Segundo Año

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019
SEGUNDO GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. D.R.E. : Lima provincias
1.2. UGEL : Nº 10 - HUARAL
1.3. I. E. Publica : Nuestra Señora del Carmen
1.4. Área : Comunicación
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Segundo : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
1.6. DIRECTORA : Victoria Salguero
1.7. SUBDIRECTORES :
- ……………………………………
- ……………………………………
1.8. DOCENTE RESPONSABLE :
- Lic. Olga Cruz León
- Lic. William Muñoz
- Lic. Cesar Morales
II. FUNDAMENTACIÓN.
En el marco del Currículo Nacional de Educación Básica, el área de Comunicación responde a las demandas de la sociedad del siglo
XXI, como el uso de las TIC, el desarrollo de las competencias comunicativas, una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva
que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes, todo ello amparado en los fines y principios de la
educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica, asimismo, considerar ocho aprendizajes
del Perfil de Egreso, los siete enfoque transversales y las tres competencias del área (Se comunica oralmente en su lengua
materna, Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y escribe diversos tipos de textos en lengua materna) y dos
competencias transversales (Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic y gestiona su aprendizaje de manera
autónoma) con sus respectivos estándares.
III. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS HORAS HORAS EFECTIVAS
I BIMESTRE 11/03/19 17/05/19 10 6 60
I unidad 11/03/19 12/04/19 05 6 30
II unidad 15/04/19 17/05/19 05 6 30
II BIMESTRE 20/05/19 26/07/19 10 6 60
III unidad 20/05/19 14/06/19 04 6 24
IV unidad 17/06/19 26/07/19 06 6 36
29/07/19 VACACIONES DE ESTUDIANTES 09/08/19
III BIMESTRE 12/08/19 18/10/19 10 6 60
V unidad 12/08/19 13/09/19 05 6 30
VI unidad 16/09/19 18/10/19 05 6 30
IV BIMESTRE 21/10/19 20/12/19 09 6 54
VII unidad 21/10/19 22/11/19 05 6 30
VIII unidad 25/11/19 20/12/19 04 6 24
TOTAL 39 6 234
IV. PERFIL DE EGRESO DEL ESRUDIANTE DEL AREA DE COMUNICACIÓN
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES,VALORES Y ACTITUDES
1.Enfoque de derechos 5.Enfoque ambiental

2.Enfoque inclusivo o atención a la diversidad 6.Enfoque orientación del bien común
3.Enfoque intercultural
4.Enfoque de igualdad de género 7.Enfoque búsqueda de la excelencia
VI. El área de comunicación, teniendo en cuenta el marco teórico y metodológico se orienta a través de los
siguientes enfoques:
ENFOQUE DEL AREA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES O SUSTENTABLE
Enfoque intercultural Respeto Promueven el respeto a todos, en razón de su lengua materna y en las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del país.
Diálogo Propician un diálogo continuo con un respeto mutuo.
Enfoque de derechos Libertad Respeta y tolera las diversas opiniones libremente.
Responsabilidad Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
VII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA:
COMPETENCIA CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su Obtiene información del texto oral.
lengua materna Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecua,
organiza y desarrolla las ideas de
Forma coherente y cohesionada
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos -Obtiene información del texto escrito.

escritos en lengua materna -Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos -Adecua el texto a la situación comunicativa.

en lengua materna -Organiza y desarrolla las ideas de forma
Coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
VIII. CARTEL DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS PRIORIZADA EN LA I.E.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE NOMBRE DE LA CRONOGRAMA

I.E UNIDAD I. BIM. II. BIM III.BIM. IV.BIM.
Preservamos el medio Cuidemos nuestra casa -Del 11-03- al
ambiente donde vivimos. en común para una vida 12-04-19.
-No existe cultura nutricional. saludable.
- Nos alimentamos -Del 15-04 al 17-
saludablemente. 05-19
-Hábitos inadecuados de -Cuidemos los -Del 20-05
conservación de mobiliario en la ambientes, muebles y al14-06-19
IE. enseres de la IE. -Del 17-06 al
-Costumbres y tradiciones no -Revaloramos las 26-07-19
son valoradas. costumbres y
tradiciones de nuestra
provincia.
-Alto índice de tardanzas e -Somos actores de la -Del 12-08 al
inasistencias. puntualidad. 1309-19.
-Desconoce los beneficios de la -Practicamos y -Del 16-09 al
práctica deportiva. fomentamos el deporte. 18-10-19.
-Desconoce la importancia de la -Fomentamos la cultura Del 21-10 al 22-

investigación en la práctica de la investigación. 11-10.
educativa. -Manifestamos nuestra
-No practican los valores fe con obra para ayudar
cristianos. a los más necesitados. -Del 25-11 al 20-
13-19.
VIII.CARTEL DE UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.
Nº NOMBRE DE SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS PRODUCTOS

