la presente
deentregar edición,
comounaformadedecantar
el diálogo
entreel saber
y la práctica
especiailzado coralde losmunicipios, queconstituye,
experiencia parael

12
 PARA
A LAPEDACOCiAVOCAL
INTRODUCCIÓN
MtNlsrERoDECULTURA/ CORosINFANTILES

unanotable
deCultura,
Minilerio oportunidad elcamino
deenriquecer laediciÓn
hacia
pedagógicos
demateriales coral.
enelcampo

Asímismo, materiales
estos Vocal
Pedagogía
deDirección, y Aneglo con'
deRepertorio,
a sentar
tribuyen paraqueColombia
bases unapráctica
logreconsolidar coraldeamplia
participación desde
orientada,
soclal, susinicios, adecuados
a obtener decalidad
niveles
quelostextos
y dilrute.Esporestemotivo están demúsicos
a laactualizaciÓn
dirigidos
y directores
docentes queadelantan
corales suquehacer
conniños paraque
y ióvenes,
entornoa lapráctica
demúsica
escuelas
fortalezcan delpaís.
coralenlosmunicipios
MINISTERIO
DECULruRA/
INTRODUCCION
ALAPEDACOCíA
VOCAL
PARA INFANTILES
COROS

PRESENTACIÓN

ueridoLector:
libroqueusted
Este tieneenlasmanoshasidoescrito
conlaintención
dequeseconvierta
enunafuente y seaunahenamienta
deconsulta,
deusopráctico
ensutrabajocomodirector
coral.
vocal,pilarmuyimportante
Latécnica enel trabajo
de un coro,casí
hasidovistacomola parte"abunida"
siempre delensayo,porlo quesequierepasar
rápidamente"hacer
a música".Noculpoa loscoros
sillegasen asi,puesen
a sentirse
muchasocasiones
tienen
larazón.
Enmi experiencia
comodocente, y tallerista
conferencista devarias
Universidades
del
paÍsy colaboradora
del Proyecto
de CorosEscolaresdel Ministerio
de Cultura,
he
podido que,enlamayoría
constatar delosensayos decoros y deniños,
deadultos el
trabajo
delatécnica
vocalesinsulso,
sinobjetivos y
claroscarentedesentido.
B unapenaqueporfaltade conocimientosy orientación
sepierdaun tiempotan
y esencial
valioso paraconstruir
elsonidodelcoro,desanollando
lasvocesdelosinte
grantes
deunamanera sana, y musical.
inteligente
Eltrabalo serioy diligente
vocalconstante, concadaunadelasvocesdelcoro,permte
eseobjetivo.
Esteesuntrabajo acumulativo,queenpocotiempopuededarmuchas
Para
satisfacciones.ello,eldirectordebetenerlacapacidad
desaberlo quesuenamal,
tomarunadecisiónalrespectoy hacerlosonarbien.
Esterolresulta
similar
al delmédico:
Examinar,
diagnosticar, y asegurarse
formular de
darlamedicina.
Porestarazón primordral
considero teneralgunos fundamentales
conocimientos dela
y
AnatomfaFisiología
delAparato y Fonatorio.
Respiratorio
quétenemos
Saber y cómofunciona
nospermiteentender loquepodemos
o nohacer;
porestemotivo
hededicado
unabuenapartedellibroa profundizar
enesteaspecto.
Soyconsciente dequeestelibroesapenasunpincelazo,
unacercamiento,
comobien
lo dicesutitulo,almaravilloso
mundodelaPedagogíaVocal.
Enbuena horalaTécnica
Vocal haestado enconstante y gracias
desarrollo, a losavances
delacienciay latec-
nología de losúltimos
añoses posible
conocer la formaenque
conmayorexactitud
funcion¿ esemaravilloso quetenemos
instrumento ennuestro LaVoz.
cuerpo:
es,querido
Mi intención lector,
ayudarlo a entender y el alcance
latrascendencia que
tienelaTécnica
Vocal
dentro
deltrabajo y y que
Coral,lodivertidaenriquecedora puede
sersuaplicación. quelesirvatambién
Espero comoestimuloparaprofundizarenlos
temasqueencuentrey seande su interés.
Recuerde que
siempre nuestro oficioes
- ri-+r:-{
 MINISTERIO
DECULTURA VOCAT
A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCIÓN PARA INFANTILES
COROS

,)
:'
.:j

) 'rl

a
,j1
..9

;.,S

y pormásconocimientos
hacermúsica, quetengamos, llevarlos
si no sabemos a la
:ili'
practica, depocaut¡lidad.
serán *, *
,a
Nuestra
laborenel trabalo dela Pedagogía
Vocalconcorosinfantiles
essembrar
en 'i
"t.
losniñosel gustoporel canto,
asícomoel placer
derealizar engrupo,
estaactividad
.i
comopremisa
teniendo elsanodesarrollo
vocal.
,r;i
personas
a todasaquellas
agradecer
Quisiera quehantomado talleres y
de Técnica
Vocal
Pedagogía porsuconstante
conmigo, apoyo enquesuspregun-
y porlamanera
a profundizar,
tasmehanllevado implulsándome conestalabordeinves-
a continuar
tigación.
¡'i
Porúltimo,quisiera contodosloslectores
compartir la siguiente quemeha
receta 'tt

dadoexcelentesresultados
enlaenseñanza
delaTécnicaVocaly laaplicación
dela
-i
Pedagogía
Vocal:
paciencia
Mucha
Cranimaginación
lncreíble delhumor
sentido
lnagotable
entusiasmo
amorporlo quesehace
Desbordante

MaríaOlgaPiñeros
Lara

)
 MINISTERIO
DECUTTURA/
INTRODUCCIÓN
A LAPEDAGOCÍA
VOCAL
PAMCOROS
INFANTILES

I. POSTURA
Loposturo
determino
loolineoción
y elbolonce
delcuerpo.

ri' (lnocorrecto
posturoeslo qu,prrrite qie;Yoyo
uno
respiroción,
posibílitondo
unobuenoy sonoproducciónvocol.
porocantornecesítomos
todoel cuerpo.

Hoyendíaescomún verniñosconmalapostura.
Lascorrecciones
sehacenmáscom_
plejas
enlosadultos,
e inclusive
sepueden
presentar
problemas
desaludquepodrí,an
evitarse.

Lamalapostura
seconvierte
enunaseriedemaloshábitosdifíciles
deromper, pero
conunacorrecta
guí,a, y práctica,
deseo otraseriede ,,buenos,,
sepuededesarrollar
hábitos
quenosolomejoranrasarud,
sinotambién
la imagenquesetienede uno
mtsmo.

se lesdebe"enseñar"a losestudiantes
en quéconsiste
unabuenaposturay cómo
lograrla.
Notodoslospadresparecendarre
raimportancra
necesaria
a esteaspecto,
por
lo cualseconvierte
enpartedela labordelmaestro.
Entremáspronto
secomience,
melores y mayores
seránlosresultados.
se entiende
porcorrectapostura unaposicióndinámica,
no estática
ni fija.Aquella
quepermfteunmovimiento fácily fluido,acompañado
porunasensación deligereza,
comodidady equilibrio,
peroarmismo tiempodeestabiridad
y soridez.
cuandohaydemasiado esfueno,
ercuerpo sesientepesado y rento,
yaquesedebe
realizar
granactividad
muscular
innecesariaparatratarde conseguir
la sensación
de
equilibrio.
Este
equilibrio
debeserágil,nosetratadeponerserígido!ll
Aveces
confundimos
lasmalas
posiciones
conposiciones porque
relajadas, noestamos
conscrentes
delesfuerzo querealizamos.
muscular
Elequilibrio
o estabilidad
y laarmoníafkicay mental
sonconceptosmuyimportantes
quesrempre se debenteneren cuenta. Losprofesoresde Técnicavocaldebemos
darnosa la tareade corregirinsistentementelosmaloshábitos
y, al enseñar,
estar
pendientesdeexplicary practicar
todoslosejercicios
necesarios
paraqueseentiendan
claramentelaspautasdeunaconecta postura,siqueremosobtener
frutosenlaense-
ñanzadelaTécnica Vocal.
Nomecanso derecalcar
la importancia
quetieneunacorrecta
postura
parallevara
cabounabuena
respiración
quenospermitadesanoilar
ravozsanamente.
Algunos
de losproblemas
de malapostura
máscomunes son:la cabeza
estirada
o
caída
hacia
adelante,
la mandíbula
oprimida
contra
el cuello,
hombros levantados.
un

20
 MINISTERIO A LAPEDACOGIA
INTRODUCCIÓN
DECULTURA/ PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

hombro queotro,hombros
máselevado y echados
desgonzados hacia pecho
adelante,
hundido, enlapartedorsal
curvatura
excesiva pelvis
delacolumna, girada
exagerada-
hacia
mente o hacia
atrás rodillas
adelante, rigidas.

nopuede
Uncantante darse ellujodegastar
energía demantener
tratando elequilibrio
mientras
canta,
cuandotodasu atención
debeestar en
concentrada música
hacer y
conelpúblico
compartir deesteproceso.
ladelicia

CABEZA
Esfundamental, porquegobiernatodaslasposturas
delcuerpoy ledadirección
a éste.
Elcuerpo siguea la cabeza.
Paraelloesimportante y el
tenermuyclarala relación
punto deconexión entrelacabezay lacolumnavertebral.
Cuando lacabeza
estáfuera
deposición, hacelo queseanecesario
el restodelcuerpo paracompensar estasitua-
cióny mantener elequilibrio, grancantidad
utilizando deenergíaparacontrarrestar
el
efectodelagravedad.l

PROPORCIÓN
DEtA COLUMNA
VERTEBRAL
CONRESPECTO '
A LACABEZA

Ambas
dilanciassoniguales

' CONABLE,Barbara.What every Mus¡cianneeds to know about the Body. Andover Press.Columbus, Ohro, 1998.

, lbidl.
 MINISTERIO
DECULTURA/
INTRODUCCIÓN
A LAPEDAGOCíAVOCAT
PARACOROS
INFANTILES

CUELLO
cuandosetensan losmúsculos delcuellosucedeun efecto
dominóconel reto del
cuerpoqueresponde a esemovimiento detensión,deacortamiento.
Lagargantase
comprimecerrando pueslamuscul¿tura
elespacio, alrededor y labasede
delalaringe
lalengua
setensa. Elespaciodelafaringe
disminuyeaúnmás,reduciendolosespacios
deresonancia.
Losmúsculos intercostales
tambiénsetensan,restringiendo
lamovilidad
y limrtando
delascostillas asílacapacidaddelospulmones. Laespalda
seacortay se
produciendo
estrecha, unasensacióndepesadez y delentitud.
si setensanlosmúsculos
delcuello,
seexperimenta
unacontracción
entodoelcuerpo,
incluyendotambién y tensión
acortamiento de losmúsculos
de laspiernas,
queno
sucede conlatensión
deningún
otrogrupodemúsculosdelcuerpo.l

COLUMNA
VERTEBRAL

principal
Eselsoporte delcuerpo.
Debemantener
sucurvatura
natural,
librede
presrones
paranointerferir
enlacomunicación
quehayentrecuerpo
y cerebro.
se divideen7 vértebras
cervicales,
12torácicas,
5 lumbares,
el sacro
con5 vértebras
fundidasv elcoxis.
COLUMNA VERTEBRAL 1
Pordelante Delado Pordehas

3 CONABLE,
Barbara.
WhateveryMusician
needs
to knowabouttheBody.
Andover
Press.
Columbus,
Ohio,1998.
4 NETTER,
Frank.
Atlasof Human
Anatomy.
Novartis.
E¿st
Hanover,
NewJersey.
1999.

22
 ALAPEDACCCIAVOCAL
DEcuLruRA/INTRODUCOÓN
MtNtstERlo INFANTILES
PAMC0R0S

Lapartedelavértebra paraaguantar
diseñada el pesosellamacuerpoy comprende
deésta.
lamitadanterior Lasprolongaciones
detrásdelcuerpo sellaman
delavértebra
por
a tocar encima
y sealcanzan
espinosas,
apófisis de laprel
de laespalda.

Sóloestaparteposeelospequeños llamados
hidráulicos
coiines enÜecada
discos
unode loscuerDos cuyafunción
de lasvértebras, esamortiguar y permitir
la fluidez
delmovimientosinquehayadesgaste LasapÓfisis
o maltrato. tienenunaespecie de
muescapordondepasalamédula quecontiene llevando
losnervios, losmensajes del
(espina
a todoelcuerpo
cerebro dorsal).5
6
VERTEBRAL
DELACOLUMNA
SEGMENTO

(espinal
Nervios dorsal)

I
:' i!
Apófisis Discointervertebral
(cojín
hidráulico) :

delavértebra
Cuerpo

PELVIS
formada
Está porlosilíacos,
elsacro, y losisquiones.
elpubis Losilíacossondoshuesos
simetricosquetienen comobase doshuesos llamadoS
angulares isquiones,conocldos
"sienta".
Esimportante,sise estáde pieo no
sentado,
comoloshuesos dondeunose
tenerlapelvis extremadamente giradahacia
atrás delante,
ni hacia Porque estapostura
sacadeequilibrio al cuerpo,además decrearmucha tensiÓnen la parte dela
dorsal
columna, desencadenando deespalda.
dolores Eldiseño delapelvis, cuando seestá
de pie,le permite y
el pesodeltorso enviarlo
recibir haciaabajo y hacia en
adentro,
direccióna lasrodillas. endetalle
Deltorsohablaré cuando merefiera a larespiración.

r CONnALt. to knowabouttheBody.
needs
WhateveryMusrcian
Barbara. Andover Ohio,1998
Columbus,
Press.
6tbid5
 MINISTERIO
DECULTURA/
INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

PEwTS

lsquiones

ENSAYO
DEPIE
sielensayo
setleva
acabo
depié,elpeso
dercuerpo
debe
estar
¿istribuido
equil¡ura-
damenteenlasdospiernasy,deestamanera,
sobre
ambos pies.
Nodebeestarelpeso
delcuerpo
sobre lostalones,
nitampoco
enrosdedos.Lasrodillas
enningúnmomento
debenestarrígidas,
estonopermite lapelvis
colocar enunaposicióncorrecta.
Lospiesdebenestar cómodamente
separados,
teniendoencuentaquelapelvisy los
hombros sonrelativamente
anchos.
conlospiescerrados
nosepuedeobtener esta
sensación.
Tambiénesposible unpiéunpocomásadelante
ubicar queelotro,posrura
quea vecesevitael balanceo
quealgunaspersonas
tienden
a hacermientrascantan.
cuandoseestádepiesedeberecordarlasensación
defluidez, y dinamismo
dirección
confrecuencia.

24
 MINISTERIO
DECULTURA
/ INTRODUCCION VOCAL
A LAPEDACOCIA INFANTILES
PAMCOROS

ENSAYO
SENTADOS
Siel ensayo sellevaa cabosentados,esdesumaimportancia quesepueda contar
quepermitan
consillas quelasrodillas
queden quelaarticulación
másaltas delfémur
paraquehayaseguridad
conla pelvis, deestarsentadossobrelosisquiones,y quela
plantade lospiesestéencontacto conel piso.7 Aquí
dibujo).
ft/er la pelvis
tampoco
debeestar giradahacia
adentroni hacia
fuera, unapresión
ejerciendo incorrecta
sobre
lacolumna, recordandoqueeslacabeza laquedebetener elmanejo deladirección.

POSICIÓN
CORRECTA
Y EQUILIBRADA
DEtCUERPO
ALSENTARSEO

natural
Curvatura
delacolumna
vertebral

'CONABLE,Barbar¿.
WhateveryMusician
needs
to knowabouttheBody.
Andover
Press. 0hio,1998
Columbus,
t lb¡d7.

25
 MINISTERIO
DECULTUM/ INTNOOUCCIÓru
RLRPEDRcOCÍR
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

si noesposible quecumplan
tenersillas conestos
requisitos,
sugiero
entoncesqueer
corosesienteenelbordedelassillas
disponibles
sinutilizar paratenerasí
elespaldar,
mayor y másfácilcontacto
conelsuelo.
Norecomiendohacerlosensayos
sentados
enelsuelo,
comomuchos directores
hacen
conlosgruposde niñosmáspequeños,porqueesmuydifícilmantenerunabuena
postura
enestaposición
porlargotiempo,
a pesar
delaflexibilidad
delosniños.
Deningunamanera sedebellevara cabotodoelensayo enunamisma posición,
pues
elgrupocomienzaa perderatenciónsobrela postura y seaburre
correcta fácilmente.
Hayquealternar,
haciendo algunas de piey otrassentados,
actividades siguiendo
el
plandetrabajo
según preparadas.
lasactividades
Expresiones
tancomunes
como:
. Siéntese
recto
. Póngase
derecho
*,.
. Enderece
lacolumna
. Saque
pecho
. Metalacola
. Elirelacabeza
Notienencabida
alguna
ennuestralaborparatratardehacer
conscientes
a nuestros
alumnosdeloqueesunapostura
equilibrada.
Lo indicado y
esdemostrarexplicar
cuál
debeserlapostura y cómolograrla.
correcta

POSIOÓN
CORRECTA
Y EQUITIBRADA
DEtCUERPO
DEPIE

26
 MINISTTRIO
DECULTURA VOCAL
A LAPEDACOGIA
/ INTRODUCCIÓN PARA INFANTILES
COROS

Recomiendo y adquirir
de coroinvestigar
al director nociones de LaTécnica
acerca
y/odelMétodo
Alexander dedicadas
Feldenkrais, alestudiodelmejorfuncionamiento
y desucontrol
delcuerpo primario.
Tambiénrecomiendo delProfesor
loslibros Bobby
titulados
Rosenberg LaTécnica unaguíaparael usodesímismo,
Alexander, editado
porMartínez "Salud y Energía:
y Naturismo", y Movimiento,
Postura
Roca enlaserie
porNorma,
editado quesondefácilconsecución
y agradablelectura.

Teniendoencuentaque usualmentelosensayos sellevan delatarde,

a caboenhoras
cuandotodose$amos cansadosdelasactividades dedicar
deldía,esimportante unos
minutosdelensayoparaponernosencontacto conelcuerpo. Debemos
haceralgunos
deestrramiento
ejercicios paradespertarlo,
llenarlo
deenergía y prepararlo
denuevo
paraqueestéalerta quevamos
a lasactividades a realizar.

EJERCICIOS
pasoa describir
A continuación y doyalgunas
unaseriedeelercicios para
sugerencias
aclarar queelcuerpo
eltipodeactividad debetener
antesdeunensayoo práctica
coral.

Durante
todoslosejercicios sedebemantener
larespiración continua, y nunca
natural,
retenerla.

Hombros
A.Moverhacia
adelante
en8 tiempos,
hacia
atrás
en8 tiempos.
anibay hacia
B.Moverhacia en8 tiempos.
abajo
C.Moverencirculos
hacia
adelante
v hacia cadaunoen8 tiempos.
atrás

D. Moverencírculos
contrarios cadaunoen 8 tiempos.
en unatl otradirección

A. B. c.

fi1m D.
r4
il ffl
 MrNrsTERto
DEcutTURA ¡ Lt peoRcocíR
/ tNTRoDUcctóN vocAl IARAcoRosTNFANTTLES

Torácica
Caia
queloshombros
Esimportante semantengan
a lamisma y quelaspiernas
altura y ra
pelvis
nosemuevan.
A Mover
hacia
unaladoen8tiemoos.
B.Mover
hacia
elotroladoen8 tiempos.
C.Mover
deunaladoalotroen8tiempos.
D.Mover
hacia
adelante
en8 tiempos,
hacia
atrás
en8 tiempos.
E.Mover
deadelante
hacia
atrás
en8 tiempos.
F.Mover
encírculos unladoy hacia
hacia elotro,cada
unoen8 tiempos.

A.

Wmh
ñ

ffi

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28
 / lrurnooucctÓru
¡ODECUTTUM
MtNlsTEt c0R0sINFANTILES
vocALPARA
ALAPEDAcocfA

Pelvis
dobladas
levemente
y lasrodillas todoel
durante
Lospiesdebenestarseparados
quedureesteejercrcio.
tiempo
unaladoen8 tiempos.
A.Moverhacia
elotroladoenI tiempos.
B.Moverhacla
deunaladoalotroen8 tlempos.
C.Mover
en8 tiempos,
adelante
D.Moverhacia en8 tiempos'
atrás
hacia . l
deadelante
E.Mover en8 tiempos'
a atrás

F.Moverencircu|oshaciaun|adoyhaciae|otro,cadaunoenStlemPos.

A. B. c.

HT 4{ IN JNA-
A A A , q A
#"N
nn
nnruO
q,\ $$ .$
j'$

re
V

( - { [

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 MINISTERIO
DECULTURA
/ I¡ITROOUCCIÓr.¡
¡ LAPEDAGOCÍA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

Bpalda
Manteniendo
laspíernas
enlamisma posición
delejercicio
anterior,
doblareltorso
sobre
laspiernas,
queestán
flexionadas,
colocando
lasmanossobre
lasrodillas
conlos
brazos
estirados.
A' contraer
laesparda,
metiendo lapervis
y racabeza,
y ruego
hacer
rocontrario,
estirándola
lo quemássepueda hasta
curvarraespardasacando
rapervrs
y
subiendolacabeza.
Alternando
unoy otrolentamente
t6veces.
B.cirareltorsoconracabeza
romáximo posibrehacia
unrado,m¿nteniendo
ras
manosencontacto conlasrodillas. g veces.
Repetir
C.Cirar
hacia
eloüolado,
8 veces.
D.Cirar g veces
deunladoalotro,alternando eng tiempos.

q
B.

$ 9 4}
A A
30
 MINISTERIO
DECULTURA
/ INTRODUCOÓN
A LAPEDAGOCIA
VOCAL
PAMCOROS
INFANTILES

Piemas
laspiernas
Manteniendo y lospresseparados,
abiertas unapierna
flexionar mientras
la
otrasiSue
estirada, elpié.
sindesplazar
unapierna
A. Flexionar hacia
unladoen8 tiempos.
B.Flexionar
laotrahacia
elotroladoenI tiempos.
C.Flexionar
deunaladoalotroalternando
laspiernas
cadaunaenI tiempos.
D.Flexionar piernas
ambas altiempo,
mientras
eltronco
semantiene
enelcentro,
en8 tiempos.
Repetir
dosveces.
E.Denuevoel mismoejercicio,
peroconunamayorflexión
de laspiernas
y el
tronco
másabajoquelavezanterior.
F.Agacharse y hacer
encuclillas enestaposición,
balanceos pasando
el pesodel
deunapiernaa laotra.
cuerpo

A c.

'
1
{1

D.

t
A
¿$ A N-#
MtNtSTtRtO
DECULTURA ALAprOR60GlR
/ |NTRoDUCOÓN VoCRL
PARA INFANILES
C0R05

Estiramientos

A. ElGancho: elirarunapierna
Encuclillas, al ladoy,apoyando
lasmanosenel
piso,pasar
el pesodelcuerpo deunapierna 8 veces
a otralentamente, concada
pierna.

A A
Atil (üiñ
B. LaMariposa: enelpiso,
Sentados doblarlaspiernas poniendo
adelante lasplan-
tasde lospiesjuntas,
moviendolas piernascomoel aleteo
de unamariposa.
Hacer series
cuatro hasta
contando 8.

,&,
C. LaV: Sentadosenel piso,abrirlaspiernas
hasta
dondeseacómodo peroexi-
giéndose el torsode frentehaciauna piernay mantener
un poco,reclinar la
por
posición I tiempos, por
luegohaciael centroigualmente I tiempos, y por
últimohacialaofa prerna,
elmismo númerodeveces.

Centro

=G

D. ElDescanso: Acolados enel sueloconlasDiernas

efiradasadelante, doblar
unapierna, por y
conlasmanos la rodilla abrazarla
tomarla contra el cuerpo
durante luegootros8 subiendo
8 tiempos, la cabeza
hasta Repe-
tocarla rodilla.
trrconlaotra pierna.
Hacerlo mismoconambas Diernas.
 MINISIERIo
DECUITURA/
INTRODUCCIÓN
ALAPEDACoGh
VocALPAMCOROS
INFANTILES

E. ElTwif: Enla misma posición doblarunapierna,

anterior, tomarlaconlas
manospor la rodillay abrazarlacontrael cuerpo,llevándolaa un ladopara
tratardetocarel prso,mientras
el torsoconla cabezagiralo quemáspuedaen
la dirección
contraria.
Sostener estaposición durante Luegosoltarla piernay estirarla
8 tiempos. al
frentedescansando por4 tiempos. Denuevohacerel ejercicioperoconla otra
pierna,llevándolaa tocarel pisoenlaotradirección,
girandoel torsoy lacabeza
en dirección contraria.
Sostener estaposictón
durante
8 tiempos. Soltarla pierna
y estirarla
alfrente
descansando por4 tiempos.

F. ElCato:Encuatro patasarquear
la espilda la pelvis
empujando haciaafuera
y estirar
al máximo lacabezahacia
anibaen8 tiempos. Luegocurvarla espalda
metiendo y empujando
la cabeza la pelvishaciaadentro,
imitandoel estira-
mientode un gato,en 8 tiempos. Esteejercicio
se deberealizar
lentamente,
repitiéndoloalmenos8 veces.

G.ta Cobra:Tumbarse
tu
de caraal suelo,relajandola pelvis
y lá espalda
en el
pisoy colocando
lasmanos a ladoy ladodeloshombros, conlosdedos mirando
haciaelfrente.
Arquear laespalda lentamenteconel estiramientogradualdelos
brazos,sincambiar de posiciónlasmanos, hasta lograrel máximo estiramiento
posiblede losbrazos,cuidando quela pelvis no sesepare delpiso.Si no se
pueden efirarcompletamente losbrazos, no tienemayorimportancia, ya que
esparalaespalda.
elejercicio
Subiren 8 tiempos,sostener
8 tiemposy bajaren I tiempos.
Hacer
esteejerci-
porlo menos
cio,lentamente, 4 veces.

G>

33
 MtNtsTERto ALApEDAcocfA
DEcutruRA/ tNTRoDUcctóN vocAlPARA
coRostNFANf
tLEs

H. ElRemo:Sentados enel piso,estirar

laspiernas
al frente,
e imitando
conlos
brazosel movimientode losremosde un bote,botarlos haciadelante
tratando
deabrazar lospies,sosteniendo
estaposición por8 tiempossindoblarlasrodi-
llas.Hacer
esteeiercicio
8 veces.

l. Incorporarse:
Colocarse y ponerlospiessobreel piso,estirando
encuclillas un
pocolaspiernasy manteniendolasrodillas
siempre flexionadas.
Dejarel torso
y losbrazosdescolgados,
conla cabezay el cuellorelajados.
Contarde I a 20,
y concadanúmero y exhalar
inhalar incorporándose un poco,hasta queen el
número19y 20el torsoyaesteerguidoy sólosemuevan y
el cuello la cabeza;
alterminar,
debeestar
completamentedepié.

hfi
l. Cogerel lazo:De pié,extender
losbrazos haciaanibay empinarse comosi
quisiéramos cogerun lazoqueefa enel cielo,estirando
todoel cuerpo y man-
teniendoesteestiramientodurante8 tiempos.Dejarcaerel cuerpo,impulsado
porlosbrazos haciaabalo,meciéndolosa ladoy ladodeltronco,
e intentar
de
nuevo Hacerlo
el eiercicio. 8 veces.

¿f
t1
U

l4
 VOCAL
A LAPEDACOCIA
DECULTUM/ INTRODUCCIÓN
MINISTERIO PARA INFANTILES
COROS

delacabeza,
loselercicios
Porúltimorealizamos elcuello, y lacara.
lalengua
Cabeza
queinvolucran
Movimientos levemente porloquesonmuypequeños.
elcuello,
' A.Moverhacia en8 tiempos;
adelante hacia
atrás, en8 tiempos.
conbocaabierta,
B.Hacia
unlado,laorejahacia
el hombro,
enI tiempos, el otroladoen8
hacia
¿ tiempos.
labarbilla
C.Cirando hacia
unodeloshombros, y hacia
en8 tiempos, elotrolado
enI tiempos.
D.Medios pordelante
círculos en8 tiempos.
E.Medios pordetrás
círculos en8 tiempos.
F.Círculos
completos
enI tiempos unlado,chculos
hacia completos
en8 t¡empos
hacia
elotro.
-
Cuello
queinvolucran
Movimientos porlo quesonmásamplios.
y lacabeza
elcuello
A. Moverhacia conla barbilla
adelante, tocando
el torso, y hacia
en8 trempos,
atrás,
conbocaabierta,
en8 tiempos.
B.Mover
deadelante
hacia lentamente,
atrás, en8 tiempos.
C.Hacia
unlado,laorejahacia
elhombro, y hacia
en8 tiempos, elotro,ladoen8
tiemoos.
D.Cirando
hacia
unlado,comomirando porencima
delhombro
hacra
unlado,
en
y hacia
8 tiempos, elotro,en8 tiempos.
E.Endiagonal,
conla cabeza girada
ligeramente unlado,mover
hacia la cabeza
hacia y
arribahacia
abajoen8 t¡empos,
luegohacia lado
elotro en8 tiempos.
F.Medios pordelante
circulos en 8 tiempos un lado,medios
hacia por
círculos
delante
en8 tiemposhacia
elotro.
G.Medios pordetrás
círculos en8 tiempos unalado,medios
hacia por
chculos
delante
en8 tiempos
hacia
elotro.
H.Círculos
completos,
lentamente,
hacia y luegohacia
unladoenI tiempos elotro
lado,manteniendo
siemprelabocaabierta
cuando estáhacia
lacabeza atrás.

