Programacion Ingles PDF

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I.E.S. ITABA
EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS
CURSO 2017-2018
ÍNDICE PAG.
1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN 2
- Análisis del contexto 2
- Composición del Departamento de Lenguas Extranjeras. 5
- Perfil del alumnado 7
2. COMPETENCIAS CLAVE 8
- Competencias clave y su descripción 8
- Perfiles competenciales 11
3. OBJETIVOS DE LA ESO 16
4. CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS, CRITERIOS 18
DE EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIAS CLAVE
- Estructuras lingüístico-discursivas de Inglés 29
- Elementos transversales 29
- Secuenciación de contenidos 31
1º ESO 31
2º ESO 104
3º ESO 181
4º ESO 282
5 PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO 361
PMAR 2º 366
PMAR 3º 420
6 PLAN DE LECTURA, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN 462
7 METODOLOGÍA 464
8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 469
9 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 472
- Criterios de calificación 475
10 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 477
11 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 478
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1. INTRODUCCIÓN
Análisis del contexto
Centro: IES ITABA

Calle: Poligono industrial La Camorra s/n
Localidad: Teba Provincia Malaga
Codigo Postal: 29327
Características del centro y su entorno.
Perteneciente al consorcio del Guadalteba, y a unos 500 metros de altitud, la Villa de Teba está
situada al norte de la provincia de Málaga. Se comunica con la capital de la provincia, a 70 kms.,
por la carretera del eje del Valle del Guadalhorce. Está a 50 kms. de Ronda y a 45 kms. de
Antequera, desde donde se enlaza por autovía con la capital. Existe un apeadero a 1,5 kms. en la
línea férrea Algeciras-Bobadilla.
El I.E.S. Itaba nace con el curso académico 1999-2000; el edificio que ocupa, por su parte, es
nuevo también Está situado en la falda de la Sierra de la Camorra, al este del casco urbano de la
localidad, en la zona de circunvalación. Se trata del punto de mayor altitud de la población,
excepción hecha del castillo.
El centro tiene en funcionamiento ocho unidades de ESO, mas dos grupos de PMAR.uno de 2º y
otro de 3º.
En el centro encontramos las instalaciones habituales: Laboratorio de Ciencias de laNaturaleza,

Aula de Educación Plástica y Visual, Aula de Educación Musical, Taller de Tecnología, Sala de
Usos Múltiples, tres Aulas de Desdoble, Aula de Convivencia, Departamentos Didácticos, Sala
de Profesores, y en un edificio anexo al centro el Pabellón de Educación Física, el aula de
Música y la Biblioteca.Hay que destacar que el centro tiene en funcionamiento los siguientes
planes y proyectoseducativos en el curso 2010/11, momento de realizar el presente Plan de
Centro: Proyecto Centros TIC desde el curso 2004/05 en el que está implicado todo el
profesorado del centro.
• Proyectos Lectores y Planes de Uso de la Biblioteca Escolar, cuyos objetivos principales

son incrementar el hábito lector de nuestros alumnos e incardinar el uso de los recursos
de labiblioteca escolar en todas las áreas del currículo.
• Proyecto Escuelas Deportivas
• Plan para laIgualdad entre hombres y mujeres.
• Plan de Salud Laboral y P.R.L.
• Escuela TIC 2.0
• Planes de desarrollo de hábitos de vida saludable: Prevenir para vivir y A fumar no me
apunto.
• Proyecto Biblioteca-T de desarrollo de competencias básicas desde la Biblioteca Escolar,
en el marco del programa ARCE del MEC
• Programa PARCES, de apoyo y refuerzo.
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• Programa de tutoría compartida.Señalemos también que el centro dispone de página web

propia con una actualización permanente y desarrollada por varios miembros del
Claustro, en la cual están implicados los distintos departamentos didácticos.(Accesible
actualmente en dos direcciones, www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701337 y
www.iesitaba.com).
Realidad socio-económica y cultural del entorno.
Para el presente el curso académico 2015-2016 se han matriculado en los cuatro niveles de la
Educación Secundaria Obligatorio 167 alumnos, la mayor parte de los cuales es de extracción
sociocultural media-baja.
El Índice socio-económico y cultural del centro suministrado por la Consejería de Educación en

las pruebas de Evaluación de Diagnóstico del curso 2009-10 es de -0,43, correspondiente a un
perfil medio-bajo.
La mayoría de los hombres trabaja en la agricultura y en la construcción, aunque la situación

laboral en este momento es precaria. La mujer no se ha incorporado mayoritariamente al mundo
laboral, y sólo un mínimo porcentaje de ellas trabaja fuera del hogar (servicio doméstico,
comercio y atención a personas mayores y discapacitadas). Es de destacar la gran incidencia del
paro en la localidad.
Perfil del alumnado.
El alumnado de nuestro centro procede casi exclusivamente de la localidad, siendo menos del
5% los que utilizan el transporte escolar desde núcleos rurales dispersos. Todos proceden del
C.E.I.P. Ntra. Sra. del Rosario de Teba. Habitualmente no hay alumnado inmigrante en el centro.
El centro no presenta problemas serios de convivencia ni de absentismo. El nivel de convivencia

del centro es bastante bueno y sólo un pequeño porcentaje del alumnado, en torno al 2 o 3 por
ciento presenta problemas de convivencia que merezcan ser reseñados y, generalmente, se deben
a la falta de motivación y de atención familiar.
El alumnado absentista no suele pasar del 1 o 2 % y los contactos con las familias y las
respuestas de esta suelen ser inmediatas y positivas, aunque pasado un tiempo vuelven a recaer.
Los niveles de competencia detectados en las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico han ido
subiendo en los últimos cursos, estando por encima de la media andaluza. Anualmente se
realizan planes de mejora en función de las deficiencias detectadas en el análisis de resultados de
las pruebas del curso anterior.
Los principales problemas que detectamos en nuestro alumnado proceden de la falta de interés,
esfuerzo y hábitos de estudio. El centro programa periódicamente actividades encaminadas a
paliar estas deficiencias, tanto a través de las tutorías como de las familias.
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Perfil del profesorado.
El centro cuenta con una plantilla habitual de 21 profesores y profesoras más uno de religión
católica. De ellos, 6 son definitivos y el resto son puestos de profesorado interino, aunque de los
definitivos normalmente hay 4 ó 5 en comisión de servicios.
Aún así, y debido a la situación geográfica del pueblo, el profesorado tiende a la movilidad,
puesto que la mayoría procede del área metropolitana de Málaga, habiendo también profesores
de otras provincias: Granada, Sevilla y Córdoba. A pesar de ello, en los últimos cursos el centro
ha ido ganando en estabilidad de profesorado. Todas las especialidades están cubiertas, siendo
los departamentos más numerosos los de materias instrumentales, Lengua Castellana,
Matemáticas e Inglés, con tres profesores cada uno; hay tres departamentos unipersonales:
Educación Física, Música y Plástica y el resto de departamentos cuenta con dos componentes
cada uno.
Al tratarse de un centro pequeño, el contacto entre el profesorado es continuo y las relaciones

interpersonales pueden considerarse muy buenas. Unas veces desde el Equipo Directivo y otras
como iniciativa del propio Profesorado se organizan actividades de convivencia fuera del horario
lectivo, que contribuyen a que el profesorado, a pesar de estar lejos de su lugar habitual de
residencia, se sienta a gusto en el centro.
En general, se trata de un profesorado joven, motivado y que considera la formación permanente

una necesidad para superar los retos educativos que presenta la sociedad actual el alumnado de
nuestro centro particularmente.
Perfil de las familias.
La mayor parte de las familias de nuestro alumnado puede catalogarse en un perfil socio-
económico medio-bajo. El trabajo temporal en el sector agrario y las ayudas provenientes del
régimen especial de desempleo agrario son las principales fuentes de la economía de muchas
familias. La caída del sector de la construcción ha afectado enormemente a la localidad, sector en
el que muchos de sus habitantes trabajaban en las localidades costeras.
Aunque suelen estar muy pendientes de sus hijos hasta que finalizan la etapa de Primaria, cuando
éstos llegan al instituto, habitualmente cambia esta situación, bien por la propia autonomía que
sus hijos van reclamando, bien porque se ven incapaces de ayudarles en las tareas escolares al
aumentar el nivel de las mismas. De todas formas, el grado de implicación de las familias es muy
alto. Prácticamente siempre responden a las llamadas y convocatorias del centro, sean de parte
del profesorado, del departamento de orientación, de los tutores o del equipo directivo; colaboran
en la búsqueda de soluciones a los problemas que se plantean, establecen compromisos por
escrito y muestran de buen grado su disposición a cumplirlos. Desde nuestro punto de vista,
quizás habría que hacer más hincapié en el cumplimiento de los compromisos adquiridos en lo
referido al control de tareas de sus hijos e hijas en casa.
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El centro cuenta con un AMPA con buen funcionamiento y juntas directivas comprometidas en
el desempeño de sus funciones como tales, a la que pertenecen la mayoría de las familias, en
torno al 80%, que, entre otras cosas, colabora con el centro y el departamento de orientación en a
organización de la escuela de padres. Habitualmente la participación de los padres y madres es
baja, tanto sean reuniones ordinarias, como en las actividades programadas por el AMPA o la
Escuela de Padres, siendo habitual un número de participantes por debajo de 20 personas.
Composición del Departamento de Lenguas Extranjeras.
El Departamento de Inglés forma parte del Departamento del área de Competencia

Sociolinguístico junto con los Departamentos de Lengua y Literatura Española, Francés y
Geografía e Historia.
El Departamento de Inglés esta compuesto por los siguientes profesores:
JOSÉ MIGUEL MORALES BACA
ISABEL LUCÍA PANEQUE MUÑÓZ
ANA M. TRIGO LAGO
D. José Miguel Morales Baca imparte Inglés a los siguientes grupos:
• 8 horas de Inglés en dos grupos de 3º de ESO.