LA UNIDAD DE SESIONES TEMATICOS EVALUACION
Cuidemos En la IE NSC, los estudiantes del segundo 5 semanas La comunicación: estilos L A rúbrica
nuestra casa en grado, existe un desinterés por el cuidado -Recursos no
común para una del medio ambiente, por ello nos verbales(cualidades de la
formulamos la siguiente pregunta, ¿Por qué voz: entonación y
vida saludable (5 sesiones)
crees que la temperatura cada vez es más timbre)
I alta?, demostrando la evidencia mediante -La infografía
una infografía de las consecuencias del -El párrafo-tipos
cambio climático, y ésta responde a la -Introducción del área,
competencia escribe diversos tipos de normas de convivencia
textos en su lengua materna
Nos alimentamos En la IE NSC, los estudiantes del segundo 5 semanas -Técnicas de lectura el Elaboran un
saludablemente grado, no existe cultura nutricional por ello sumillado. folleto con
formulamos la siguiente pregunta, ¿Por qué -Mesa redonda
hoy en día no se valora los productos -El parafraseo: acrósticos,
autóctonos?, por ello se redacta recetas ( 5 sesiones) características, utilidad cuartetos y
II culinarias con el valor nutricional de los -Narrativa regional rimas.
productos autóctonos, ésta responde a la -Textos lúdicos:
competencia escribe diversos tipos de textos acrósticos, cuartetos y
en su lengua materna. rimas.
-Recetas
Cuidemos los En la IE NSC, los estudiantes del segundo
ambientes, grado, muestran hábitos inadecuados de
conservación del mobiliario que la I. E. les -Exposición oral
muebles y ofrece para el proceso de enseñanza y 5 semanas -Tema y subtema Rúbrica
III enseres de la aprendizaje, por ello formulamos la siguiente -La obra teatral
IE. pregunta ¿Cómo podríamos cambiar esta -Géneros literios
actitud para el bien común?, para ello los (5sesiones -Narración oral
estudiantes participan de una exposición oral
donde explica la forma de obtener el dinero
para la adquisición de muebles y enseres,
mantenimiento de la IE. Desarrollando la
competencia se comunica oralmente en su
lengua materna.
Revaloramos En la comunidad HUARALINA, las 5 semanas -Grupo nominal