3 5
 MINISTTRIo
DEcULTURA
/ INTRoDUCCION
A tA PEDACOCIA
VocALPARA
CoRosINFANTILES

Lengua
A. Sacar y moverla
la lengua de anibahaciaabalo,
tratando
de tocarla barbi-
llay lapuntadelanariz.
B. Sacar la lengua,
e$irándolalo quemásse pueda, paralela
manteniéndola
al piso
y luegometerla y
una otravez.Repetir
I veces.
C.Sacar y hacer
lalengua cfrculos.

OO
OQ
36
 MrNrsTtRro
DECULTURA ALRp¡DAcocfR
/ rNTRoDUccróN vocAl PARA
c0R0sTNFANTTLES

Cara
Hacermuecas y gestos,
moviendo posibles,
loslabiosentodaslasdirecciones frun-
ciendo
elceñ0,estirandolascejas,
arrugandolanariz,
e inflando paracrear
lo cachetes
I y luego
tensión relajar
lamusculaturafacial.

Todaestarutinapuedeconcluir
conun rápidomasaje
de cuello,
nucá,hombrosy
espalda quesehaceentrecompañeros,
y otrorápido
masa¡edecaraquesehaceuno
mismo, comenzando pasando
conlafrente, porlassienes,
pómulos,
nariz,
labios
sup*
riore inferior, y garganta.
mandíbula
)
 M|N|slIR|oDECULTURA/trurRooucctÓtl¡RtAPEDACoC|AVocALPARAc0R0s|NFA

y TISIOLOGíA
n.ANAToMín RESPIRATORIo
DELAPARATo
Elsonidoesel AIRE'

nós bósico
se basoenel proceso
Todo que'sinpenso4
y elementol
todoeltiempoporovivir:LA RESPIRAC!ÓN'
reolizomos

Elactodeinhalar
RESPIRAR: aire
y exhalar

esmovimiento, movimiento movimiento

refleio, libreNosotrosresplra-
Larespiración
moscontodonuestfo delcuerpo
cadacélula
cuerpo, sealimentaconcadarespiraciÓn'
permite
Larespiracrón lasangre
que,enlainhalaciÓn, a todaslascélulas
lleveoxígeno
decarbono
el diÓxido
recoia
y en la exhalación, Todoel
paraexpulsarlo'
delcuerpo
se
Lasarticulaciones
derespirar. mueven, unaslevemente,
torsoparticipa
enlaacciÓn
otrasunpocomás. e

aprender lo hacemos
a respirar, Sinembargo,
intuitivamente' debemos
Nadienecesita
paracantar.Podemos aprender esteproceso y
conscientemecáni-
aprendera respirar
combinar delabuena
lahabilidad para
respiraciÓn
camente,peroesmástmportante
naturaldelasemociones. Nuestravozcantadadependedela
conlaexpresrón
cantar
manera enquemanelamos conprecisiÓn nuestrarespiración'

el ciclodeinhalaciÓn- exhalación
esmuybreve,
Cuando el cuerpoestáendescanso,
Esdecrr,resptramos de 16a 20veces porminuto'que
tansolode4 o 5 segundos.
equivalena 25.000vecesaldíaaproximadamente'
generalmente,sellevaa caboenun1 segundo, ocupa
y laexhalación el
Lainhalación,
deltiemPo.
resto

prolongorelüempode esteciclo'
Porocontor necesitomos
sobretodoenla fasede lo exholoción'

decirquenuestra debeestar
atenciÓn enlaexha-
únicamente
enfocada
Estonoquiere
ayudaa mantener
eficiente
ya queunainhalaciÓn posiciÓn
unacofrecta de
lación,
ambos
porlo tanto,
eficiente;
paraunaexhalaciÓn deben
aspectos
todoel mecanrsmo
encuenta.
tenerse
la meiorinspiraciÓn
vocal,
producción y
essilenciosa
Buscandosiempreunacorrecta
permite entrada
la rápida deairedeseado,
dela cantidad sinqueinduzcaa ninguna
muscular.
tensión necesitamos
Paracantar mayorcontrolrespiratorio'inhalaciÓn
La
debesermásprofunda mucho
y laexhalaciÓn y controlada
máslenta

, WALLJrrr;CALDWELI, Voice:
Tfnsinger
Robert. VideoPst..Inc Dallas,
Breath. l99l
Texas,

39

-.a14*eitr4kffi1Fqc*"!
1 ..¡-.,F,-.:
 MINISTERIO
DECULTURA
/ INTRODUCCIÓN
A LAP¡D¡COCí¡VOC¡LPARA
COROS
INFANTILES

ADMINISTRAqÓN
DEL
AIRE
Debemos inhalar
profundamente,
aumentandoraactividad
derdiafragmay derosmús_
culosintercostales,
y exharar
rentamente,
administrandoy manejando correctamente
el
airepormedio delaactividad
derosmúscuros
abdominares y derpisopérvico.
Paralograrunbuencontror enraadministración
deraireesnecesarío y conveniente
desarrollar
unabuena capacidad
respiratoria,
esdecir,
tenerairesuficiente,
teniendo
en
cuentaqueloimportante noesracantidad
deairequetomamos, sinoqueéstesea
bienutilizado,
asícomo ramaneraenquerosortamosy errendimientorespiratorro.
Paraellosedebetenerunacoordinación
especialque
sedesanollaúnicamente através
delapráctica
deejercicios
específicos.
Esta
enseñanzanoesunatarea
fácir.
Requiere
depaciencia
y persifencia
porparteder
estudiante
y delprofesor.
Nohayatajos,
nisoruciones
rápidas,
perorarecompensaes
unasólida
baseparacantar
bien.

CAVIDADES
DEL
TORSO

Lorespiroción
incluyetodo eltorco

ffi;"*@7+;:trr::aa:'
El torsosedivideen:

Covidod
Torócico

Covidod
Abdominol

pélvico
Covidod

Eltorsotienevarios
grupos
demúscurosqueintervienen
enerproceso derarespi-
ración,
directao indirectamente,
entre
eilos:
Losmúscutos dercueilo,
rosmúscuros
íntercostales,
eldiafragma,
rosmúscuros
abdominares
y erpisopérvíco.ro
Deé'toslosmásimportantes
sonlosintercostales,
eldiafragma,
y rosabdominares.
veamosenquéconsire proceso,
este cómosedivide
ertorso,
quéórganos
hayy cómo
funcionan.

|0c0NABLE,Barbara.TheStrucluresandltlou.'.ntotai
 DECULTURA
MINISTTRIO A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCIÓN PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

DELCUERPO
CAVIDADES

Cavidad
torácica

a)
O
abdominal
Cavidad

r)
pélvica
Cavidad

u
-'.o
 MINISTERIO
DECUTTURA
/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCÍA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

Cavidad
Torácica
Tambiénllamadatórax,
eselespacioquehayentre y erdiafragma.
elcuello Está
con-
formadaporl2 paresdecostillas,
elesternón,
lasvértebras y rospulmones,
torácicas y
contiene
latraquea,
elesófago,
losbronquios
principales,
elcorazón,
losgrandes
vasos
(aorta
y vena y lospulmones
cava)

Cavidad
torácica

A. LasCostillas
Tenemos 12paresdecolillas,
24entotal,queestán poratrás
sujetas a laColumna
Lasprimeras
Vertebral. z costillas,
sellaman porque
verdaderas, seunenal este-
nóna travésde unacortasección de cartílago.
Sellamanfalsasla ga,9¿y l0a,
porquesejuntanalesternóna través
delcartílago
dela7¿costilla,
sinestardirecta-
mentepegadas Lall¿y l2a,sellaman
a éste. porsermáscortas
flotantes, y nose
unenalefernón.

12
 VOCAL
A LAPEDAGOCIA
DECULTUM/ INTRODUCCIÓN
MINISTERIo PAMCOROS
INFANTILES

Debidoalaltoporcentaje quetienenlascostillas
decartílago ensuuniónconel eler-
nón,éstas
tienenmucha y capacidad
flexibilidad demovimiento.
B.ElEsternón
Está enla parteahadeltono,eselfrentedelacajatorácica
situado y sirvecomo
centro Supartesuperior
dondeseunenlascostillas. sostieney estáarticulada
con
lasclavículas.
Enlabasedelesternónestáelapéndice
xifoides,
unelemento cartila-
ginosoquesirve
deconexión paralamusculatura
abdominal.

USTA
FRONTAT TORAOCA
DEtA CAJA

4.Costillas
falsas 7.Columna
vertebral
2.Apéndice
Xifoides flotantes
5.Costillas
verdaderas
3.Costillas 6.Cartílagos

C.LasVértebras
Torácicas
quesujetan
Sonlas12vértebras lascostillas y forman
enlaespalda, laparedpos-
teriordeltórax.
D.LosPulmones
Laformadelospulmones seasemeja a unaperaconla parteancha
haciaabajo.
Eséstaparteancha
delpulmón la quesedebetrabajarmásparacantar,
poreso
estancomún hablar
de unarespiración profunda.
Elpulmón derecho
tienetres
lóbulos y elizquierdo
o segmentos tienesolodosparadarleespacio
alcorazón.
Lospulmones
estánrodeadosporunamembrana pleura,
llamada dividiéndose
endossacos
cerrados
e independientes.
Cada pulmón, desusacopleural,
dentro
MrNrsTrRro
DEcuLruRA I Ll p¡olcochvocAL
/ l¡¡rnooucclóru IARA
coRos
TNFANIILEs

seconectaa travésdeéstea lascostillas, y al áreacentral

al diafragma entrelos
dospulmones, conocidacomoelMediastino. Lospulmones nosonmúsculos sino
órganoscompuestos detejidossuavesy elásticosquetienengrancapacidad de
movimiento.Estostejidos
seestiran
comoresortes durante por
la inspiración una
fuezaexterna,y cuandoestafuerza
cesa,lostejidosvuelvena suposición
dedes-
canso.Entremayorfuezaexterna seaaplicada, mayoresel estiramientode los
tejidos.
Lospulmones seadaptan a la pareddelacavidad torácica.
Aunquelospulmones
sonlosórganos másimportantes dela respiración,
sumovimiento
dependedela
ACCIÓN DELAMUSCULATURA por
QUELOSRODEA. lo tanto,nopuedenaumen-
taro disminuir
sutamaño porsísolos,sinoquedeben sermovidosporlamuscu-
latura y el diafragma.
delascostillas Lascostillas
tienencontacto
conloslados,el
frentey la partedeatrásdelospulmones, hacia y
expandiéndolosfuera, el dia-
fragma conlaparteinferior
tienecontacto o base,expandiéndolos
haciaabalo.
Elvolumen delospulmones efá gobernado
porlaacción
totaldelacalatorácica,
enlacuallospulmones estáncontenidos; sepuede
sucapacidad y debedesarro-
llarse
a través
deleiercicio
aeróbico.

VISTA
FRONTAL ''
DELOsPULMONES

Pulmones

Diafragma

" NETTER,
Frank.
Atl¿s
of Hum¿n
An¿tomy.
Nov¿rtis. 1997
NewJersey,
 DECUTTURA/
M¡NISTER¡O A LAPEDACOG|A
INTRODUCCIÓN PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

POSTERIOR
VISTA D
DELOsPULMONES

vertebral
Columna

Clavlcula
torácicas
Vertebras

Homoplato

Pulmones

Díafragma

Costillas

delCuello
E.Músculos
estáconformado
Elcuello porvarios músculos y permiten
quesostienen el movi-
incluyendo
mientode la cabeza, las7 vértebras arribaconla
Lrmitan
cervicales.
basedelcráneo y abajoconlasclaviculas. Hayvariascapasde músculosen el
adelante,
cuello, y a loslados.
atrás Estaeslaestructura y protege
quecontiene la
garganta,
dondeseencuentra y losplieguesvocales.
y losdosEsternocleidomastoideos
LosEscalenos sonmúsculosmuyimportantes,
quesirvenparamantener unacorrectapostura,asícomoparaayudarindirecta-
menteenlainhalación, y
estabilizando levantandoun poco
laparte dela
superior
o sealasprimeras
CajaTorácica, Cuando
5 o 6 costillas. setensan,
músculos
estos
pierde
lacabeza porque
flexibilidad lasvértebras
se perdiendo
comprimen, sucur-

u NETTER. Atlasof Human

Frank. Novartrs.
Anatomy. l997
NewJersey,

45
 MINISTERIO
DECUTTURA
/ INTRODUCCIÓru
ALAPEDAGOGÍA
VOCAL
PARA
COROS
INFANNTES

vaturanatural
y causando presiónsobrela gargantay la laringe.
Esimportante
recordar
quelos Escalenos se mueven sutilmente
durante pero
la inhalación,
cuandoéstos,los Elernocleidomastoideosy losmúsculos de loshombros se
tensandurantela inhalación,
setiendea subirtodala CajaTorácica,realizando
unarespiración
altaquenopermite lacorrecta
producciónvocalyque,además, es
desagradable
visualmente.Esta
tensión producetodoslosotrosproblemasmencio-
nadosanteriormente,
cuandohablamos delapostura.

MUSCULOS 'J
DELCUELLO

Hueso
mastoideo

Clavícula kcalenos Esternón

F.Músculos
Intercostales
Estossedivideneninternosy externos.
unoselevan y otroslasbajan.
lascostillas
ya
como dije, elmovimiento hacia
loslados,adelantey atrás
delospulmones, erá
porelmovimiento
controlado y éste,
delascostillas por
asuvez, elmovimiento de
lamusculatur¿
intercostal.
Losmúsculos
intercostales
seencuentran entrecadauna
delascostillas
a ambos ladosdelcuerpo. Lascofiilascubren lamayor parte
de
lospulmones,poresocualquiermovimiento delascostillas
afectaenormemente a
lospulmones.cuando losIntercostales
Externos(lacapa muscular deafuera)se
contraen,
halan lascostillas
hacia y hacia
arriba fuera.
cuando losIntercostales
Inter-
nos(lacapamuscular deadentro) secontraen,halan lascostillas
haciaabajoy
hacia
adentro.

everyMusician
needs
to knowabouttheBody. press.
Andover Columbus,Ohio.
199¡.

46
 DECULruRA
MtNtSTtRtO ¡ LRPEDACOC|A
/ INTROOUCOÓ¡,1 C0R0SINFANTILES
PARA
VOCAL

Externos
LosIntercostales Sonmuyimportantes yaqueal contraerse
paracantar,
paraexpandir hacia
lascostillas y
arribahaciafueraseconsiguelaposiciÓnquees
mantener
necesario mientras cantamos, laexhalación,
durante
relaiándose lentay
volvera su posiciÓn
hasta
al finalde la frase,
controladamente sinnunca
inicial,
colapsarse.

INTERCOSTALES''
MÚSCULOS

lntercostales
lnternos

47
 MINISTERIO
DECULTURA
/ INTRODUCCIÓN
RLNPEO¡COCÍN
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

CavidadAbdominal I'-;:- i

Eselespacio
quehayentre
eldiafragma
y elcomienzo
delapelvis
(loshuesos
iliacos).
contiene
el hígado,
el estómago,
el duodeno,
el bazoy partedelintestino y
delgado
grueso.
Estacavidad
estádedicada
a ladigestión;
aquínoentra aire.

(
)
Cavídad
abdominal

rffi

A.ElDiafragma
Estemúsculoenformadedoble (deparacaÍdas
cúpula o deparaguas)
tieneun
grosor
dedoscentímetros
aproximadamente
y eselpisodelacavidad y
torácica,
eltecho
delacavidad
abdominal.
seextiende
horizontalmente
separando
elsistema
respiratorio
deldigestivo
y controla
elmovimiento
deexpansióndelabasedelos
pulmones.

48
 MINISTERIO
DECULTURA/
INTRODUCCION VOCAT
A LAPEDACOGIA PARA
COROS
INFANTILES

VISTA
FRONTAL '¡
DEt DIAFRAGMA

Columna
vertebral

Esófago

Eldiafragma sepegaa todoel bordedelascostillas porloslados, alesternón por

elfrentey a lacolumna poratrás.
vertebral Lapartedeatráso coladeldiafragma
estácompuesta pordostendones, especie depilares quesepegan a lasvértebras
lumbares.Eldiafragma esmásaltopordelante quepordetrás. Noesexactamente
perpendicular al piso, y divide
lascotillas endosgrupos a laalturadelaséptima
Dela I a la7 sonpartedelacavidad
costilla. y dela7 a la 12sonpartede
torácica
la cavidadabdominal. Esimportante observar losdibujos paratenerclaroestas
relaciones.
"tendón
Seconoce como a la partemásaltay arqueada
central" deldiafragma,
donde seencuentra ladoble cúpula.Estas doscúpulas sedeben a lapresenciadel
y y
estómagoel bazoenelladoizquierdo,delhígado enelladoderecho. A través
deltendóncentral pasala aorta,la granarteria quellevala sangre delcorazón
alrestodelcuerpo, lavenacava, queregresa lasangredelapartebajadelcuerpo
al corazón,asícomoel esófago, queesel conducto pordondepasael alimento
quevaal estómago. Eldiafragmaestácompuesto porfibrasmusculares delgadas
queseextienden deltendón central
hacia todosubordeexterior, queestáencon-
tactoconlascostillas. Lapartemásaltadeladoblecúpula estásituada a laaltura

15CONABLE,
Barb¿r¿.
WhateveryMusician
needs
to knowabouttheBody.
Andover
Press.
Columbus,
Ohio,1998.

49
 MtNtsrERlo
DECULTURA ALApEDAcoClA
/ |NTRoDUCCIóN VOCAT
PARA |NFANflLES
C0R0S

colilla,y cuando
delaséptima lacúpula
entera y pierde
setensa no
sucurvatura
másalládelesternón.
desciende

.
USTAFRONTAL
DEtESÓFAGO '6
Y DEtDIAFRAGMA

Mediastino
Pulmones

deldiafragma

inferior
Parte deldiafralma
Venacavainferior Estómago

Comocualquier músculo,
cuando lasfibras
deldiafragma
secontraen,seacortan
empujandoel tendóncentral
haciaabajo,haciendo queel diafragma
descienda
y seaplane.
A suvezpresionalascostillas
inferiores
hacia
abajo,interviniendo
en
laexpansión
delacajatorácrca.

Siendo
eldiofrogmoelmúsculo
mósimportonte delo inholoción,
nosepuedever,tocorni sentir.

16NETTER,
Frank.Atlasof HumanAnatomy.
Novart¡s.
NewJersey,
1997.
 MrNtsfERto
DEcutluRA ALApEDAcocfA
/ $JlToDUcctóN vocAlPARA
coRos|NFANI|LES

queel diafragma
Porla disposición tieneenel cuerpo,la manera
comoestáarti-
culado y a lospulmones
a lascostillas y la clase querealiza,
de movimiento es
imposible individualizar
estemúsculo.Lo que sentimosy podemosmonitorear
cuando el diafragma
secontrae,esel movimiento y particular-
deotrosmúsculos,
mente eldelasparedes abdominales.

V¡STA
LATERAL
DELDIAFRAGMA
Y DELACAVIDAD T'
TORACICA

Clavícula
Primera
costilla

Esternón Esófago

Aorta

Arteriapulmonar

Nervios
intercostales
Músculos
intercostales

Tendón
central

Diafragma

r?NETTER,
Frank.
Atlasof Human
Anatomy.
Novartis.
NewJersey,
1997
 MINISTIRIODECULTURA
/ INTRODUCCION
A LAPEDACOCIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

B.Losmúsculos
Abdominales
Loscontenidos
delacavidad
abdominal porunamembrana
rodeados
están quese
peritoneo,
llama y protegidos
seencuentran porunaseriedemúsculos
conforma-
00sporcapas.
Estosmúsculosestán al arcopúbico
adheridos en la partebajadeltorso,y a los
huesos que
rlíacos la
conforman pelvis,ensu partemásalta.5eexpanden a través
detodoel abdomen hasta
arriba,
donde seconectan y al esternón.
a lascostillas
Lasdoscapas másprofundas
salen delacolurnnavertebrala través
detendones,
creandounaespeciedecinturón
o cilindro
alrededordetodoeltorso, pordelante
y pordetrás.
Poresoseconocencomo paredo cinturónabdominal.'s
a.Transversos
Sonla capamásprofunda. Esteparde músculos
va de losladosa la mitad
delcuerpo.
Susfibras,
al contraerse,
engrosany acortan
el músculo.
Sonmuy
enelproceso
importantes respiratorio.rs
b. Rectus
Abdominus
músculos
Estos están ubicados
verticalmente
conrespecto yvandesde
altorso, el
esternón
hastael pubis.
Enla partebajadeltorsosemetenpordetrás delos
músculos
transversos,
másabajodelombligo.Tienen4 secciones que
diferentes
sepueden contraer
simultáneao independrentemente(esteesel movimiento
ondulantequerealizan
lasbailarinas
delvientre).
Estos músculos juegan
un
papeldemediana importancia
enlarespiración.20
c.lnternos
Oblicuos
Esteparde músculossalende la pelvís
y seextienden
desdelosladoshacia
y hasta
arriba o mitaddelabdomen,
elcentro contrayéndose
enángulooblicuo.
Estosmúsculosjuegan
unpapelimportante enlarespiración.
d. Externos
Oblicuos
Esla capamássuperficial
de la musculatura
abdominal. dosmúsculos
Estos
salendesde y
anibadelascostillassusfibras
vanhacia
abajo loslados
desde
hastaelcentro,
contrayéndose
enángulo
oblicuo.
Refuerza y loslados
elfrente
delcinturón y notieneninguna
abdominal conexión
conlacolumna vertebral.
Estos juegan
músculos unpapel importante
enlarespiración.

rlrS

., Losmúsculos
mósimportontes
delo exholoción
sonlosobdoninoles.

TsC0NABLE,
Barbara. andMovement
TheStructures of Breathing. ¿ndAndover
GIAPublic¿tions Press.
Chicago,2000.
'eBUNCH,
Meredith. ofthe5inging
Dynamics Voice. NewYork,1997.
Springen-Verlag.
20lb¡dlg.

52
 VoCALPARA
A LAPEDACOCIA
DECUtruRA/ TNTRODUCOóN
MtNtSTERto INFANTIIES
COROS

abdominal:
velamusculatura
Asíse

: ,-

X
ABDOMINAL
MUSCUTATURA

Homoplato

Costillas

Apéndice
xifoides

Músculos
abdominales abdominales
Músculos
oblicuos internos
oblicuos
externos

abdominales
Músculos
Músculos transversales
abdominales
rectos

'?'PHILLIPS, Kids
H.Teaching
Kenneth to Sing. NewYork,
Books.
Schirmer 1992
MlNlsTlRto
DECULruRA RL¡ p¡OICOCíR
/ |NTRO0UCOói,¡ VOCAL
PARA
COROS
tNFA¡mtEs

Cavidad
Pélvica
Localizada entreloshuesos pélvicos,
esel espacio
quehayentrecadaunode los
huesos iliacos,
el pubisy el coxis;
contiene
losórganos
reproductores,
la veliga
y ta
parteinferior
delosintestinos.
 MINISTERIO
DECULTURA/
INTRODUCCION
A LAPEDACOCIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

t
A.LosMúsculos
delPisoPélvico :
5ellamapisopélvico
alosmúsculosqueseextiendenenelespacio
mencionado.
Estos
músculos firmemente
están loquedaalpisopél-
delapelvis,
a laestructura
anclados
vicounaformaparecida quesemueve
a ladeldiafragma, también
aldesplazarse
las
vísceras
hacia y hacia
afuera Elpisopélvico
abajo. actúacomosoporte
delas
vísceras
durante
laresoiración.

"
PISOPELVICO

Coxis

Articulación
delfémur

púbico
Hueso o pubis

x CONABLE,
Barbara.
WhateveryMusician
needs
to knowabouttheBody.
Andover
Press.
Columbus,
Ohio,1998.
M|NISTERTO
DECULTURA
/ TNTRODUCCTóN
A LAPEDACOGíA
VOCAL
PARA |NFANT|LES
COROS

III. PROCESO
DELARESPIRACIÓN

ELTUBORESPIRATORIO
Este quecomprende
eselespacio lasfosas
nasales,
lacavidad
nasal,
lascavidades
farín-
geas,
lacavidad
oral,lalaringe, y losbronquios.
latraquea

Cavidad
nasal
 DECULTURA
M|NISTERIO A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCIÓN CoRosINFANTILES
PARA
VOCAL

regula
Elcerebro laaccióndela respiración. queeltÓrax
Recordemos porla
seamplía
creando
delascostillas,
expansión mayorespacio quelospulmones
y permitiendo se
deaire.
llenen

A medida quelospulmonesseexpandensecreaun vacioparcial, queel

haciendo
Eltorsoseencoge
adentro.
airefluyahacia dela
porunlevemovimiento
ligeramente
vertebral.
columna
queelaireentra
Alentender enlospulmonesporelvacío se
quesecreaenellos,
parcial
dechupar
traten
queloscantantes
evita o forzar produciendo
adentro,
elairehacia ruido
lainhalaciÓn.
durante
o iadeo suavemente.
queelaireentre
Hayquedejar

inhalación.
la correcta
Cómoserealiza

a lospulmones
dellegar
Elarreantes escalentado, y filtrado.
humedecido

Lanarrz tieneunospelitos cilios

llamados quesemueven constantemente para
y slrven
y limpiar
filtrar de impurezas
el ingreso
el aire,impidiendo Asímismo,
al organismo.
tieneunasconchas o turbinaspordonde pasa ensucamino
el airemuyrápidamente
hacia lospulmones, lo quele permite altomarlatemperatura
calentarse y
delcuerpo,
querecubre
partedelaguadelamucosidad
captando
humedecerse, vías.
estas

seproduce
Deotramanera y cambio
resequedad detemperatura,
súbito lugara
dando
posibles
molestias.
porlaboca,
normalmente
Sirespiráramos todoloanterior a cabocontotal
nosellevaría
Sinembargo,
eficacia. quelosorificios
hayquetenerencuenta nasales
o fosas
delanariz
nosepueden nicambiar
agrandar y aveces
detamañg, nosonsuficientementeamplios
paratomartodoel airequerequiere yaseaporque
cantar, la fraseesmuyexigente
o porque
la canciónesmuyrápida. quesepuedecambiar
Labocaesun orificio de
tamañ0,perola inhalaclón
solamente porlabocapuede producir e inclusive
molestias
alimpacto
tos,debido queelairefríotieneenlalaringe'
"tempo" lamúsica sepuede
lo permite, inhalar
Enunapresentación siel
o concierto, de
porla narizsinproducir
ningúnruido,perocuando
la exigencia esmaygr,
respiratorra
abogo rápida
porunainhalación y demayor pornariz
capacidad y bocaal tiempo,de
queelairetomado
manera porlanariz elairequesetomaporlabocay éstese
caliente
a humedecer
alcance y filtrarunpoco.
"Se enelgesto y sedebecantar
decantar,
Richard
ElMaestro dice: debeinhalar
Miller']3
Estoquiere
enel gestode inhala/'. que
decir la boca no se cerrando
está constante-
mente,cadavezquesetomaaire, sinoquedurante semantiene
lainhalaciÓn laposicrón

decantoy
, Maestro ¿utordevarlos
estadounidense. Técnica
sobre e InterpretaciÓn

57
 MtNtsTERto ¡ Lt pro¡coci¡ vocAlPARA
DECUtruRA/lrurRooucclóru COROS
tNFANTtLEs

delaboca,conelpaladar
blando
elevado,
rarengua
fuera y lasensación
delcamino del
tracto
vocalamplio,
y cuando
secanta
semantiene
lasensación
deexpansión
delacara
torácica.