• 4 horas de Inglés a un grupo de 1º de ESO.
• 7 horas Equipo Directivo, Secretaría
Dª Isabel Lucía Paneque Muñóz imparte Inglés a los siguientes grupos:

• 3 horas de Inglés en PEMAR 3º de ESO.
• 8 horas de Inglés en dos grupos 4º de ESO.
• Tutora de 4º
Dº. Ana M. Trigo Lago imparte las siguientes clases

• 1 hora de libre disposición de Inglés en 1º de ESO.
• 6 horas de Inglés a dos grupos de 2º de ESO.
• 3 horas de Inglés en el programa de Pmar en 2º de ESO.
• 2 horas reducción mayor de 55 años.
• Jefa del Departamento de Inglés.
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Características de los alumnos

Distribución del alumnado:
Curso Nº de alumnos/as Nº de grupos
Curso Número de alumnos Número de grupos
1º ESO 35 2
2ª ESO 40 2
3ª ESO 40 2
4º ESO 40 2
Características de los alumnos en su aprendizaje.

El nivel académico de los alumnos del Centro en esta asignatura es, en general, muy
heterogéneo. Esto se aprecia especialmente en el primer ciclo. Encontramos un grupo motivado
que posibilita un aprendizaje más rápido y mayor profundización en los contenidos. Es fácil
despertar curiosidad en estos alumnos, muestran capacidad para organizar y analizar su propio
aprendizaje, y son conscientes de la necesidad de estudiar y trabajar para conseguir los objetivos
propuestos. Por otra parte, hay un grupo de alumnos muy desmotivados, muy poco
participativos, que no muestran ser capaces de implicarse en un plan de aprendizaje propio.
Tienen un nivel muy bajo en Inglés presentando un considerable desfase. Estos alumnos
aprenden mientras juegan o realizan actividades lúdicas y, cuando se les hace patente su
progreso, que consiguen inconscientemente, muestran gran satisfacción.
Para atender de manera efectiva a todos los alumnos, las diferencias de niveles
y características propias de cada uno, se ha organizado un desdoble en 1º
En 2º y 3º los alumnos con dificultades son atendidos en PEMAR.
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2. COMPETENCIAS CLAVE.
a) Las competencias clave y su descripción
La adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición

indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y
profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo
económico, vinculado al conocimiento.
Las competencias clave describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales
vinculadas a cada una de ellas.
La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la

formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y
profesionales.
Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes

1. Comunicación lingüística (CCL)
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
3. Competencia digital (CD)
4. Aprender a aprender (CAA)
5. Competencias sociales y cívicas (CSC)
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de
todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de
adquisición.
1. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral
y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta

competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de
ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al
propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación
y aprendizaje.
En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis
y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad.
Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las
que se concretan:
– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la

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semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a

partir de la representación gráfica de la lengua).
– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística

(vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos
sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de
interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones
relacionadas con los géneros discursivos).
– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento

del mundo y la dimensión intercultural.
– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los

problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias
comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la
producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este
componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas
que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras.
El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones:

la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Se trata de
la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y
herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una
situación determinada a lo largo de la vida.
La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el
respeto a los datos y la veracidad.
Forma parte de la Competencia en razonamiento matemático la habilidad para interpretar y
expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
En el aprendizaje del Inglés se presentan datos que los alumnos deben analizar para sacar sus
propias conclusiones y utilizar la información extraída de forma adecuada a la tarea que se
solicita. Por ejemplo, analizar información en las secciones de Reading y presentar datos/
argumentos en las tareas de Writing. También el estudio de números cardinales y ordinales en la
expresión de fechas y datos históricos
3. Competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van
desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
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El aprendizaje del Inglés ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías
creando contextos reales y funcionales de comunicación y desarrollando habilidades como
buscar, obtener, procesar y comunicar información.
Para ello se dispone para el trabajo en todas las unidades de:
· Actividades de audio y video.
· Recursos en la web para la práctica interactiva: e-mail, blog, wikispace, videos …
4. Aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y

conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente
de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de
experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
En todas las unidades los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades
que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como: la observación
visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el
trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de
las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros.
Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarán como aprender mejor y que estrategias
los hacen más eficaces y se favorecerá la autonomía e iniciativa personal así como la toma de
decisiones racional y critica.
5. Competencias sociales y cívicas
Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes
sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más
diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para
interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en
convicciones democráticas.
En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los
elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la
capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales,
mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar
confianza y sentir empatía.
Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la
seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de
comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de
rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.
Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el
reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la
tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de
Identidad como las diferencias.
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Estas habilidades sociales se trabajarán a lo largo de todo el curso a través de actividades muy
variadas como diálogos, entrevistas, búsqueda de información sobre costumbres, hábitos diarios,
fiestas y tradiciones, historia y personajes celebres de la cultura de los países de habla inglesa.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar

las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y
saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes
necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
En las clases de Inglés esta competencia se desarrolla en todo tipo de actividades, sobre todo en
diálogos y, sobre todo, en la actitud ante la importancia del estudio del Inglés, esencial para su
futuro profesional.
7. Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una
actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y
patrimonio de los pueblos.
El estudio del Inglés pone en contacto a los alumnos con diferentes códigos artísticos y culturales
y utilizarlos como medio de comunicación y expresión personal, así mismo implica igualmente
manifestar interés por la vida cultural tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
Uno de los objetivos de este programa es fomentar e incrementar la comprensión cultural. Las
actividades se han diseñado para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan
comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer,
comprender, apreciar y valorar criticamente manifestaciones culturales y artísticas del
patrimonio de otros pueblos. Esto les permite comprender las distintas manifestaciones sobre la
herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la
concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes
como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.
b) Perfiles competenciales
A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica con perfiles competenciales para
poder evaluar las competencias clave que se van adquiriendo en cada unidad o a lo largo del
curso. Los perfiles permiten el establecimiento de relaciones para la evaluación en unidades
didácticas integradas, cuando queremos establecer relaciones entre criterios de evaluación y las
competencias clave, o como un instrumento en sí.
Cada competencia se ha desglosado formando perfiles competenciales con distintos indicadores

que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.
Cada indicador recibe una referencia numérica y de esta forma es posible incluir estas
referencias en cualquier tipo de instrumento de evaluación de forma selectiva en un formato más
reducido.
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PERFILES COMPETENCIALES
1. Comunicaciónlingüística
1.1. Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca
nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.
1.2. Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.
1.3. Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
1.4. Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.
1.5. Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos
de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.
1.6. Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
1.7. Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en
diferentes contextos sociales y culturales.
1.8. Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la
versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
1.9. Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.
1.10. Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas
con espíritu constructivo.
1.11. Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio,
comunicándose en una lengua extranjera, al menos.
1.12. Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
2.1. Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana
y con el mundo laboral.
2.2. Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
2.3. Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas
argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de
argumentaciones e informaciones.
2.4. Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los
resultados derivados de los razonamientos válidos.
2.5. Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica
estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular,
representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
2.6. Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información,
resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.
2.7. Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida
propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa
personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.
2.8. Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde
los diferentes campos de conocimiento científico.
2.9. Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad
humana e interactúa con el espacio circundante.
2.10. Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes
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informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
2.11. Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una
disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.
2.12. Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para
comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la
actividad humana.
2.13. Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas
previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del
análisis sistemático y de indagación científica.
2.14. Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como
construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.
2.15. Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para
satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
2.16. Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y
utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
2.17. Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un
consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave
de la calidad de vida de las personas.
3. Competencia digital
3.1. Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.
3.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
3.3. Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así
como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de
información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.
3.4. Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de
distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.
3.5. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.
3.6. Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.
3.7. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen
en el mundo personal y sociolaboral.
3.8. Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.
3.9. Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.
3.10. Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes
de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su
utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
3.11. Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar,
utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las
normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en
los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
4.1. Dispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera
cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
4.2. Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para
desarrollarlas.
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4.3. Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.
4.4. Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.
4.5. Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y
orientándolos a satisfacer objetivos personales.
4.6. Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad
para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
4.7. Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
4.8. Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la
información, incluidos los recursos tecnológicos.
4.9. Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.
4.10. Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
4.11. Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
4.12. Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los
demás.
4.13. Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un
sentimiento de competencia o eficacia personal.
5. Competenciassociales y cívicas
5.1. Comprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.
5.2. Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.
5.3. Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.
5.4. Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social
e histórica del mundo.
5.5. Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.
5.6. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter
evolutivo.
5.7. Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.
5.8. Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la
reflexión crítica y el diálogo.
5.9. Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.
5.10. Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el
hombre y la mujer.
5.11. Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores
democráticos.
5.12. Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los
derechos y obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
6.1. Adquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo
y la autoestima.
6.2. Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción
inmediata.
6.3. Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para
desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.
6.4. Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas,
busca soluciones y las pone en práctica.
6.5. Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto,
planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora
14
las posibilidades de mejora.