las costumbres y tradiciones no son valoradas, -Idea principal idea
frente a este problema formulamos la secundaria
costumbres y siguiente pregunta ¿Por qué es importante la -Personajes en la obra Rúbrica
tradiciones de identidad cultural?, frente a esta (5 sesiones) teatral,tipos
nuestra interrogante nos planteamos la siguiente -narración y descripción
provincia. evidencia de aprendizaje, una infografía, oral
IV representado como fondo el mapa de la -El diccionario y el
provincia de Huaral, ubicando su danza, contexto linguístico
lugares turísticos, platos típicos y
vestimenta, desarrollando la competencia
escribe diferentes tipos de textos en su
lengua materna.
Somos actores En la IE NSC, los estudiantes del segundo 5 semanas -Texto expositivo:
de la año, muestran un alto índice de tardanzas e comprensión y
inasistencias, motivo por el cual, formulamos producción
puntualidad. la siguiente pregunta ¿Cómo afecta en el -Tipos de inferencia
proceso de enseñanza aprendizaje las -Las fichas de registro
V
tardanzas e inasistencias?, para tal efecto - La editorial Rúbrica
demuestra mediante un cuadro estadístico, (5 sesiones) -Avisos publicitarios
donde explica la cantidad de tardanzas en
género, grado y sección respondiendo ;
asimismo las consecuencias , desarrollando
la competencia escribe diferentes tipos de
textos en su lengua
Practicamos y En la IE NSC, estudiantes del segundo año, 4 semanas -Diálogo
fomentamos desconoce los beneficios de la práctica -Poesía: Denotación y
deportiva, por ello formulamos la siguiente connotación
el deporte. pregunta: ¿Qué sucede cuando no se práctica -la crónica periodística -Rúbrica
VI los deportes? Y ¿Por qué crees que es --El guion teatral
importante? Dicha necesidad se evidencia en (4 sesiones)
un Diálogo sobre los beneficios de la práctica
deportiva que responde a la competencia, se
comunica oralmente en su lengua materna.
Fomentamos En la IE NSC, los estudiantes del segundo año, 5 semanas -La monografía
la cultura de desconoce la importancia de la investigación -Ortografía y puntuación
en la práctica educativa, formulando la -Ilustraciones: fotografía
investigación. siguiente pregunta; ¿Por qué la investigación y caricaturas
aporta algún beneficio en tu vida diaria? Para (5sesiones) -Variedades lingüísticas Rúbrica
VII tal efecto muestra la siguiente evidencia de La crónica periodística-
aprendizaje, monografía sobre el origen y
consecuencias, corrientes en pro y en contra
de la tauromaquia, centrado en la
competencia, escribe diversos textos en
lengua materna.
Manifestamos En la IE NSC, los estudiantes del segundo año 5 semanas -La radio : formatos
nuestra fe con no practican los valores cristianos para tal -Lenguaje radial
efecto formulamos la siguiente pregunta, -El radio drama
obra para ¿Cómo afecta la falta de práctica de valores (5 sesiones) -El chat
VIII ayudar a las en la vida cristiana? , desarrollando el radio -Ortografía y puntuación Rúbrica
más drama sobre las diferentes actitudes
necesitados negativas, expresado en la competencia se
comunica oralmente en su lengua materna.
IX.ESTANDARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD COMPETENCIAS Y
ESTANDARES
CAPACIDADES (I BIM.)
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
en lengua materna Adecúa su texto al destinatario, propósito y al registro a partir de su experiencia previa, de
-Adecua el texto a la situación fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
comunicativa. histórico y sociocultural.
-Organiza y desarrolla las ideas Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
de forma coherente y capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
I cohesionada. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
-Utiliza convenciones del Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
lenguaje escrito de forma ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
pertinente. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
-Reflexiona y evalúa la forma, el cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar,
contenido y contexto del texto reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
escrito. comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
en lengua materna Adecúa su texto al destinatario, propósito y al registro a partir de su experiencia previa, de
-Adecua el texto a la situación fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
comunicativa. histórico y sociocultural.
-Organiza y desarrolla las ideas Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
de forma coherente y capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
II cohesionada. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
-Utiliza convenciones del Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
lenguaje escrito de forma ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
pertinente. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
-Reflexiona y evalúa la forma, el cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar,
contenido y contexto del texto reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
escrito. comunicativa.
ESTANDARES
CAPACIDADES (II BIM.)
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente en su lengua materna
lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante
-Obtiene información del texto oral. y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en
-Infiere e interpreta información del discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
texto oral. Se expresa adecuando a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
-Adecua, organiza y desarrolla las ideas
discursivos orales en que participa.
de forma coherente y cohesionada.
III Organiza y desarrolla lógicamente sus ideas en torno a un tema, y las relaciona mediante
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza
-Interactúa estratégicamente con los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
distintos interlocutores. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
-Reflexiona y evalúa la forma, el interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
contenido y contexto del texto oral. socio cultural. En un intercambio hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Escribe diversos tipos de textos en Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
lengua materna Adecúa su texto al destinatario, propósito y al registro a partir de su experiencia previa,
-Adecua el texto a la situación de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
comunicativa. contexto histórico y sociocultural.
-Organiza y desarrolla las ideas de Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
forma coherente y cohesionada. párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
IV -Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
escrito de forma pertinente. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