PROCESO
RESPIRATORIO

Lorespirociónesun solomovimientofluidoy armonioso

Intercostol- Diofrogmóüco_AbdomínoI

lnhalación
Durante lainhalación,losIntercostares
Externos
halan hacia y hacia
arriba fuera
expan_
diendo lascostillas,
lospulmonessellenan
deaire,el diafragma pierde
secontrae, su
curvaturay desciende,empujandoloscontenidos
de lacavidad abdominaly pélvica
haciafuera, lasparedes
contra abdominares
(adelante,
a losIadosy hacia y hacia
atrás)
abajo,contrael pisopélvico.
Lamusculatura
de lasparedes abdominales,asícomo
delpisopélvico,
debenetarrelajadosparapermitir
queestos órganosdesplazadosse
puedan mover y,a suvez,moverseconellos.
Esmuyimportante quelo queelcantante
anotar siente
cuandocoloca
sumanoenel
abdomensuperior
durante
lainhalación,
N0 ESELDIAFRACMA,sinoel movimienro
delosmúsculos
delapared
abdominalqueseexpanden,
dejándose
llevarporelmovr-
miento
delasvísceras
quelosempujanhacia
fuera.
DESPLAZAMIENTO
DELDIAFRACMA
Y DELAPARED
ABDOMINAL
DURANTE X
LARESPIRACIÓN

t
, l
l l
i r
it $ r
. 5 |
Inhalación
E *E;
s ' P I
= i E I
Exhalación l l
i
r l
r
I
V

,'PHILLIPS,
Kenneth
H.Teaching
Kids
to Sing.
Schirmer
Aooks.
Newyork.
1992
 A t-Rp¡oRCOCÍR
INTRODUCCIÓN
DE6ULTURA/
MtNtSTERtO INFANTILES
vOCALPAMCgROS

Exhalación
Durante losmúsculos
la exhalación, quesehanexten-
y elpisopélvico
abdominales
didoporel desplazamiento secontraen
de lasvísceras, suavementeejerciendouna
presión
constantehacia adentro anibaqueempuia
y hacia lasvísceras el dia-
contra
queestácontraído
fragma, y ofrece Este
resistencia. vacediendo y a su
gradualmente
vezempuja alairea salirdelospulmones
y obliga conunflujofirmey constante.

A medida quelospulmones
comienzana desocuparsevuelven y tamaño
a suposiciÓn
hacia
semueven
lascostillas
inrcial, adentro, la vuelve
abdominal
musculatura a su
fueray el torsoseestira
hacia
lugar,el aireesempujado porel natural
ligeramente
vertebral.
delacolumna
alargamiento
esun movimiento
en la vidanormal,
EsteDroceso, perocomo
y rápido,
pequeño
vemosaquí,paracantarsenecesita y controlados.
másamplios
tenermovimientos

Serequierequelascostillas
seexpandanmuchomás,y tratar
demantenerlasasíal
comenzar conlosmúsculos
a cantar, intercostales paraquelas
contraídos
externos
semantengan
costillas afuera,
suspendidas y
abierta,sÓlorelaiarlas
en unaposiciÓn
gradualmente decantar.
alterminar

Y DELASCOSTILLAS
DELDIAFRAGMA
MOVIMIENTOS
LARESPIRACIÓN
DURANTE

l. Vistafrontal

Exhalación lnhalación

2.Vistalateral

Costillas

Columna

Exhalación lnhalación

59
 MINIS]TRIO
DECUtruRA/ ITrNOOUCCIÓru
A LAPEDAGOGIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

5i el cantante
dejacolapsar
la cajaTorácica
cuandocomienzaa cantar,
lospulmones
perderán airemuyrápidamentey nosepodrátenersuficiente paramantener
control
unapresión deairecontinua.
Lomismosucedeconelpisopélvico
y raparedabdominal.si sedejan
colapsar
cuando
secomienza
a cantar,
eldiafragma
subirá rápidamente,
lospulmones perderán
airede
Iamisma
manera y nosepodráadministrarelairecorrectamente.
Durante la exhalación
paracantar, comoveremos detalladamente
cuandohablemos
sobreel Apoyo,sedebesentirla lentacontraccióndelosmúsculos abdominales
cue
vuelven
a sulugar,creandocierta
resirencia. Este
movimientosirvecomoherramienta
paramonitorear proceso
el correcto de la respiración: - Diafragmático
Intercostal -
Abdominal.

Presión
Subglótica.

Estaeslapresión
generadadebajodelagrotisporunacolumna deaireconfante, conti-
nua,controlada,
coordinada
y dosilicada,
queseejerceencontra delospliegues vocales
parahacerlos
vibrar.
Ladosificación
delapresión exhalatoria
sobre losplieguesvocales
treneunaimportanciafundamental.Esteesun conceptoindispensable, quesedebe
tenerencuentaparacantar
bien,y queestádirect¿mente
ligado a latécnicadelapoyo.
Dela presión
subglótica,
dependen erinicio,
raintensidad,
la potencia,la afinación,
la
calidad,
laduración,
lacontinuidad
y laregularidad
delsonido.

Ejercicios
A.Inhalar
endostiempos,
siendo
muyconciente
delaexpansión
delacájatorácica
y delamusculatura
abdominal.
Exhalar
suavemente.
B.Inhalar
endostiempos conlamisma conciencia y exhalar
anterior lentamente
luegoen6,luegoeng y asísucesivamente
en4 tiempos, hasta dondesealcance,
conloslabiospronunciando "u",
una manteniendo unacolumna de airecons-
tantecontinua
y coordinada,
sincolapsar
lacajatorácica
ni lamusculatura
abdomr
nat.

c, Realizar
el ejercicio
anterior, conuna"tssssss"
exhalando , lo cualayuda
a sentir
elfocodelacolumna deaire.
D.Realizar
elejercicio y exhalar
anterior conlamismaconcienciaanterior,
cantanoo
"u"
lavocal muysuavemente peroconmucho foco.Laduracióndelaexhalación
puedeaumentarsucesivamente iniciando
en4 tiempos,luegoen6,luego eng y
asísucesivamente
hasta
dondesealcance sincambiar la presión
delaire,perder
continuidad
enelsonidoo colapsarlacaja
torácica
nilamusculaturaabdominal.

60
 MtNtslERrO
DECUtruRA/|NTRoDUCC|oN
A LAPEDACOCÍA pAM COROS
VOCAL |NFANT|LES

MOVIMIENTOS
DELDIAFRACMA
Y DELPISOPELVICO
DURANTE
'5
LARESPIRACIÓN

,/

Diafragma

pélvico
Piso

- SOPORTE
APOYO

Apoyo-Soporte
esel actode sostener,
continuoy frrmemente,
un sonidovocolconlo presióndel oire,
opoyóndose
enla musculoturo
del cuerpo.

Estaactividad
dinámica
seejerce
sobre losmúsculosintercostales,
eldiafragma,
losmús-
culosdelasparedes
abdominalesy el pisopélvico,
paraproducir
unapresiónsubgló-
ticaquepermita, laproducción
durante delsonido,
o sea,mientras queefos
secanta,
músculos a suposición
noregresen inicial sinoquesepuedan
súbitamente, mantener

bcoNABLE,Bafbar¿'Wh¿teveryMusicianneedstoknowabouttheBody'nnffi
 VOCAT
A LAPEDACOCÍA
/ INTRODUCCIÓN
MINISIERIoDECULTURA PARA INFANNLES
COROS

enelgefodelainhalación
el mayor
tiempo a suposición
y quesóloregresen
posible,
que
a lavelocidad unodisponga.
lentamente,
extraquenecesitamos
Elcontrol parallevar vienedeunprincipio
a caboesteproceso
comoelantagonismo
conocido muscular,esdecir, o grupos
dosmúsculos demúscu-
que
los ejercen presión sí.
entre
Alcantar, muscular
elantagonismo comoapoyo
seconsolida durante
cuando, laexha-
lación, haciaarribay haciaadentro
la presión queejerce abdominal
la musculatura
enla presión
resistencia
encuentra hacia y hacia
abajo queofrece
afuera el diafragma,
produciendo que
muscular
unequilibrio permite preciso
tenercontrol sobrelacolumna
deaire.
Cuando noe$ápresente
esteequilibrio pueden
suceder
doscosas:
l. Quehayamuchafuerza y lapresión
muscular subglótica loquehace
seamuyintensa,
quelavoztienda
a sonar y tensa.
empujada
2.Quehayapocodinamismo muscular y la presión lo que
seamuytenue,
subglótica
hacequelavoztienda débily conaire.
a sonar
Enesteproceso
nosedebemeter, o realizar
sacar brusco
movimiento con
o exagerado
elabdomen,nie¡ercer
fuezaalguna.
Loquesedebesentir delcinturón
eslacontracción Esta
abdominal. puede
contracción
poniendo
sermonitoreada a ladoy ladodelamusculatura
lasmanos (lacin-
abdominal
Enel momento
lainhalación.
durante
tura),expandida estaáreasemantlene
decantar
conunasensación
expandida, deestar
empujando hacia
afuera.
Unamanera desentir
sencilla estaacción esdecirenvozalta:ihey!ilu!ibss!,
muscular
varias
veces.
Esimportante quelacajatorácica
recordar tambiénpermanece durante
expandida todo
querequiere
esteproceso, deenergía, coordinación
equilibrio, práctica.
y mucha

delapoyo-sopode:
Objetivos
el proceso
A.Coordinar delafonacióna través muscular
delantagonismo encon-
trandoelpunto losmúsculos
entre
deequilibrio queintervienen
en la y
inhalación
queintervienen
losmúsculos conelpropósito
enlaexhalación, de y
producir man-
presión
tenerunacorrecta subglótica.
B.Desempeñarunpapelimportante delaire,demanera
enlaadmini$raciÓn que
la presión sepueda
subglótica llevar tensión
a cabosincrear lamus-
ni involucrar
o delagarganta.
delcuello
culatura
Cuando elaireconlatécnica
correctamente
noseadministra paramantener
delapoyo,
unaexhalación
controlada, tiende
elcuerpo a hacerdemasiado conlamuscula-
trabajo
turadelagarganta.
Estamalapráctica engraves
resulta problemasvocales.
Ejercicios
A. Ponerlasmanos inhalar
a losladosde la cintura, y exhalar
en doscontados
en4 tiempos,
sh-sh-sh-sh,
diciendo: luegoen6 luegoen8,sintiendocontrac-
y la
abdominal.
cióndelcinturón

62
 MtNtsTERro
DEcULTURA RLRpeoRcociRvocAl pARA
/ rrurRooucclót'¡ coRostNFANTILES

B. Hacerel ejercicio
anterior,exhalando conlassiguientes parasentirel
letras,
mismomovimiento: t-Ltt-t,k-k-k-k-,
ffllf., V sus combinaciones: t-f-t-f-tf-
tsh-t-sh-t-sh-.
k-sh-t{-k-shtJ-
etc.
C. Inhalaren dostiempos y soltarlo "u"
conla vocal haciendo movimientos
conunoo losdosbrazos dibujando figuras en el aire,comoempujando el
aire,parasentirla sensaciónde la continuidaddelsonido. Hacer estocontando
) hasta4, luego6, luegoI etc,muyconciente de mantener la sensación de
amplitudenlacajatorácicay enelcinturón abdominal.

ETAPAS '6
DELARESPIRACIÓN
Los
cuotro
etopos porocontor
delo respiroción son:
lnholoción
(montenene
Suspensíón enel gestodelo inholoción)
Exhalación
Controlada-Presión
subglótica
Recuperoción

(verProceso
Inhalación Respitatorio)
Suspensión
kte esun momento queda inicioal equilibrio
muybreve, quepermite
muscular al
cuerpo enelgesto
mantenerse delainhalación.
Lostérminos
bloqueo
o retención,
frecuentemente paradescribir
utilizados ele mo-
mentoresultan yaqueinsinúan,
inapropiados, deciertamanera, delagarganta,
tensión
o fuerza queconlleva
muscular laglotis.
a apretar
Exhalación (verProceso
Controlada Respitatorio)
Recuperación
Losmúsculos secontraen
máseficientemente
cuandoselespermite
descansary recupe-
rarse.
Nunca sedebeinhalar puesseproduce
deformaexagerada, unamayor necesidad
desoltar
elaireinspirado
violentamente,
delamisma maneraquenuncasedebe exhalar
exageradamente,puesmayornecesidad
sesiente
devolvera tomaraire,casisiempre
conruidoy atropelladamente.
Lafaltadebuena
administracíón
delaireeslafuente problemas
demuchos vocales.
)
Laimportanciade la disciplina
en el estudio,
el compromisoy el entrenamiento
por
medio delarepetición
inteligente,
sonlosúnicosmedios quepueden garantizar
queesta
complejacoordinaciónseconvierta
enhábitosespontáneos,quelepermitan
alcantante,
enel momento delensayo, conciertoo recital, libreparapensar
estar enla interpreta-
ción,enlacomunicación conel públicoy enla inmensa queseobtiene
satisfacción al
hacermúsica.

,6APPELMAN.R¿lph.The Sc¡enceofVocal Pedagogy.Universitypress.

Bloomington, Indiana. 1967.
(

(
 DECULTURA
MINISTERIO VOCAL
A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCION PAMCOROS
INFANTILES

IV.ANATOIVIíN
Y HSIOLOCíA
DELAPARATO
FONATORIO

ELTRACÍO
VOCAL
quehayentreloslabios
Eselespacio y losPliegues y contiene
Vocales, y la
laFaringe
Laringe.
oraly laríngea
Eltractode lafaringe sirvecomopasajeparael airey parala comida
al mismotiempo, o seaqueescomúna lossistemas y digestivo.
respiratorio Elaire
inhaladodebe pasarporla laringe y lospulmones,
a latraquea y el alimentodebe
pasarporlafaringealesófagoy alestómago.
Durante la deglución losmúsculosde la Faringe
secontraendeanibahacia abajo,
exprimiendo elalimento quellegaalesófago.
hasta Elpasaje
delaireseprotegedete
niendolarespiración;
lalaringe y
subeseecha un pocoadelante,
lospliegues
vocales
se
cierran
firmemente y laepiglotis
desciendesobrelaglotis,
previniendoqueelalimento
a latraquea
entre y,eventualmente,
a lospulmones.2'
Durante la respiración
losmúsculos
delaFaringe
deben parapermitir
relajados
estar
unfácilv correcto
oasodelarre.
Enestemomentola glotrs y la partesuperior
estáabierta delesófago prevr-
cerrada,
queentre
niendo airealestómago.
Senosenseña desdepequeños quen0debemos comery hablar
almismo
tiempo,no
sóloporbuena educación,sinoporrazonesdesalud,yaquenosepueden realizar
lasdosfunciones
al mismo tiempo;asíseevitaquesepasealgodealimento
sólidoo
porelpasaje
líquido delairey nosatore.
Lamanera enqueel organismosedefiende
cuando esprovocando
estosucede una
tosqueexpulse
fuerte la partícula
decomida.
Todoel Tracto por unamembrana
Vocalestárecubierto mucosa quese mantiene
húmeda entodomomento. Cuando lasglándulas queseencuentran
mucosas enesta
membrana porinfección
sonalteradas o enfermedad,
sustancias
irritantes
o emoción,
lafaringe y sobreviene
sereseca unasensación
deincomodidad
o dolor.

LAFARINCE
LaFaringe esuntuboquemideentre12a 14cmdelongitud, y seextiende
delantede
lacolumna paralela
vertebral, a ésta.
Esunaestructura
común delossistemas
respira-
torioy digestivo.
Esta
cavidad
músculo-membranosa seextiendedelabasedelcráneo
posterior
a lasuperficie delcartílago
cricoide
a laaltura
dela6'vértebra
cervical.
Ensu
partesuperiorseencuentra
comunicadaconlanariz,
espacio
denominado nasofaringe;
ensupartemedia conlaboca,espaciodenominado y ensuparteinferior
orofaringe;
conlalaringe,espacio
denominado laringofaringe.

" BUNCH, Meredith. Dynam¡csof the SingingVoice.Springen-Verlag.

New York, 1997
 MrNrsTERro
DECUtruRA
/ INTRoDUCC|óN
ALAPEDACO6ÍA
VoCAL
PARA |NFANILES
C0R05

USTALATERAL
DETTRACTO
VOCAL
Y DEtOSESPACIOS 'S
DELAFARINGE

LALARINGE
Lalaringe
eselaparato y estásituada
fonatorio, enelcuello,
delante
delafaringe.

VISTA DELCUELIO"
FRONTAL

Hueso
hioides

[aringe
Tráquea

r APPELMAN,
Ralph.
TheScience
of Vocal
Pedagogy.
Uníversity
Press.
Bloomington,
Indiana,
1967
I NETTER,
Frank.
Atlasof Human
Anatomy.
Novartis.
NewJersey,
1997.

66
 MINISTERIO
DECULTURA VOCAL
A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCION INFANTILES
PAMCOROS

delalaringe
Debaio comopartedeltuborespiratorio.
latraquea
continúa

USTAFRONTAT
DELALARINGE
Y DELATRAQUEAIO

Detrásdeltuborespiratorio
seencuentra y detrás
elesófago deéstelacolumna
verte-
bral.

VISTALATERAT
DELALARINGE,
LATRAQUEA,
ELESÓFAGO
Y LACOLUMNA
VERTEBRAL

vertebral
Columna
Laringe

Tráquea

m APPELMAN,Ralph.TheScienceofVocalPedagogy.UniversityPress.Bloomington,Indiana,1967

6I
MINISTTRIO
DECULTURA
/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDAGOCIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

Estapequeña
partedelcuerpo lospliegues
contiene vocales eslo que
cuyavibración
produce y funcronan
elsonido comounaválvula, y abriendo
cerrando el paso
deaire.

en qué consilelo laringe,cómofunciono

Veomos
ir y qué sonlosplieguesvocales.

ESTRUCTURA
DELALARINGE

Lalaringe
consiste
de5 cartílagos, y musculatura
I hueso quelepermite
granmovi-
miento.Todosestánunidos
enfesímediantearticulaciones, y
ligamentosmembra-
nasfibro-elásticas.

Hueso
hiriides
Membrana
conectora

Cartílago
tiroides

Membrana
conectora

\
Cartílago
aritenoides
/ S\
(rt--

Cartílago
cricoides
 DECULTURA
MINISITRIO A LAPEDA6O6ÍA
/ INTRODUCCIÓN INFANTILES
PAMCOROS
VOCAL

Hueso
A.Hioides
Cartílagos
A.Tiroides
B.Cricoides
(dos)
C.Aritenoides
D.Epiglotis
Musculatura
lntrínsecos
A.Músculos
Extrínsecos
B.Músculos

FRONTAL
VISTA X
DELALARINGE

hioides
Hueso

hiotiroideo
Ligamento
(membrana
conectora)

tiroides
Cartílago

Ligamentocricotiroideo
(membrana conectora)
cricoides
Cartílago
cricotraqueal
Ligamento

Tráquea

rrAPPELMAN,
Ralph. ofVocal
TheScience Pedagogy. Press.
University 1967
lndaana,
Bloomington,

69
 MINISTERIO
DECUtruRA/ INTRODUCCIÓN
A LAPrO¡COcf¡VOCRL
PARA
COROS
INFANNLES

VISTA
POSTERIOR ]'
DELALARINGE

Hueso
híoides
Epiglotis

Ligamento
hiotiroideo

Cartílago
tiroides
Aritenoides

Cartflago
cricoides

Hueso
Hioides

tieneformade,,U,'.
enlapartemásaltadelalaringe,
Situado
Esel únicohuesodelesqueleto queno estáconectado a otrohueso,y estambién
el únicoen la estructura
de la laringe,
manteniéndolasuspendida.
Esrelaüvamente
pequeño paraelpapeltan importantequedesempeña. seconectaalcartílagoTiroides
porlamembrana tiro-hioidea,
actúa comoconexiónentre lamandíbula y lalaringe
y
sirvecomoenlace paralosmúsculos delalengua
y derpisodelaboca, siendo elpunto
deapoyoparalosrápidos y fuertes
movimientosdelalengua durantelaarticulación
al
cantar.
Enasocioconotrosmúsculos,
queempujanendirecciones
opuestas,
sirvecomoregu-
ladorparalacolocación permitiéndole
delalaringe, moversehacia
arriba
o hacia
abajo,
según necesite
acomodarse,
enel proceso
delbostezo,
deladeglución,
enelactode
lagarganta
aclarar y,sobre
todo,enloscambios
deregistros.

HUESO
HIOIDES

3'¡APPELMAN,
Ralph.
Thescience
ofVocal
Pedagogy. press.
univenity Bloomingon,
Indiana,
r967.

70
 MINISTERIO
DECULTURA/
INTRODUCCIÓN VOCAL
A LAPEDAGOGIA PARA
COROS
INFANTILES

Cartllagos : ,-
A.Tiroides:
Este elmásgrande
cartílago, delalaringe,
sirve protector
como delos
pliegues y forma
vocales laprotuberancia queconocemos
visible comomanzana
deAdán.

B.Cricoides:
Elcartílago estáunidoalprimer
Cricoides anillo y sirvecomo
traqueal
para
base lalaringe, esmásdelgado enla parte y
deadelanteseensancha hacia
lapartedeatrás.Laplaca queseformaenlapartedeatrás,esdonde
rectangular,
seencuentranlospuntos paralosCartílagos
dearticulación Aritenoides.

C. Aritenoides:De estosdos pequeños cartílagos

depende el movimiento .$

de los pliegues pues

vocales, estánconectados directamente a ellosy a
I
losmúsculos internosde la laringe.
Cadacartílagotieneunaformapiramidal
contressuperficies,
unabase v unvértice.
Elvérticedecada Aritenoide
searticula
conunpequeño cartílago
cónico (enformadesombrero frigio),
llamado Cartílago
Corniculado,
másconocido comoCartílagodeSantorini.

) AA
 MINISTERIO
DECULruRA
/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOGÍA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

D. Epiglotis:Estecartílago
en formade hojatienela funciónde bajary
protegiendo
taparel tuborespiratorio, lospliegues
vocales quelos
e impidiendo
alimentos por
entren ahí.Estosdebenseguir
sucurso
hacia
elesófago.

PLI
EGUES
VOCALES
VERDADEROS
Lospliegues vocalessonlargas,
suaves,tersasy redondeadasbandas,cintas,
fran¡as
o tirasde tejidomuscular,quetienenvolumen y parecenunasbanastriangulares,
porvarias
constituidas capas,aunquecuando seobservanporencima,parecen planos.
Elcuerpoprincipalde losplieguesvocaleslo conformael músculo Vocaliso tiro-
aritenoideo,Estemúsculoderiva sunombre quehacedelcartílago
delatrayectoria
tiroides
a loscartílagos
aritenoides.
Loscompletan loscartílagos y el liga-
aritenoides
mentovocal,queeselbordelibresuperior delamembrana gruesaquecubre losplie-
guesvocales, elencargadodehacercontactoconsuparejadelotrolado.Ensuestado
normal sevendecolorblanco. Cuandoestán inflamados
e initados
sevenroios.

Plieguesvocales
verdaderosdurante
la inhalación
o no
fonación

entrelospliegues
Elespacio sellamaglotís.
vocales Cuando
están
endescanso,
hayun
espacio glotis
mayorentreellosllamado abierta;
cuandoestán
fonando
sejuntan,
a lo
quesedenomina glotis
cerrada.
Lospliegues
vocalesfuncionanentonces
comounaválvulaquepermite
elpasodelaire
cuando seabren,o impidenel pasodeairecuando secierran.
Mientras
no estemos
hablando, o produciendo
cantando laglotis
sonidos, siemprepermanecerá per-
abierta,
mitiendoelpasodelairepararespirar.

n
 MINISTERIO
DECULTURA
/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCiA
VOCAL
PAMCOROS
INFANTILES

Glotiscerrada Glotisabierta

Pliegues
vocales
Plieguesvocales
abiertos
cerradospara
parala inhalación
la fonación

Seutiliza
el término"plieguesvocales"y no cuerdas,
puesel conceptode pliegue
permiteentenderque susfibras pueden
interiores sermentalmente
alteradas
enlon-
gitud,
masa y elasticidad
porelcantante,
y deestamanerapuede hacer elpliegue
vibrar
o tansolopartedeé1.Este
completo, movimiento escontrario
aldeunacuerda,queal
serpulsadavibrasiempre yaquesumasa,tensión
ensutotalidad, y ela$icidad
son
inalterables.
y lalongitud
Latensión delospliegues pueden
vocales parcial
variar o totalmente,
así
comosucontactodurantelafonación.
LaLaringetienegranflexibilidad.
Nosólopuedemoverse hacia
arriba
o haciaabajo,
segúnnecesite acomodarse paralaacciónquevayaa realizar,
comoenloscambios
de registros,
el bostezo sinoquegracias
o la deglución, a losmúsculos y
intrínsecos
quegobiernan
extrínsecos losmovimientosde loscartílagos, pueden
éstos desplazarse
haciaadelante
o haciaatrás,permitiendoeladelgazamiento,
engrosamiento,
tensión
o
delospliegues
relajación vocales,quejuntoconlacantidad demasaqueparticipa
en
lavibración,
determinanlasdiferentes
alturas.

VSTA
LATERAL
DELDESPLMAMIENTO N
DELOSCARTÍLAGOS

froides
Aritenoides Pliegues
vocales

froides Cricoides
h-
Aritenoides F Pliegues
vocales

Crícoides

IsVENNARD,
William.
Singing
TheMech¿nism
andtheTechnic. Newyork,1968.
CarlFischer.

73
MtNtstERto ALApEo¡cocl¡voc¡LPARA
DEcutruRA/ tNTRoDUcclóN coRostNFANTtLEs

Dela acción
coordinada y cartílagos
de músculos depende
el resultado
de losmovi-
que
mientos pueden lospliegues
hacer vocales.
Cuanto
máscortos,
anchosy relajados
seencuentran,
mayorcanttdad
demasa
vibra,
produciendo graves.
lossonidos
Cuanto
máslargos, y tensos,
delgados menorcantidad
demasa produciendo
vibra, los
sonidos
agudos.

VISTA
SUPERIOR
DETMOVIMIENTO
DEtOSPTIEGUES
VOCALES}t

Pliegues
vocales y delgados
largos

Ligamento
vocal

Pliegues
vocales

Cartílago
froides

Cartílago
Cricoides

Cartílago
Aritenoides

Pliegues
vocales y anchos
cortos

Ligamento
vocal
Pliegues
vocales

Cartflago
Cricoides Cartllago
froides

Aritenoides
Cartllago

v VENNARD,
William. TheMechanism
Singing andtheTechnic.
Grl Fischer.
NewYork,
1969.
 MINISTERI0
DECULTURA VOCAL
A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCIÓN PARA INFANTILES
COROS

VOCALES
PLIECUES FALSOS
Sonconocidos también comobandas ventriculares,
debido a queentrelospliegues
verdaderos y falsoshayunpequeño sacoestállenodeglán-
Este
o ventrÍculo.
espacio
dulas mucosas, cuya función principalesmantener lospliegues
lubricados verdaderos
y la laringe.Lospliegues vocalesfalsosreposan y están
sobrelosverdaderos, sujetos
alcartílago y a loscartÍlagos
tiroides aritenoides. principalmente
Constituidos detejido
adiposo y de lasglándulas mucosas ya los
mencionadas, plieguesvocales
falsos
contie-
nenúnicamente algunas fibras
musculares y nosedeben contraer lafonación.
durante
Supropósito esel deayudar a losplieguesverdaderos protegerlos
a aproximarse, de
flemas, lubricarlosy cerrarseal realizar
eluerzoscomolevantar pesados,
objetos evi-
tandounafricción dañina delos pliegues
verdaderos.

Pliegues falsos
vocales

Pliegues falsos
vocales

75
)

)
 MINISTERIO
DECUtruRA
/ INTRODUCCIÓN
ALAPEDAGOCIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

V.LAFONACIÓN

EMISIÓN,eslaacción
deemitir
sonidos.
Paracomunicarnos
connuestravozhablada,losmúsculos
funcionancasisinpensar.
Paracantar
debemos tenerun mejorentrenamiento
de estosmúsculos,
además de
conceptos deloquequeremos
claros hacery deloqueesunbuensonido vocal.
Enla
emisión
seconjuganvarios
aspectos,
unodelosmásimportantes eslafonación,
o sea
elprimer
momento enqueseproduce elsonido.

FONACIÓN
Lafonaciónesel proceso
medianteel cualseproduce
unsonido
vocala través
dela
delospliegues
vibración vocales.
Lacorrecta
fonación requierede un iniciodelsonidolimpioy exacto,
sinfuenani
escape
deaire,lograndoasfquelosplieguesvocales
seacerquen deunamaneraaoe-
y puedan
cuada conelpaso
vibrar delaire.
Comienzo,
Inicioo Ataque, enque seproduce
sellamaalmomento lafonación.
Esmuyimportante, desdeel primerensayo
o clase a practicar
decantocomenzar el
momento porque
deliniciocorrectamente, elcuerpo
memorizarápidamente
lasaccio-
nesmusculares quesellevana caboparacantar,
y queremos
queelcuerpomemorice
sólolasaccionescorrectas.

