Ficha 2

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : “JULIO C. TELLO ROJAS”

1.2 Grado y sección : 1 “A”
1.3 Duración : 11-03-19 al 12/04/19

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: Conviviendo con el “fenómeno el niño”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

EL FENÓMENO “EL NIÑO”
En el Perú se da el Fenómeno “El Niño”, que es causante de lluvias torrenciales,
desborde de ríos que ocasionan inundaciones, pérdidas en la agricultura, pérdidas
humanas. Y en Ancash, especialmente en la ciudad de Chimbote, ya se ha vivido la
presencia de este Fenómeno y sus consecuencias.
Ante esta situación es necesario sensibilizar a los estudiantes y enseñarles que se puede
prevenir para que EL FENÓMENO “EL NIÑO” NO TE SORPRENDA.
Para lograrlo, se realizarán lecturas de diversos tipos de textos, compartirán
información y consejos útiles para enfrentar este fenómeno, conocerán lo que contiene
la Mochila de Emergencia y Caja de Reserva, para que ellos y su familia estén siempre
previene, no olviden tenerlos a la mano; lo que les permitirá estar preparados en caso
que se presente dicho fenómeno, desarrollando así los estudiantes, la competencia: LEE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Commented [AZ1]: ESTANDAR: PROGRAMA

CURRICULAR PÁGINA 171
Resuelve problemas en los que plantea temas de Representa las características de
estudio, identificando la población pertinente y una población en estudio Commented [AZ2]: DESEMPEÑOS: PROGRAMA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

las variables cuantitativas continúas, así como asociándolas a variables CURRICULAR PÁGINA 172-173
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta cualitativas nominales y
datos mediante encuestas y los registra en tablas Representa datos con gráficos ordinales, o cuantitativas
de datos agrupados, así también determina la y medidas estadísticas o discretas, y expresa el
media aritmética y mediana de datos discretos; probabilísticas. comportamiento de los datos
representa su comportamiento en histogramas, de la población a través de
polígonos de frecuencia, gráficos circulares, gráficos de barras, gráficos
tablas de frecuencia y medidas de tendencia circulares y medidas de
central; usa el significado de las medidas de tendencia central.
tendencia central para interpretar y comparar la Expresa con diversas
información contenida en estos. Basado en ello, representaciones y lenguaje
plantea y contrasta conclusiones, sobre las matemático su comprensión
características de una población. Expresa la sobre la media, la mediana y la
probabilidad de un evento aleatorio como moda para datos no agrupados,
Comunica la comprensión de
decimal o fracción, así como su espacio según el contexto de la
los conceptos estadísticos y
muestral; e interpreta que un suceso seguro, población en estudio, así como
probabilísticos.
probable e imposible, se asocia a los valores sobre el valor de la probabilidad
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la para caracterizar como más o
ocurrencia de eventos y las justifica. menos probable la ocurrencia
de sucesos de una situación
aleatoria.
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Recopila datos de variables

Usa estrategias y seleccionando y empleando
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
cualitativas o cuantitativas
discretas mediante encuestas,
procedimientos y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con
el propósito de analizarlos y
producir información.
Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la
información cualitativa y
cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de
sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.

………………………………. ……………. ………………… ………………………

Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva. Commented [AZ4]: Desempeño
Commented [AZ3]: Capacidad.

Enfoques transversales Actitudes observables Commented [AZ5]: CURRÍCULO NACIONA PÁGINA

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- Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Enfoque de derecho - Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de
Enfoque búsqueda de la excelencia. aprendizaje.
Enfoque Ambiental - Emite opinión de sus acciones y actividades que impacten al ambiente y su actuar en
beneficio de las personas.

V. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: Conviviendo con el “fenómeno el niño” Título: Fenómenos Naturales

Jugamos para conocernos mejor. En esta sesión, los

participantes reciben la bienvenida y participan de una serie de
Nos informamos los diversos fenómenos naturales que existen
dinámicas que les permiten relacionarse con sus pares y con su
entre ellos el fenómeno del niño que se presenta con frecuencia
docente. De este modo, se busca también que perciban que su aula
en nuestra región
y la institución educativa son ambientes acogedores en los que
convivirán y aprenderán cosas interesantes.

SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: Registrando temperaturas máximas y mínimas Título: Midiendo el agua que cae en épocas de lluvia

Al presentarse el fenómeno del niño la temperatura cambia L a presencia del fenómeno del niño trae consigo en nuestra región
considerablemente por lo que el conocimiento respecto de la presencia del agua en forma de lluvia huayco por lo que el estudiante
naturaleza de este fenómeno el estudiante tiene que estar sepa tener en cuenta la cantidad o en otras palabras medirlo
preparado y saber medirlo
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SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: Midiendo distancias en planos Título: Midiendo distancias en planos
El entorno en que se vive consta de diferentes áreas lo que se
El alumno comprueba lecturando el plano utilizando el instrumento
representa matemáticamente en documentos denominados planos
de medida el área de cada ambiente de la I.E
lo que es imprescindible el conocimiento plano
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Midiendo la cantidad de agua Título: Elaboramos nuestro boletín informativo
El agua que se consume en diferentes hogares de la localidad
difieren porque en algunos hogares hay más habitantes lo que
hace algunos paguen más que otros por lo que es necesario la Forman grupos para la elaboración del boletín informativo
comprensión la medición de la cantidad de consumo con su
respectiva unidad e de medida contrastando con su recibo de agua
SESIÓN 10
SESIÓN 9
Título: Medimos volúmenes
Título: Medimos diversas áreas
Aprovechando que nuestra I.E posee buena infraestructura
Aprovechando los estudiantes el espíritu deportista
hace que tengamos facilidades para medir el alto el largo el
aprovechamos para tomar las medidas del campo deportivo
ancho de ambientes para tener idea del volumen

VI. EVALUACIÓN

Evidencia (Producto): El alumno conoce la cantidad de agua que contiene una cisterna
aplicando las unidades de medida y conocimientos adquiridos
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Libro del estudiante de Matemática de 1er grado (MINEDU), páginas…

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1er grado (Minedu),
páginas...
 Libros de consulta de Matemática……

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Nuevo Chimbote, marzo de 2019.

V° B°

Director Docente