6.6. Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
6.7. Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades,
deseos y proyectos personales.
6.8. Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se
adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada
uno de los proyectos vitales que emprende.
6.9. Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
6.10. Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las
habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de
afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.
6.11. Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresionesculturales
7.1. Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.
7.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
7.3. Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito
personal como en el académico.
7.4. Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la
cultura.
7.5. Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse
mediante códigos artísticos.
7.6. Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes
lenguajes artísticos.
7.7. Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la
persona o la colectividad que las crea.
7.8. Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los
gustos.
7.9. Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a
través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.
7.10. Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.
7.11. Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.
7.12. Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.
7.13. Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.
15
3. OBJETIVOS DE LA ESO
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que se presentan en forma de objetivos de la etapa y de la materia.
Según el Real Decreto 1105/2014 (nacional) y del Decreto 111/2016 (andaluz)los objetivos
generales de la ESO son:
Objetivos de la etapa
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
16
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
g) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades.
h) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su
medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea
valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
Objetivos de la materia INGLÉS
La enseñanza de la Primera Lengua Extranjera en la ESO tendrá como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas

variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente
los conflictos.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta
información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.
6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión
sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo
habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los
conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas
las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar
y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el
respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.
17
11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de

aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender.
12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y
uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico
en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y
respetada por ciudadanos de otros países.
14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu
emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia
propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
4. CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LAS

COMPETENCIAS CLAVE.
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos Criterios de evaluación**
Estrategias de comprensión: 1.1.1. Identificar la información esencial y algunos

de los detalles más relevantes en textos orales breves
- Movilización de información previa sobre y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por
tipo de tarea y tema. medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un
- Escucha y comprensión de mensajes registro, informal o neutro, y que versen sobre
orales breves, relacionados con las asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre
actividades del aula: instrucciones, que las condiciones acústicas no distorsionen el
preguntas, comentarios, diálogos. mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL,
CD / Objetivos: 1, 12
- Distinción y comprensión de la
información básica de textos orales, 1.1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
transmitidos de viva voz o por medios adecuadas para la comprensión del sentido general, la
audiovisuales sobre temas habituales información esencial, las ideas principales y los
concretos (instrucciones, indicaciones, detalles más relevantes del texto. CCL, CAA /
peticiones, avisos, gestiones cotidianas, Objetivos: 7, 9, 12
diálogos informales).
1.1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento
- Identificación del tipo textual, adaptando para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
la comprensión al mismo. SIEP, CEC / Objetivos: 10, 13, 14
- Distinción de tipos de comprensión

(sentido general, información esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
- Formulación de hipótesis sobre contenido

18
y contexto.
- Reconocimiento, identificación y
comprensión de elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos. (gestos,
expresión facial, contacto visual e
imágenes).- Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales y 1.1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del

sociolingüísticos: convenciones sociales, texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos
normas de cortesía y registros, costumbres, relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y
valores, creencias y actitudes, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno),
reconocimiento, identificación y relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en
comprensión de elementos significativos el centro educativo), comportamiento (gestos,
lingüísticos básicos y paralingüísticos expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y
(gestos, expresión facial, contacto visual e convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
imágenes), conocimiento de algunos rasgos CCL, CSC / Objetivos: 8, 9, 10, 11
históricos y geográficos de los países
donde se habla la lengua extranjera, 1.1.8. Identificar algunos elementos culturales o
obteniendo la información por diferentes geográficos propios de países y culturas donde se
medios, entre ellos internet y otras habla la lengua extranjera y mostrar interés por
tecnologías de la información y conocerlos. CAA, CSC, CEC / Objetivos: 7, 10, 13
comunicación, lenguaje no verbal,
valoración de la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse,
enriquecerse personalmente y dar a
conocer la cultura andaluza.
Funciones comunicativas: 1.1.4. Distinguir la función o funciones

comunicativas: más relevantes del texto y patrones
- Iniciación y mantenimiento de relaciones discursivos básicos relativos a la organización textual
personales y sociales (saludos y (introducción del tema, desarrollo y cierre). CCL /
despedidas, presentaciones, invitaciones, Objetivos: 1, 10, 11
disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas

y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados

puntuales, descripción de estados y
situaciones presentes y expresión de
19
sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda,

información, indicaciones, permiso,
opiniones y puntos de vista.
- Expresión de hábitos.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa,

capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación y organización del discurso.
1.1.5. Aplicar a la comprensión del texto los

conocimientos sobre los constituyentes y la
Estructuras lingüístico-discursivas: organización de patrones sintácticos y discursivos de
uso muy frecuente en la comunicación oral. CCL,
CAA, SIEP / Objetivos: 1, 6
Léxico: Identificación personal, vivienda, 1.1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común
hogar y entorno, actividades de la vida relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o
diaria: familia y amigos, trabajo y relacionados con los propios intereses, estudios e
ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual,
viajes y vacaciones, salud y cuidados los significados de algunas palabras y expresiones.
físicos, educación y estudio, compras y CCL / Objetivos: 1, 6
actividades comerciales, alimentación y
restauración, transporte, lengua y
comunicación, tiempo atmosférico, clima y
medio ambiente, Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Patrones fonológicos: patrones sonoros, 1.1.7. Discriminar patrones fonológicos, patrones

acentuales, rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso
más común, y reconocer los significados e
intenciones comunicativas más generales
relacionados con los mismos. CCL / Objetivos: 1, 6
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación

20
Estrategias de producción 1.2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto

en conversación cara a cara, como por teléfono u
Planificación otros medios técnicos, en un registro neutro o
- Concepción del mensaje con claridad, informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da,
distinguiendo su idea o ideas principales y se solicita y se intercambia información sobre temas
su estructura básica. de importancia en la vida cotidiana y asuntos
conocidos o de interés personal o educativo y se
- Adecuación del texto al destinatario, justifican brevemente los motivos de determinadas
contexto y canal, aplicando el registro y la acciones o planes, a pesar de eventuales
estructura de discurso adecuados a cada interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes,
caso. reformulaciones discursivas, selección de
expresiones y estructuras y peticiones de repetición
Ejecución
por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP /
- Expresión del mensaje con la suficiente Objetivos: 2, 12
claridad y coherencia, estructurándolo
1.2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadamente y ajustándose, en su caso, a
adecuadas para producir textos orales monológicos y
los modelos y fórmulas de cada tipo de
dialógicos breves y de estructura simple y clara,
texto, utilizando frases y expresiones de
utilizando entre otros, procedimientos como la
uso frecuente.
adaptación del mensaje a patrones de la primera
- Reajuste de la tarea (versión más modesta lengua u otras, o el uso de elementos léxicos
de la tarea) o del mensaje (concesiones en aproximados ante la ausencia de otros más precisos.
lo que realmente le gustaría expresar), tras CCL, CAA, SIEP. / Objetivos: 7, 9, 12
valorar las dificultades y los recursos
1.2.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento
disponibles.
para comunicarse y dar a conocer la cultura
- Apoyo en y obtención del máximo andaluza. SIEP, CEC / Objetivos: 10, 13, 14
partido de los conocimientos previos
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Estrategias de compensación
Lingüísticas: búsqueda de palabras de

significado parecido.
Paralingüísticas y paratextuales: petición

de ayuda, señalamiento de objetos, uso de
deícticos o acciones que aclaran el
significado, uso de lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal,

proxémica), de sonidos extralingüísticos y
21
cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y 1.2.3. Incorporar a la producción de los textos orales

sociolingüísticos: convenciones sociales, algunos conocimientos socioculturales y
costumbres, uso de fórmulas de cortesía sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras
adecuadas en los intercambios sociales, sociales, relaciones interpersonales, patrones de
uso de registro apropiado a la situación actuación, comportamiento y convenciones sociales,
comunicativa, lenguaje no verbal, interés e respetando las normas de cortesía más importantes
iniciativa en la realización de intercambios en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP /
comunicativos con hablantes o aprendices Objetivos: 8, 9, 10, 11
de la lengua extranjera, participación en
conversaciones breves y sencillas dentro 1.2.8. Identificar elementos culturales o geográficos
del aula y en simulaciones relacionadas propios de países y culturas donde se habla la lengua
con experiencias e intereses personales, extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA,
conocimiento de algunos rasgos históricos CSC, CEC. / Objetivos: 7, 10, 13
y geográficos de los países donde se habla
la lengua extranjera, obteniendo la
información por diferentes medios, entre
ellos internet y otras tecnologías de la
información y comunicación, valoración
de la lengua extranjera como instrumento
para comunicarse, enriquecerse
personalmente y dar a conocer la cultura
andaluza, participación
activa en representaciones, canciones,

recitados, dramatizaciones, prestando
especial atención a los relacionados con la
cultura andaluza.
Funciones comunicativas: 1.2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el

propósito comunicativo, utilizando los exponentes y
- Iniciación y mantenimiento de relaciones los patrones discursivos más comunes para organizar
personales y sociales (saludos y el texto de manera sencilla y coherente con el
despedidas, presentaciones, invitaciones, contexto. CCL, SIEP/ Objetivos: 2, 10, 11
disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y

abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades, de manera
sencilla.

22
puntuales, descripción de estados

sucesos futuros.


1.2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de

estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la intención comunicativa.
Estructuras lingüístico-discursivas:
(repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y
temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores
conversacionales frecuentes). CCL, CAA/ Objetivos:
2, 6
Léxico: identificación personal, vivienda, 1.2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente
hogar y entorno, actividades de la vida para comunicar información, relativo a temas
diaria: familia y amigos, trabajo y generales relacionados con situaciones habituales y
ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones
viajes y vacaciones, salud y cuidados menos habituales. CCL / Objetivos: 2, 6
físicos, educación y estudio, compras y
actividades comerciales, alimentación y
comunicación, tiempo atmosférico, clima
y medio ambiente, Tecnologías de la
Patrones fonológicos: patrones sonoros, 1.2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e

acentuales, rítmicos y de entonación. inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento
extranjero o se cometan errores de pronunciación
esporádicos, siempre que no interrumpan la
comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez
en cuando para ayudar a la comprensión. CCL /
Objetivos: 2, 6
23
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Estrategias de comprensión: 1.3.1. Identificar la información esencial, los puntos

más relevantes y detalles importantes en textos
- Movilización de información previa sobre breves y bien estructurados, escritos en un registro
tipo de tarea y tema. informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de
- Identificación del tipo de texto, y la temas de interés o relevantes para los propios
intención comunicativa del texto, en estudios y que contengan estructuras sencillas y un
formato digital o papel, adaptando la léxico de uso común tanto en formato impreso como
comprensión al mismo. en soporte digital. CCL, CMCT, CD/ Objetivos: 3, 4,
12
- Distinción de tipos de comprensión
(sentido general, información esencial, 1.3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
puntos principales), en diferentes textos adecuadas para la comprensión del sentido general, la
auténticos sobre diversos temas adecuados información esencial, los puntos e ideas principales o
a su edad y relacionados con contenidos de los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP /
otras materias del currículo. Objetivos: 7, 12
- Inferencia y formulación de hipótesis a 1.3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento

partir de la comprensión de elementos para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
significativos, lingüísticos y SIEP, CEC / Objetivos: 10, 13, 14
paralingüísticos (inferencia de significados
por el contexto, por comparación de
palabras o frases similares en las lenguas
que conocen, por ejemplo).
- Reformulación de hipótesis a partir de la

comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y 1.3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del

sociolingüísticos: convenciones sociales, texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos
normas de cortesía y registros, costumbres, relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y
valores, creencias y actitudes, trabajo, actividades de ocio, incluidas
reconocimiento, identificación y manifestaciones artísticas como la música o el cine,
comprensión de elementos significativos condiciones de vida (entorno, estructura social),
lingüísticos básicos, conocimiento de relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el
algunos rasgos históricos y geográficos de trabajo, en el centro educativo) y convenciones
los países donde se habla la lengua sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC /
extranjera, obteniendo la información por Objetivos: 8, 9, 10, 11
diferentes medios, entre ellos internet y
otras tecnologías de la información y 1.3.8. Identificar elementos culturales o geográficos
comunicación, lenguaje no verbal, propios de países y culturas donde se habla la lengua
extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA,
24
valoración de la lengua extranjera como CSC, CEC/ Objetivos: 7, 10, 13