INICIOS
Y FINALIZACION
Laemisión
delsonido
consta
deuncomienzo y deunafinalización.
o inicio
lnicios
Hayvariasclases
decomienzoso inicios
básicos
alcantar, dela posición
dependiendo
delospliegues y delespacio
vocales quehayaenlaglotis:
A. Elcomienzo
o iniciofuerte.
B.Elcomienzo
o iniciosuave.
C.Elcomienzo
o inicio
balanceado.
D.Elcomienzo
o inicio
fallido.
A.Comienzo
o InicioFuerte.
Conocidocomoataque glótico.
Esteiniciosellevaa cabocuando la glotis,
antes
delafonación conmucha
secierra fuezay elandocerrada asífirmemente,
seaore
porque
explosivamente secreaunapresiónmuyintensa debajodelospliegues (pre
siónsubglótica).
Cuando lafonacióncomienza,lasúbita deéstapresión
liberación
produceunsonido comodegruñido
audible, cuandoseharealizado unaactividad
r5
pesada.
física
fMILLER,
Richard.
TheStructure
of Singing.
Schirmer
Books.
London,
1985

78
 n m prOnCOCí¡
INTRoOUCCtÓru
DECULTURA/
MtNISTER¡O PARA
VOCAL INFANTILES
CORSS

<>

o InicioSuave
B.Comienzo
Conocidocomocomienzo Este
aspirado. inicioselleva cuando
acabo lospliegues
seacercan
vocales sincerrarse
paralafonación, firmementeenla y el can-
glotis
siente
tanteconscientemente deaire,antes
y deiaoírel flujode la columna de
producir vocal.
unsonido Este produce
inicio un sonido comodesusurto.

desegundo
unafracción despuésde haber el sonido
comenzado los
aspirado,
pliegues que
hasta
a vibrar
empiezan
vocales elsonido de
completo la es
fonaciÓn
16
escuchado.
de estosdosataques
Ninguno debeserpuelo en práctica a
conlosestudiantes
menos pedagÓgicos,
queseaconfinesestrictamente del
ba¡olasupervisiÓnmaestro.

o InicioBalanceado
C.Comienzo
Este deunequilibrio
requiere muscular dinámicoqueseconoce comoafinaciÓn
y el susurro.
queevitael gruñido
pre-fonatoria, dinámico
Esteequilibrio (comoel
sellevaa cabonosoloalcomienzo
delapoyo), delafonaciÓn, todo
sinodurante
queéstadura;es
eltiempo ellugarintermedio y elcomienzo
glÓt¡co
entreelataque
aspirado.
sucede
balanceado
Elcomienzo cuando
másfácilmente seabrecompleta
la glotis
Esta
silenciosa.
menteen unainhalación de
separaciÓn los pliegues
vocales
es
y limpio
porunpreciso
seguida deglotis.
ciene
o sensación
sinesfuerzo
Estosedebelograr enla laringe.
detensión
alguna
o lnicioFallido
D.Comienzo
Elinicio puede
fallido producirse pre-fona-
deafinaciÓn
porfaltadeconcentración,
toriao deenergíaYaire.
nopermite
quesevaa realizar
eneltrabajo
Lafaltadeconcentración los
engranar
diferentesmecanismos paracantar.
quesenecesltan
y deMemoria
Prefonatoria,
LafaltadeAfinación Físrca nopermite
y Tonal, quelos
pliegues enlaposición
secoloquen
vocales paracantar
necesaria laaltura
esperada.
presiÓn
quehayaunabuena
y deairenopermite
Lafaltadeenergía que
subglÓtica
Vocales
hagavibrarlosPliegues deseada.
enlaaltura
produce
Todoe51o quesellegue
a laaltura deglissandos,
conunaespecie
indicada
delanotareal.
o porencima
pordebalo
Finalización
en quelafonación
al momento
Sele llamafinalización yaquelospliegues
termina,
vocalesdejandevibrar
cuando la
cesa presión
subglÓtica.
delo fonocióndebeserton preciso
Loftnolización
y linPio comoel comienzoo inicio

sMILLER, TheStructure
Rich¿rd. Schirmer
of 5inglng. 1986
London,
Books.

7!t
 MINISTERIO
DECULTURA
/ ITrROOUCCIÓI.¡
¡ U P¡ORCOCÍN
VOCALPARA
COROS
INFANTILES

Lamanera correcta
comolosplieguesvocales
dejandevibraralfinalizar
unsonioo es
unfactortanimportante
deltrabajo
delatécnica
comolo esel inicio,
puescontriouye
a quelarespuesta
delmecanismo queserealizará
enlaaccióndelsiguienteinicio
sea
igualmentebuena.Esta
finalización
sedebellevar
a caboenunmomento Dreciso.
sin
ruidos
nisonidosadicionales.
cualquier
sonido o ruidoindica unaacciónindebidadelosplieguesvocales
o laparti-
cipación
innecesariadeofaspartes deltractovocal.
ciclode"inicio
un correcto - finalización",
debemantener unacalidaddesonidocon_
deprincipio
sistente afin,puesunavezelaireactivalavibración
delosplíegues
vocales,
lapresión
subglóticasedebemantener constante
a lo largodelafrasequesecante.
Losejercicios
paralacorrectafinarización
sedeben practicar
enasocioconroseiercicios
decomienzoso inicios.
Noexifeunosinelotro.

EJERCICIOS
PARA
INICIOS '
Y FINALIZACIONES

t0

Nota:La"coma"
significa
inhalación.

' MILLER,
Richard.
TheStructure
OfSinging.
Schirmer
Books.
London,lgBG.

80
 MINI5TERIO
DECUtruRA/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDAGOGIA
VOCAT
PAMCOROS
INFANTILES

AFINACION
PRE-FONATORIA
Eninvestigaciones porespecialistas
desarrolladas sehapodidoconstatar quelosplie
guesvocales,
losmúsculoslaríngeos,
elcartílago y elcartÍlago
cricoides tiroides
secolo-
canenl¿posición
y el grado
detensiónnecesariasparaemitirdeterminadaaltura,
la
pensada,
altura deproducirse
antes loqueseconoce
lafonación, comoelprincipiode
laAfinacrón
Pre-Fonatoria.
Momentos deproducir
antes lospliegues
unsonido, vocales
comienzan par-
a cerrarse
cialmente
enrespuesta
a unimpulso
nerviosotransmitido
delcerebro
a losmúsculos
delalaringe.
Conla acción
de éstosimpulsos y conel airefluyendo
nerviosos de lospulmonesy
presión
haciendo contra lospliegues,
seinicia
unaactividad que
vibratoria permite
que
elsonido
seoroduzca.
LaAfinación
Pre{onatoria
e$adirectamente
ligada
a laMemoria y a laMemoria
Física,
Tonal.
Memoria
Física
Eslaposibilidad
dememorizarlasensación y recordar
física quedebereali-
losajustes
para
zarlalaringe emitirdiferentes
alturas.
Memoria
Tonal
B laposibilidad
deimagina¡ y memorizar
oírmentalmente lasalturas
antes
decantar-
las.
Contiempoy práctica
seperfecciona
estacapacidad "sentify "oífl
de lasaltúras
antes
principio
decantarlas, paralacorrecta
básico fonación.
Tantoelfactorneuro-muscular
comoelaerodinámico
debenestarpresentes
parapro-
ducirsonido, yaquelavrbración
delospliegues
vocales
nosellevaa caboporsÍsola,
y todolo rigeelcerebro.

Poresoestanimportante
la preparación yaqueel mensaje
mental, queseenvíaal
y queéste,
cerebro a suvez,üansmite
a la musculatura, y definitivo
esindispensable
queseespera.
enelresultado
 MINTSTERIO
DECUTruRA
/ INIRODUCCIÓN
A LAPEDACOCÍA
VOCAL
PARA INFANTILES
COROS

LAVOZ]S
CÓMOSEPRODUCE

Areadellenguaje

Cerebro

Hueso
Hioides
Iaringe
C.Tiroides
C.Cricoi
- Tráquea

PROCESO
pliegues
Los vocales porvarias
vibran razones,
entre
ellas:
. Lapresencia quesecontraen.
demúsculos
. Laelasticidad
desustejidos.
. Lapresión
delaire(elefecto
Bernoulli).
. Elmensaje
cerebral,

Elcerebro
envía el mensajeparaquelosmúsculoscomiencen lospliegues
a acercar
y
vocaleselairecomience -
a fluir Afinación
Pre-fonatoria.
Elairepasarápidamente
porel espacioangofodelospliegues
vocales
creando una
succión, queéstos
haciendo y eltuborespiratorio el primer
Aquícomienza
secierren.
ciclode (Efecto
vibración. Bernoulli).
s CONNABLE,
Earbara.
WhatEvery Need
Musicians to Know
About
theBody. Press.
Andover Chicago,
2000

82
 MINISTERIO
DECUtruRA/ INTRODUCOÓN
A LAPEDACOCh
VOCAL
PAMCOROS
INFANTILES

Lapresiónsubglótica
aumenta
hafaquelogra
abrirdenuevo eltuborespiratorio,
sepa-
rando lospliegues paraquepase
vocales porentreellos
otrosoplo
deaire,lo quecrea
denuevounafuertesucción
queloshacecerrar
unavezmás.Estoproduce unnuevo
ciclo
devibración.
Este
cicloocurre
sucesivamentesoplotrassoplo,
repitiéndose
unay otraveztanrápido
quelosplieguesvocales
vibran26] vecesporsegundo deun ,d0,.central,
a laaltura
440veces porsegundoa laaltura
deun "la"
y másdemilveces
central porsegundo
enundosobre agudo.
Esdecirqueparacantar
unlacentral,
lospliegues
vocales
seabreny secierran
440veces
porsegundo,completando
cadaunadeesas veces
elcrclo
anteriormente
descrito.
Porsupuesto
todoestonoesvisibre
aro1ohumano
porlarapidez
delavibración
v sólo
sepuede
apreciar
c0naparatos
especializados,

DESARROLLO
DELAMEMORIA
FíSICA
Y DELAMEMORIA
TONAL
Paradesarrollar
la memoria y tonal,esimportante
física tenerencuenta
el siguiente
Dr0ceso:
' Elprofesor
proporciona
unmodero
querepite
porlo menos
rresveces.
' sedasiempre
tiempoparaqueel niñoo jovenseimagine
y cante
ensilencio
lo
escuchado,
conmiras
a desarrollar
eloídointerno.
' Luegoel niñorepiteen vozaltael modelo
dado,quehacantado
varias
veces
en
silencio.
' sehabladelasensación quesetuvoalrepetir
física laaltura
mentalm.n,.,
,u.ro.n
vozalta.
'se hacen
comentarios
deltrabajo
realizado,
tantoporelniñocomoporel instructor.
Loscomentarios
quesedebenhacer
a losniñosconrespecto
a sutrabajo,
desempeño
0 sensaoones "retroalimentación"
y quellamaremos "re-afirmación
o positiva,,,
son
extremadamente
importantes
enesteproceso.
seledebepermitrr
alestudianteanalizar
supropia
respuestay loqueélcreequedebe
hacer paramejorar. primero
Esdecir, sedebeescucharlo queél siente
y entiende,no
decirleloquehadebidosentir
o entender,
Loidear
esqueelprofesor seaunfacilitaoor
paraeldescubrimiento
personal,
sugiriendo
alternativas
y guiando elproceso
sinemitir
juicios
conrespecto
a lasrespuestas
y sensaciones
delniñ0, permitiendoque él sea
dueño desudesarrollo.
Dentrodelensayo
coralsiempre
sedebenrealizar quedesarrollen
ejercicios y mejo-
renla memoria
musicaly tonal,o sea,la audición
interna.
Losniñosno aDrenden
fácilmente
notas
sueltas,
sinonotas o alturasrelacionadas
enpatrones
musicalesy en
contornos
melódicos,
agrupadas
coherentemente.
 DECUTTURA
MINISTERIO A LAPEDACOGÍA
/ INTRODUCCIÓN PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

paramejorar
Lasactivtdades y tonalpueden
física
la memoria incluir tales
iuegos,
c0m0:
. Cantar
enecopatrones
completos.
. Cantar
partes y otrasenvozalta
internamente
delacanción
. Cantar a laqueconcadarepeticiÓn
unacanción unapalabra
selavaquitando alfinal
quesesigue mentalmente.
cantando
. Tratar
decomenzar sinquesedélaprimera
unacanción nota'
..luegos "de cargado
vieneunbarco con
de..."
depelota
como,poreiemplo, laHabana
lapelota,
paraqueelniño,alrecibir
deunacanción,
fragmentos cante o laaltura
lafrase
elmotivo
quesigueparacompletar acordado'
. Canciones "ayersalfdecomprasy compré
enlasquecantaun niño:
acumulativas,
"ayer decompras y compré una y
pelota unpara-
unapelota", canta: salí
y elsiguiente
y asísucesivamente.
guas",
. Daralturas motivos
o cortos
determinadas melódicos geométricas,
a lasfiguras de
manera queel niñorecuerde o motivocuando
l¿ melodía la
sele muestre figura
geométrica.
. Cantar sencilla
unamelodía unamisma
a cadaniñoselead¡udica
donde Cada
altura.
vezqueaparezca
esaaltura soloéldebecantarla.
enlamelodía

describo
A continuación elercicios
algunos paradesanollar
quesirven y
coordinaciÓn
memoria tonaly física,
acompañadosdecalentamiento y vocal,
físico delos
algunos
seutilizan re
Dalcroze:
enel método -
cuales
. Encírculo unapelota
sedaa losalumnos pequeña,deltamaño deunadetenis, que
rebotemucho.Losalumnosdebenhacer lapelota
rebotar elsuelo
contra altempoque
indiqueelprofesor, conloseiemplos
deacuerdo musicalesque él cante'Estosdeben
de
variar y
súbitamente,
velocidad pasar
debinarios Losestudiantes
a ternarios. deben
primero
pelotear luego
conlamanoderecha, conlamano izquierday, por con
último,
alritmodelamúslca.
manos,
ambas
. Este
mismoe¡ercicio haciendo
serealiza quecadaunodelosalumnos improvi-
cante
sandosupropioelemplo,
diferente escuchado.
a lo anteriormente
. Elmismojuegosepuederealizar ano¡ándose
entredos,esdecir, la pelotaunoal
0tr0.
. Sentados
encírculo,sedetermina punta- talón)
- talón,
unpulsoconlospies(punta
queelprofesor
altiempo
a lo largodetodoeleiercicio,
queserealiza señaladiferentes
partesdelcuerpoy lasnombra.Losniñosdeben losmovimientos
seguir delprofesor,
entonaciÓn
laexacta
imitando laspartes.
conlaquenombra

5sDALCROZE, - 1950).
(1965 Actor, y pedagogo
músico
compositoq desarrollÓ
vienés, y Alemanta
enSuiza
sucarrera
Emile
Jacques

84
 DECULTURA
MINISTERIO VOCAL
A LAPEDACOG|A
/ INÍRODUCCION PARA INFANTILES
COROS

. Conelmismo anterior,
eiercicio siguen
losestudiantes primero
alprofesor, untiempo
o pulso dehaber
después comenzado,y luego
dostiemposo pulsos
comouncanon.
. Basadosen el mismoeiercicio,seestableceunasecuencia partes
de algunas del
cuerpoque se vanseñalando con ambas manos en un pulso Estas
determinado.
pueden ser:cabeza,hombros, piernas.
cintura, Unavezselogrehacer coordinada'
mente,sininterrumpir
elritmonilasecuenciadelosmovimientos,sedebe otra
realizar
comoconversar
actividad delascosas deldía,contaruncuento sinpararde
o cantar,
las
señalar partesacordadas,paraqueel se
eierciciovuelvaun procesoautomático.
. Señalando
lasmismaspartes
delcuerpo delejercicio serepite
anterior, conunamano
a laotra,denuevocomoencanon.
siguiendo Sehaceprimeroporel ladoderechoy
por
luego el izquierdo.
Lamano derechatocael hombro, la
mientras izquierda
esta
en
lamanoderecha
lacabeza; pasa y laizquierda
a lacintura alhombro, etc.
. Unavezselogre
hacer anterior
elejercicio coordinadamente, elritmo
sinintenumpir
losestudiantes
delosmovimrentos,
ni lasecuencia deben conlavozlospatro-
repetir
nesritmicos quehagael profesor,
y melódrcos sinintenumpir demovt-
lasecuencia
mientos.

ARTICULADORES
LOS
Para unabuena
lograr delsonido
emisión debemos
cantado, tenerencuentalacorrecta
posición quemodifican
delosarticuladores, laspropiedades deltracto
acústtcas vocal.
Enelcapítulo
de veremos
Dicción, los en
artrculadoreslapronunciación
de palabras.

LaMandíbula
unaposición
quetodosedebeabrirla bocahasta
Primero cómoda, sineialerarsu
ni ejercer
apertura sobre
tensión puesestocomprime
lamandíbula, y reduce
lalaringe
deresonancia.
elespacio
Para encontrarlaposición colocar
idealsugiero losdedosíndices delosoídos
a laaltura
y dejarla
de la mandíbula,
al frentede la articulación caerhastasentirun pequeño
espacioquesecreaenesaarticulación.

- Relajada
Correcto (dejarla
caer) - Tensionada
lncorrecto (cerrar
losdientes)

I
MINISTERIO
DECULruRA/INTRODUCCIÓN
A LNP¡OICOCÍR
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

LosLabíos
Loslabios permanecer
deben paranoentorpecer
relajados laproyección
delsonido.
Noserequiere
dedrásticos
cambios para
enloslabios tener
claridad
enlasvocales.

I
J
f1
\r'
Labios
tensos Labios
relajados

ElArcoCigomático

Sellama quehayentre
asíalespacio y loslabios
lanariz (zona
delbigote).
Elarcocigomáticosedebeelevarmostrando
ligeramente
losdientes por
superiores,
mediodelosmúsculos quesondelgados
cigomáticos, y están situados y
a lado lado
dela cara.Estopermite
laelevación
delvelodelpaladar
e influyedirectamente
enla
y proyección
calidad o0
delsonido.

Cigomático
menor

Cigomático
mayor

Arcocígomático

{ MILLER,
Richard.
TheStructure
0f Singing.
Schirmer
Books.
London,t986
 DECULTURA/
MINISTERIO VOCAL
RM PTORCOCíR
II'ITROOUCCIÓru PARA INFANTILES
COROS

LasComisuras
sonlosbordes
Lascomisuras seunenloslabios.
donde mantenerse
Deben cercanas.
que
Siempre lascomisuras se el
separan pierde
sonido y la
concentraciÓncualidad
y/odesenfocada.
a sermuybrillante
tiende

' t
¿

cercanas
Comisuras separadas
Comisuras

.'., --1.

o Velum
Blando
ElPaladar
Eslasección blandadelpaladar
ubicado delpaladar
detrás duro,enlaparteposterior
delcielode la boca.Comoestaparte
esmembranosa y fibrasmusculares,
contiene
puedey debeelevarse para mayor
darle espacio vocal.
altracto Cuando elvelodelpala-
darnoseeleva, pierde
elsonido y
deresonancia
espacio capacidadproyecciÓn.
de

Correcto lncorrecto

4:' 1
ffi' (
(\ffi'
blandoarriba(espacio
Paladar amplio) pequeño)
blandoabajo(espacio
Paladar

87
MINISTERIO
DECULIURA
/ IURODUCCIÓ¡.¡
NLI P¡OICOCÍN
VOCAT
PARA
COROS
INFANTILES

ta Lengua

unidaal huesohioides,
estáconformadaporun conjunto y se
de variosmúsculos,
extiende
hacia
delante,
hasta
loslabios,
a lolargo
deltracto
vocal.
Lalengua
esel másimportante
de losarticuladores.
Laformaquetomay el espacio
queocupaeneltracto
vocalayuda
a determinarlosaspectos y fonéticos
acústicos oe
cualquier
eventofonatorio.
Lalengua
ledaformaa lacavidad
oraly a lafaringe.
cuando seempuia demasiadohacia
atrás
causa
unaconstricción
delafaringe,obstaculizandoelpasodelairey produciendo
pérdida
delespaciode resonancia,
obteniendo comoresultado un sonido engolodojl
cuandoseempulay levanta
demasiadoadelante, sereduceelespacioenlabóvedadela
bocaproduciendo
unsonidomuybrillante,e$ridentee inclusive
aveces nasal.
Hayqueencontrarel equilibrio
necesario
enla posición
dela lenguademanera que
semantengarelajada,
conlapunta descansando
enelborde delaencíadelosdientes
inferiores.
Labasesedebemantener unpocoadelante
y conunarconatural suficiente
quelamantengafueradelagargantaparanoobstaculizar
el pasodelaire.
unalengua
rígida
o temblorosa
indica
demasiada y posiblemente
tensión, elusodelos
músculos
deladeglución
paracompensar
unpobremanejo delacolumna
deaire.

Conecto Incorrecto

II
I
I
Lengua
relajada-
creaespacio tenguatensay levantada
obstruye
el espacio

Gestos
sedebentrabajar y lograr
losarticul¿dores unabuena emisión
sinnecesidad
dehacer
gestos
y muecasquesolamente creantensión.Esmuyplacentero y vera
escuchar
uncantante
conunaexpresiónnatural.
Recomiendotrabajar
conunespejoentodo
momentomientras
sedesarrolla
lamemoria y seencuentra
física unmolde
ideal.
,
 MTNTSTERTO
DECUtruM/ rNrnoouccróru
n u ptoRcochvocArPARA
COROS
TNFANTTLES

VI.RESONANCIA

Eselproceso
medianteelcualelsonido,
arpasarporcavidades
llenas
deaireensu
camino
hacia
afuera,
esrealzadoensutimbree intensidad.
" .Ytr*PS.Sf']%F*qy'*::.:i.'
: rip:T'i,esi-'::.¡:i-irri
EIresonodor
queincremento
lo
sonoridod
enIo vozeseltroctovocol

Estácompuefo porla laringe,

lafaringe
y la boca,y enalgunas ocasiones,paralos
sonidosnasalizados,
la nariz.
comomuchas partesdeltracto vocalsonmusculosas y
sepueden moverconfacilidad,
pueden cambiar delongitud y grosor,
lo quealtera
la
cualidad
y laresonanciadelavoz.Para mayor claridad
al respecto,
puede consultar
er
capitulo
acerca delaAnatomía delAparatoFonatorio.

CARACTERíSICAS
Latendencia
característica
deunresonadoresladeamplificar
o refozar
aquellos
tonos
conloscuales
escompatible
y apagar,
amortiguaro elímrnar
aquellos
otrosconlos
cuales
noescompatible.r,
cuando lasparedes
delacavidadoraly lacavidad
faríngea
están
relajadas
y gruesas,
el
tracto
vocalesmásangosto,y lasfrecuencias
altassonabsorbidas.
Elsonido
tiendea
seramortiguado,
apagadoy sínbrillo.
Cuando lasparedessuaves
y carnosas
delacavidad
oraly lacavidad
faríngeasetensan
y adelgazan,
eltracto
vocal
seampli,a.
Elamortiguamiento y lasondas
disminuye sono-
raslashacenpulsar,despertandovibraciones
afines
dentrodelespacio de airedel
tracto
vocal'Elsonidopareceseramplificado
deformamásbrillante,
conmayorpr.-
yección.

Haydoscaracterfsticas
importantes,
inherentes
a unavozresonante,
quesepueden
y
deben
desarrollar:
. profundidad
(riqueza).
. Brillo(proyección).

Estoseconocecomolatécnica
delclaro-oscuro,
desarrollada
porla escuela
decanto
itali¿na.
Laprofundidad
ladalaelevación
delpaladar
blando,
y elbrillo,
laposición
de
lalengua.
ComÚnmente
sehabla
deAmplificación,
Focoo Intensidad
parareferine
a laResonancia.

a APPELMAN,
Ralph.
Thescience pedagogy.
ofVocar press.
University Broomington,
Indian¿,
1967.

90
 MINIS1TRIO
DECULTURA VOCAL
A LAPEDAGOCIA
/ INTRODUCOÓN PARA INFANTILES
CCROS

quehayconrespecto
importante
Unmalentendido a laresonancia que
eslaconfusión
entre
existe seproduce
dónde y dónde
elsonido delsonido.
setienelasensación
enlasvoces
dela resonancia
Eldesarrollo paralos
esunodelosretosmásdificiles
decanto.
maestros a la musculatura
Contrario que
respiratoria,sepuedemonitorear
eltracto
visualmente, vocal dever.
esdificil
Enla enseñanza losmaestros
delcanto, debemos a muchas
recurrir imágenes para
tratar
de que el alumno comprenda que
lasensación se puedeteneral hacerestoo
aquello,yaquelasdescripciones deloquepasa
verbales nosonsuficientes
físicamente
paraenseñar, y la únicamaneradecomprobarsiseestán lasinstrucciones
siguiendo
esa travésdelsonido resultante.
"se "como redondo",
Porlo tanto,trases como: debesentir enlacabeza", unsonido
"como "el por
sisalieradelafrente", sonidosale encima delosdientes
superiores"o
"cante Dehecho,sesiguen utilizando
sonriendo conlosojos", sonmuycomunes.
etc.,
porquefuncionan.

Estohallevado
al oroblema la sensación
deconfundir dandocabida
conlateoría, a
muchasdescripciones
sinfundamento
científico.
Algunoscantantes
experimentan enla parteposterior
lasensación dela cabezao en
lafrente.
Otros
cantantes,
condiferentes pedagógicas,
orientaciones más
experimentan
"la queorientan
sensaciónenlo quellaman máscara", haymaestros
e inclusive a sus
"sentir paranasales
o en otrasregiones
faciales,
alumnos a resonancia"enlossenos
entre0tras.
Estonoquiere
decirqueel sonido eneselugar,
seestéoriginando y lo único-que
se
busca unarelación
esencontrar y unlugarfísico
entrelasensación quecoincidaconla
parapoder
explicación, y repetirlo.
memorizarlo
Perohayquetenerclaroquelo queelcantante y loqueefá pasando
siente realmente
sondoscosas Sedebeseparar
diferentes. lasensación
delafunción,
Larelación
deestas
sensaciones posturas
conespecíficas o funciones
ffsicas
deltracto
vocal
esuntraba¡o y cambia
individual, deuncantante 43
a otro.
Cadapersona y lo quedebeestablecer
esúnica, conlaayuda
elcantante, desuprofe
sora través
delmétododeensayo esla posibilidad
y descarte, detenerun conjunto
quesepueden
clarode sensaciones cadavezquesedesee,
reproducir parapoder
establecer
unabuenatécnicavocal.
Laverdadesquetodavíahaymuchoqueestudiar y descubrir
acerca dela compleji-
y acústica
dadanatómica perolo seguro
vocal,
deltracto esqueparamejorara la cali
dadvocalesnecesario
e imprescindible
mantenereltracto
vocallibre,sinconstricción
y congranespacio.
alguna

.r BUNcH, Meredith. Dynamics of the 5¡ng¡n8Vo¡ce.Spr¡ngen-Verlag. '1997

New York,

9l
MtNtsrERto ALApEDAcoclA
DEcurruRA/ rNTRoDUcctóN vocAl PARA
coRos|NFANT|LES

".ilr ,.:"¿i?.;t':.