-Reflexiona y evalúa la forma, el ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
contenido y contexto del texto Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
escrito. cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
ESTANDARES
V -Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
VI -Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
ESTANDARES
VII -Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica oralmente en su Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
-Obtiene información del texto oral. de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
-Infiere e interpreta información del contexto histórico y sociocultural.
texto oral. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
-Adecua, organiza y desarrolla las ideas
párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
VII de forma coherente y cohesionada.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
-Interactúa estratégicamente con ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
-Reflexiona y evalúa la forma, el de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o
contenido y contexto del texto oral. sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
IX. MATRIZ DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Obtiene  Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
información del momentos, o por distintos interlocutores, los textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido
texto oral. figurado.
 Infiere e  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
interpreta sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus
SE COMUNICA información del interlocutores.
ORALMENTE texto oral.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta
EN SU  Adecua, o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras
organiza y en contexto y de expresiones con sentido figurado.
LENGUA desarrolla las  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes
MATERNA ideas de forma puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo
coherente y con el sentido global del texto. Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
cohesionada. género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Utiliza recursos  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
no verbales y precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
paraverbales Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
de forma  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
estratégica. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
 Interactúa y el entretenimiento.
estratégicamen  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos,
te con distintos usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contra argumentar y contrastar ideas. Emplea estrategias, discursivas y
interlocutores. normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los
evalúa la interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su
forma, el experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
contenido y  Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito social y escolar y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
contexto del coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
texto oral. discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
LEE DIVERSOS  Obtiene  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
TIPOS DE información del información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del textos, o en distintos textos al
texto escrito. realizar una lectura intertextual.
TEXTOS  Infiere e  Deduce diversas relaciones lógicas entre las idas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de
ESCRITOS EN interpreta detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
LENGUA información del palabras en contexto y de expresiones figurado.
MATERNA texto.  Explica el tema, los subtemas el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario
 Reflexiona y clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
evalúa la sociocultural del texto.
forma, el  Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y genero discursivo. Explica diferentes
contenido y puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
contexto del diversas figuras retoricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto.
texto.  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder
presentes en los textos. Contrasta textos entre si, determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
ESCRIBE  Adecua el texto  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
DIVERSOS a la situación como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
comunicativa. fuentes de información complementaria.
TIPOS DE  Organiza y
TEXTOS EN  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, la jerarquía en sub temas e ideas principales, y las
desarrolla las
LENGUA desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios
ideas de forma
coherente y tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
MATERNA
cohesionada. términos especializados.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tilde diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retoricas
convenciones (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar a las personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
del lenguaje Emplea algunas estrategias discursivas (para textos, diseño visual de texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
escrito de con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.
forma  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
pertinente.
qu7e afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión
 Reflexiona y
evalúa la
entre ellas. Determinar la ef8cacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantiza su
forma, el sentido.
contenido y  Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
contexto del momento de describirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipo textuales y géneros
texto escrito. discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejercen sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatiza a nadie
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
ENFOQUE INCLUSIVO O desarrollo de aprendizaje.
ATENCION A LA  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades, diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
DIVERSIDAD estudiantes, y las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos sus estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmo de aprendizaje
diferente o viven en contexto difíciles.
 Los docentes convocan a la familia a reforzar su autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes de cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
X. MATRIZ DE MADIOS, MATERIALES Y RECUSOS
MEDIOS MATERIALES RECUSOS