Funciones comunicativas: 1.3.4. Distinguir la función o funciones

comunicativas más relevantes del texto y un
- Iniciación y mantenimiento de relaciones repertorio de sus exponentes más comunes, así como
personales y sociales (saludos y patrones discursivos de uso frecuente relativos a la
despedidas, presentaciones, invitaciones, organización textual (introducción del tema,
disculpa y agradecimiento, acuerdo y desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL /
desacuerdo). Objetivos: 3, 4, 10, 11
abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades.

puntuales y habituales, descripción de
estados situaciones presentes y expresión
de sucesos futuros.

opiniones y puntos de vista, consejo,
advertencias.

capacidad, sentimiento e intención,
aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,
confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresión de la voluntad, la intención, la

decisión, la promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Formulación de sugerencias, deseos,

condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza, la

duda y la conjetura.
25
1.3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del

texto los constituyentes y la organización de
estructuras sintácticas de uso común en la
Estructuras lingüístico-discursivas:
comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa
para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP /
Objetivos: 3, 4, 6
Léxico: identificación personal, vivienda, 1.3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo
hogar y entorno, actividades de la vida a asuntos cotidianos y a temas generales o
diaria: familia y amigos, trabajo y relacionados con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con
viajes y vacaciones, salud y cuidados o sin apoyo visual, los significados de algunas
físicos, educación y estudio, compras y palabras y expresiones que se desconocen. CCL,
actividades comerciales, alimentación y CEC/ Objetivos: 3, 4, 6
comunicación, tiempo atmosférico, clima,
medio ambiente y entorno natural,
Tecnologías de la Información y
Comunicación.
Patrones fonológicos: patrones sonoros, 1.3.7. Reconocer convenciones ortográficas,

acentuales, rítmicos y de entonación. tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y
símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y
sus significados asociados. CCL / Objetivos: 3, 4, 6
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Estrategias de producción: 1.4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico,

textos breves, sencillos y de estructura clara sobre
Planificación temas cotidianos o de interés personal, en un registro
- Movilizar y coordinar las propias formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente
competencias generales y comunicativas recursos básicos de cohesión, las convenciones
con el fin de realizar tareas eficazmente ortográficas básicas y los signos de puntuación más
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se comunes, con un control razonable de expresiones y
puede o se quiere decir, etc.). estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
CCL, CD, SIEP/ Objetivos: 5, 12
-Localizar y usar adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso de un 1.4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para
diccionario o gramática, obtención de elaborar textos escritos breves y de estructura
ayuda, etc.). simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios de cada tipo de
26
Ejecución texto. CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 7, 9, 12
- Redacción de textos escritos breves en

soporte papel y digital. 1.4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento
- Expresar el mensaje con suficiente para comunicarse y dar a conocer la cultura
claridad ajustándose a los modelos y andaluza. SIEP, CEC / Objetivos: 10, 13, 14
fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión

más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustaría expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en conocimientos previos y

obtener el máximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y 1.4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los

sociolingüísticos: convenciones sociales, conocimientos socioculturales y sociolingüísticos
normas de cortesía y registros, costumbres, adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones
valores, creencias y actitudes, interpersonales, patrones de actuación,
reconocimiento, identificación y comportamiento y convenciones sociales, respetando
comprensión de elementos significativos las normas de cortesía más importantes en los
lingüísticos básicos, conocimiento de contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP / Objetivos:
algunos rasgos históricos y geográficos de 8, 9, 10, 11
los países donde se habla la lengua
extranjera, obteniendo la información por 1.4.8. Identificar algunos elementos culturales o
diferentes medios, entre ellos internet y geográficos propios de países y culturas donde se
otras tecnologías de la información y habla la lengua extranjera y mostrar interés por
comunicación, lenguaje no verbal, conocerlos. CAA, CSC, CEC / Objetivos: 7, 10, 13
valoración de la lengua extranjera como
Funciones comunicativas: 1.4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el

propósito comunicativo, utilizando los exponentes
- Iniciación y mantenimiento de relaciones más comunes de dichas funciones y los patrones
personales y sociales (saludos y discursivos de uso más frecuente para organizar el
despedidas, presentaciones, invitaciones, texto escrito de manera sencilla con la suficiente
disculpa y agradecimiento, acuerdo y cohesión interna y coherencia con respecto al
desacuerdo). contexto de comunicación. CCL, SIEP / Objetivos:
27
abstractas de personas, objetos de uso 5, 10, 11

cotidiano, lugares y actividades, de manera
sencilla.

puntuales, descripción de estados o
sucesos futuros.

- Expresión del interés, gusto, sorpresa,

1.4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras

sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos
sencillos ajustados al contexto y a la intención
Estructuras lingüístico-discursivas: comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y
conectores y marcadores discursivos frecuentes).
CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 5, 6
Léxico: identificación personal, vivienda, 1.4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito
hogar y entorno, actividades de la vida suficiente para comunicar información, opiniones y
diaria: familia y amigos, trabajo y puntos de vista breves, simples y directos en
ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, situaciones habituales y cotidianas, aunque en
viajes y vacaciones, salud y cuidados situaciones menos habituales y sobre temas menos
físicos, educación y estudio, compras y conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC/
actividades comerciales, alimentación y Objetivos: 5, 6
comunicación, tiempo atmosférico, clima
y medio ambiente, Tecnologías de la
Patrones fonológicos: patrones sonoros, 1.4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito
acentuales, rítmicos y de entonación. suficiente para comunicar información, opiniones y
puntos de vista breves, simples y directos en
situaciones habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos habituales y sobre temas menos
28
conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC/

Objetivos: 5, 6
Elementos transversales.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria

que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de
manera transversal los siguientes elementos:
• El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
• El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el
ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la
libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.
• La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la
competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como
elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención
de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del
bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad
educativa.
• El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad
real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de
ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la
humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las
desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el
rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de
género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso
sexual.
• El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de
igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la
prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
• El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia
intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,
civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia
y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la
libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento
de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados
principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo
y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia,
racismo o xenofobia.
• El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la
capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del
diálogo.
• La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de
29
riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al

aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la
información en conocimiento.
• La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la
prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas
relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.
• La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de
los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y
el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar
individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo
y la salud laboral.
• La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para
la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al
crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y
utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el
cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude,
como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo
con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el
fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de
oportunidades.
• La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas
en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el
mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así
como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y
natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas,
el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o
el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución
activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento
determinante de la calidad de vida.
PRIMERO DE ESO
ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS DEL INGLÉS 1º ESO
Expresión de:
• Afirmación (affirmative sentences).

• Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great! Merry Christmas!).
• Negación (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips. No problem).
• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it ok? ).
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also), disyunción (or), oposición
(but), causa (because(of), finalidad (to- infinitive; for), comparación (shorter than; more
frightening/interesting (than); good-better,bad-worse; (not) as... as), resultado (so… that),
explicación (for example).
• Expresión de relaciones temporales: (when, then...).
• Expresión del tiempo:presente (verbs to be, have got, the present simple; present
continuous), pasado(was/were, past simple), futuro (be going to; present continuous with
future meaning).
30
• Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past simple),
habitual (simple tenses+ adverbials; e. g. usually, every day).
• Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad/posibilidad
(can), obligación/necesidad (must), prohibición (mustn't), intención (be going to).
• Expresión de: la existencia (e. g. There is/There are, There was/ There were), la entidad
(Countable/Uncountable nouns, personal/object/Interrogative pronouns, determiners: this,
that, these, those), la cualidad (e. g. good at drawing), la posesión (Saxon genitive, have
got).
• Expresión de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals, possessive
adjectives, (a/an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many, adverbs of degree: e.g.
very, really)
• Expresión del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above, here,
there...), position (e.g. in, on, at...), distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to, across...),
direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g.From...), arrangement (on the left, on the
right...).
• Expresión del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century; season), and
indications of time (ago; early; late), duration (from…to), anteriority (before),
posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g. often, once a
month...).
• Expresión del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
Secuenciación de los contenidos
UNIDAD GettingStarted
a) Objetivos
• Aprender vocabulario relacionado con los números naturales y ordinales, el material escolar,
los colores, los miembros de la familia, las partes del cuerpo, los días y los meses.
• Practicar el uso de los pronombres personales sujeto, los adjetivos y pronombres posesivos,
los demostrativos this, that, these, thosey las partículas interrogativas.
• Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre una página web y un folleto.
• Escuchar y comprender varias palabras y frases relacionadas con el lenguaje de clase.
• Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase. Practicar un diálogo
en el que tienen que saludar y presentarse.
• Escribir frases utilizando correctamente las mayúsculas, la puntuación y el orden correcto de
las palabras.
• Repasar la pronunciación en inglés del alfabeto.
31
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
- Repaso de los números cardinales, de vocabulario relacionado con material escolar, los
colores, los nombres de los miembros de la familia, las partes del cuerpo, los meses del
año, los días de la semana y los números ordinales.
- Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario
de repaso.
Grammar
- Repaso de los pronombres personales, los adjetivos y pronombre posesivos, this, that,
these y those, y las partículas interrogativas.
- Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramática de
repaso.
Getting ready for writing

- Lectura de un correo electrónico.
- Repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el uso de mayúsculas y de la
puntuación.
- Repaso de las reglas para colocar las palabras en orden correcto al escribir una oración.
- Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de lo visto a lo largo de
la sección.
Speaking
- Repaso de los saludos y del lenguaje en el aula.

- Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar los saludos y el lenguaje típico
de clase.
c) Competencias clave
• Comunicación lingüística:
- Vocabulary: vocabulario relacionado con el material escolar, los números cardinales
y ordinales, los colores, los meses y días de la semana y los miembros de la
familia.
- Grammar: uso de los pronombres personales sujeto, los adjetivos y pronombres
posesivos, los adjetivos demostrativos (this, that, these, those) y las partículas
interrogativas.
- Writing: repaso de las estrategias de escritura básicas: las mayúsculas, la puntuación
y el orden de las palabras en la oración.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para dar instrucciones , hacer y contestar
preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros,
presentarse y saludarse. Práctica de pronunciación y diálogos.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Vocabulary: repaso de los números naturales y ordinales en inglés.
• Competencia digital:
32
-InteractiveStudent: práctica de las actividades interactivas de vocabulario,

gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a
la unidad de introducción.
-WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher'sResources:
+ Burlington ESO Grammar Factory: práctica de los puntos gramaticales
tratados en esta unidad.
+ Burlington ESO Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ InteractiveWhiteboard Digital Materials: práctica de las actividades
interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas
herramientas GrammarAnimations, Wordlists and Dictations, Slideshows y
TeamGames.
+ Test Factory and OtherResources: realización del examen diagnóstico y las
hojas de revisión.
• Aprender a aprender:
- My English Experience: consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
• Competencias sociales y cívicas:
- Speaking: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una
actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir
de modelos que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
- StudentLearning Record: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la
motivación personal de los alumnos/as hacia la lengua.
• Conciencia y expresiones culturales:
- Vocabulary: las mezclas cromáticas para crear colores nuevos.
- Vocabulary: conocimiento de las fechas de algunas festividades conocidas.
- Grammar: datos relevantes sobre personajes y lugares de la cultura anglosajona.
d) Temas interdisciplinares
• Biología y geología:
- Las partes del cuerpo.
• Lengua y literatura:
- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y
fórmulas para presentarse a los compañeros/as de clase.
- Pronombres personales sujeto.
- Adjetivos y pronombres posesivos.
- Los adjetivos demostrativos this, that, these, those.
- Las partículas interrogativas.
• Matemáticas:
- Los números cardinales y los ordinales (hasta el cien).
• Valores éticos:
33
- Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.

- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y
hacia los compañeros/as de clase.
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
34
UNIDAD 1: They'refamous!
a) Objetivos
1. Aprender adjetivos de descripción y de personalidad.
2. Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre actores de doblaje de
dibujos animados y una página web sobre arte.
3. Practicar el uso de to be, havegot y el genitivo sajón.
4. Escuchar y comprender descripciones y conversaciones sobre una audición.
5. Describir a gente y mantener conversaciones telefónicas.
6. Escribir una descripción sobre un personaje famoso.
7. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/.
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los adjetivos descriptivos y de
personalidad. Los sufijos para formar nacionalidades y los adjetivos compuestos.
- Listening: comprensión oral de dos descripciones sobre personajes famosos, dos
conversaciones sobre audiciones para participar en un programa de televisión, y
un diálogo en un restaurante.
- Grammar: comunicarse empleando el verbo to be (afirmativa, negativa,
interrogativayrespuestas breves), el verbo havegot(afirmativa, negativa,
interrogativayrespuestas breves), el genitivo sajón y repaso de los adjetivos
posesivos.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para
describir el aspecto físico y la personalidad de diversas personas y personajes de
dibujos animados y mantener conversaciones telefónicas; uso de las expresiones
útiles para hacer suposiciones e intentar recordar alguna cosa durante la
conversación.
- Reading: comprensión escrita de una página web sobre actores de doblaje de dibujos
animados, una página web con consejos para dibujar personajes de dibujos
animados, una encuesta y un texto sobre las películas de animación, textos breves
sobre Hollywood, Walt Disney y las películas en 4D, y un texto sobre una chica
que reproduce con maquillaje el aspecto de personajes famosos.
- Pronunciation: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/. Las sílabas
tónicas de las palabras.
- Writing: expresión escrita de una descripción de un personaje famoso, un texto
breve sobre una película de animación que hayan visto o una descripción de un
amigo/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

- Pronunciation: pronunciación de pares de números que se suelen pronunciar mal.
- English in Use: la pronunciación del número “0” en inglés.
- CLIL: ejemplos de formas geométricas.
- Reading: interés por conocer datos sobre las películas de animación.
- Reading: localización de países en un mapa.
35
- Interactive Student:. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario,

gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a
la unidad.
-WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas.
+ Burlington ESO 1 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes
mediante preguntas interculturales.
+ InteractiveWhiteboardMaterials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 1.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión
y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
- CheckYourProgress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.
Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.

- Speaking: respeto por el aspecto físico de las personas.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para comunicarse por
teléfono.

de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Reading: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se
presentan.
- Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir
de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Self-Evaluation: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los
objetivos de la unidad.

- Reading: relación de los personajes de unas películas de animación con los actores
que los doblan.
- Did You Know?:conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
- Word Power: nacionalidades y países europeos y de fuera de Europa.
-English in Use: aprendizaje de la manera de pronunciar el número “0” al dar el
teléfono en inglés.
- CLIL: Making a videogame.
• Geografía e historia:
- Los países, su ubicación en el mapa (España, Australia, Japón, Canadá, Vietnam y
Escocia) y las nacionalidades.
36
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar una conversación telefónica.

• Educación plástica, visual y audiovisual:
- El cómic.
- Películas y series de animación como ToyStory, Shrek, Buscando a Nemo,
FamilyGuy, Los Simpson, etc.
- Los programas de telerrealidad.
- El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.
- El verbohave got en afirmativa, negativa e interrogativa.
- El genitivo sajón.
- Los adjetivos posesivos.
- Los sufijos -ish, -an / -n y -ese para formar nombres de nacionalidades.
- Los adjetivos compuestos.
- Traducción castellano-inglés e inglés-castellano.
• Matemáticas:
- Las formas geométricas.
- Los números cardinales.
• Tecnología:
- Making a videogame
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD 1
ESTÁNDAR ACTIVIDADES
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de - Descripciones de personas

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados
breves y articulados de manera lenta y clara, siempre
que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido
no esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en - Entender conversación telefónica

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
3. Identifica el sentido general y los puntos principales - Conversación telefónica

de una conversación formal o informal entre dos o
más interlocutores que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y en una
variedad estándar de la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que

participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y
37
opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y

sobre temas de su interés, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor
está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación formal o Descripción de personas

entrevista en la que participa, lo que se le pregunta
sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o
de su interés, así como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de
lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas - Video: Antonio Banderas

principales e información relevante en presentaciones
sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
7. Identifica la información esencial de programas de - Actores de voz, Video: Tom Hanks

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés
articulados con lentitud y claridad cuando las - Video ‘Everything English’, capítulo1
imágenes ayudan a la comprensión. documental sobre telefonía
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien - Review 1 Techno option: Presentación

estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos de un póster.
concretos de temas de su interés o relacionados con
sus estudios u ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de
las mismas.
2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y

transacciones cotidianas, como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara - Conversación telefónica - Conversación

o por teléfono u otros medios técnicos, en las que telefónica
establece contacto social, intercambia información y
expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones
y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que
38
hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación formal, reunión o - Descripción de personas; intercambio de

entrevista de carácter académico u ocupacional, información
intercambiando información suficiente, expresando
sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión
sobre problemas prácticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma sencilla ante
comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan
los puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de Texto e instrucciones sobre cómo realizar
funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o viñetas
de máquinas, así como instrucciones para la
realización de actividades y normas de seguridad. P130
2. Entiende los puntos principales de anuncios y - Anuncio de un casting para un programa

material publicitario de revistas o Internet formulados de televisión
de manera simple y clara, y relacionados con asuntos
de su interés, en los ámbitos personal, académico y
ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier

formato en la que se habla de uno mismo; se describen
personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se
expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en

la que se le informa sobre asuntos de su interés en el
contexto personal, educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos - Artículo sobre una actriz
breves en cualquier soporte si los números, los
nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran
parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas - Página web sobre actores de voz
Web y otros materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre temas relativos a
39
materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su

interés, siempre que pueda releer las secciones
difíciles.
7. Comprende lo esencial de historias de ficción

breves y bien estructuradas y se hace una idea del
carácter de los distintos personajes, sus relaciones y
del argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Completa un cuestionario sencillo con información - Completar ficha con información

personal y relativa a su formación, ocupación, personal
intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves - Escribir un descripción de una persona
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y situaciones de la vida - Escribir sobre un videojuego
cotidiana y de su interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves

relacionados con actividades y situaciones de la vida
cotidiana, de su interés personal o sobre temas de
actualidad, respetando las convenciones y normas de
cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato

convencional con información sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los motivos de ciertas
acciones, en los ámbitos académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que se