Elresonodormósimportonteeslo covidadforíngeo
y sustressubdivisiones

Elasvarían
ensuhabilidad
decambiar formay apertura:
detamañ0,
. Nasofaringe
. Orofaringe
conlacavidad
oral
. Laringofaringe

Nasofaringe

0rofaringe

taringofaringe

LaFaringe
dela Anatomía
Enel capitulo y Fisiología
delAparato Fonatorio quéesla
seexplicó
Faringe. que
Recordemos tieneunalongitud y
de 12a 14centímetros, esunaespecie
deláminamuscular fonada
movible, porunacapa demucosa quetienecuatro
orificios,
dosparalanariz,
unaparalacavidadoraly otroparalacavidad
laríngea.
 MINISTERIO
DECUtruRA/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCÍN
VOCÁL
PARA
COROS
INFANTILES

LaNasofaringe
Eslapartemásaltadela Faringe,
queseextiende
verticalmente
delabasedelcráneo
elvelodelpaladar.
hasta
Esunresonador cerrado,y durante laproduccióndelamayoría delasvocales
v conso-
nantesnosirvedemucho, porque la úvulaespresionadafirmemente contrala pared
delafaringe,cerrandolaentradadeairea lanasofaringe.
Este pasaje
secierra
cuando el
paladarblandoeslevantado y elvelosepresionacontralapared delafaringe,
paraque
noentre alimentoa lanariz.
A medida quelaúvulay elpaladarblandosonlevantados,
sevuelven tensosy formanunasuperficie tirante
donderebota y serefleja
el sonido.
Estosirveparala producción de ciertossonidos,
comoraamprificación devocares y
ciertas
consonantes nasales,
c.moenelfrancés. A medida quesesueltany serelajan
laúvulay el paladarblandoseseparan delapared posteriordelafaringe,
elsonido se
apaga o amortigua.
LaOrofaringe
5eextiende
verticalmente
delvelodelpaladar
hastala puntadela epiglotis,
o sea,el
comienzodelalaringe.
Laparteanterior
esraraízderarengua,y raparteposterior
es
lapared
delafaringe.
Laorofaringe
esla cavidad
másampria
y dócirpararearizar
cambios,
yaquetantora
laringe
comoelpaladar
soncapaces
demoverse haciaarriba,
hacia
abajo,
hacia
derante
y hacia
atrás.
Losmovimientosde rarengua,
y rasdiferentes
posiciones
y formasqueéstapuede
t.mar,sondecisivos,
puesarteran
raformay erespacio
resonantey pueden
obstacurizar
Iaapertura
delaorofaringe.
Losmovimientosde la mandíbula
también pueden alterar
el sonrdo,
debidoa las
conexrones
quetieneconestapartedela Faringe.
porestarazónesimportante
man-
tenerlamandíbula
enunaposición
cómoda, sinabrirra
exageradamente
y sincerrarse
cada
vezquesepronuncia unaconsonante.
LaCavidad
Oral
pasaje,
Este quehaydelabocaa rafaringe,
tambiénesmuydócílpararealizar
cambios,
yaquelaformay eltamaño delacavidad
orarpueden
vanar
conermovimiento dela
mandíbula,
lalenguay loslabios.
LaLaringofaringe
seextiende desdelapunta delaepiglotis
hasta
labase
delcartÍlago
cricoides.
suorificio
supenor eslaepiglotis,
quesirvecomotapaaltuborespiratorio
durante
ladeglucron,
y el orificio
inferior
esla glotis.
Enexperimentossehaobservadomovimientode la
epiglotis
durantelafonacióndelasdlferentes
vocales.
Lalaringofaringe
tiene,
dentro
desumuscuratura,
rospriegues
ventricurares
o priegues
vocales
falsos,
queseerevany ayudan
a lospriegues
vocares
verdader's
enraaproxr-
mactónqueestosrealizan
paraproducir
lafonación.
 n U proncocl¡ vocALPARA
/ |¡ÍTRODUCCIÓN
Mrr.llÍtnro DECUtruRA INFANTIIES
COROS

CAVIDADESQUENOHACEN PARTE DELSISTEMA DERESONANCIA

VOCAL
sepensaba
Anteriormente Nasal,
quelacavidad y laTraquea
Paranasales
lossenos
expondré
A continuaciÓn
resonadoras. porlas
lasrazones
brevemente
erancavidades
sabemos
cuales queéstos
actualmente como
nofuncionan resonadores.'

Nasal
LaCaüdad
delanariz,
detrás entrelabase
situada y eltecho
delcráneo
Eseláreainmediatamente
delacavidadoral.
queesunalámina
el séptum, dehueso quedivideela gran
y cartílago
Encontramos
cavidadenotfasdoscavidadesseparadas,l|amadasfosasnasales.
noDueden cambiardeformanitamañ0, nolespermite
yaquesuconformaciÓn
Estas
estos
realizar movimientos pore$emotivonosonunimportante
lafonación;
durante
deestamaneraen la producciÓn estnctamente
de sonidos
v sóloactúan
resonador,
nasales.
conotracavidad
Lanariznocuenta importante'
resonadora

LosSenosParanasales
Soncavidadesfonadasconmembranasmucosas,queabsorbenyamortiguanel
queel sonidono pasaporlossenos
aclarar en su
paranasales
Esnecesano
sonido.
fuera.
hacia
trayecto

LaTraquea
seextiende la laringe
desde áe'laglotisy
(debajo
sub-glótica
Estetubocartilagrnoso
hasta delante
delosbronquios,
la divisiÓn Tiene
delesÓfago'
cricoides)
delcartÍlago '10
delargoenloshombresy enlasmujeres, y consta
aoroximadamentel l centímetros
,,c,,, por
posterior
enla parte fibras
enformade quesoncomp|etados
de 18cartí|agos
permfiea losanilloscontraerse, y relajarse,
sudiámetro,
disminuyendo
Esto
musculares.
permitiendoelensanchamlentode|osanillosparadarpasoaungranvolumendeaire.

Elsonidonopasaporlatraquea,puesesproducidomuchomásaniba'enlalaringe'

ENNIÑOS
RESONANCIA
vocaldelosniñosy losadolescentes
Eltracto no estanlargocomoel delosadultos,
por|ocua|noproduceunsonidovoca|tanricoyresonante,sinqueestosignifiqueque
jóvenes serdébiles lasvoces
y sinvida.Alcontrario, iÓvenesproducen
lasvoces deban
queesúnicadesusedades, boyante,
brillante, y
aflautada A medida
nítida
unacalidad
e|tractovocalsealarga, mayor
permitiendo en|a
profundidad
que|osniñosmaduran,
resonanciadeunamanera natural'

gogy.|ndianaUniversityPress'B|oomin$on,|ndiana,l967
NewYork'1997
VoiceSpringen-Verlag'
of theSinging
suÑiH,It¡"¿,,i'. Dinamycs
 DECULTURA
MINISTERIO A LAPEDACOCÍA
/ II.ITROOUCCIÓ¡I INFANTILES
PAMCOROS
VOCAL

Lavozsedesanolla y laresonancia
conlapráctica, que
enconiunto
espartedeltrabaio
seconsigue conunabuenapostura y administraciÓn
del así
aire, como unacorrecta
fonacióny emisióndel No
sonido. recomiendo ejercrcios
realizar paradesa-
específicos
resonancia
rrollar delosquesedeben
separados enel sano
utilizar dela
desarrollo
y queestén
vozinfantil, conlosdemás
deacuerdo aspectosquetienencomoobjetivo
ligero
elmecanismo
encontrar sinfuezamuscular.
y cantar

queconocemos
Losejercicios paratraba¡ar
comúnmente comoCantar
resonancia, Con
"m" siguen
vocales,
conlasdiferentes siendo
laconsonante,"n","ng"o combinándolas
enlamedida,
válidos enquenoserealicen
repito, porque
confuerza, estoseiercrctos
sino
resonancia,
nosólotrabajan como
aspectos
otros fonación,
lacorrecta pre-
inicios,
etc.
legato,
siónsubglótica,
Hayquetenermucho cuidadoennotratardequeelniñoproduzcaunavozdesonido
másoscuro,másmaduro y completamenteartificial la
paraesaedad,oprimiendo
abajo
hacia
laringe y haciendo lo
muscular,
fuerza que creamalos musculares
hábitos
y puedetenerrepercusiones en
Sraves el delavoz.
desanollo
 MINISTERIO / II'ITROOUCCIÓru
DECUTTURA VOCAL
RLAPEDACOCÍA PARA
COROS
INFANTILES

vn.vtBRAro = ::

Elnbrotoesunamodulación
defrecuenciay amplitud,
o seade alturay velocidad,
resultante
delmovimiento y fluctuante
oscilatorio de losmúsculosintrínsecosde la
y lospliegues
laringe queproduce
vocales, unaligera
variación
deltono.
Pareceserqueestosmovimientosprevienenlafatrga Enotraspalabras,
dela laringe.
durante lamusculatura
el vibroto estáalternadamente
trabajandoy descansando
(ten-
sión-relalación). o fuezadelamusculatura
Latensión laríngea
imposibilita
laaparición
delvibroto.Enla producción
desonidos planos
o llanos,
lamusculatura
estáconstan-
tementetrabalando.q

Existen
muchas teorías
acerca perolacomplejidad
delvibrato, delmecanismocompro-
enesteproceso
metido nohapermitidoquelosexpertospuedan hablar
conabsoluta
certeza
sobresu origen.
Unabuenaadministracióndelairey unagargantarelajada
parecen
serlosaspectos paraqueel vibroto
esenciales a6
emerja.
paraeloídooccidental
Unribrotoaceptable esaquelquetieneunaondula-
enlaactualidad
crónde5 o 6 pulsaciones
porsegundoy unavariación
dealtura
demedio(l/2)tono,o sea
(t/+) por y
uncuarto detono encimauncuarto (l/4)por delaaltura
debajo a7
deseada.
Esimportante queelconcepto
tenerencuenta devibroto
esdiferente
según
lacultura,
y/oelperÍodo
delahistoria.
Elvibrotoesun ornamentoqueestádirectamente
relacionado
conla sensación
de
y estácontrolado
apoyo-soporte, porlosmúsculos
fisiológicamente y la
respiratorios
presión
subglótica.
Esbásicamenteunafunción
respiratoria,
asistida por
directamente
laríngeo.
elcontrol
Elribrotonosepuedeenseñar.
Eselresultado
deuncorrecto vocalque
entrenamiento
lavoz,permitiéndole
libera supulsación
natural.

VIBRATO
ENLOSNIÑOS
YADOLESCENTES
Losniñosy adolescentes
pueden peroéstenodebeserproducido
tenervibrato, artifi-
cialmente.
Elvibroto sepuede
natural desanollara traves y la implementa-
deltrabajo
cióndeunabuena técnica €
vocal.
Noimporta sitodaslasvoces
delcoroinfantil
tieneno nouibroto.Elmaestro nodebe
pretender queaquellos quelo tienen
lo supriman,ni queaquellos queno lo tienen
lo imitenartificialmente.
Norecomiendo realizar
ejercicios
especÍficosparatrabajarel
yaqueéstos
vtbroto, puedenconducir
a que losniñoshagan fuerzao tensiónlarÍngea
paralograr loqueelmaestropide.Existen
otrosaspectosdelatécnica
vocalmuyimpor-
tantesquesepueden y deben y quea suvezayudarán
trabalar, a desarrollar
el utbroto
naturale indirectamente.

6 SEASHORE, CarlE.ThePsychologyof Music.

DoverPubns.
NewYork,1970.
6 PHlLLlPS.KennethH.Teaching
Kidsto Sing.Schirmer
Books.
NewYork,1992.
r BUNCH, Meredith.
Dynamics
of theSinging
Voice.
Springer-
Verlag.
NewYork, t997.
f tb¡d46.

n
 MINISTERIO
DECULTURA A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCION PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

VIII.REGISTROS

Para
hablar quiero
delosregifros primero
aclarar ladefinición
dealgunos
conceptos
importantes
tales
como:

RANGO
5erefiere delavozdeuncantante.
a latotalextensión

TESITURA
Eltérmino puede
Tesitura tenerdosacepciones.
a unindividuo:
Conrespecto áreadelrangodonde conmayor
se canta y
comodidad
dondesetieneel mejorsonido.ae
Conrespecto
a unacanción: predominante
áreao ámbito deunrango
dentro enelcual
unacanción
estáescrita.

REGISTRO
Areaso grupos desonidos quetienendecomún
enlasquesedlvideelrango, la utili'
zacióndeunmismomecanismo o seaseproducen
vocal, conlamisma posición
dela
deloscartílagos
laringe, y lamisma demasa
cantidad delospliegues
vocales.
Deestamanera tenemos queel"rango" máspequeñas
enáreas
estádividido llamadas
"regilros",y la"tesitura"puedeincluir
sonidosdedosregistros.
Todas tienen
lasvoces tresregistros medioy grave,
agudo,
alcantar: partes
enalgunas
sereferirán
a elloscomo medio
alto, y bajo.
Lostérminos mezcla
cabeza, y pecho,
utifizados
comúnmente paradenominar estos
tresregistros,
sonampliamente aceptados
dentrodel ámbito
de loscantantes.Sin
embargo tenermuyclaroqueesostérminos
esimportante noindican el lugardonde
seproducenlossonidos, en
sino personas,
algunas ellugar
donde sesiente lavibración
delossonidosenesosregistros.
Comoyavimos, lalaringey loscartílagos
sevandesplazando paraesti-
y acomodando
Vocales
losPliegues
raro acortar y llevar
a caboloscambios quelespermi-
necesarios
tanproducir alturas.
diferentes
decirquecadaregistro
Estoquiere tieneunnúmero quesonproducidos
x desonidos
conunaposición de la laringe
específica y de lospliegues Perosi sequiere
vocales.
másagudo
cantando
seguir o másgrave queestegrupodesonidos,sesiente lanece-
"algo"fÍsicamentequepermita seguircantandoconfacilidad.
sidaddehacer
Lospuntos
dondesellevan deregistro
a caboloscambios comopuente,
seconocen
possoggio, paso,quiebre,
ajuste, etc.
cambio,

o VENNARD,
William.
Singing, andtheTechnic.
theMechanism NewYork,1967.
C¿rlFischer.

98
 DECULTURA/
MINtSTtRtO A LAPEDACOC|A
INTRODUCSÓN PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

donde
Elámbito a cabo
selleva puede
el possoggio incluir donde
doso tressonidos
producir
los"gallos"
o
donde
Esenestetrayecto
cantar.
senosdificulta sepueden
delavoz.
quiebres

llno de losmetos vocoles

delentrenomiento logroruniformidod
delo voz,induyendo
decolidodentodoslossonidos lospossoggios'
unomismovozo lo lorgodelrongo,
0ue suene
conlosmismos asíseconte
corocterísticos groveo ogudo,
concombios y cosiimperceptibles'
fóciles

NIÑOS
LAVOZENLOS
parahablar vocal
deldesarrollo conlasvoces tendremos
infantiles eltérmino
encuenta
comoeláreadentro
, entendido
tesitura donde
delrango losniños los7 y los12
entre
aRoS,maso menos,cantanconmayor comodidad,sinfuerza siempre
muscular, utili-
zandoel mecanismo Esta
ligero. idealparalosniños
tesitura quecomienzana cantar
comprende entremi bemolen
lossonidos primeralínea,
o fa enprimer
espacio,y un
linea,
sibemolentercera espacio.
o dodetercer

existen
Lostresregilrostambién delosniños.
enlasvoces

El regilro agudoen losniñosconesponde a la vozcantada, vozde cabeza o voz

aguda.Esta y clara.
esligera Lavozaguda sedebeproducir conunmecanismo ligero,
quesucede cuandosólovibranlosbordes internosde lasPlieguesVocalesdurante
la fonación, hacer
evitando fuerza con la musculatura La
laríngea. deeste
utilización
mecanismo esclaveparae$ablecer unbuensonido vocal. que
Para los niñosencuen-
trenconfacilidad voz,
esta se lespuede pedir que imiten lossonidosquehacen un
perro,ungato,lospersonaies delastirascÓmicas, lospáiaroso,también,laforma en
quelloranlosbebés,
etc.
vozdepecho
a lavozhablada,
gravecorresponde
Elregistro queseprg-
o vozSrave
duceconunmecantsmo pesado.Estesucedecuando unacantidad demasa
mayor de
Vocales
losPliegues lafonaciÓn,
vibradurante hacer
evitando conlamusculatura
fuerza
Paraquelosniñosencuentren
laríngea. con voz
e5ta
facilidad selespuedepedirque
deunperrogrande,
imitenlossonidos deunleÓn, deunadultoo supadre.

Elregistro vozmedia
medio,llamado seencuentra
o vozmezclada, entrelosanterio-
res,y eslacombinaclóndeambos máshacia
tendiendo
mecanismos, que
lasensaciÓn
produce conel mecanismo
cantar un
creando
ligero, puente
en la de
transición abajo
a aniba, o deanibahacia Lavozdela mrtad
abaio. cuando
aparece losniñoshacen
 MINISTERIO
DECUTruRA
/ INTRODUCCIÓN
A L¡ PTONCOCÍ¡
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

juegos
donde
imitan
elsonido
desirenas
o glissondos.
5epueden producirsonidosagudos conel mecanismo pesado;
sinembargo,estono
esaconsejable.
Escomún encontrar que
niños utilizan lavozdepechosiempre para
puesnohantenidoinstrucción
cantar, vocalalguna
ni hanexperimentado y
otracosa,
esconlavozhablada conlaquesesienten máscómodos. comoesteregistro
graveen
lasvocesdelosniñosesbastanteelástico,algunos
directores permiten
corales quese
usemucho másarriba delo debido,obteniendocomoresultado
unsonido estridente,
desafinado,
conmucha tensiónen la laringe,
quepuedeserextenuante
y potencial-
mentedañino paralospliegues
vocales.
5epueden producir graves
sonidos conel mecanismo ligero,
sinembargoel sonido
producido
notienemucha presenciani consistencia.
Loaconseiable
eshacer
usodel
mecanismo pesadoparacantar
enel regifrograve,
perosinfuerza
ni demasiado
voru-
men,y bajolaguíadeunmaestro,
paraevitar elabuso.
Losniñospresentanconfrecuencia
cierta paradistinguirsu
dificultad vozcantada desu
vozhablada.
Laexploraciónvocaly losejercicios
queseutilicen
conellosdeben enfa-
tizarsiempre
el usodelavozaguda paraasíestablecer y
suexistenci¿ el usohabitual
delmecanismo paracantar.
ligero
Porlo tantosedebesiemprevocalizar
de anibahaciaabajo,o sea,derossonidos
agudos a losgraves.
Esta eslaqueseutiliza
técnica cuandosequiere
mezclarlosregis-
tros,paraasíobtener
unsonido
sano, y brillante,
robusto conelmismotimbrea rorargo
detodoelrango, logrando
asímemorizar
estemecanismo deunamanera natural
Esmuyimportante quelasvoces
recordar de losniñosdebensonarcomoniños,
v
no comovocesmaduras.
conel usodelmecanismoligeropueden
tenerunamelor
calidad
desonidoy unamejor
afinación.
sedebetenerencuenta quealrededordeunfao unfasostenido,enelprimer espacio
delpentagrama enclave desol,esdondesemezclan losdosmecanismos produ-
para
cirlo queseconoce comolavozmedia. Demanera quelossonidos "fa"
sobreeste o
"fa" "do"
sostenido,
hasta un entercer
espacio,
tendrán gradualmentemáscaracterísti-
casdelavozmedia-aguda y deese"do"haciaarriba,
lacualidadserápuramentedel
registroagudo.
"fa" "do"
Lossonidos del sostenido hacia
abajo,
hasta
el central,
tendrán gradualmente
máscaracterísticas
de la mezcl¿delavozmedia-grave,y deahíhacia abajohasta
un
"si","si" "|a",
bemolo lacualidadserápuramente grave.
delregistro
Todoestosiempre
sinexigir
mucho y sinfuezamuscular.
volumen
so
Agudo

Mezda

Grave

s PHlLLIPS.
Kenneth
H.Teaching
Kidsto Sing.
Schirmer Newyork,1992
Books.

r00
 DECULTURA
MINISTERIO A LAPEDACOCIA
/ INTNOOUCCIÓru PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

Siufedobservaqueunniñohacemucha fuerzaparacantar,
sivetensiÓnenlaregiÓn
y cuello,
delagarganta facial
si laexpresiÓn queproduce
y el sonido
noe5¡árelaiada
forzado
debrillo,suena
carece y a veces y seguro
esestridentedesafinado, estáutili-
el mecanismo
zando paracantar.
pesado

seutiliza
Cuando paracantar,
ligero
elmecanismo relajada,
elniñotieneunaexpresión
y elsonido
agradable, esligero, librey afinado.
brillante,
sedebemantener
Elsonidode la vozmediao vozmezclada tambiénconligereza,
demanera a combinarse
quelosdosregilroscomiencen evitando
automáticamente,
fuerteo conmucho
cantar volumenenestaparte porque
delavoz, el seráel
resultado
usomásfrecuente delmecantsmo lo quenoesaconseiable.
pesado,
pesado
Elusodelmecanismo debeserlimitado, estábienanai-
pueslavozhablada
gada y noesnecesario
muscular
enlamemoria enfatizarla.

Losjóvenes paraescuchar
debensereiercitados
cantantes y reconocer
loscambios
decualidaddesuvoz,conlosdiferentes y sería
mecanismos, positivo algún
dedicar
tiempo cantar
a escuchar puntos
endiferentes
compañeros
a otros de suvozmediay
aguda,paratenerunaimagen decómodeben quedebe
y delo sencillo
o n0sonar,
nifuerza
sintensión
sercantar, 5r
alguna.
agudo,
de losregistros
Eldesarrollo medioy Sraveenlosniñospreparará
el camino
paraun cambiosanohaciala adolescencia; paraproducir
éstosdebensercultivados
unalínea homogénea,
fluida,
vocal sincambios y
abruptos sinesfuerzo.

saber
Losniñosdeben entreusarlavozpara:
ladiferencia

Hablar- Asíhoblovo pESADo

MEcANtsMO
Critar - Asígritoyo

- Asísusurro
Susunar yo
LIGERO
MECANISMO ú
- Asíconto
Cantar yo I

quepuedan
Demanera y diferenciar
memorizar lassensaciones deunoy otro.
ffsicas

ADOLESCENTES
LAVOZENLOS
Laadolescenciaesunperíododedesanollo quecomienza
delserhumano alrededor
a cabocambios
dondesellevan
delosl2 o l3 años, y físicos,
psicolÓgicos
hormonales,
porcambios
acompañados enlavoz.
e inestabilldad
notienen
Lasniñasadolescentes uncambio devozcomoeldelosmucha-
tanradical
chos,perosíexperimentan Lasdimensiones
vocal.
unajuste dela laringefemenina
antesdela pubertad
sonmáscercanasaltamaño queésta en
tendrá la edadadulta,
demenos
porlo cualrequiere paraalcanzar
crecimiento lamadurez.Sinembargo,la

5rPHILLIPS. to Sing.
Kids
H.Teaching
Kenneth 5chirmer 1992
BooksNewYork,
 MINISTTRIO
DECULTURA
/ ITTROOUCOÓN
A LAPEDACOCÍA
VOCAL
PARA
COROS
INFANNLES

larrnge
femeninaaumentadetamaño,y presenta
unpequeño incremento y
enellargo
gruesodelospliegues
vocales
teniendoencuentalascaracterísticas
genéticas.
Durante
estaépoca lavozpuede
tenermucho aire.paciencia
y buena
técnicavocalayudarán
a
restaurar
lacoordinación
vocalenuntiemporelativamente 52
corto.
Elrangovocaldelasniñasy el de losniñosantes
de la pubertad
esbásicamente
el
mismo,y al conjunto
decaracterÍficasy cualidades
desusonido sele conoce
como
vozblanca.
Losniñosenla pubertad tienenuncambio devozy suspliegues
drástico vocales se
ensanchan y sealargan
hastadosveces
eltamañodelospliegues
vocales
delasmu¡e-
res.Estecrecimiento
explica
el cambio y la protuberancia
deoctava delcartÍlago
tiroi-
des,quecomúnmente llamamos lamanzana
deAdán.
Lavozdelniñoqueentraa la adolescencia
comienzaa expandirse
hacia
abajo,per-
y el control
diendola habilidad queteníaparacantar
conel mecanismo
ligeroensu
registro
agudo,
sintenertodaví,a
el manejo
delmecanismo pesado
paracantarensu
grave.
registro
Loidealesquenosedejedecantardurante
eltiempoquedureestecambio,
yaque
ellopermitirá
resolver y fácilmente
másrápida losproblemas
queselepresentenpos-
teriormente
enel manejodecambiosderegistros.
Recomendación
si usted
trabaja
conuncorodeadolescentes, profundizar
lesugiero másy ampliarsus
conocimientos
conrespecto particular
al manejo delasvoces
cambiantes.
si sesienre
Inseguroensumanejo,lo mejoresdejarlasvoces
quietas
y esperar
a queel cambio
hayapasado parareanudar
eltrabajo
vocal.
A continuación
incluyo
algunos
apartes
deestudios porexpertos
compilados acerca
de
estetema.

ETAPAS
DECAMBIOS
ENLOSNIÑOS 55
ADOLESCENTES
VozNoCambiante
depre-pubertad
Etapa

Rango

t PHILLIPS,
KennethH. to 5ing.Schirmer
5rc0oK5EY,
John.M.working
withAdolescent
Voices. publishing
concordi¿ 't999.
House.
st.Louis,
MO,
PHlLLlPS,
KennethH.Teaching
Kidsto Sing.
Schirmer
Books.
New york,1992.
SATAL0FF,
Robert.
VocalHealth
andPedagogy. Publishing
Singular Croup.
California,
1998.
MCKENZIE,
D.Training
theBoysChanging Voice.
Rutgers press.
University NewJersey,
t956.
 MINI5TERIO
DECULTURA VOCAL
A LAPEDACOC|A
/ INTRODUCCIÓN INFANTILES
PAMCOROS

Caracterfsticas
. Cerca
delosl0 o 12años.
. Pre-oubertad.
. Nohacambiado laestatura.
todavía
. Sucuerpo tienelagrasa
todavía típica
delosniños.

. Vozcantada
consonido lleno,
desoprano sonoro y cuerpo.
conintensidad
. Vozflexible
y ágil.
. Buena devariaciones
capacidad dinámicas.
. Puede
presentar algunos
en ocasiones porel inadecuado
quiebres usodelmeca-
nismopesado
enel grave.
regrstro

VozMediaI
decambio
Etapa temprana

Rango Tesitura
h
,^
-
abe 10

Características
. Entre
los12y 13años.
. Comienzo
delapubertad.
. Cambios notorios,
corporales vellopúbico,
mayormasamuscular, y pecho
espalda
másanchos.
. Cambios
enlaestatura.
. Poco enlavozhablada.
cambio
. Comienzan y a engrosarse
a alargane Vocales.
losPliegues
. Comienza
pérdida
delaclaridad
tonalenlavozcantada.
. Comienza
pérdida
denotas
agudas
enlavozcantada.
. Sesiente deaireenlavoz.
unDoco
. Mayor
facilidad
enel regrstro
medio.
. Voznotanflexible
niágil,sobretodo
enelregifroagudo.
 MTNTSTER|O
DECULruRA
/ |NTRoDUCC|oN
ALAPEDACoCIA
VOCAL
PARA
COROS
|NFANT|LES

VozMediall
Etapa
decambio
agudo

Caracterlsticas
. Cerca
delosl3 y 14años.
. Cambios
quepueden
durarde2 hasta
19meses.
. Lousual
es12o 13meses.
. Eloecho
seamolía.
. Seganapeso.
. Cambios
sexuales
importantes.
. Aparece
lamanzana
deAdán.
. Laestatura
aumenta
notoriamente.
. Cualidad
vocalmuyparticular,
gruesa
y ronca.
. Lafonación
noesinmediata,
sedemora.
. Elvolumen
y lasdinámicas
aumentan
levemente.
. Vozinestable,
especralmente
enlasnotas
agudas.
. Mayor
estabilidad
enlasnotas grave,
delregistro peroconmucho
ruido.
. Elfalsetto y sedebefomentar
libremente,
suena suuso.
. Trabajar
suavemente
elcambio
delfalsetto
alregistro
medio-grave.
. Laspartes y lasdetenormuybajas.
dealtosonmuyaltas

IO4
 MtNtsrERro
DEcutTuRA/rNTRoDUcctóN pAMcoRosTNFANT|LES
ALApEDAcoclAVocAL

VozMediall A
Etapa
decambio máximo

Rango Tesih¡ra

a) o

/c;\

Características
. Entre
los13y 14años.
. Cambios
quepueden
durar
de3 semanas
a l0 meses.
. Lousual
es4 o 5 meses.
. Aumenta pulmonar.
lacapacrdad
. Aumenta
el peso, y laestatura.
lacintura
. Vozdifícil
declasificar.
. Vozdébily pocoflexible.
. Volumen
muymoderado.
. Aireenlavoz.
. Noexagerar
el usodelfalsetto.
. Vozronca,
másgruesa,
peromuydelgada
parasonar
comobaritono.
. Fácilmente
susceptible porabuso
a disfonías vocal.
. Esdifícil paraestavoz.
repertorio
encontrar

NuevaVozo Barítono
Emergente
Etapa pot-cambío
deestabilización (esta puede
voztambién tornarse
entenor)

Rangg Tesitura
flo
4=
MINISTERIO
DECULTURA A LAPEDACOCIA
/ INTRODUCCION VOCAL
PARA INFA¡\ffiLES
COROS

Características
. Alrededor
delosl+ o 15años.
. Cambios
pueden
durarde4 semanas
a 8 meses.
. Lousual
es3 o 4 meses.
. Notas
graves
evidentes.
. Vozclara
y másfirme,peroinmadura
y delgada.
. Notienecasivibrato.
. Poca y flexibilidad.
agilidad
. Sedebecultivar
elusodelmecanismo
ligero.
. Sedebenrealizar
muchos
elercicios paralograr
respiratorios nuancoordinación.
. Espacios
enel regisüo producir
dondeseledificulta sonidos.
' t' :.