CUADERNO Libros de segundo Software libre:
LOAPICEROS Cuaderno de trabajo de segundo año 1. Blogger
LAPIZ Libro de antología 2. whatsApp
REGLA Texto escolar de comprensión lectora 3. YOUTUBE
COLORES Periódicos 4. PAWER POINT
PLIUMONES Obras literarias
MOTA
TIZA
PLUMONES DE PIZARRA ACRILICA
XI. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONAL.
CALENDARIZACIÓN NOMBRE DE LA SITUACIONES ESTÁNDAR COMPETENCIA Y ENFOQUE COMPETENCIA EVIDENCIA DE PERFIL DE

POR BIMESTRE UNIDAD SIGNIFICATIVAS CAPACIDAD DE ÁREA TRANSVERSAL TRANSVERSAL APRENDIZAJE EGRESO
I BIMESTRE Preservamos el En la IE NSC, los Escribe diversos Escribe diversos Enfoque Gestiona su Infografía de las El estudiante
ambiente donde estudiantes del segundo tipos de textos de tipos de textos en ambiental aprendizaje de consecuencias indaga y
Unidad 1 vivimos. grado, existe un forma reflexiva. lengua materna. manera del cambio comprende
desinterés por el cuidado VALOR climático,
autónoma. el mundo
11 – 03 – 19 del medio ambiente, por Respeto a toda
Adecúa su texto al Lee diversos tipos de natural y
al ello nos formulamos la forma de vida.
destinatario, textos escritos en artificial
12 – 04 – 19 siguiente pregunta, ¿Por
propósito y al lengua materna. Se desenvuelve utilizando
qué crees que la ACTITUD
5 semanas temperatura cada vez es registro a partir de su Aprecio, en los entornos conocimient
más alta?, demostrando experiencia previa, valoración y virtuales os científicos
Se comunica
la evidencia mediante de fuentes de generados por en diálogo
oralmente en su disposición
15 sesiones una infografía de las información las TIC. con saberes
consecuencias del lengua materna para el cuidado
complementarias y a toda forma locales para
cambio climático, y ésta
divergentes, y de su de vida sobre la mejorar la
responde a la
conocimiento del Tierra desde calidad de
competencia escribe
diversos tipos de textos contexto histórico y una mirada vida y
en su lengua materna. sociocultural. sistémica y cuidando la
global, naturaleza.
Organiza y desarrolla revalorando los
lógicamente las ideas saberes
en torno a un tema, ancestrales.
y las estructura en
Nos alimentamos En la IE NSC, los párrafos, capítulos o Tratamiento del Recetas El estudiante
I BIMESTRE saludablemente. estudiantes del segundo enfoque de culinarias con el propicio la
apartados de vida en
grado, no existe cultura acuerdo a distintos derechos. valor nutricional democracia a
Unidad 2 nutricional por ello de los productos partir
géneros discursivos.
formulamos la siguiente VALOR autóctonos. del
20 – 05 – 19 pregunta, ¿Por qué hoy en Conciencia de reconocimien
al día no se valora los Establece relaciones to de sus
entre ideas a través derechos derechos y
26 – 07 -19 productos autóctonos?,
ACTITUDES responsabilid
por ello se redacta recetas del uso preciso de ades
culinarias con el valor diversos recursos Disposición a y de la
5 SEMANAS nutricional de los cohesivos. conocer, comprensión
productos autóctonos, de los
ésta responde a la
reconocer y procesos
Emplea vocabulario valorar los históricos y
competencia escribe
variado, sociales de
diversos tipos de textos en derechos nuestro país
especializado y
su lengua materna. individuales y y del mundo.
preciso, así como
una variedad de colectivos que
recursos ortográficos tenemos las
y textuales para personas en el
darle claridad y ámbito
sentido a su texto. privado y
público.
Reflexiona y evalúa
de manera
permanente la
validez de la
información, la
coherencia y
cohesión de las ideas
en el texto que
escribe; controla el
leguaje para contra
argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y
producir diversos
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
Participamos en el de la IE, desarrollando la Se comunica Escribe diversos Enfoque Gestiona su Debate donde El estudiante
II BIMESTRE Cuidado de los competencia se comunica oralmente mediante tipos de textos en Orientación al aprendizaje de explica la forma propicia la vida
ambientes, En la IE NSC, los diversos tipos de lengua materna. bien común manera de obtener el en democracia
muebles y enseres estudiantes del segundo dinero para la a partir del
textos; infiere autónoma.
Unidad 3 de la I.E grado, muestran hábitos VALOR adquisición de reconocimient
información Lee diversos tipos de
20 – 05 – 19 inadecuados de Responsabilidad muebles y o de sus
relevante y textos escritos en
Al conservación del mobiliario enseres, derechos y
conclusiones e lengua materna. ACTITUD Se desenvuelve mantenimiento
14 – 06 -19 que la I. E. les ofrece para responsabilida
el proceso de enseñanza y interpreta la en los entornos de la IE des y de la
Disposición a
aprendizaje, por ello intención del Se comunica valorar virtuales comprensión
formulamos la siguiente interlocutor y las oralmente en su y proteger los generados por de los
pregunta ¿Cómo relaciones de poder lengua materna bienes las TIC. procesos
podríamos cambiar esta comunes y históricos y
en discursos que
actitud para el bien compartidos sociales de
contienen sesgos,
común?, para ello los de un colectivo. nuestro país y