establece y mantiene el contacto social, se intercambia
información, se describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias personales; se dan
instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan opiniones de manera
sencilla.
40
6. Escribe correspondencia formal básica y breve,

dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando la información
requerida de manera sencilla y observando las
convenciones formales y normas de cortesía básicas
de este tipo de textos.
41
UNIDAD 2: At Home
a) Objetivos
• Aprender vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario.
• Leer de forma comprensiva y autónoma la reseña de un libro y un texto relacionado con
la geografía.
• Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the, How much, Howmany y
las preposiciones de lugar.
• Escuchar y comprender una conversación sobre los planos de una casa, una conversación
sobre las compras en Internet y una presentación sobre una exposición.
• Describir una casa o habitación, hacer un dictado de un dibujo y simular conversaciones
enre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda.
• Escribir la descripción de una habitación.
• Identificar y pronunciar correctamente las formas abreviadas en afirmativa y negativa.
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario.
Word Power: los sustantivos compuestos y los grupos semánticos de palabras;
English in Use: las preposiciones de lugar.
- Listening : comprensión oral de una conversación sobre el plano de una casa, sobre
las compras por Internet, una presentación sobre una exposición y una
conversación sobre la compra de una casa.
- Grammar: las preposiciones de lugar.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para describir casas y habitaciones, hacer un
dictado de un dibujo y para simular conversaciones entre un cliente/a y el
dependiente/a de una tienda. English in Use: uso de las expresiones útiles para
situar objetos y personas y para comprobar que se ha entendido bien alguna cosa
durante la conversación.
- Reading: comprensión escrita de una reseña de un libro y de diversos textos sobre
los tipos de casas alrededor del mundo, la Edad Media y las casas de lujo para
perros.
- Pronunciation: práctica de pronunciación de las formas abreviadas en afirmativa y
negativa.
- Writing: expresión escrita de una descripción de la habitación preferida de su casa y
un texto breve sobre un castillo de la Edad Media, utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.
- Everyday English: precios de diferentes artículos de una tienda.
- Grammar: interés por conocer datos sobre las acciones medioambientales de un
ciudadano que ha decorado su casa con plástico reciclado.
- Culture: interés por conocer datos sobre Portobello Market.
- Writing :muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar
y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Extra reading: búsqueda de información en Internet.
42
- Interactive Student: Práctica de las actividades interactivas de vocabulario,

la unidad 2.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas.
Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante
preguntas interculturales.
-Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 2. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
- Check Your Progress : uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
- Speaking
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para mantener
conversaciones entre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda.
- Extra reading: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos sobre las
desigualdades sociales, la ausencia de prácticas democráticas y los intereses
religiosos y políticos de la Edad Media.
- Grammar : muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se
presentan.
- Grammar: interés por conocer datos sobre la creación de mobiliario de casa con
materiales reciclados.
- Reading: reseña del libro The Sixty-Eight Rooms, de Marianne Malone.
Extra reading: interés por saber cómo son las casas típicas de diferentes países y
culturas y cómo eran en otras épocas.
- Did You Know?: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
- CLIL: ejemplo de la cultura inglesa
- Extra reading: presentación de hechos históricos de la época medieval.
- La importancia del reciclaje para cuidar el medioambiente.
- Localización de diversos países en un mapa (Papúa Nueva Guinea, Corea del Sur,
Australia y la República de Sudáfrica).
- La Edad Media: organización social y política, la guerra de los Cien Años, etc.
43
- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para mantener conversaciones entre un
cliente/a y el dependiente/a de una tienda.
- There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much /
How many.
- Los adjetivos.
- Los grupos semánticos.
- Las preposiciones de lugar.
- Los nombres compuestos.
- El libro The Sixty-Eight Rooms, de Marianne Malone.
- Sir Arthur Conan Doyle.
- Traducción castellano-inglés e inglés-castellano
• Religión:
- La religión cristiana y las Cruzadas.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de - Descripciones de una casa

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves
y articulados de manera lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en - Entender conversación sobre

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. compras por internet
3. Identifica el sentido general y los puntos principales - Entender conversación sobre

de una conversación formal o informal entre dos o más compras por internet
interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el
tema le resulta conocido y el discurso está articulado
con claridad, a velocidad media y en una variedad
estándar de la lengua.

44

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista Descripción de una habitación

en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos
personales, educativos, ocupacionales o de su interés,
así como comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir
que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas - Slide show presentación sobre
principales e información relevante en presentaciones distintos tipos de casa
7. Identifica la información esencial de programas de - Video ‘Everything English’,

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés capítulo 2 documental sobre compras
articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien

estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos
concretos de temas de su interés o relacionados con sus
estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el contenido de las
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Diálogo en una tienda

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o - Dar instrucciones para dibujar una
por teléfono u otros medios técnicos, en las que habitación
expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
45
4. Toma parte en una conversación formal, reunión o

entrevista de carácter académico u ocupacional,
intercambiando información suficiente, expresando sus
ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre
problemas prácticos cuando se le pregunta
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de Instrucciones para diseñar una

funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de habitación
máquinas, así como instrucciones para la realización de
actividades y normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales de anuncios y -Texto sobre Portobello market

material publicitario de revistas o Internet formulados
de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de
su interés, en los ámbitos personal, académico y
ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier - Modelo de descripción de una foto

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la

que se le informa sobre asuntos de su interés en el
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos - Artículo sobre una casa para perros
parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas - Una crítica de un libro

claramente estructurados sobre temas relativos a - Artículo sobre la vida en la edad
46
materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su medieval

interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves

y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de
los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con información

personal y relativa a su formación, ocupación, intereses
o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves Escribir notas acerca de una
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones habitación
relacionadas con actividades y situaciones de la vida

4. Escribe informes muy breves en formato - Descripción de una habitación

convencional con información sencilla y relevante sobre
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en - Escribir un párrafo sobre un castillo
los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de medieval
manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares
y señalando los principales acontecimientos de forma
esquemática.

información, se describen en términos sencillos sucesos
importantes y experiencias personales; se dan
sencilla.

47

convenciones formales y normas de cortesía básicas de
este tipo de textos.
48
UNIDAD 3: Teen Trends
a) Objetivos
• Aprender nombres de actividades y rutinas.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una encuesta de una revista y un texto
relacionado con las ciencias sociales.
• Practicar el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las preposiciones de
tiempo.
• Escuchar y comprender una descripción y una comparación de las rutinas de unos
alumnos/as.
• Hablar sobre rutinas y solicitar información para hacer una actividad.
• Escribir un correo electrónico de presentación personal.
• Identificar la pronunciación de las terminaciones -s y -es en la tercera persona del
singular: /s/, /z/ e /Iz/.
Vocabulary
• Vocabulario relacionado con las actividades de ocio.
• Identificación de actividades en un texto escrito.
Grammar
• Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación de la afirmativa y la
negativa. Expresiones temporales y adverbios de frecuencia.
• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas
actividades.
Speaking
• Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la
expresión oral.
• Práctica oral para hablar de actividades casa con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hablar de las actividades que uno realiza en su
tiempo de ocio
utilizando las expresiones dadas.
• Uso de expresiones temporales para hablar de la frecuencia con la que algo sucede.
Reading
• Lectura de los resultados de una encuesta publicados en una revista con el fin de realizar
diferentes
tipos de ejercicios.
• Comprensión de la información clave del texto.
• Datos curiosos e interesantes sobre los escolares japoneses.
• Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Grammar
• Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación de la interrogativa.
49

actividades.
Listening
• Comprensión oral de la descripción de los hábitos de una adolescente.
• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con los hábitos de una
adolescente.
Speaking
través de la
expresión oral.
• Práctica oral para hacer preguntas sobre diferentes temas con el empleo de la gramática y
el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas utilizando las
expresiones
aprendidas.
• Showing surprise: uso de expresiones utilizadas para mostrar sorpresa ante una
información.
Vocabulary
• Expresiones relacionadas con hábitos y rutinas.
• Comprensión y expresión oral de diferentes hábitos.
• Tip!: breve explicación sobre las expresiones más utilizadas para dar la hora.
• Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
• Comprensión oral de dos mensajes de diferentes adolescentes hablando de sus rutinas
para hacer una comparación de las mismas.
• Realización de varios ejercicios para comparar las rutinas de los dos adolescentes.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de las terminaciones -s y -es en la tercera persona del
singular: /s/, /z/ e /Iz/.
• Entonación correcta en los diferentes tipos de interrogativas.
• English in Use: uso e identificación de las Yes / No questions y las Wh- questions a
partir de la diferente entoncación de cada una.
Focus on Functional Language

• Repaso del lenguaje utilizado para hablar de actividades y rutinas.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para realizar una encuesta utilizando las
expresiones dadas.
• Presentación oral en clase de los resultados de las encuestas.
50
Writing
• Análisis de la estructura de los contenidos un correo electrónico para presentarse a sí
mismo/a.
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describirse a uno/a mismo/a: to be
y have got para dar información personal, el Present Simple para hablar de los
hábitos diarios y actividades, y preposiciones de tiempo para contextualizar la
información anterior.
• Preparación antes de escribir un texto de presentación personal practicando la
estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
• Writing Task: producción de un correo electrónico para presentarse a sí mismo/a
siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing.
Way to ENglish: Getting information. A questionaire

• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones entre cliente y
secretario/a de un centro deportivo.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con la información sobre clases empleando
el lenguaje visto anteriormente.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones relacionadas con la
solicitud de información sobre clases utilizando las expresiones dadas.
Extra reading: Breaks are good for you

• Comprensión oral y escrita de un artículo sobre los beneficios de los descansos entre
clases y los recreos en los centros educativos con el fin de contestar preguntas.
• Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar
que se han comprendido los contenidos.
Culture: Teen Survey

• Realización de un cuestionario sobre hábitos de los adolescentes.
• Comprensión oral y escrita de los resultados de una encuesta para realizar varios
ejercicios.
Language Summary
• Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a
lo largo de toda la unidad.
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con las actividades y las rutinas.
Word Power: las expresiones con el verbo play y las horas en inglés.
- Grammar: repaso de los verbos to be y have got y uso de las preposiciones de
tiempo.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar, hacer preguntas y una encuesta
sobre rutinas y solicitar información para hacer una actividad.
English in Use: uso de las expresiones útiles para expresar la frecuencia con la que se
hace alguna cosa y para mostrar sorpresa.
- Reading: comprensión escrita de dos encuestas sobre hábitos de los adolescentes,
un texto sobre los beneficios del descanso durante la jornada escolar, un texto
sobre capitales del mundo y un texto sobre las adicciones a los mensajes de texto.
51
- Listening: comprensión oral de las rutinas de unos adolescentes.