VozAdultaEmergente
o Barítono
en Desarrollo
Etapapost-cambio

Características

. Cerca
delos15o 16años
. Crecimiento
delvelloentodoelcuerpo.
. Estatura
cercana
a ladeadulto.
. Pecho
y hombros
amplios.
. Lospliegues hanllegado
vocales a sumáxima
longitud.
. Vozcantada
plena, y sonora.
cálida
. Poco
vibrato.
. Falsetto
claroy confoco.
. Lafonacrón
sigue
siendo
enática.
. Sedebecultivar
el usodelmecanismo
ligero.
. Nohaymucha
agilidad.
. Comienza perono concalidad
a sonarunavozricaen armónicos, devozadulta
todavía.
 vocAlPARA
RLAPEDAcoclA INFANTILES
co'ROS
/ rrurRooucclÓru
DECULTURA
MtNtsTERIO

ENLASNIÑASADOLESCENTES
DECAMBIOS
ETAPAS
lVozNoCambiante
Etapa
Pre-Pubertad
Rango

Características
. Alrededor
delos8 a l0' ll años.
. Vozcantada aflautada.
ligera,
. Notienequiebres enelregistro
aparentes
. Vozflexible.

ll A
Etapa
Pre-Menstrual
Rango

Características
. Entre
losll y 13añosaproximadamente.
. Cambios
enlaestatura.
l
. Crecimiento
desenos. j

1
. Vozcantada
conaireYmásgruesa.
. Sehacen losquiebres.
evidentes
. Algunas unapérdida
sepresenta
veces desonido grave'
enelregistro
. Comienza cantar.
o incÓmodo
a serdifícil

Etapall B Pubertad
-
Post Menstrual(cambio
máximo)
Rango Tesitura

¡07
 MINISTERIO
DECULTURA
/ IruMOOUCCIÓIrI
R LRP¡ORCOCíR
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

Caracterlsticas
. Entre
13y 15años.
. lnestabilidad
enlavozhablada.
. Sereduce
drálicamente
el rango
donde
secant¿
concomodidad.
. Quiebres
aparentes
enelregistro.
. Secanta
conmayor
facilidad
enel registro
grave.
. Fácilmente
susceptible
a disfonías
porabuso vocal.
. Poca
agilidad.
. A veces
esdifícil
o incómodo
cantar.
. Evitar
esfuezoo constricción
enel registro
agudo.
. Cambiostímbricos
notorios
entrelavozgravey laaguoa.

Etapa
lllJoven
Adulta
VozEmergente

Características
. Alrededor
delos14,15y t6años.
. Vozhablada
máscercana
a lavozadulta.
. Vozcantada
conmenos
aire.
. Aumento
delvolumen.
. Ampliación
delrango.
. Mejor
calidad
tonal.
. Mayor
consistencia
entrelosregistros.
. Mayor
coordinación.
. Aparece
elvibrato.
. Mayor
agilidad.

t08
 PARA
VOCAL
A LAPEDA6OC|A INFANTILES
COROS
/ ttltROOuCCtÓtl
DECULTURA
MtNtSTERtO

PARAQUIENES
EIMPORTANTES
BASICAS CON
TRABA'AN
RECOMENDACIONES
ADOLESCENTES
VOCES
. Noexrgtr
volumen.
. Nocantar delavoz.
enlosextremos
. Nocantar tlempo.
Porlargo
. Noexoonerlos
alridiculo.
. Permitirles dondelesseaposible,
cantar siesnecesario deoctavas'
cambiando

. Permitirles siasílodesean.
nocantar

109
 MINISTERIO
DECULTURA/ A tA PEDACOCIA
INTRODUCOÓN PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

IX.INSTRUCCIÓN
.i
MUSICAL.
DELAPRENDIZAJE
MODALIDADES VOCAL

queexisten
recordar
Esimportante varias deaprendizaje:
modalidades
Visual
delo vistopredomina
lamemoria
Cuando lasotras.
sobre
Auditivo
lamemoria
Cuando predomina
delo escuchado lasotras.
sobre
l

Kinestésico
lamemoria
Cuando predomina
delmovimiento lasotras.
sobre
Físico
lamemoria
Cuando predomina
delasensación lasotras.
sobre
Todos
tendemos
a aorender enunao másdeestas
másfácilmente modalidades.
Loidealenunaclasedeinstrucción
musical, vocalo ensayo
instrumental, esque
coral,
seincluyan
en su desarrollo todoslosestilos parallegara todoslos
de aprendizaje
alumnos.
Esimportante
serentusiasta, y muycreativo
activo paramantenerla atención
delos
estudiantes teniendo
enclase, quelosniños
encuenta tienden rápidamente.
a cansarse
También deinvolucrarlos
sedebetratar enelprocesodelaprendizaje,quepuedan
para
hacer
tomardecisiones, juicios,
inventar
ejercicios y desarrollar
o elemplos conceptos
delo queseefá estudiando.
Porejemplo,pedirles el mismomotivomusical
encontrar o ritmicorepetido
en otra
partedelacanción, unoparecido
inventar ponerensuspropias
y luegootrodiferente,
palabras
lo explicado entreelloslo eludiado.
explicarse
anteriormente,

Loenseñonzo deIomúsico debeserun proceso

en losnecesidodes
centrodo y no
delestudionte
enlosnecesidodes delprofesor
o linitociones
quesequierecontor.
o delrepertorio
 MINISTERIO
DECUtruRA/ INTRODUCCIÓN
A tA PEDA6O6íA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

MODELOS
Vozfemenina r
Lamanera enquelosejemplos sonpresentados
musicales tieneunefectodirecto
en
losnrños.
Lavozfemenina cumplemejorconéstepropósito,
yaqueseasemeja más
a ladelosniñosy estoayuda
enlaexactitud
delapercepción
y repetición
delaaltura
porpartedeellos.

Vozmasculina
parece
Lavozmasculina serespecialmente depercibir
difÍcil paraalgunos yaque
niños,
suenaunaoctava
masabajo.
Esposible parael hombre
adulto
cantarenunavozpuradecabeza
llamada
también
folsetto.
Estavoznoesreconocida
comolegítima, paraalgunos
excepto géneros
y tipos
demúsica coralypopular.
Estefolsetto
esunaherramienta
pedagógica
muyimportante
eneldesanollo delasnotas
agudasdeladulto.
sele llamafolsetfo
porque
tansólopartedelospliegues sejuntanparavibrar
vocales
y tienemucho deairelo quedaunacalidad
escape pobre
o falsa,
aparentementesin
cuerpo, utilizando
unmecanismo ligero.
A losniñosprincipiantes
queno tienenexperiencia
coral,esmejorpresentarleslos
ejemplos paraquetengan
convozde folsetto, claridadrespecto
a la exactitud
delas
puesestacalidad
alturas, vocal
seasemejamásaltipodevozquelosniños tienen.
una
vezelgrupotengauntiempoprudentedetrabajo, coralpuede
eldirector cantarensu
registro pueslosalumnos
natural, sabrán
imitarlo
correctamente.

REPERTORIO
Laseleccióndelrepertorio
debehacerseconmuchocuidado teniendoencuentalas
y el desarrollo
edades vocaldelgrupoespecifico
conelqueseestátrabajando.
sedebenescoger cancionessencillas,
dondelosninosentiendancadaunadelaspala-
brasdeltextocontodaclaridad,asícomoel mensajetotaldela canción,parapoder
interiorizarla. quelascanciones
Estono implica seansimplonas o sinningún interés
paraellos;nunca
subestimensuscapacidades.
Paracantar interesantes
canciones musi-
calmente asícomo paralosniñosnosenecesita
divertidas hacervariasvoces,nifigura-
cionesrÍtmicas
muydifíciles,
ni modulaciones
extrañas.
Esmásimportante lo recursivo
y creativo
queseael profesor.
Losencillopuedeserinmensamente bello.Elrepertorio
deuncoroprincipiantedebesera unasolavoz.Elunísono permitetrabajarconclari-
dady efectividad
muchos ¿spectos deldesanollo
vocal,
comolosinicios,
lahomogenr-
zación
delsonido enlasvocalesv lamemoriatonal.

MEMORIZACIÓN
Lascanciones
seaprenden porpartes,
mejor porlo quesedeben dividir
enfrases
y musicales,
lógicas puentes
creando entreunay otrafrase, que
ojaláconimágenes

il2
 VOCAL
RLAPEDACOCíA C0R0SINFANTILES
PARA
/ lt'ItROOUCCtÓtrl
DECULTURA
MtNISTtRtO

evoquenlo quelacanción dice,y meiortodavíasilosniñospueden actuarlasimáge

nes,demanera quelasrepeticionestenganmayor siempre
realizándose
sentido, desde
hastacadaunodelospuntos dellegada.Desde lacanciÓn
el principio se
el comienzo
debeenseñar mustcales
conla letray lasindicacrones Algunos
necesarias. directores
enseñanla canciónprrmero paraluegohacer música,lo que,en mi opiniÓn'esun
total.
desperdicio
Siempre incentivar
mehadadoresultado desupropioima-
enlosniñosel desarrollo
Estolespermite
ginario. conlasfrases
lasimágenes
enlazar poniendo
musicales, en
práctrca delaprendizaie.
lasmodalidades

VOCABULARIO
cuidadosamente
escoger
Sugiero el vocabulario el profesor
quevayaa utilizar en el
dehacer y comentarios,
correcciones usarpalabras
evitando que
o ad¡etivos
momento
puedan que
o herira losniñosy iÓvenes,
descalificar
incomodar, son muy susceptibles
edades.
enestas
Cuandoselesquiera siempre
darunaexplicaciÓn, deben seguros
estar dequeentien-
denclaramente decadaunadelas
elsignificado palabrasy términos Acon-
utilizados'
haceral comienzo
seio,por ejemplo, del añounaespecie de diccionariode los
vocales
términos y musicales y
vayaa utilizar,
queeldirector quetodoslos integrantes
a élparafacilitar
acceso
tengan el proceso'
y agilizar

gÁSICN
INFORMACIÓITI PARA
Y ESENCIAL Y JÓVENES
NIÑOS
básico
Elconocimiento delaparato
delcuerpo,
delaestructura y fonatorio,
respiratorto
deben
ejercicios,
y susrespectivos serelfundamento vocal
paraeldesarrollo y laposi-
dificultades.
demuchas
blesolución
Para y ágilquelespermita
unaformaatractiva
ellosedebebuscar desde
familiarizarse,
orimero conla estructura
elemental, y
funcionamiento
básica, apropiado
cuidado del
mecanismo vocal.
a caboestatarearecomiendo
llevar
Para material:
tenera lamanoelsiguiente
. Dtbujodelsistema conlospulmones,
respiratorio caiatorácica, y
laringe
traquea,
vocal.
tracto
. Dibulo
deldiafragma.
. Dibujo
grande delalaringe.
o modelo
. Dibujo delospliegues
o modelo vocales.
. Dibujo grande
o modelo delesqueleto.

n3
 MINISTERIO
DECULruRA
/ I¡ITNOOUCCIÓru
RrR PTORCOCÍ¡
VOCAL
PAMCOROS
INFANTILES

A losniñosselesdebeexplicar, y claramente
sencilla remas
como:
ElAparato
Respiratorio
. Dónde
quedan lospulmonesy quétangrandes
son.
'cómo eslaestructuradelacajaTorácica
y cómofuncionaDaracantar.
. Quéeseldiafragmay cómofuncionaparacantar.
' cuáles
sonlosmúsculosabdominales
y quéeselpisopélvico,
y cómofuncionan
para
canlar.
ElAparatoFonatorio
. Estructura
delalaringe.
. ElTracto
Vocal.
' Funcionamiento
delospliegues y porquénosedeben
vocales llamar
cuerdas.
. Quépasaconelairequevienedelospulmones.

. Laafinación
pre-fonatoria.
A losjóvenes
selesdebeexplicar
queduranteraadolescencia
sellevan
a cabovanos
cambiosenlaLaringe
y Pliegues
Vocales.
Estolespermite
entender
loquelesvaa pasar
y reducir
laansiedad
queestos puedan
cambios producir.
Estasexplicaciones
gueno debensermuyextensas, permiten
quelosniñosy los
jóvenes
seapropiendelosconceptos,faciritando
asíel desarrollo
vocal.sinembargo,
recuerde
queprimeroesla práctica
y luegolateorí,a.
Muchasveces losconceptos
se
entienden
rápidamente,
perollevalargotiempolograrponerlos
enpráctica.

il4
MINISTERIO
DECUTruRA
/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCÍA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

X.DESARROLLO
VOCAL
ENLOSNIÑOS

sepensaba
Anteriormente quelasvoces delosniñosnosedebían que
hasta
entrenar
sehubierandesanollado
completamente y lospliegues
vocalesestuvieran
ajustados
a
loscambios quesepresentan
físicos durante lapubertad.
Nosóloesaconsejable,
sino
también correcto, lasvoces
entrenar infantiles.
Este
entrenamiento
consiste
eneldesa-
rrollopaulatino
y gradual
delamusculatura involucrada
enel canto,
teniendomucho
cuidadodenohacerlo contensióno fuerzadelalaringe,
o condemasiado volumen,
paraevitarcualquier
problemade abusovocal.Estopermitirá
comoya dije,queel
cambio delavozdeniñoa adultoserealice y sintantotraumatismo.
másfácilmente

Elentrenamientovocaldebecomenzar
a laedadde7 u 8 años,momentoenquelos
pulmonesy lalaringe
sehandesarrollado y elniñoescapaz
completamente deenten-
"generarpresrón
derconceptos como deaireparasostenerlavozconunacolumna
deaireconstante,
continua, y dosificada",
coordinada o sealapresión
subglótica.
Este
entrenamiento preferentemente
sedeberealizar engruposnomuygrandes.

Estono quieredecirqueantesde estaedadel niñono debatenerexposición

a la
música
o alcanto, entremáspronto
alcontrario, suvozy leguste
utilice hacerlo,
mayor
y facilidad
coordinación enelfuturoparacantar,
tendrá

Unimportante perÍodo musical

decrecimiento parael niñoesentrelosl8 mesesy los
tresaños.Esaquícuando elniñocomienza
a desarrollar incluyendo
sumusicalidad, la
memoria período
tonal.Este puesescuando
escrucial, seimprimen lashuellas
menta-
lesdela afinación y melódica
ritmica quele servirán parael réstodesu
de referente
vida.
la instrucción
Desafortunadamente, musical enlasguarderías
ofrecida pre-
infantiles,
prekinder
escolares, y kinder,es casiinexifente, la
desaprovechando ¡mportante
quesepuede
influencia ejercer
sobrelosniñosenestatemprana
edad.

Muchos de estoscentrosdicentenerintroducción perosoloenseñan

a la música, a
losniñoscancionesinfantiles
unatrasotra,sinningúnobjetivo
especÍfico,
acompaña-
dasconunaflauta o una guitarra
desafinadao unaorganetadesonidoe$ridente.
En
muchasocasionessonguiados pormaestros escogidos sinninguna
alazar, orientación
niplanpedagógico,e incluso
conseriosproblemasdeentonación.
paracomenzar
Estaesla edadadecuada a enseñar
conceptos y vocales
musicales
através
claros y
decancionesejercicios
diseñados para
especialmente ello,
conelmejor
disponible.
material Cualquier
otracosa y uninespeto.
esundesperdicio

SEAPRENDE
ELCANTO
Cuandosele enseña
a alguien comopiano,
a tocarun instrumento violín,saxofón,
noseespera
etc., quelacoordinación
requerida sínembargo,
sedéautomáticamente;
MINISTERIO
DECUTruRA
/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCÍA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

X.DESARROLLO
VOCAL
ENLOSNIÑ05

sepensaba
Anteriormente quelasvoces delosniñosnosedebían hafaque
entrenar
sehubierandesarrollado
completamente y lospliegues
vocalesestuvieran
ajustados
a
loscambios que
físicos se presentandurante lapubertad.
Nosóloesaconsejable,
sino
también correcto, lasvoces
entrenar infantiles.
Este
entrenamientoconsileeneldesa-
rrollopaulatino
y gradual
delamusculatura involucrada
enelcanto,teniendomucho
cuidadodeno hacerlocontensióno fuerzadelalaringe,
o condemasiado volumen,
paraevitarcualquier
problemade abusovocal.Estopermitirácomoya dije,queel
cambio delavozdeniñoa adultoserealice y sintantotraumatismo.
másfácilmente

Elentrenamientovocaldebecomenzar
a laedadde7 u 8 años, momentoenquelos
pulmonesy lalaringe
sehandesarrollado
completamentey elniñoescapaz
deenten-
"generarpresión
derconceptos como deaireparasostener lavozconunacolumna
deaireconstante,
continua, y dosificada",
coordinada o sealapresiónsubglótica.
Este
entrenamiento preferentemente
sedeberealizar engrupos nomuygrandes.

Estono quieredecirqueantesde estaedadel niñono debatenerexposición

a la
música
o alcanto, entremáspronto
alcontrario, suvozy leguste
utilice hacerlo,
mayor
y facilidad
coordinación enelfuturoparacantar,
tendrá

Unímportanteperíodo decrecimiento
musicalparael niñoesentrelosl8 mesesy los
tresañ0s.Esaquícuando elniñocomienza
a desarrollar incluyendo
sumusicalidad, la
memoria período
tonal.Este puesescuando
escrucial, seimprimen lashuellas
menta-
lesdela afinación
rítmica quele servirán
y melódica parael réstodesu
de referente
vida.

Desafortunadamente,
la in$rucción
musical enlasguarderías
ofrecida pre
infantiles,
pre-kinder
escolares, y kinder,es casiinexistente, la importante
desaprovechando
quesepuede
influencia e¡ercer
sobrelosniñosenestatemprana
edad.

Muchos dicentenerintroducción
de estoscentros perosoloenseñan
a la música, a
losniñoscanciones unatrasotra,sinningún
infantiles objetivo acompaña-
especffico,
dasconunaflautao una guitarra
desafinadao unaorganetadesonidoestridente.
En
muchas ocasionessonguiadospormaestros escogidos
alazar, orientación
sinninguna
ni planpedagógico,
e incluso
conseriosproblemasdeentonación.
paracomenzar
Estaesla edadadecuada conceptos
a enseñar y vocales
musicales
através
claros y
decancionesejercicios
diseñados para
especialmenteello,conelmejor
disponible.
material y untrrespeto.
otracosaesundesperdicio
Cualquier

SEAPRENDE
ELCANTO
Cuando sele enseña
a alguien comopiano,
a tocarun instrumento violín,saxofón,
etc.,noseesperaquelacoordinación
requerida sinembargo,
sedéautomáticamente;
 MINISTERIO
DECUTruRA A LAPEDAcociAVocALPARA
/ INTRoDUCCIÓN CoRoSINFANTILES

RETROALIMENTACIÓN
Laretroalimentación
esunfactor paraconegir
muyimportante problemas
deentona-
ción.
Losmúsculos queestáninvolucradosconel aluste
necesarioparacantar unaaltura
responden
especifica a la percepcrón
automáticamente mental deestaaltura, y porlo
tantoseadaptana ella.Unniñodebeexperimentar
auditivamentey a travésdelmovi-
miento unaamplia variedaddeestosajustesparadesarrollar
la confianza necesaria
quele permitaproducir las
conexactitud alturas
deseadas,esdecir,la Memoria Física
y Tonal
y laAfinación
Pre-Fonatoria.
Teniendo quelaafinación
encuenta esunhábito,
sedebendesanollartodaclase paraayudar
deejercicios a losniñosa tenerestas sen-
sacionesa mano.
Losniñoscondificultades
deentonación
nodeben porel
delado.Deben,
serdelados
recibir
contrario, mayor y dedicación
atención y saber
elporqué.
Sehademostrado,quereforzar de la percepción
el concepto de alturas
conapoyos
visuales,
auditivos, y kinestésicos
físicos ayuda
enlare-producción
correcta
deéstas.
ta retroalimentación
auditiva, parapercibir
esdefinitiva y decodificar
lasalturas
de
manera quesepuedanreproducir
realizando
lasmodificaciones
necesarias
delmeca-
nismo vocal.
Losniñosquenosoncapaces suspropias
deescuchar voces,
sevenfozadosa cantar
solamente lo quenoessuficiente
conlasensación, paraproducir
resultados
exactos
al
canlar.
Laretroalimentación y kinestésica
física puesayuda
esimportante, a fijarlámemoria
muscular
delasalturas
enasocio conlaaudición
interna.
Laretroalimentación visualesimportante porque ayuda a entenderle
conceptode
agudo y grave,
la diferencia y y
entrealto balo, si unaalturaestá más arriba
o más
abajoqueotra.Estosepuedehacer a travésdedibulos querepresenten
o diagramas
ladiferencia
entreobjetos altoso ba¡os,o conlarelación entretechoy suelo,
espacial
siempre moviendolasmanos enladirección yaseanagudas
delasalturas o graves.
Avecesesútilcantarles
tomandosucaraentrelasmanosy mirándolos para
fijamente,
enfocarles
laatención
enescuchar mientras
elsonido lavibración
sienten ensucaraa
través
delasmanos delprofesor.
Uncompañero comomodelo puede
sermásefectivo
quemrlexplicaciones.

Ejercicios
Botarunapelota
imaginaria
enunacanasta quesecoloca
debaloncesto cadavezmás
quevasubiendo
altaa medida parasentir
elsonido, laclase
deenergía queesto
física
requrere.
dondeel niñole pegaa la pelotaconun batey, al
el luegodelbéisbol,
lmaginarse
mismotiempo, quecorresponda
emiteunsonido conel movimiento. varios
Ensayar

il8
 MINISTERIO
DECULTURA
/ INTRODUCOÓN
A U PEONCOCÍN
VOCAL
PAMCOROS
INFANTILES

sonidos combinados
congolpes queademás
distintos, requieran
dediferente
energía
física.
Moverlamanodelestudiante
enladirección
delsonido
deseado, mejor
siseinvolucra
todoel cuerpo.
Sonido
agudo
equivale
a unmovimiento
alto,y sonido
grave,
al movi-
-'
miento bajo.
i

-) . PROBLEMAS DEAFINACtórrl
f ruLOS - posibles
NIñOS y
causas
¡o
soluciones
ElNiñoqueCantamuyBajito

A. Descripción

,) t. Canta
coninexactitud,
debajo
deltonodado.
quecante
2.Puede muyfuerteconunmecanismo
muvpesado.
3.Sonido
indefinido
y débil.
4.Noexiste
sentido
detonalidad.
B.Posibles
Causas
l. Vozhablada
muybala.
2. Incapacidad
decambiar
registros
(pesado
a ligero).
i. Falta
eiercitar
memona
tonat.
J. . urLU LrL¡ Lrrot | iltt ilut to (ut tol,

4.Falta
ejercitar
memoria
física.
S.Falta
ejercitar pre{onatoria.
afinación
6.Notieneclaroelproceso pararealizar
mental loanterior.
C.posibles.Soluciones
l. Hacer
diferencia
entrecómousarla vozparasusurrar
(s), Hablar(H),
(G)o Cantar
Gritar (C).
2.Ayudarlo
a descubrir
lasdiferentes quesetienen
sensaciones al usarlavoz
encada
unadelasanteriores
modalidades.
Ejemplos:
Expresar
lasfrases
imitando
loenunciado
Yosusuno
osí
Yohobloosí
Yogritoosí
Yocontoosí
r KEMB
Hellen.
0f Primary
lmDort¿nte

il9 l
 DECUTruRA
MINISTERIO VOCAL
A LAPEDAGOGÍA
i INTRODUCOÓN PARA INFANTILES
COROS

frases
expresando
elmismoesquema
Emplear como:

EstoestámuYrico
o
A mímegusta cantar

a producir
3.Jugar clases
diferentes como:
vocales
desonidos

Animales
Sirenas
Tiras etc.
Cómicas, : .

4.Jugar deldialdeemisoras.
alcambio

5. Ayudarlo las diferentes

a descubrir que se tienenal cantar
sensaciones
agudo grave.
y alcantar
el trabaiorealizado,
6. Felicitar de los logrosprov€€6 'nott-
serconciente
vación. se repitela acciónparasentirse
cuandose obtienegratificación, .
giadodenuevo.

(CantoParalelo)
ElOrganum
enlossiglos
utilizada
compositiva
Técnica lXalXlll,comounodelosprimerosindicios
dela polifonía, enagregarle
consistente a unamelodía,unao máspartes contrapun-
Elorganum-paralelo
tí$icas. aproximadamente
seutilizó entrelos 900
años y 1050,
dondea lamelodíabase, voxprincipalis,
llamada seleagregaba una
unavoxorganalis,
quinta debajo
o cuarta notaa nota.
dee$amelodía,

A.Descripción
"quetransporta". de los inter-
Esteniñocantala relación
se llamaasíal niño
valoscorrectamente,en el ritmodado,peroen otratonalidad, usualmente
unacuarta por
o quinta deba¡o la dada.
de altura

Causas
B.Posibles
canta
l. Probablemente (vozdepecho= registro
pesado
conunmeanismo Srave)'
porlo tantono tienela sensa-
unsonidomásligero,
2. Nosabecomoproducir
cióndelavozaguda.
biena símismo'
3.Noseescucha
4.Nosabelo queescantar hacerlo'
ni cÓmo
alunísono,
aquellos
incómodos
5.Siente fueradesutesitura'
queestán
sonidos
queseguramente
6.Niña(o) cantando.
notieneexperiencta
(memoria
queestáacostumbrada
7.Niña(o) fÍsica enunaexten-
y tonal)a cantar
siónquenorequiere
demucha
energía nifísica.
mental

t20
 MINISTERIO
DECULTURA
/ IIT.¡TROOUCOÓru VOCAL
N LAPEDACOGIA PARA INFANTILES
COROS

C.Posibles
Soluciones
l. Todolo mencionado
enelcasoanterior. r.
"muy
2. Debeescuchar
un buenmodelo".
3. Necesita
cantar
mucho paraencontrar
alunísono y memorizar
esasensación.
Ejemplo:
Elniñocomíenza
cantando y elrelo delcorosele unea lavozdel
soloa capella,
niñoparacantar
alunísono.
4. Felicitar
cualquier
mejoría, provee
dellogrorealizado
serconciente granmotivación.

Abajo
Octava
A. Descripción
un niño que cantacorrectamente,
Usualmente pero una octavaabaio.
Siempre
tiende
a cantar grave.
enelregistro
B.Posibles
Causas
l. Niñoouecanta
consuvozhablada.
2. Niñoquetrata unavozgrave.
deimitar
3. No haoídoo no conoce un ejemplo
debuena
calidad
enel registro
agudo,
- corodeniños
(Falsetto - buenmodelo).
4. Problema - nocuiere
cultural "afeminado".
sonar
5. Quiere
cantar y nolo puede
convolumen hacer
ensuregistro
agudo.
C.Posibles
Soluciones
l. Serimagrnativo juegosy ejercicios
paradiseñar que logrenque el niño
cambiesu producción
vocaldel mecanismopesadoy graveal mecanismo
y agudo.
ligero
2. Hacer
diferencia
entrecómousarlavozoaraS-H-C-C.
3. Convencerlo
conargumentos que,cantaragudo(vozblanca)
consistentes
y es"bonito".
noesserafeminado
quecantar
4. Enseñarle enel registro
agudo
requiere
deenergíra.
5. Escuchar
o veruncorodeniñoscantores.
6. Recordarque entremásjoveny másprontose trateel problema,más
rápidose entenderá
el concepto ligero,permitiéndole
del mecanismo a la voz
cambiary desanollarse.
7. Encontrar
repertorio
enunatesitura
adecuada,
conunrangonomuyextenso.
8. Sedebenutilizar pocodensos
acompañamientos y enunadinámica que
suave,
apoyenlamelodía y permitan
eldesanollo
deloídoarmónico.
poreltrabajo
9.Felicitar realizado.
 MrNtsTERto ALApEDAcocfA
DEcurruRA/ rNTRoDUcctóN vocAl PARA
coRosINFANnLES

ElMonótono
A.Descripción
Niña(o)quetieneun rangomuycortoen mediode la vozhablada
(registro
grave),
conritmoy pronunciación
inexactas.
B.Posibles
Causas
l. Falta nolegusta
deinterés, laactividad
o esobligación.
porunmalmane¡o
2. Resentimiento anterior presentó
cuando dificultades.
paraleero repetirpalabras
3. Faltade destreza y pensar
en alturas
al mismo
tiemoo.
4. Faltapráctica
paradescubrir
quela vozsepuedemoverhaciaanibay hacia
aba¡ofácilmente.
5.Senecesita
trabalar
enlaautoestima
conrespecto
a lahabilidad y vocal.
musical
C.Posibles
Soluciones
l. Descubrir
lasensación delo queescantar.
básica
2. Diferencia
entreS-H-C-C.
entreanibay abajo,
3. Diferenciar agudoy el registro
entreel registro grave
y sus
mecanrSm0s.
"dial".
Ejemplo:Sirenas
o eliuegodel
postura.
4. Buena
resoiración.
5. Correcta
'' quecantar
5. Explicarle esunproceso querequiere
activo "energía".
demucha
7. Trabajar (video)
eltextoconimágenes alusivas paratenerclari-
a susignificado
dadenlasideas.
eltextoparatenerclaridad
8. Trabajar y pronunciación.
enladicción
coneljuegodeleco,pararepeticiones
9.Trabalar exactas.
10.Enalgunas
ocasiones
colocar y pronuncien-
alniñoentreotrosniñosquecanten
bienparaqueveay escuche conquefluyen
lafacilidad laspalabras.
-. ll.Sentirlasensación
decantar notaconungrupo,
unamisma esdecir,
unísono,
verejemplo que
delcasodelNiño Canta muyBa¡ito.
12.Felicitar, realizado.
eltrabajo
elogiar

122
 MlNrsTtRro / rrurRoouccróru
DEcULTURA vocAlpARA
RLApEDAcociA coRosINFANTILES

Direccional
A. Descripción
: Niñoqueseaproxima
alcontomo peronoesexacto
delamelodía entodas
lasalturas.
B.Posibles
Causas
l. Ceneralmente
niños
entre
5 v 5 años.
2.Hanaprendido
deoídoconunmalmodelo.
3.Tienen
dificuhad
enlacoordinación - palabras
melodía - ritmo.