estudiantes participan de falacias y del mundo.
una exposición oral donde ambigüedades.
explica la forma de
obtener el dinero para la
adquisición de muebles y Se expresa
enseres, mantenimiento adecuándose a
oralmente en su lengua situaciones
materna.
comunicativas
formales e
informales y a los
géneros discursivos
orales en que
participa.
Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a
un tema y las
relaciona mediante
el uso de diversos
recursos cohesivos;
incorpora un
vocabulario
especializado y
enfatiza los
significados
mediante el uso de
recursos no verbales
y para verbales.
Reflexiona sobre el
texto y evalúa la
validez de la
información y su
efecto en los
interlocutores, de
acuerdo a sus
conocimientos,
fuentes de
información y al
contexto socio
cultural. En un
intercambio hace
contribuciones
relevantes y evalúa
las ideas de los otros
para contra
argumentar,
eligiendo
estratégicamente
cómo y en qué
momento participa.
II BIMESTRE Revaloramos En la comunidad Escribe diversos tipos Escribe diversos ENFOQUE Gestiona su El estudiante
nuestras HUARALINA, las de textos de forma tipos de textos en INTERCULTURAL aprendizaje de Infografía, se reconoce
costumbres y costumbres y tradiciones reflexiva. lengua materna. manera representado como persona
Unidad 4 tradiciones de no son valoradas, frente a como fondo el valiosa y se
autónoma.
nuestra este problema mapa de la identifica con
Adecúa su texto al Lee diversos tipos de
provincia. formulamos la siguiente provincia de su cultura en
destinatario, textos escritos en
17 – 06 – 19 pregunta ¿Por qué es VALOR Huaral, diferentes
propósito y al lengua materna. Se desenvuelve
Al importante la identidad Respeto a la ubicando su contextos.
26 – 07 -19 cultural?, frente a esta registro a partir de su identidad cultural. en los entornos danza, lugares
interrogante nos experiencia previa, virtuales turísticos,
Se comunica
planteamos la siguiente de fuentes de generados por platos típicos y
evidencia de aprendizaje, oralmente en su ACTITUD vestimenta
información las TIC.
una infografía, lengua materna Reconocimiento al
complementarias y
representado como valor de las
divergentes, y de su
fondo el mapa de la diversas
conocimiento del
provincia de Huaral, identidades
ubicando su danza, contexto histórico y culturales y
lugares turísticos, platos sociocultural. relaciones de
típicos y vestimenta, pertenecía de los
desarrollando la Organiza y desarrolla estudiantes.
competencia escribe lógicamente las ideas
diferentes tipos de en torno a un tema,
textos en su lengua y las estructura en
materna.
párrafos, capítulos o
apartados de
acuerdo a distintos
géneros discursivos.
Establece relaciones
entre ideas a través
del uso preciso de
diversos recursos
cohesivos.
Emplea vocabulario
variado,
especializado y
preciso, así como
una variedad de
recursos ortográficos
y textuales para
darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa
de manera
permanente la
validez de la
información, la
coherencia y
en el texto que
leguaje para contra
producir diversos
comunicativa.
III BIMESTRE Somos actores de En la IE NSC, los Escribe diversos Escribe diversos Tratamiento del Gestiona su Cuadro El estudiante
la puntualidad. estudiantes del segundo tipos de textos de tipos de textos en enfoque búsqueda aprendizaje de estadístico, propicia la vida
año, muestran un alto forma reflexiva. lengua materna. de la excelencia manera donde explica la en democracia
Unidad 5 índice de tardanzas e cantidad de a partir del
autónoma.
inasistencias, motivo por tardanzas en reconocimient
el cual, formulamos la VALOR género, grado y o de sus
12 – 08 – 19 siguiente pregunta Superación sección derechos y
Al ¿Cómo afecta en el personal responsabilida
13 – 09 -19 proceso de enseñanza registro a partir de su en los entornos des y de la
aprendizaje las tardanzas experiencia previa, virtuales comprensión
Se comunica
e inasistencias?, para tal de fuentes de ACTITUD generados por de los
efecto demuestra oralmente en su Disposición a procesos
mediante un cuadro lengua materna adquirir históricos y
complementarias y
estadístico, donde cualidades que sociales de
explica la cantidad de mejorarán nuestro país y
conocimiento del
tardanzas en género, el propio del mundo
grado y sección contexto histórico y desempeño y
respondiendo ; asimismo sociocultural. aumentarán el
las consecuencias , Organiza y desarrolla estado de
desarrollando la lógicamente las ideas satisfacción
competencia escribe en torno a un tema, consigo mismo
diferentes tipos de textos y las estructura en y con las
en su lengua materna. párrafos, capítulos o circunstancias.
III BIMESTRE Practicamos y En la IE NSC, estudiantes apartados de Tratamiento del Gestiona su El estudiante
fomentamos el del segundo año, enfoque búsqueda aprendizaje de Artículo de practica una
acuerdo a distintos
deporte desconoce los beneficios de la excelencia manera opinión vida activa y
Unidad 6 de la práctica deportiva,géneros discursivos. autónoma. argumentando saludable para
por ello formulamos la Establece relaciones sobre los su bienestar,