- Pronunciation: pronunciación de la terminación -s o -es en la tercera persona del
singular: /s/, /z/, /Iz/. La entonación de las preguntas.
- Writing : expresión escrita de un correo electrónico presentándose a sí mismos, una
encuesta y unos gráficos para hacer una presentación de resultados ante la clase y
un correo electrónico sobre las rutinas de un adolescente.
- Reading: equivalencia de precios en tres divisas diferentes: dólares, libras y euros.

- Speaking: cálculo del número de respuestas en una encuesta y elaboración de
gráficos para mostrar estos resultados.
-Extra reading: importancia de tener buenos hábitos de sueño y de práctica de
ejercicio de forma regular para tener una vida física y mental saludable.
- Writing: lectura y escritura de correos electrónicos.
- Interactive Student: práctica de las actividades interactivas de vocabulario,
la unidad 3.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 1 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 3.
- Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
-Reflexión y respeto por las actividades que hacen las personas normalmente. Se
trabaja en actividades de vocabulario, listening y speaking
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para pedir información
para realizar una actividad.
- Culture: respeto por las opiniones de los otros.
- Everyday English: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales
a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Reading: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se
presentan.
52

- My Strategies for Progress: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de
logro de los objetivos de la unidad.
-Interés por conocer datos sobre algunos adolescentes por todo el mundo.
- Did You Know? : conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
- Culture: conocimiento de datos sobre la jornada escolar en Estados Unidos y el
Reino Unido.
- Word Power: nacionalidades y países europeos y de fuera de Europa.
- English in Use: aprendizaje de la manera de decir las horas en inglés.
- Los sistemas educativos en Inglaterra, Brasil, Tailandia y Estados Unidos.

• Educación física:
- Importancia de la práctica habitual o rutinaria de algún ejercicio físico, de hacer
descansos durante la jornada escolar y de tener buenos hábitos de sueño.
- Reflexión sobre las diferentes rutinas y horarios.

- Aprendizaje de las fórmulas correctas para solicitar información para realizar una
actividad.
- Reflexión sobre los diferentes hábitos y rutinas de los adolescentes brasileños,
tailandeses, norteamericanos, finlandeses, etc.
- Reflexión sobre la necesidad de darles una paga a los adolescentes.
- Reflexión sobre la adicción de los adolescentes a enviar y recibir mensajes de texto.
- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

- Los adverbios de frecuencia.
- Las preposiciones de tiempo.
- Repaso de los verbos to bey have got.
- Significados del verbo play.
• Matemáticas:
- Equivalencias de precios en tres divisas diferentes: dólares, libras y euros.

- Cálculo del número de respuestas y de los resultados obtenidos en una encuesta.
53
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Descripción de rutinas

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara, siempre que las
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Diálogo en un polideportivo

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de

una conversación formal o informal entre dos o más
tema le resulta conocido y el discurso está articulado con
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de
la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que Diálogos entre un alumno y un

participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y secretario.
opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre
temas de su interés, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en

la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos
personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así
como comentarios sencillos y predecibles relacionados con
los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita,
aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas

7. Identifica la información esencial de programas de - Video ‘Everything English’,

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés capítulo 3 documental: preguntas

54
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien -Informar acerca de una encuesta

estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos
de temas de su interés o relacionados con sus estudios u - Presentar una encuesta
ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Conversación para pedir

transacciones cotidianas, como son los viajes, el información en una academia de
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo estudios
normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por Hablar sobre actividades

teléfono u otros medios técnicos, en las que establece
contacto social, intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.

problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre
que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo
necesita.
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de

funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de
2. Entiende los puntos principales de anuncios y material

publicitario de revistas o Internet formulados de manera
simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en
los ámbitos personal, académico y ocupacional.

55


que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto
personal, educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves Sondeo de una revista
en cualquier soporte si los números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. Artículo sobre recreos escolares
6. Entiende información específica esencial en páginas Resultados de una encuesta

Web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a materias académicas,
asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda
releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y La historia de Midas

bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los
distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con información Completar un ficha de información

personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o personal
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados

con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su
interés personal o sobre temas de actualidad, respetando
las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional

con información sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los
56
principales acontecimientos de forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que se establece Escribir un email de presentación

y mantiene el contacto social, se intercambia información,
se describen en términos sencillos sucesos importantes y
experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida

a instituciones públicas o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando la información requerida
de manera sencilla y observando las convenciones
formales y normas de cortesía básicas de este tipo de
textos.
UNIDAD 4: Great Holidays
a) Objetivos
• Aprender los nombres de accidentes geográficos y de prendas de ropa.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un catálogo turístico y un texto relacionado
con la literatura.
• Practicar el uso del Present Continuous, el Present Simple y las conjunciones.
• Escuchar y comprender una conversación telefónica, diversas conversaciones sobre
las vacaciones y la introducción de un programa sobre el poeta Lord Byron.
• Hablar sobre y describir fotografías, hacer suposiciones y comprar un billete de
autobús.
• Escribir una descripción sobre una fotografía.
• Identificar y pronunciar correctamente sonidos de especial dificultad: /b/ y /V/.
Vocabulary
• Nombres de los accidentes geográficos.
• Identificación de diferentes accidentes geográficos a través de varias fotografías.
• Comprensión y expresión oral de diferentes accidentes geográficos.
• Ubicación en un mapa de los ocho países que aparecen en las fotografías.
Grammar
• Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present
Continuous. Uso y formación de la afirmativa y la negativa.
57

actividades.
Listening
• Comprensión oral de una conversación telefónica sobre lo que se está haciendo en unas
vacaciones.
• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con lo que está haciendo una
familia en su viaje de vacaciones.
Speaking
través de la expresión oral.
• Práctica oral de conversaciones sobre fotografías con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para describir varias fotografías utilizando las
expresiones dadas.
Reading
• Lectura de un folleto de viajes para realizar diferentes tipos de ejercicios.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre las distintas zonas horarias.
• English in Use: uso del Present Continuous en algunos medios como los folletos.
Grammar
• Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. Uso de diferentes expresiones
temporales al usar uno y otro tiempo verbal. Repaso del uso de los “verbos estáticos”.
actividades.
Speaking
• Práctica oral para hacer suposiciones con el empleo de la gramática y el vocabulario
vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hacer suposiciones utilizando las expresiones
aprendidas.
• Responding to guesses: uso de expresiones para responder las suposiciones que hace otra
persona.
Skills in Use
Vocabulary
• Prendas de vestir.
• Comprensión y expresión oral de diferentes prendas de vestir.
• Word Power: breve explicación sobre la forma de plural de varias prendas de vestir.
• Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
58
Listening
• Comprensión oral de conversaciones sobre vacaciones.
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre las
conversaciones.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre los hemisferios terrestres.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de los sonidos /b/ y /v/.
• Pronunciación correcta de de la terminación -ing de los verbos en Present
Continuous.
• English in Use: uso de los trabalenguas en los idiomas y expresión oral de un ejemplo
que se da.

• Repaso del lenguaje utilizado para describir habitaciones.
• English in Use: uso de las contracciones a la hora de hablar.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para describir fotografías utilizando las
expresiones aprendidas.
• Finding differences: expresiones frecuentes para disentir con respecto a lo que dice
otra persona.
Writing
• Getting ready to write: análisis de la estructura de los contenidos de un texto
descriptivo de una fotografía.
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir una fotografía: to be y
have got para describir el lugar, el Present Continuous para hablar de las personas
que aparecen en ellas, conectores para unir ideas, y conjunciones como and, but y
because.
• Preparación antes de escribir un texto descriptivo de fotografías practicando la
• Writing Task: producción de un texto para describir una fotografía siguiendo los
pasos facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadroEnglish
in Use.
Everyday English: Taking the bus. Announcements.

• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones en una estación de
autobuses entre cliente y vendedor/a de billetes.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con las compras de billetes para viajar
empleando el lenguaje visto anteriormente.
• English in Use: información sobre cómo decir los números de las líneas de autobús.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones relacionadas con
compras de billetes para viajar utilizando las expresiones vistas y la información que se
da.
• Práctica de compresión oral y escrita sobre los avisos en las estaciones o medios de
transporte.
59
Culture: Bike holidays

• Comprensión oral de un texto sobre Bike holidays
Literature: A Monster is born

• Comprensión oral del comienzo de un programa sobre el poeta Lord Byron para contestar
una pregunta.
• Comprensión de un texto escrito sobre cómo nació el libro de Mary Shelley,
Frankenstein.
• Word Power: breve explicación sobre las diferencias de uso entre los adjetivos que
acaban en –ed y los que acaban en –ing.
• Did you know?: datos curiosos sobre el personaje de Frankenstein.
Extra reading
• Comprensión oral y escrita de un texto sobre los husos horarios del globo terráqueo.
• Did you know?: datos curiosos sobre las diferentes horas oficiales de algunos países.
• Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias
preguntas.
• TASK: buscar cuántos husos horarios hay en Europa y nombrar un país que esté dentro de
cada uno de los husos horarios.
Language Summary
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y las
prendas de ropa. Word Power: los nombres en plural de algunas prendas de ropa y
los sufijos -ed e -ing para formar adjetivos.
 Grammar: uso del Present Continuous(afirmativa, negativa,
interrogativayrespuestas breves), del contraste con el Present Simple, y las reglas
ortográficas para añadir la terminación -ing a los verbos en Present Continuous;
Writing: repaso de los verbos to be y have got y uso de las conjunciones.
- Listening: comprensión oral de una conversación telefónica, diversas
conversaciones sobre vacaciones, la introducción de un programa sobre el poeta
Lord Byron y un diálogo sobre vacaciones.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre fotografías y describirlas y para
comprar un billete de autobús; English in Use: uso de las expresiones útiles para
contestar a suposiciones y para encontrar diferencias entre fotografías.
60
- Reading: comprensión escrita de un catálogo turístico sobre México y de diversos

textos sobre la creación del libro Frankenstein, las zonas horarias en el mundo y
un tipo de vacaciones diferente.
- Pronunciation y English in Use: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /b/
y /v/. Práctica de trabalenguas. La terminación verbal -ing; English in Use:
pronunciación de los números de autobús de dos y tres cifras.
- Writing; Extra reading: expresión escrita de una descripción de una fotografía y
elaboración de una lista de países utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.