C.Posibles
Soluciones
un modelobuenoquesi no lo puedeproporcionar
l. Necesita el o la maestra,
puedeserunniñodelcoro.
2. Senecesitan
muchas
canciones y repetitivas.
cortas
3. Ejemplo:
Formas
ABA,
MBA Canciones
conestribillos.
-'ir¡r-'
coneljuegodeleco,pararepeticrones
4. Trabajar exactas.
poreltrabajo
5. Felicitar realizado.

ElAgudo
A. Descripción
Niñoque hablausualmente
muyalto,es deciren su registro
agudotodoel
tiempo.
B.Posibles
Causas
l. Ceneralmente quehabla
unniñohiperactivo, mucho.
y al cantar
2. Tieneunavozaguda lo quele
lo hacede la mismamanera,
eshabitual.
C.Posibles
Soluciones
l. Esimportante notarquehaycosas
hacerle queestán
muyalto.
la bombade helio(verla
2. Ejemplo: y sentir
comohayquehalarde ellapara
bajarla).
3. Diferencia
entreS-H-C-C.
quehayunregistro
4. Reconocer y otrograve
agudo y susmecanismos.
glissandos
5. Hacer descendentes,
sirenas.
6. Hacerlo y recitar
hablar textos grave.
ensuregistro
7 Hacer
énfasis
enescuchar
a losniños
a sualrededor.
8. Invitarlo
a realizar
respiraciones y profundas.
lentas
poreltrabajo
9. Felicitar realizado.

125
 MrNrsTtRro ALApEDAcoGlA
rNTRoDUcctóN
DECULTURA/ vocALpARA
coRosTNFANTILES

Vocal
Estrés
A.Descripción

Niño conlantementeroncoo disfónicoque carraspea con frecuencia,

con
buenaactitudparacantarperosientemolestia
físicaal hacerlo.
Estole causa
y cantar
frustración noesunaexperiencia
agradable.
B.Posibles
Causas
L Posiblemente quetoseconlantemente
niñoconalergias y esole produce
ini-
delospliegues
tación vocales.

2. Posiblemente
sufredeasma,
bronquitis,
amigdalitis, o reflujogastroeso
rinitis,
fágico.
3. Critamuchoallugary hablaconmucho
volumen, onstantemente
esforzando
lavoz.
le gustacantar
4. Seguramente congrabaciones.
Ejemplo: comoPedrito
Cantar
Fernández,
Shakira,
LuisMiguel,
etc.
C.Posibles
Soluciones
L Primeroquetodohablar
conlospadres
parabuscar
ayuda profesional
y realizar
unalaringoscopia
conunotoninolaringólogo
especialista.

. 2. Unavezsehayahechola evaluación proceder

médica, segúnel diagnóstico
y tratamientos
sugeridos.
3. Comenzar
entrenamiento
vocaldenuevo
conmucha
calma -
y cautela.

4. Mucha
atención postura,
a lacorrecta y a unamuybuena
respiración.
5. No permitir
quecompense lo queno haceconla
confuezade la laringe
musculatura
abdominal,
concepto
delapoyo.

6. Noexigir
volumen.
porloslogros
7. Felicitar conseguidos.

Insuficiente
Respiración
A.Descripción
Niñoquetomamuchasrespiraciones
aúnenfrases
muycortas. vocal
Lacalidad
y condemasiado
esmuydeficiente aire.
B.Posibles
Causas
quehabla
L Niño y asímismo
y muyrápido
agitado quiere
cantar.
2. Notienesuficiente
entrenamiento
acerca y respira
respiración
dela correcta
muyarriba.

124
 MIN|STER|oDECuLTURA/trurRooucctÓt'tnLRpro¡cocinVocALPARACORoSINF

3. Nosabelo queescantar
ligado, constante'
ni conunsonido

4. Haescuchado modelos.
malos :
5. 5upostura
noesbuena.
Soluciones
C.Posibles
l.Trabajar|aposturaparaquepermitae|amp|iomovimientode|acavidad
deunamanera
torácica, muynatural'

larespiraciÓn
2. Asociar alcanto(muyrítmica)'
delanatación
profundamentesin levantar ya que esto
los hombros'
a respirar
3. Aprender
genera cortay tensa'
unarespiraciÓn
elconcepto
4. Aorender enlafrases'
dedirecciÓn
CCCD
delconcepto
5. Desanollo y delapresiÓn
subglÓtica' l

elogiar
6. Felicitar, realizado'
poreltrabalo

ElQueCrita
A. DescriPción
Esmuy
El niñono cantasinogrita,a vecesconunamuybuenaentonaciÓn'
conrespecto
entusiasta porcantar'
alcoroy tienegusto

Causas
B.Posibles
L Niñoa menudomuy energético fuertecon muy buena
de personalidad
autoestima.
muybienenelfuturo'
paracantar
2. Tienebuenpotencial
Soluciones
C. Posibles
a¿
Entusiasmo
paracantarmássuavesin perderel entusiasmo'
l. Ejercicios
Volumen r EnergÍa.
entreS- C - H - C.
2. Diferencrar
elmecanismo
3. Diferenciar delpesado'
ligero
dinámicos
concontra$es
4. Trabajar defortea pianoy sutransiciÓn'

Yfelicitar.
5. Elogiar

ElQueSusurra
A. DescriPción
esapenasaudible.sienteun pocode vergüenza al frente
al cantar
su sonido
y apenas
superfrcralmente
de otrosniños.Respira muevelos labiosal cantar'
Eselniñoquecomúnmente llamamos cucarrón'

r25
MINISTERIO
DECULTURA
/ ITrNOOUCCIÓru
RL¡ PTONCOCÍN
VOCAL
PARA
CORO5
INFANTILES

B.Posibles
Causas
l. Timidez,
introversión.
o tensión.
2. Miedoa fracasar
o a hacer
el ridículo.
J. Dificuhad
paramemorizar
laspalabras
y/osupronunciación.
C. Posibles
Soluciones
l. Exagerar la pronunciación,
utirizando
movimiento
ampliode losarticulado_
res,solocomoherramienta
pedagógica.
2. Trabajar
enlacorrecta
emisión,
teniendo
comopalabra
clave:
Amplitud.
3. Hacer
diferencia
entrecómousarlavozparaS_H_C - C.
4. Trabajar
en la respiración,
haciendoinharaciones
profundasy rápidas
acompañadascon gesto
de ra manoquerecuerde queceDe
ra ampritud
hacer
eneltracto
vocal
durante
lainhalación.
5. Trabajar
laexhalación
conelconcepto y lapresión
decCCD subglótica.
6. Trabajar
conel concepto de energí,a,
paratenerdirección
conun objetivo.
Ejemplo: juegodelbate,baloncesro.
Tiroal blanco,
7. Enfasis
enproyección
y noenvolumen.
8. Levantar
laautoestima, y elogiar.
felicitar

Extensión
Co¡ta
A. Descripción

. Niña(o) quecantaconexactitud
en unaextensión
muycorta,perono pueoe
cantar
bienmásalládeesaextensión.

niña(o)tiende
Esta a cantar
bienenunodeestos
RECIÍROS:
l. Agudo:Tienesensación del mecanismoligero,bienestablecidoy con un
puede
claroconcepto. tenerfáciles
y buenos FA(s)en cuartalíneadel pen-
tagramay sol(eg sobreerpentagrama.
si balamucho,ravoztiendea desa-
parecer
y/oa desafinarse.
 MINISTERIO
DECULTURA A LAPEDACOC|A
/ II'ITROOUCCIÓru PARA
VOCAL COROS
INFANTILES

2. Medio:Cantabienen vozde cabezay tieneclarala sensación

del meca-
nismo pero
ligero, le esdifÍcil por
afinado encima
cantar o pordebajo
deesta E
extensión.

..'.:
i:tr
,.f,
5. Grave: No puedecantar porque
sobreefa extensión
muyafinado esta
pesado
el mecanismo de la vozhablada
utilizando y
solamente,no sabe
como para
hacer almecanismo
cambiar ligero.

B. Posibles
Causas
L Noconoce
losdiferentes
mecanrsmos.
2.Nosabecómocambiar
delunoalotro.
C. Posibles
Soluciones
juegos
l. Realizar y ejercicios
vocales quele denla oportunidad
de explorar
loscambios
demecanismo
2. Trabajar
consirenas.
3. Reconocer
la diferencia gravey agudo,paramemorizar
entrelos registros
lasensación y poderla
física repetir
fácilmente.
elpasodeunregistro
4. Trabalar a otro,pararealizarlo
sindificultad.
5. Trabajar paralograr
deestamanera unamayor
extensrón.
6. Trabajar queseallamativo
repertorio y le permiUllevara cabolo anterior-
menteaorendido.

)
 MTNTSTERTO
DECULTURA/
|NTRoDUCC|óN
A LAPEDACOCIA
VOCAT
PARA
CORoS
TNFANTILES

XI.ELDIRECTOR
CORAL
COMOPROFESOR
DETÉCNICA
VOCAL
GENERALIDADES
Noexisteun.solo
timbre
vocalquereúna
elgrupoenterodevocesdeuncoro,
a noser
quea loscoristas
selespidaimitar
unmodelo vocaldadoy deestamanera
cambien
suspropias
vocesparaproducir
unsonido
ficticio.
tienesuspropias
Cadainstrumento características
detimbre.
Balancear
lasvoces y unamejortécnica
esunmejorconcepto quelairrealizable
coral,
tarea
deintentar
igualarlas.
Comodijeraalguna vezelgrandirector
RobertShaw "es poroel director
, ilógico cordl,
exigirunosolocolidodvocaldetodosloscotegoríos
de voces.Estoescomopedirteat
diredordeorquesto quetodoslosinstrumentos
tengonelmismotimbre".ss
Nosedebenutilizar
técnicas paratratar
orquestales decomunicarle
información
musi-
cala uncoro,yaqueéstos
noestán enprototipos
basados instrumentales.
un buensonido vocalsólopuedelograrse
cuando losmiembrosdeunensamble uti-
lizansusvoceseficientemente.
Latareadeldirector
coralesenseñarle
a loscorifas
cómodesarrollar
susvoces correctamente,
demanera queresulten y no
beneficiados
porlasexigencias
lastimados musicales
lograndoqueelsonidodelcoroseadelamejor
posible.
calidad
5i partimos delapremisadequela música coralesmrisica paradirigiruncoro
vocal,
no essuficiente serbuenmúsico, tenercualidades poseer
de liderazgo, habilidades
comoinstrumentista 0 estarbieninformadoconrespecto a varios
asDectosmusicales.
Esindispensable lograrunbuenniveldecompetencia técnicaconel instrumento de il

unoy sercapaz deofrecerbuenos ejemploscantadosparaguiara losmiembros del

l
r.
corohacia laconsecución
deunbuenniveldedestreza vocal.paralograrlo
senecesita :
I
trabajarel propio
instrumento.Tratar
solamente asuntos musicales
no llenará estos i
¡
requisitos. t

cuando el corologramontar
unacanción rápidamentequesuene máso menos bren,
nosignificaquenohayaquehacer trabajodetécnicavocal.
Elrepertorio
esunvehí-
culoparaaprender a cantar.
Porlo tanto,ésteno puedesermásimportantequeel
desarrollo
vocal, coniendo
entonceselriesgodepasartodoeltiempoderensayocoral
aprendiendo muchas canciones,
sinenseñar losfundamentos paraproducir
la voz
correctamentey hacer
quelascancionessuenen mejor,asícomodesarrollar
elsonido
delcorosegún que
laidea tenga eldirector
enmente.
Tododirector
decoro,dealgunamanera, esunprofesordecanto y, porsupuesto
un
profesor
de música.
Paramuchos de loscoristas, que
éstaserála únicainstrucción
reciban
conrespecto
a lavoz.EsaquÍdondesecomienzan a desarrollar
losbuenos
t Shaw,
unodelosdirectores
corales
másimportantes
delsigloXX

129
 DECUtruRA
MINISTERIO ALAPEDA6OCÍA
/ INTRODUCOÓN PARA
VOCAT COROS
INFANTILES

hábitos Asumo,
delcanto. pues,
queel director capacitado
coralestásuficientemente
conniñosy jóvenes.
paratrabajar

Comonoesposible delcoro,sedebeencon-
a cadaintegrante
individuales
darclases
trarunamaneradeenseñarTécnicaVocalengrupo,pero queeltratoy la
haciendo
seanindividuales.
instrucción
Debido deverlo quepasapordentro
a laimposibilidad delosniños,
delcuerpo debo
enlanecesidad
insistir deenseñar deimágenes
através queevoquen que
sensaciones
lesayude a producir
elsonidoque queremos para
encontrar, estar
así de
seguros que
nuestras sonclaras
explicaciones y concretas.
Esaquídonde el maestro
o director
coral
su
debetenerbiendesarrollado oído y ser
una inagotable
fuente deideas.

PROCEDIMIENTO
coraldebetenersuficiente
Eldirector para:
conocimiento
Escuchar
paradetectar
conatención
Escuchar y cuáles
están
dónde queaque-
sonlosproblemas
jansucoro.

Diagnosticar
y tenerclaras
losproblemas
Describir lasrazones creequeestoseestá
porlascuales
presentando.
Recetar
unaestrategia
Desarrollar lasposibles
paraponeren práctica a esospro-
soluciones
varias
ofreciendo
específicos,
blemas demanera
alternativas, quenosele agotenlas
posibilidades.

PUNTOS
IMPORTANTES RECORDAR
PARA
LaTonalidadenla queseEnseña la Canción Yavimos,
a losniñosescrucial. cuando
hablamos que
enlas selesfacilita
lasalturas
delosregistros, cantar, el
asícomo modelo
quesepropone paraserimitado.Para afinado
cantar y conexactitud
senecesita
escu-
Lasmejores
charcon'exactitud. sonaquellas
tonalidades donde los están
niños can-
deltiempo
tandolamayoría queva,enuncoroprincipiante,
ensutesitura desdeunml
bemola unsibemol, comovimosenelcapitulo a
dedicado la de
educación lasvoces
delosniños.
PorlotantolatonalidaddeDoMayor,noesbuena paralosniños,
tonalidad a noser
quelamelodía detodalacanción dentro
sedesanolle esdecir
tetracordio,
delsegundo
delsolensegunda líneaaldoentercer
espacio.
paraunabuenacoordinación
El BuenManejodel Aireesfundamental vocal.La
columnade airedebeproveer presión
unacorrecta sobrelospliegues para
vocales
Demasiada
unaalturaespecifica.
cantar puedecausar
presiÓn queel sonidosesuba
conrelación
alsonidodeseado; queelsonido
y muypocapresión, sebaie.

150
 PARA
A LAPEDACOC|AVOCAL
TNTRODUCCIÓN
DECUTTURA/ C0R0sINFANTILEs
MtNtSTERtO

enla partealtadelpecho,
a respirar
Losniñostienden lafaltadeluso
y compensan
abdominalenelapoyo causandodemasiada enla
y tensiÓn
presión
delamusculatura
garSanta.
losejercicios
Comohe dichoanteriormente, debenserel fundamento
respiratorios
delos
lavoz,yaquemuchos
paradesanollar problemas
de pueden
afinaciÓn sercorre-
gidosdeestamanera. :iI r
LaCorrecta Corporaltambién
Postura Sielensayo
esimportante. coralsellevaa cabo
sentados, enla necesidad
sedebeinsistir deacomodarse enel bordedela sillapara
quela pelvis
delospiessobreel pisoy evitar
ponerla planta se
sentirlosisquiones, $
girehacia lacolumna
curvando
atrás, delineatodoeltorso'
y sacando ',it

queelpesodelcuerpo
depié,hayquetenerencuenta
Siserealiza repartido
debeestar
entrelosdospies,
generandounasensaciÓn conla cabeza timÓn,
debalance, como :iS :

hacia
siempre
orientada comoseexplica
anibay adelante, sobrelapos-
enel capÍtulo
tura.

)
::}
:1.¡
 vOCALPARA
A LAPEDACoC|A
DEcUtTUM / TNTRODUCCIóN
MtNtsTERtO INFANTILES
CoROS

X¡I.LAARTICULACION

Eselorocesomedianteelcualelsonidoseconvierte reconocibles
enfonemas56 del
El
lenguaje.intérprete
debeaprenderaarticular palabras
las
correctamente de una
can-
delosmovimientos,
ciónatravés y ajustes
modificaciones delosÓrganos
musculares
delhablapara y emociones
lasideas
comunicar deltexto.

DELAARTICULACIÓN
ÓRCANOS
LOS
deestructuras:
dedosclases
Consta
Lasfijasquetienenlafunción comobaseparalaacción
deactuar delosarticuladores
y
moviblesson:
. Losdientes.
. Losbordes
delpaladar
quesostienen
losdientes.
. EIpaladar
duro.
que son:
Lasmovibles
. Lamandíbula.
. Loslabios.
. Lalengua.
. Elpaladar
blando.

Y CONSONANTES
DEVOCALES
ARTICULACIÓN
veremos
Enestecapitulo deestos
el movimiento
comosecombina para
articuladores
producir y lasconsonantes
lasvocales correctamente.
Vocales
quepueden
delhabla
Sonidos constituir
unasílaba deunasílaba.
o el núcleo
A.Características
'
quenotiene
1.Sonido fricción.
quepuede
2.Sonido conrelación
sersostenido a laduración,
quepuede
3.Sonido sersusurrado.
4.Material queconstituye
básico untonovocal. .,
5.Lavocal y sostiene
transporta eltonovocal. i
estamoldeada
6. Tieneformadefinida, de la lenguay
por lasarticulaciones
loslabios.

56Fonema quecombina
deunasilaba
eselsonido unavocalconunaconsonante
M|N¡STER|O
DECULruRA A LRpTORCOCÍ¡
/ TNTRODUCCTóN VOCAL
PARA tNFANTILES
COROS

LasVocales
Son:a,e,i, o, u.

seforman porunaaproximación
variable y el cielodela boca(paradar
entrela lengua
duroy blando), porunaestrechez
acompañado enlaparte anteriordelaboca,pormedio
delmovimientodeloslabios.Lamitaddela lengua y a veces
semueve, seapoyaen
puntos
diferentes delcielodelaboca,
manteniendolapunta
siempreencontacto
conel
bordedelosdientes
inferiores.

cadavocaltieneunaposición
fisiológica
muybiendefinida
queincluye
la lengua,
los
elpaladar
labios, blando, y lafaringe.
lamandíbula
Estas porlaposición
sediferencian porsuapoyo
delalengua, enelpaladar
y poilaampli-
tudo estrechez
delcanal Elpaladar
bucal. blando
semueve,elevándose
o descendienoo
progresivamente
paracadavocal.
Lamandíbulay loslabios
hmbién
tienen quedeben
movimientos serpequeños
y fluidos,
porlocualdeben estar
relajados.
Lasformaciones y membranosas
blandas delabocay lafaringe
desempeñanun papel
importante y emisión
enlaformación porloquecada
delasvocales, supropia
vocaltiene
configuración
laríngea.
Lai eselpuntosituado enlaparte
másadelante, anterior
delcielodelaboca,
inmediata-
mente detrás Elpaladar
delosincisivos. blandoseeleva
almáximo parapronunciar
esta
vocal, laquemayor
siendo espacio
tieneenlacavidad
faríngea.
Lau, porelcontrario,
esel puntomásalejado
hacia
atrás elvelodelpaladar,
sobre que
para
desciende llegarcasialrelajamiento.
Elpuntodeapoyo
sobre gradualmente
elcielodelabocaretrocede paralae,laa y lao.

Durante
latransición parapoder
deregistros cantar
concada
unadelasvocales
unaescala
hacia
aniba,éstas
sedebenmodificarlos
en sonidos para
másagudos, preservar
lacalidad
y prevenir
elsonido quelasnotas
agudas
suenen y/odesafinadas.
estridentes
B.Ejercicios

l. Decrrlasvocales y solenidas
habladas ordeny en todaslas
en el siguiente
posibles de atrásparaadelante
combinaciones, y viceversa:
i, e, a, o, u ó u,
o, a,e,i.

2. Hacerel mismoejercicio,
cantandolasvocalesen unaalturadel regilro
medio,paraluegoir subiendoy bajandode alturapor mediostonos,hasta
podercantarlas
sincambios
abruptosentodalaextensión
delatesitura.
El objetivode esteelercicio
es el de emparejarel sonidoy homogeneizar
la
producción de lasvocales,en las diferentes
alturas, un molde
encontrando
que permitelos cambios quese debenllevara caboparadiferenciar
sutiles
cadavocal.
 MTNTSTERTO TNTRODUCCTÓN
DECULTURA/ A LAPEDACOCIA
VOCAL
PARA
C0R05|NFANTTLES

Consonantes
Sonidos
delhabla paraconstituir
utilizados unasílaba conunavocal
enconjunto
A. Caracterfsticas
l. Sonido
realizado elpasodelaireahacia
obstruyendo fuera.
2. Sonido
delhabla
máso menos
refringido.
quecontiene
3. Sonido ruidodeacuerdo
a larelricción.
4. Noconforman
el centro
o núcleo sinoquedefinen
de lassflabas, suslimites
debido
a sufunción
deintenumoir
elsonido.
5. Sirvenparaseparar que puedencomunicar
el tono vocalen unidades
significados.
lasConsonantes ch,d,I gi,l,\l,m, n,p, r, rr,s,t, v,x,y,z
son: b, c-k-q,
Elsonido esproducido
delasconsonantes porelmovimlento y lengua
deloslabios en
contacto y elpaladar
conlosdientes blando.
5eclasifican grupos
endiversos según
los
queproduzcan
articuladores lafricción.
Ejemplo: (p,b,m),dentales
labiales (d,t),labiodentales
(f,v),sibilantes
(s,x,z) etc.
Laclara
enunciación
delasconsonantes paralacomprensión
esesencial delapalabra
cantada.
Sedebetenergrancuidado paraquelaformación
delasconsonantes nointerfiera
con
la correcta
emisióndecadaunodelosfonemas, alterandolafluidez
dela linea.Para
estopuedeservirel ejemplo
ilustrar de un chorrode agua,de presión
constanteal
queselepasa uncuchillorápidamentedeunladoa otroy elchorro
notieneninguna
modificación.
B.Elercicios
l. Decirrápidamente la siguiente
secuencia
habladay cantada
en una sola ;
altura,dentrodel registro
medio:BA,CA,DA,FA,Cn,JA,KA,LA,MA,NA,PA,
RAVSA,TA,VA,XA,YA,ZA.
2. Hacerlo mismoperorepitiendo
4 vecescadauna de las consonantes.
BA,BA,BA,BA,,
CA,CA,CA,CA,DA,DA,DA,DACtC.
y bajando
3. Hacerlo mismosubiendo por medios
tonos,dentrodel regilro
medio.
Muchos delosproblemas deafinacióndelosensambles vocales,
sedebena lainha-
bilidad
deloscantantesparadiferenciar
claramente lasvocales.
Comocualquierotro
instrumentoqueobedece lasleyesacústicas,
el tractovocaldebeasumirposiciones
quedefinan exactamentelasvocales.
Loscoristasa vecesasumen quesimplemente
conabrirlabocay dejarcaerlamandíbula,
seabrelagarganta y seprovee
deespacio
adicional
oaralaemisióndelsonido.

155
 MINISIERIO
DECULIURA/
INTRODUCOÓN
A LAPEDACOCIA
VOCAL
PARA INFANNLES
COROS

Esfalsoasumirqueexiste unaúnicaposición
dela bocay la mandíbula
paracantar.
vocalno esfijo,esunsistema
Eltracto queasume
muyflexible formas
diferentes
en
a lasexigencias
respuesta fonéticas.

Algunos paradiferenciación
ejercicios de lasvocales
realizados
individualmente
o en
grupo,primero y luegomásrápidopueden
despacio servirparatenerconciencia
de
cómolasvocalespueden sinperder
cambiar la consistencia
necesariaquepermite la
deuntimbrevocalllenoy resonante.
producción Esta
consifenciaeneltimbrepuede
sermantenida
únicamente
sialtractoresonador, a labocay lafaringe,
enespecial se
lespermite formas
asumir quepuedan lavocalgenerada
reconocer enla laringe.
La
para
habilidad cambrardeformas deltracto eslo
vocal, quepermitequeeltimbrevocal
permanezca
constante
cuandosecantan vocales.
diferentes

Unabuenamaneradelograr
estacorrecta
definición
devocales, escantar
unasecuen-
ciadevocales
enunamismaaltura,
cambiando deunaa otray
enformasutily gradual
a laposición
regresando delavocal sinqueelsonido
original, cambiedecualidad.

DtcctÓN
Lapresencia eslo quedistingue
delidioma lamúsica
vocaldeotramúsica.

LaDicción
comprende pronunciación
ele$udiodelaclara y laconecta del
articulación
lenguaje
enel canto,
apoyadoenel estudio
delAlfabeto
Fonético - AFl,
Internacional
donde representa
unsímbolo unsonido.

Elossímbolos paratranscribir
seutilizan palabras
enidiomas porlo cual
extranjeros,
seconsidera
unalfabetouniversal.
Sedebeaprende pronuncrar,
a leer, escribiry
cantar
delAFl.
lossímbolos

LaDicción en el estudio
esunaaliada delcanto. y expresiva.
Esmusical Solamente
conel mismo
éstaesestudiada
cuando y que
interésrigor losotrosaspectos
delentre-
y musical
vocal
namrento y esintegrada
alproceso
delapráctica, eldirector
descubrirá
lamaravillosa quetienea sudisposición.
henamienta Eldesempeñodelapalabra
en
el proceso
decantaresigualenimportancia y expresiva,
técnica al delafonación,
el
o laresonancra.
apoyo-soporte,

tienevarios
LaDicción quesedeben
aspectos desanollar:

Pronunciación
y susacentos
delosfonemas
Esla emisión encadaidioma, lasletras
convirtiendo de
unapalabra vocales
ensonidos Lapronunciación
correctos. requiere
delentrenamiento
y adecuado
usodelosórganosdelaarticulación.

Enunciación

Emisión y sonora
clara decadapalabra.

136
 DECULTURA
MtNtSTERtO ALAPEDACOcÍA
/ TNTRODUCCIÓN INFANTILES
PAMC0R05
VoCAL

Articulación
y coordinación
al movimiento
Serefiere delhablaparaformarvocales
delosórganos
y consonantes.

Vocalización
a la práctica
Serefiere alturas
decantar delavoz,conlasmodifi-
enlostresregistros
comometaunaproducciÓn
teniendo
necesarias,
caciones vocalclara, librey
natural,
homogenea.
Interpretativa
Expresión
Serefierea la comunicación efectiva humory carácter
delsignificado, deltexto,en
correspondenciaa lodispuestoenlamúsica, deunamanera apropiada,
expresiva, inte-
y natural.
ligible
"legoto",o seaconla producción de un sonidoconectado,
Siempre sedebecanlar
continuo,constante,uniforme,sinintenupción.Poder mantenerlegotoen unafrase,
depende delcambio gradualy rápidodelaposición deunavocal a otra,a travésdela
consonante, que
demanera ninguna delas vocales
se veaafectadapor la articulación
delaconsonante, respetandoelvalormusicalqueseleshaasignado. Para lograreste
resultadosedebetrabajar y
larapidezla flexibilidad
delmovimiento delos articulado-
res.Unsonido terminacuando elsiguientecomienza sinde¡ar
espacioninguno.