siguiente pregunta: ¿Qué entre ideas a través VALOR beneficios de la cuida su
16 – 09 – 19 sucede cuando no se Superación
del uso preciso de Se desenvuelve práctica cuerpo e
Al práctica los deportes? Y personal. deportiva interactúa
diversos recursos en los entornos
18 – 09 -19 ¿Por qué crees que es respetuosame
importante? cohesivos.
Dicha virtuales nte en la
necesidad se evidencia enEmplea vocabulario ACTITUD generados por práctica de
un Diálogo sobre losvariado, Disposición a las TIC distintas
beneficios de la prácticaespecializado y adquirir actividades
deportiva que responde a preciso, así como cualidades que físicas,
la competencia, escribe una variedad de mejorarán cotidianas o
diversos tipos de textos en
recursos ortográficos el propio deportivas.
su lengua materna. desempeño y
y textuales para
aumentarán el
darle claridad y
estado de
sentido a su texto. satisfacción
Reflexiona y evalúa consigo mismo
de manera y con las
permanente la circunstancias.
validez de la
información, la
coherencia y
en el texto que
leguaje para contra
producir diversos
comunicativa.
IV BIMESTRE Fomentamos la En la IE NSC, los Escribe diversos Escribe diversos Tratamiento del Gestiona su Monografía El estudiante
cultura de la estudiantes del segundo tipos de textos de tipos de textos en enfoque búsqueda aprendizaje de sobre el origen indaga y
investigación- año, desconoce la forma reflexiva. lengua materna. de la excelencia manera y comprende
Unidad 7 importancia de la consecuencias, el mundo
autónoma.
investigación en la corrientes en natural
práctica educativa, VALOR pro y en contra y artificial
21 – 10 – 19 formulando la siguiente Flexibilidad y de la utilizando
Al pregunta; ¿Por qué la apertura. tauromaquia, conocimient
22 – 11 -19 investigación aporta algún registro a partir de su en los entornos os científicos
beneficio en tu vida experiencia previa, virtuales en
Se comunica
diaria? Para tal efecto de fuentes de ACTITUD generados por diálogo con
muestra la siguiente oralmente en su Disposición para saberes
evidencia de aprendizaje, lengua materna adaptarse a los locales
complementarias y
monografía sobre el cambios, para mejorar
origen y consecuencias, modificando si la calidad de
conocimiento del
corrientes en pro y en fuera necesario vida
contra de la tauromaquia, contexto histórico y la propia y cuidando la
centrado en la sociocultural. conducta para naturaleza.
competencia, escribe Organiza y desarrolla alcanzar
diversos textos en lengua determinados
lógicamente las ideas
materna. objetivos cuando
en torno a un tema,
surgen
y las estructura en dificultades,
párrafos, capítulos o información no
apartados de acuerdo a conocida o
distintos géneros situaciones
discursivos. nuevas.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso preciso de diversos
recursos cohesivos.
Emplea vocabulario
variado, especializado y
preciso, así como una
variedad de recursos
ortográficos y textuales
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
validez de la
información, la
coherencia y cohesión
de las ideas en el texto
que escribe; controla el
leguaje para contra
argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y
producir diversos
comunicativa.
IV BIMESTRE Involucramos a la En la IE NSC, los Se comunica oralmente Orientación al bien Gestiona su socio drama El estudiante
comunidad estudiantes del segundo en su lengua materna. común aprendizaje de sobre las comprende y
educativa en el año no practican los manera diferentes aprecia la
Unidad 8 compromiso de fe. valores cristianos para tal Se comunica autónoma. actitudes dimensión
efecto formulamos la oralmente mediante VALOR negativas, espiritual y
siguiente pregunta, diversos tipos de religiosa en la
25 – 11– 19 ¿Cómo afecta la falta de Empatía vida de las
textos; infiere Se desenvuelve
Al práctica de valores en la personas y de
información en los entornos
20 – 12 -19 vida cristiana? , ACTITUD las sociedades.
desarrollando el radio relevante y virtuales
drama sobre las diferentes conclusiones e Identificación generados por
actitudes negativas, interpreta la afectiva con los las TIC.
expresado en la intención del sentimientos del
competencia interlocutor y las otro y disposición
relaciones de poder para apoyar y
en discursos que comprender sus
contienen sesgos, circunstancias.
falacias y
ambigüedades.
Se expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas
formales e
informales y a los
géneros discursivos
orales en que
participa.
Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a
un tema y las
relaciona mediante
el uso de diversos
recursos cohesivos;
incorpora un
vocabulario
especializado y
enfatiza los
significados
mediante el uso de
recursos no verbales
y para verbales.
Reflexiona sobre el
texto y evalúa la
validez de la
información y su
efecto en los
interlocutores, de
acuerdo a sus
conocimientos, fuentes
de información y al
contexto socio cultural.
En un intercambio hace
contribuciones
relevantes y evalúa las
ideas de los otros para
contra argumentar,
eligiendo
estratégicamente
cómo y en qué
momento participa.
XII. EVALUACION
EVALUACION FORMATIVA PROCEDIMIENTOS

