INFORME

Materia: Práctica
Alumnas: Natalí Olmedo - Jhoana Gallardo
Profesora: Gabriela Ceniceros
Fecha: 4 /9/2018.
Los EOE (equipos de orientación escolar) pertenecen a la modalidad de Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social, la modalidad esta insertada en todos los niveles y los CEC.
Estos equipos se encuentran en las escuelas primarias y secundarias, su función es mirar a
los alumnos, mejorar las condiciones de aprendizajes y elaborar estrategias de enseñanza
con el docente.
El rol del OE (orientador escolar) no es supervisar, es mirar, orientar y sugerir cuales serían
las mejores condiciones de enseñanza para que un chico o grupo pueda llegar aprender.
Como metodología valida de trabajo hay reuniones de EEB (equipo escolar básico), en
estas reuniones participan el EOE o los miembros de él que este comprometido desde
diferentes dispositivos de intervención, el director, docente, maestro especial o profesor
son los que van a intervenir en determinada situación.
El OE tiene un solo rol que es el de orientar y mirar las condiciones del aprendizaje
técnicamente para que se de la enseñanza y el aprendizaje. Para que se den estas
condiciones es necesario construir buenos equipos de trabajo articulado entre lo
interinstitucional y lo interinstitucional.
También hay una disposición de la modalidad que es la 76.08 donde se pauta cuáles son
las tareas del EOE y cada uno de sus problemas, es el pilar normativo donde están los
roles y funciones del EOE.
La modalidad del año 2018 como línea de acción es fortalecer la propuesta pedagógica del
docente y trabajar con los CEC (centros educativos complementarios), estos centros
tienen como función ampliar y profundizar los aprendizajes, los CEC tienen una función
educativa y de cuidado, es decir, fortalecer los aprendizajes que los chicos adquieren en la
escuela, familia y comunidad a través de una modalidad de trabajo diferente a la escuela
con metodologías propias (construcción de proyectos)
En las escuelas se trabaja con un diseño curricular, en los CEC hay una propuesta curricular
propia que se articula con los diseños curriculares de nivel con un formato diferente,
trabaja con ejes y núcleos, es distinto. La idea es que se profundicen y se amplíen los
aprendizajes debilitados en la escuela .En los CEC hay pluriaños, es decir, los grupos se
constituyen con varios años, puede haber 1º,2º y 3º en la primaria, y 3º y 4º en otro
grupo, y en secundaria 1º y 2 º, por este motivo el docente del CEC tendrá que armar una
propuesta diversificada a todos estos pluriaños y ampliara los contenidos que están
debilitados.
También hay una profundización de la propuesta pedagógica y el régimen académico: las
instituciones de nivel primaria y secundaria tienen régimen académico, en los CEC se
inició el expediente en al año 2015 y en diciembre del 2017 se aprobó el régimen
académico .En estos centros concurren chicos de 3 a 16 años, el régimen académico
determina ambos ciclos de la escuela secundaria, entonces asisten chicos hasta 18 años,
por eso hoy se cuida a los CEC por esa complementariedad.
Tareas y funciones del CEC

 Se trabaja y se muestran las necesidades que hay.

 Asisten chicos en ciertas condiciones de vulnerabilidad socioeconómica y pedagógica.
 Se cuidan diseñando una buena propuesta que impacte en las trayectorias de los alumnos.
 La matrícula es si o si 20 alumnos por grupo.
 Se crearon como instituciones de asistencialismo.
 En el imaginario de la comunidad están instalados como una guardería.
 No es obligatorio, es complementario.
 Se trabaja para que los chicos asistan como asisten en las instituciones de nivel, también
hay talleres programados y se los articula con otras instituciones como por ej: la escuela
de estética.

En los CEC surgen los acuerdos institucionales de convivencia con la participación democrática de
los chicos, también se los ve como institución puente, para acercar al alumno a lo educativo y a lo
pedagógico a través de una variedad de propuestas, también se lo ve como institución de
inclusión. Muchas veces en estos centros concurren alumnos desescolarizados.

En las prácticas de los EOE y de los equipos distritales E.I y EDI, y EDIA (en este se abordan
situaciones de alta complejidad), se van a revisar y fortalecer esas prácticas de esos equipos a fin
de mejorar la inclusión y la calidad de los aprendizajes.

EOE

 Tienen una tarea específica.

 Hacen cuestione de planificación.
 Tienen un PII (proyecto integrador de intervención) que diseñan de acuerdo al diagnóstico
institucional.
 Del PII se desprenden sub-proyectos por roles, entre roles o con otros miembros de la
institución.
 Intervienen en la convivencia institucional y generan espacios de participación (centros de
estudiantes, proyectos participativos, proyectos con salida comunitaria y proyectos
solidarios.
 Deben generar espacios de escucha y abordar desde lo individual y lo grupal.