Entremásprontosecomience delaDicción,
enlosniñoslainstrucción contodossus
olalá
componentes, envarios menos
idiomas, problemas y
presentará mayorfacilidad
setendrácuando Seencuentra
adultos. a veces pobreza
enloscoros, de repertorio
por
universal, el del
desconocimiento director
deotros y
idiomas el miedoa abordarlos
conlaspésimas
y secontentan queabundan.
traducciones

Cantaren otrosidiomas el colory la integridad

mantiene de la música Para
original.
ellosedesanolló el Alfabeto Internacional
Fonético - AFl,obietode estudio
en otra
oportunidad.

tt7
 MINISTERIO
DECULIURA
/ INTRODUCCIÓN
A IA PEDACOCÍA
VOCAL
PAMCOROS
INFA¡MLEs

XIII.PLANDETRABAJO

Siempre
sedebetener
unplondetrobojo
poroel ensoyo
decoro.

CENERALIDADES
uncoroparacantar
Entrenar conexactitudentodoaspecto
requiere
dealgúntiempo.
Puedeparecerdifícilreservar
l5 minutos decadaensayoparaenseñar
Técnica
Vocal,
perocuando
llevamos comoparte
a caboestarutina pueden
delcalentamiento mejorar
notablemente
losresultados.
LaenseñanzadeTécníca Vocal
mejora
aspectosdeafinación,
emisión,
manejoy admi-
nistración
delaire,resonancia,
control
dedinámicasy elsonido
delgrupoensímismo.
que,conconstancia,
Esunainversión dafrutos
rápidamente.
Aquíhagounapropuesta
decalentamiento
vocal
engrupoparatrabajar
aspectos
espe
cificos
deTécnica
Vocal.
Comoesimposible todoslospuntos
trabajar enunmismo propongo
ensayo, setengan
módulos detrabajo,
demaneraqueencadaunodeellossedesarrollen
aspectos
dife-
rentes,
llevando y quetodos
unorden, quesevayan
losejercicios a utilizar
seanextraídos
quesevamontar.
delrepertorio
conniñosy jóvenesesimportante
comenzarsiempremofrandoladiferencia
entrela
vozhabladay lavozcantada,
con juegosquelespermita
experimentar
consuinstru-
a partir
mentoenelregilromedio, deunsibemol,tercera
línea
enclavedesol,consu
mecanismoligero,
enunrango y conunvolumen
limitado moderadosiempredeaniba
hacia
abajo.
Enunbuencalentamiento
siemDre
debehaber:
. Unarutina
deejercicios paradespertar
físicos elcuerpo.
. Unarutina fhicosparadespertar
deejercicios lamente.
. Unarutina
deejercicios
respiratorios.
. Unarutina
deejercicios
vocales.
Losmódulosconsifenenmantener labase quesonlascuatro
delcalentamiento, rutinas
anteriormente
mencionad¿s quenunca deben y según
faltar, y lasexigencias
lacanción
queseestátrabajando,
delrepertorio sedebenescogerlosejercicios
vocalesquese
pararesolver
requieran lasdificultades y musicales,
técnicas combinando posi-
diferentes
bilidades
hastacumplir
conlosaspectos másimportantes
delaTécnicaVocal.
Laimaginación
deldirector
esmuyimportanteparanopermitir
queeltrabajo sevuelva
y queademás
monótono, puedarealizarse
en losprimeros15minutosdelensayo.
Quiero quenoesnecesario
anotar hacerunarutina delaotra,esdecirsepueden
detrás
y deben
hacer
varias
rutinas
enunmismo ejercicio.
Algunos
elercicios pueden
físicos degranatención
requerir y muchos
mental, ejercicios

t38
 ¡ LAPEDACOCíA
DECULTRA/ tTTROOUCClÓtl
MtNtSTERto INFANTILES
PAMCOROS
VOCAL

requieren
vocales degranexigencia Demanera
respiratoria. queesusted quiendebe
combinary jugarconlasposibilidades.
Lepidotenermucho denocaerenelerrordehacer
cuidado quenoenseñen
eiercicios
ningúnconceptomusical porfaltadeplaneación.
o vocal Estáperdiendo
tiempo valio-
sísimo.
Losejemplos siguientes sinqueéstos
seexpondrán conninguna
serelacionen can-
los
utilizando
porestarazónlosdescribo
ciónen especial, grados
de las Sin
escalas.
embargo, sugiero lascanciones
utilizar pararealtzar
comoel material
delrepertorio las
y
rutinas los y
ejerciciosasí mejores
conseguir más
resultados, y
efectivospreclsos.

Tomandocomomodelo enestelibro,creesuspropios
lodescrito Cámbielos
eiercicios.
a susnecesidades.
o adáptelos
esquienconoce
Usted meiorlasvoces desucoroy delrepertorio
y lasposibilidades
quequiere
trabalar.
trespuntos,
LosÚltimos imagen expresiÓn
estética, sonmuyimportantes,
y protocolo,
presentes
y debenestar todoelensayo.
durante
Seguramente ustedtendrámuchas consucoro.Délerienda
ideasparacompartirlas
delosniños
a la imaginación
suelta y jÓvenes, dentro
siempre e
delmarcoestilístico
delaobra,contodas
histórico reflexiones,
aquellas o
conocimientos
nociones, concep-
tosqueusted lescomuniquey proponga.
Pongaenpráctica
susideasconloseiercicios
quediseñe enlosensayos.
y clara.
debetenerunametaespecifica
Todoejercicio
sirveparatrabajar
Siunejercicio varios é$osdeben
aspectos, serclarosparaobtener
esperados.
losresultados Estono hayqueexponérselo debe
al coro,peroel director
encapacidad
estar siselepregunta
deexplicarlo

Qué- ParaQué- Cómo- EiemPlo

. Cuáleselejercicio
escogtdo.
. Para
quésirvey québusco
lograr.
. Cómo
sehace.
. Canto impecablemente.
elejemplo
serealizarán
losejercicios
Todos pormed¡os
cambiando tonos'
Nosolosedebecantar entonosy escalas
mayores, enfundamental.
ni en acordes
quesetratadedesanollar
Recuerde lamemoria física porloquesedeben
y tonal, usar
acordes
menores,
escalas aumentados
disminuidos, en fundamentale inversiones.
tantovocalcomomusical,
pocoa pocgendificultad,
Seiráaumentando sevaya
según
enlosintegrantes.
lahabilidad
desanollando
común
Debehaber acuerdo utilizados.
delostérminos
enelsignificado

159
 MINISTIRIO
DECUtruRA/ INTRODUCCIÓN
A LAPEDACOCíA
VOCAL
PARA
COROS
INFAÍ\MTES

CALENTAMIENTO ENGRUPO
Ejercicios
iniciales
A. Ejercicios
imitando
el sonidode unasirena.
Conu, m, ng,br, r, de aniba
haciaabajo.
B. Ejercicios ju-lu-ju...
conla-la-la, en diferentes
alturas, patrón
con cualquier
rÍtmico.
C. lmitación
devoces
dedibujos
animados,
suavemente
enerregistro
agudo.
D.lmitación
desonidos
deanimales,
enelregistro
agudo.
Sonidos
sobreunamisma
altura
A. Notas y sostenidas
largas conu,m,ng br,r.
B. Estosmismos
sonidos
alternados
convocales.
Ma,me , mi, ngo,ngu,bra,
braetc.
c. sonidos
con u, contando
números;
concadainhalación
se aumenta
un
número.
D.Ui.ui,ui,comobruiitos.
cambios dealturaporgradoconjunto,
utilizando
esquemasqueinicien
eneltercer,
elquintoó eloctavo
grado.
Elemplo:3-2-t-t-2-3
ó 5-4-3-2-j-
t-2-3-4-5.
A. Mezclando
vocales,
ui,ae,ou,au,eietc.Tod¿s
lascombinaciones.
B. Repetir peroconcambios
loanterior (puntillos,
rítmicos tresillos
etc.).
Cambio porsalto
dealturas
A. Triadas
M,m,dim.Aug.
B. Arpegios
dedominante.
C. Triadas
eninversiones.
D. Lomismo
concambios
rítmicos.
Cambios
rápidos
deregitro
A. Elercicio
deTarzán.
Cantarlibremente toda clasede intervalos
no especÍficos,
con cambios
rápidosde registroy si es necesario
de mecanismo, con la vocal,,a,,,
sobrela siguiente
estructura
rítmica: conpuntillo
corchea y semicorchea
varias
veces.
Cantar
delamisma
manera
intervalos
de3a,4ay 5a
Ejercicios = Velocidad.
deAgilidad
A. Patrones porgradoconjunto
denotas encorcheas:
y descendente.
l. Una54.Ascendente
2. Una8va.Ascendente
y descendente.
5. Repetir peroconcambios
loanterior rítmicos.

140
 MrNrsTERro
DEcULTURA
/ rNTRoDUccróN vocALpAMc0R0sINFANT|LES
ALApEDAcocfA

!;$ :

, i
Ejercicios
deFlexibilidad
grandes
A. lntervalos comode6¿.7a.M y m y 8va.ascendente
y descendente Jfi

M y m.ascendentes
B. Arpegios y descendentes y precisión
afinación
conexacta :*
'-t+ :
'.S .
ritmica. :.:
a poco,
C. Poco ir aumentando
lavelocidad.
.,;-$ i
Ejercicios
deDinámicas ,S

depianoa forte,y defortea piano,

A. Contrastes ensaltos
de8vas.
,i! i
gradual
B. Cambio de pianoa fortey de fortea pianoen un solotono,con .d
rl.:
duración
deI tiempos.
C. Repetir peroenarpegios.
lo anterior,
Inicio- Finalización
Emparejamiento
devocales, posible
conel menorcambio deunaa otra
A. Enunasolanota,
ie,iu,ia,ei,eu,ea,
ae,au,ai,etc.
B. Encinco porelemplo
sonidos; 5-4-3-2-1-
conlascombinaciones
anteriores.
C. Escalas
contodaslascombinaciones
devocales.
D.ArpegiosMym.
- Entonación
Afinación
A. Notas
largas
sostenidas.
B. Entonar
triadas
M, m , acordes
de 7a,dominante., y bajando
subiendo por
mediostonos.
Darle al coroparaquesepueda
tiempo imaginar
elsonido
delmedio
tono-arriba
o
abajo
según quelleve
ladirección elejercicio.
(staccatto-notas
Articulaciones cortas,legatto-notas
contlnuas,
marcatto-notas
etc)y suscombinaciones
acentuadas,
A. Enunasolaaltura.
B. Enarpegios
condiferentes
figuraciones
rítmicas
Ejercicios y desarrollo
decoordinación tonal(verpágina
dela memoria 84)
-i
Lalmagen
Efética '!:
'i'
Expresión i:
-)l

Comoexpliquéen el capítulo sepuedeutilizar

de la articulación, la Diccióncomo *
ii

elemento y enuncoroconmayor
expresivo; experiencia
sedeben lasposibi-
explorar :s
lidades
tímbricas, y defraseo.
dinámicas
Protocolo
deescenario
Noolvidetrabajar
desdeelcomienzolaspautasgenerales
delprotocolo
queestaacti-
vidadcoralconlleva. personal,
Presentación partituras,
venias,
saludos,
etc.
,il ;'
Paramayorinformaciónle sugiero
referirse Zuleta"Programa
al textode Alejandro ii -
r¡:
Básico
deDirección
deCoros
Infantiles"
Ministerio
deCultura.
Colombia,
2004.
 MINISTERIo
DECUITURA A LAPEDACOC|A
/ INTRODUCCIÓN VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

XIV.
SALUD
EHIGIENE
VOCAL

quierohablar
Enestecapítulo dela importancia
dedesarrollar
unaconciencia
acerca
y salud
delahigiene vocal, deprevención
comoherramienta quepuedan
delosmales
lavoz.
aquejar

ESMASIMPORTANTE
PREVENIR
QUECURAR
Esimportante
tener
información
acercadelosposibles
problemas,
posibles
soluciones
y estrategias
queayudena prevenir
queestoocurra,
paramantener
lasaludvocalde
losniños ladelosprofesores
asicomo y directores
decoro.
Parte delprofesor
deltrabajo decanto o director
decoro,debeserlademantener
ensuactividad
unsanomanejovocaly consubienejemplo crearenlosestudiantes
lanecesidad
dedesarrollar
unaapropiada lo quesignifica
higiene, cuidar
tantolavoz
hablada
como lavozcantada.

ELNIÑOCANTANTE
Losniñosestán
acostumbrados a gritarenel recreo
y en lospartidos
y a hablarcasi
siempreconunvolumen muyalto,sindarsecuentadeldañopotencialquesepueden
puesparaellosesunaformadevidaa laqueestán
hacer, acostumbrados. Recordemos
quelo comúnenelloseslautilización
delmecanismo pesado y porlaflexibilidad
de
éste,
esmuyfácilabusardelavoz.
Losniñosdebenaprender
a reconocer
síntomas delosproblemas
delavoztales
como:
dolor,extremada enla garganta,
tensión el aclarar delavoz,perdidá
constante dela
voz,ronquera,
aspereza,
o demasiado
aireenlavoz.
Comoreglageneral gritar
sedebeevitar y desgañitarse
enlosencuentros
deportivos,
lo queesmuycomúnenestas
edades.

ELPROFESOR
CANTANTE
Debemos tenermuyencuenta, alconsiderar
lasalude higienevocal,
lasaludnosolo
delcantante,sinola del profesor,que sedesempeña comodirector de coro,quien
debeutilizar
suinstrumento vocalduranteelensayocoralademás deenseñarhorarios
completos declases,viajar por
o manejar largas horas,asistir
a reunionesenlanoche
despuésdelasclases, incluirlosfinesdesemana parallevara cabolosensayos y /o
presentaciones,
y tratar
decumplir cabalmenteconsusdeberes y obligaciones
entodos
losfrentes.
Cualquier queinvolucre
actividad lafonaciónporlargosperfodos detiempo,
eventual-
mentecansa el instrumento vocal.
Enseñara cantaro dirigirunensayodecoro,noes
laexcepción.
Mientrasprofesoresdeotrosinstrumentospueden hablar
muchodurante
el díasincansarlavoz,el profesor
decanto o eldírector
decoronosolodebehablar.

r45
 MINISTTRIo A LAPEDAcOCIA
/ INTRODUCCIÓN
DECULTURA PARA
VOCAL INFANTILES
COROS

sinoquedebeconlantemente suinlrumento
utilizar mientras comomodelo,
enseña
parademostrar quequiere
losejemplos, quesucoroapropie,
además detenerque
mantener delgrupo
ladisciplna queennuestro medio demanda
siempre
casr ungran
debido
esfueno, algran
número de ninosque los
conforman grupos.

parecer
Puede perola manera
increíble, comoseutiliza puedetener
la vozhablada
y determinar
influencia
mucha vocaldelprofesor
lasalud decantoo decoro.
o directores,
Loscantantes losqueenseñan,
especialmente deben a utilizar
aprender la
vozhabladaconunabuena técnica,comolautilizada
cuando Sedebetener
secanta.
encuentaquelavozhablada nodebesermuyaguda ni muygrave,
conunvolumen
quepermitaunaproducción singritar,
fácil, quesedeberespirar y man-
ampliamente
tenerlaenergía.
bienproyectado
Undiscurso y apoyado, mucho
cansará menos vocal.
elmecanismo

DERIESGO
FACTORES
másimportantes
delosfactores
Algunos elusodelavozson:57
queponenenriesgo

Ruido
ruidosos,
enambientes
Hablar discotecas, desonido
equipos convolumen alto,plantas
eléctricas, ruido
acondicionados,
aires de salones
automóviles, no dondeel
aislados,
profesor usodesuvozcongranintensidad,
debehacer realizando
unesfuerzo vocal,
quesupone
abuso.

Temperatura
detemperatura
Cambios abrupta,comoenseñar conaireacoñdicionado
en salones
declimacaliente,
enciudades o pararsemuycerca salirdelensayo
al ventilador, sln
o no
desacalorarse, la
cubrirse bocay la nariz
al en
salir, de
ciudades clima los
frí0,
deairefríodelosaviones,
chonos tomarlíquidos o inmediatamente
muyfríosdurante
vocal.
delejercicio
después
Polvo
elpolvodelascaneteras
Elusodelatizaenlostableros, el polvoquese
destapadas,
levanta
cuandosebarre, deolores
losaerosoles fuertes,
etc.

MalasPosiciones
inadecuadas,
incorrectas,
Posiciones al hábito
debidas el usodelavoz
o alcansancio,
durante físico.
unesfuerzo

Estrés
Latensión lafaltadesueño
muscular, o descanso, personales
problemas
laansiedad,
elafány lavelocidad
o laborales, delavidadehoy,etc.

tt CREENú||anf'eÑewVoice, HalLeonard
Properly.
Howto singandSpeak Publishing
Corpor¿tion. Wl,1975
Milwaukee,

l¿14
 DECULTURA
M]NISTERIO VOCAL
A LAPEDACOC|A
/ INTRODUCCION PARA INFANTILES
COROS

Fumar

Fumarirrita,produce y acumula
resecamiento sobrelospliegues
secreciones vocales.
laciliadelospulmones,
aldÍaane$esia
Uncigarrillo encargada durante
delimpiarlos,
t horas.
o Ninguna
Deficiente Vocal
Técnica
y al cantar,
al hablar
muscular
Tensión incipientes,
respiraciones voz
fahade apoyo,
muygrave
hablada o muyaguda, incorrecto etc.
usodelosarticuladores,

delaVoz
delosCuidados
Desconocimiento
principal
es el objetivo
La Prevención de la voz,comoprimera
de los cuidados
medida.

5S.59
DEALERTA
SEÑALES
lagarganta
deaclarar
o eldeseo
Carraspeo constantemente.

Enalgunos porlanecesidad
seproduce
casos delimpiar democoy flemas,
lagarganta
peroenotras sehace
ocasiones porhábito.

hacequelospliegues
Estecarraspeo vocales
tengan muyfuerte,
uncontacto ya
brusco
veces loqueayuda
violento, e inflamación
a lairritación deéstos.

Serecomiendaenestos casos
hacerelgesto o sepuede
dedeglutir, tomaragua,lo que
nosoloayuda e hidratar
alimpiar lamucosa que
sino además
laríngea, que
hace lalaringe
semuevadesplazándosehacia y quelospliegues
arriba para-cerrarse
seacerquen
vocales
ayudando mascar
lasflemas,
a repeler chicle,
comerseundulceo bostezar.

También vapor
inhalar
esaconsejable caliente unbuensoplodeaireporla
o expeler
perosilenciosamente,
comosisefueraa toser,
boca, quenohayacontacto
demanera
delospliegues
vocales.

LaDisfonÍa- delafonación.
disfunción
LaAfonía- delafonación.
ausencia
quemuchas
másimportantes
esunadelasseñales
Este sepasaporalto,setrata
veces
quetiene.
y noseledalaimportancra
connegligencia
seproduce
Ladisfonía porlainflamación
delamucosa y delospliegues
delagarganta
vocales.
Lacalidadde la voz a
tiende serronca,
con mucho escape
de aireo mucho
sepierde
ruido, laposibilidad
decantarenelregistro
agudo o sehace
completamente,
mucha fuezaparalograr hacerlo
sinbuenacalidad.

$ SATALOFF,
Robert.
Vocal andPedagogy.
Health Publishing
Singular 1998.
Cal¡fornia,
Group.
s MCKINNEY, ofVocal
¿ndCorrections
TheDiagnoses
James. Faults. Music
Cenevox Tenessee,
Nashville,
Croup. 1994
 MINISTERIO
DECUTTURA
/ INIRODUCCION
A LAPEDACOGIA
VOCAL
PARA
COROS
INFANTILES

Esta
noesunacondición y mucho
normal siseprolonga
menos porvarios
días.
serproducida
Puede porvarias
razones:
Alergias
Elpolen,
el polvo,sustancias
tóxicas,
el humodelciganillo,
olores y ambienta-
fuertes
producen
dores, inflamación
delamucosa delagarganta
y delosplieguesvocales.
Enfermedades
deltractorespiratorio
Lagripao elresfriado
queconllevan y aveces
tos,estornudo dolordegarganta.
Loque
escune delanariza lagarganta
produceinflamación
delamucosadelagarganta
y de
lospliegues
vocales.
AbusoVocal
Elusoincorrecto
delavozcomohablaro cantar
enambientesconmucho ruido,
cantar
o hablarpormuchas horassindescanso,
cantar
enlosextremosdelrango,
cantar
en
latesitura
inconecta,
cantar
conmucho volumen todoeltiempo,
cantar
conel meca-
nismopesado enel regilroagudo,
compensarlafaltadeapoyohaciendo
fuezacon
lamusculatura
laríngea.

Cantar
cuando nopermite
seestafatigado, laconecta y eficaz
coordinación usodelos
mecanismos y fonatorio.
respiratorio
Reflujo
Gatroesofágico
Esmucho máscomún delo quesecreey puedeafectar
a niñosy a adultos.
5edebeal
reflulo
deloscontenidos
ácidos
delestómago hacia
elesófagoy lagarganta.,
causando
inflamación
delamucosa y pliegues
delagarganta vocales.
Enmuchas
ocasiones
noexiste
ningún quedelate
síntoma estasituación.
personas
Algunas dicensentiragrieras,
indigestión
o sensación
incómoda
dellenura,
unaconstante
necesidad
dedeglutir para
o carraspear bajar que
algo noha pasado del
tododespués
decomer,o lasensación deprotuberancia
detenerunaespecie detrás
l^ l- ----^-+^
uE ro EdrBdilr.d.

Sinoselepone
atención problema
a este puederesultar
enunacondición
crónica.
Es
importante
consultar queademás
almédico, dedarunasrecomendaciones
importan-
tes,puede
recetar
algún queayude
medicamento laproducción
a controlar deácido
)^l ^-.A^--^
utrr tr)Lrjr| ¡oEU.

estetemaconprofundidad,
Aquínosetratará perolesugiero
alMaestro
o Director
de
Coro,
informarse
conmásdetalle
alrespecto.

RECOMENDACIONES PARA
GENERALES ADULTOS
Y NIÑOS
Prácticas
delaHigiene
Vocal
. Visitar
unmédico periódicamente
especialista paraunexamen
rutinario,
demanera

146
 MINISTERIO
Df CULTURA/ VOCAL
A tA PEDACOC|A
INTRODUCCION PARA INFANTILES
COROS

queustedpuedatenerunaideadecómoessularinge y no sola-
estásano,
cuando
mente
acudiralmédicocuandoseestaenfermo.
. Mantenerse
hidratado
tomando de7 a 9 vasos si seestá
deaguaal día,sobretodo
haciendo
usodelavozv siestaenfermo
o cansado.
. Evitar
o disminuir
el consumo porqueesundiurético
decafeína y reseca
la mucosa
laríngea.
Tomarunvasodeaguaporcadatazadecaféo gaseosa.
. Mantener
buena
salud.
. Tener balanceada.
unadieta
. Hacer regular.
e¡ercicio
. Evitar
calefacciones,
aires
acondicionados,
o ventiladores
directos.
. Evitar aúnel pasivo.
elcigarrillo,
. Cuandosesufredereflujo, lacafeína,
evitar lascomidas picantes
muycondimenta-das, o
fritas,
bebidas
carbonadas, Espreferible
alcohol. varias
comer pequeñas
comidas aldía
quetrescomidas muyabundantes.
. Noacostarse
inmediatamente
después
decomer, porlo menos
sinoesperar 3 horas
delaúltima
después comida.
. Losantihistamínicos
queserecetan
paraloscasos
gripales
y lasalergias
resecan
exce
sivamente
lamucosa, quesedebeaumentar
demanera deaguaenestas
elconsumo
condiciones.
Prácticas
delUsoVocal
. Aprender y lavozcantada
a usarlavozhablada posible.
conelmenoresfuezo
. Evitar muscular.
latensión
. Cantar y volumen
delatesitura
dentro adecuados.
. Siempre antes
calentar usodelavoz,paracantar,
dehacer enpúblico,
hablar o dictar
a grupos
clases etc.0
. Evitar
gritar, paralosprofesores.
sobretodo paramantener
gritaa losalumnos
5iusted
lo únicoqueconsigue
la disciplina, esqueellosgriten más.Al contrario,
hablemuy
suave,parallamar porpartedeellosenlo queustedesta
y crearinterés
suatención
diciendo.
. Nocantar
cuandosee$áenfermo y dormirporlo menos
o muyfatigado, I horas
el
mayornúmerodedíasquepueda.
Elsueñoesungranrestaurador.

60BUNCH,
Meredith.
Dynamics
oftheSinging
Voice.
Springen-Verlag.
NewYork,1997.

147
 MtNtSTtRrO
DECULruRA/ AU peD¡COCín
TNTRODUCCTóN VOCAL
PARA
COROS
TNFANTILES

)ff.coNcLUStÓN

Coneldeseo deobtenerbuenosresultados a cortoplazo,

musicales algunosdirectores
decoro,escogen desugrupo,
losintegrantes dejandoporfueramuchosniñosqueno
cantaronafinado
enel momento quitándoles
delaaudición, laoportunidad
dedesa-
rrollar
sushabilidades y generándoles
musicales problemasdeautoestima.
Todoslosniños
deben
tenerigual
oportunidad
decrecer yaquemuchos
musicalmente,
deellos
solotendrán
laoportunidad elgozodelamúsica
deexperimentar parte
siendo
delcorodesucolegio,
delaiglesia,
delacasa
delacultura,
delbanio,
etc.
Nolesquiteesaposibilidad.
Hagadeesos unretoparasucrecimiento
niños personal,
pedagógico
y musical.

losniñospueden
Todos siselesenseña.
cantar Hágalo
conrespeto, y amor.
dedicación
Elamorlo ouede
todo.

t48
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 DECULruRA
MINISTERIO / INTRODUCCIÓN VOCAL
A LAPEDACOGíA PARA INFANTILES
COROS

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 \3r
l \ t\rFRÉ¡ílA
MCO]\AI-
www.imprenta.gov.co
PBX(0571)4s780 00
Diagonal
22 B No.67-70
Bogotá,
D. C.,Cotombia
 DE MÚSICAPARALA CONVIVENCIA
PLANNACIONAL
Lamúsicaofrece deencuentro
espacios generacional,
alegría, y hace
diálogo visible
lapluralidad
decontextos y votes:esexpresión delospueblos
delsentir partir
.A
deest¿ deCultur¿
ellVlinisterio
certeza, elPlan
¿delanta N¿cional para
dei\¡Úsic¿
cuyopropósito
laConvivencia, sedirigea promover
vÍnculos pacífica
deconvivencia
basadosenelrespetoaladiversidad, instituc¡on¿1,
y laarticulación
elfortalecimiento
a laparticipación
v el impulso social,
meCiantelapráctica'
lacomprensióny el
delamúsica
disfrute entodas lasregionesdeColombia.

ParaellogrodeesteprOpÓsito,el Planestáimpulsando demÚslca

escuelas en
todoelpaísentornoa lasprácticas
debandas,c0ros, y juveniles
infantiles
orquestas
y conjuntos
demúsica popular,
medianteaccÍones gestión,
deformación, divulgación,
dot¿¿ióndemateriales y consolidación
didéctlc0s desistemasdeinformaciÓn

DECOROS
NACIONAL
PROGRAMA
Laexpresión vocal enel paÍs, queabatca manifest¿tiones y contextOs dlversos
asociados conlasmúsicas populares y académicas, daorigen alPrograma N¿clon¿l
deCoros delaDirección deArtes delArea del\,4úsic¿ dellMinister¡o deCultura
S ec o n s i d eCre¿v i a l n p o t L a nvcat a' o r ¿ ' yf o r n e r tl¿¿i p ' ¿ (cL¿v o c ¿clo m o
Doderosa herr¿mient¿ educativ¿, c0moinstrumento de¿ctivid¿d y participación
culturaly comounam¿nera deestimular lacreatividad, laexpresión y elsentido
motivando
estético, ¿ldisfrute deloartistico atr¿vés delconocimiento y eiercit¿ciór
lavozhumana.

y consolidación
Elimpulso y coral
vocal
delmovimiento regiones
enlasdiferentes
delpaís
sef0menta deloscomponentes
através gestión
divulgaciÓn,
def0rmación,
porelPlanNacional
diseñados
e información. deMúsica paralaConvivencia
en
elmarco Plan
delactual deDesarrollo
N¿cional

Elcomponente f0rmativo enelcampo coral demúsicos

a laactualización
sedirige
docentes y a laasesoría a susagrupaciones a Üavés
municiPios,
enlosdiferentes
deseminarios continuados, y dotación
locales
visitas especial¡zad0s,
demateriales
conelpropósito demejorar y ampliar
lacalidad delapráctica
lacobertura coral
i n f a n t i luvv e n i l .

- ÁREN
DEARTES
DIRECCIÓN OTMÚSICA