 Se realiza permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los  Situaciones orales
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante los criterios o  Trabajos prácticos
rubricas de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo u otros.  Participación en clase
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones de manera individual y o grupal  Observación
para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para  Actividades significativas
que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía, socialización y responsabilidad en su aprendizaje.  Practicas calificadas.
 Se tendrá mayor atención a la evaluación de progreso, formativa y producto.  Evaluación de salida.
 Evaluación del producto
XIII. VINCULO CON OTRAS AREAS:
UNIDAD SE VINCULA CON LAS AREAS.

Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Desarrollo personal, ciudadanía y Cívica construye su identidad; convive y
I
participa democráticamente. Arte y cultura aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas y culturales.
Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Ciencias Sociales construye interpretaciones históricas. El área de Ciencia y
II Tecnología explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía; biodiversidad,
tierra y universo.
Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Ciencias Sociales construye interpretaciones históricas. El área de Ciencia y
III Tecnología explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía; biodiversidad,
tierra y universo.
Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Desarrollo personal, ciudadanía y Cívica construye su identidad; convive y
IV
participa democráticamente
I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.1. Ministerio de Educación. Currículo nacional de la educación Básica.

1.2. Ministerio de Educación. PROGRAMA Curricular de educación Secundaria.
1.3. Ravela, Picaroni y Loureiro. Caracterización de las actividades auténticas.
1.4. Ministerio de Educación. Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del
desempeño docente.
1.5. Ministerio de Educación. Marco del Buen desempeño docente.
1.6. Revolución Viceministerial Nº 025-2019- MINEDU
1.7. Planificación, Mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria - MINEDU
Marzo del 2019
Directora Subdirectora
Lic. Olga Cruz Lic. William Muñoz Lic. Cesar Morales

Segundo Año

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PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

IV. PERFIL DE EGRESO DEL ESRUDIANTE DEL AREA DE COMUNICACIÓN

1.Enfoque de derechos 5.Enfoque ambiental

ENFOQUE DEL AREA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES O SUSTENTABLE

Enfoque de derechos Libertad Respeta y tolera las diversas opiniones libremente.

VII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA:

Lee diversos tipos de textos -Obtiene información del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos -Adecua el texto a la situación comunicativa.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE NOMBRE DE LA CRONOGRAMA

-Desconoce la importancia de la -Fomentamos la cultura Del 21-10 al 22-

VIII.CARTEL DE UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

Nº NOMBRE DE SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS PRODUCTOS

Revaloramos En la comunidad HUARALINA, las 5 semanas -Grupo nominal

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MEDIOS MATERIALES RECUSOS

XI. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONAL.

CALENDARIZACIÓN NOMBRE DE LA SITUACIONES ESTÁNDAR COMPETENCIA Y ENFOQUE COMPETENCIA EVIDENCIA DE PERFIL DE

EVALUACION FORMATIVA PROCEDIMIENTOS

XIII. VINCULO CON OTRAS AREAS:

UNIDAD SE VINCULA CON LAS AREAS.

1.1. Ministerio de Educación. Currículo nacional de la educación Básica.

Marzo del 2019

Lic. Olga Cruz Lic. William Muñoz Lic. Cesar Morales

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