- Reading: unidades de peso (tonelada) y longitud (metro).
- Everyday English: interpretación de datos en un gráfico para relacionar horarios y
precios.
- Extra reading: equivalencias horarias en diversas ciudades del mundo.
- Reading: interés por conocer datos sobre la inexistencia de transmisiones
electromagnéticas en una zona mexicana llamada “Zona del Silencio”.
- Culture : interés por conocer datos sobre un ejemplo de vacaciones sostenibles en
Europa.
la unidad 4.
interactivas
-Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
-Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes
Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual

- Vocabulary, Speaking, Reading, Listening,Writing. Actividades relacionadas
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para comprar un billete de
autobús y aprendizaje. Everyday English: práctica de las fórmulas para entender e
informar sobre cambios de horario en los medios de transporte.
- Culture: respeto por las opiniones de los otros.
- Reading: respeto por las acciones de voluntariado y de vacaciones solidarias a
países como Nepal, Kenia y Australia.
61

- Speaking,Everyday English: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el
aula.
- Reading, Grammar, Extra reading: muestra del sentido crítico ante las
informaciones culturales que se presentan.

- Vocabulary, Reading, Grammar,Extra reading: interés por conocer datos sobre
destinos turísticos como Marruecos, Bulgaria, Suiza, Nueva Zelanda, Oaxaca, y
accidentes geográficos de interés turístico como la península del Sinaí, el mar
Rojo, el Machu Picchu, etc.
- CLIL: interés por conocer datos sobre el libro Frankenstein y sobre los autores Lord
Byron, Mary Shelley y Percy Shelley.
- Reading: las esculturas de cabezas humanas gigantes características de la cultura
olmeca.
- Extra reading: interés por conocer datos sobre ciudades y estados que se encuentran
en zonas horarias diferentes.
- Ejemplo de vacaciones sostenibles.
- Las estaciones del año (hemisferios norte y sur).
- Países, estados y ciudades: Marruecos, Brasil, Suiza, Canadá, México, Guanajuato,
Ciudad del Cabo, Nepal, etc.
- Accidentes geográficos de interés turístico: Machu Picchu, el lago de Ginebra, el
mar Rojo, la península del Sinaí, etc.
- La independencia de México.
- Las culturas olmeca y beduina.
- Localización de diversos países en un mapa (Marruecos, Estados Unidos, Escocia,
etc.)
- Reflexión sobre las acciones solidarias en diversos países del mundo.
- Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para comprar un billete de autobús.

- Las esculturas de cabezas humanas gigantes características de la cultura olmeca, y
esculturas de rábanos elaboradas en una fiesta popular mexicana.
62
- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
- El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- Repaso de los verbos to be y have got.
- Las conjunciones.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language
Builder.
- Los autores británicos Mary Shelley, Lord Byron y Percy Shelley, y el libro
Frankenstein.
• Matemáticas:
- Unidades de peso (tonelada) y longitud (metro).
- Interpretación de datos en un gráfico para relacionar horarios y precios.
- Equivalencias horarias en diversas ciudades del mundo.
• Tecnología:
- Los mensajes de texto y los correos electrónicos.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de

distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de - Conversación telefónica

interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el - Conversación sobre las
tema le resulta conocido y el discurso está articulado con vacaciones
la lengua.
63
4. Comprende, en una conversación informal en la que Una conversación acerca de unas

participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y fotos, descripción y corrección
5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en

la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos
como comentarios sencillos y predecibles relacionados con
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Video: The English Lake District,
7. Identifica la información esencial de programas de Video: ‘Everything English’ Un

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés viaje por Londres
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Proyecto: Presentación de un

estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos folleto de viajes
de temas de su interés o relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Comprar un billete de autobús

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por

o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para
64

necesita.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material Anuncio en un folleto de viajes



que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto
personal, educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves

ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas -Artículo sobre zonas horarias

65
7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y Bike holidays, sección de cultura,


personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o
aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves Descripción de una foto
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados

con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su
interés personal o sobre temas de actualidad, respetando
las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos
situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los
5. Escribe correspondencia personal en la que se establece

y mantiene el contacto social, se intercambia información,
se describen en términos sencillos sucesos importantes y
aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.

textos.
66
UNIDAD 5: All About Sport
a) Objetivos
• Aprender vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y las
instalaciones y equipamientos deportivos.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un proyecto escolar sobre la historia del
baloncesto y un texto relacionado con el deporte.
• Practicar el uso de can, must, should los adverbios de modo y el imperativo.
• Escuchar y comprender un diálogo y una conversación sobre deporte y la descripción de
un deporte.
• Hablar sobre habilidades, reglas, posibilidad, sobre un deporte, y dar y recibir
indicaciones.
• Escribir una descripción de un deporte.
• Identificar y pronunciar correctamente el verbo modal can en afirmativa y negativa.
Vocabulary
• Nombres de varios deportes.
• Identificación de diferentes deportes en realción con el horóscopo.
• Elaboración de mapas de palabras relacionados con el deporte.
• Comprensión y expresión oral de diferentes verbos relacionados con los deportes.
• Word Power: breve explicación sobre la formación de sustantivos mediante la adición del
sufijo –ing al final de un verbo.
Grammar
• Expresión de habilidades con el verbo modal can. Uso y formación.
• Expresión del modo en que se realizan las acciones mediante los adverbios de modo. Uso
y formación.
actividades.
Listening
• Comprensión oral de una conversación telefónica sobre el deporte.
• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación sobre
deporte que se ha escuchado anteriormente.
Speaking
• Práctica oral de conversaciones sobre habilidades con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hablar de habilidades utilizando las expresiones
dadas.
• Reacting to information: uso de expresiones frecuentes para denotar sorpresa ante cierta
información.
67
Reading
• Lectura de un trabajo escolar sobre la historia del baloncesto para realizar diferentes tipos
de ejercicios.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre el tamaño de las pistas de baloncesto
de la NBA.
• Word Power: consejo para aprender palabras mediante la memorización de parejas de
sinónimos y antónimos.
Grammar
• Expresión de obligación con el verbo modal must. Uso y formación.
• Expresión de posibilidad con el verbo modal can. Uso y formación.
• Expresión de consejo con el verbo modal should. Uso y formación
actividades.
• English in Use: uso de must para también hacer recomendaciones.
Speaking
• Práctica oral para expresar normas y posibilidad con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para expresar normas y posibilidad utilizando las
• Follow-up questions: uso de preguntas para seguir conversaciones.
Skills in Use
Vocabulary
• Lugares y equipación para practicar deporte.
• Comprensión y expresión oral de diferentes lugares y equipaciones para practicar
deporte.
Listening
• Comprensión oral de la descripción de un deporte.
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre un deporte.
Pronunciation
• Pronunciación correcta del verbo modal can en afirmativa y negativa. Formas
débiles.
• English in Use: uso del verbo can en su forma débil y en la fuerte.

• Repaso del lenguaje utilizado para describir deportes.
Speaking
68
• Interacción oral con el compañero/a para hablar de un deporte utilizando las

Writing
• Getting ready to write: análisis de la estructura de los contenidos de un texto
descriptivo de un deporte.
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir un deporte: los modales y
el imperativo.
• Preparación antes de escribir un texto descriptivo de un deporte practicando la
• Writing Task: producción de un texto para describir un deporte siguiendo los pasos
facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in
Use.
Everyday English: Giving directions. Safety Rules

• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones para dar y recibir
indicaciones para llegar a algún sitio.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con dar y recibir indicaciones empleando el
lenguaje visto anteriormente.
• English in Use: información sobre el uso educado de Excuse me entre los británicos.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones para dar y recibir
indicaciones con las expresiones vistas y la información que se da.
• Repaso del vocabulario y expresiones sobre normas de seguridad y el significado de las
señales.
• Práctica escrita de las normas de un deporte.
Culture: Olympics Etiquette

• Comprensión escrita de un texto sobre el deporte para contestar una pregunta.
Extra reading
• Realización de un cuestionario sobre las Olimpiadas.
• Compresión oral y escrita de un texto sobre las “otras” Olimpiadas.
preguntas.
• TASK: buscar información sobre otros tipos de competiciones deportivas y escribir un
párrafo sobre alguna.
Language Summary
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y
las instalaciones y equipamientos deportivos. Word Power: el sufijo -ing y los
69
sinónimos y antónimos. Grammar: English in Use: el sufijo -ly para formar

adverbios de modo.
- Listening: comprensión oral de un diálogo sobre un evento deportivo en una
escuela, una descripción de un deporte llamado sepak takraw, una conversación
sobre el deporte profesional y un diálogo sobre la práctica de un deporte.
- Grammar,English in Use: uso de must para hacer recomendaciones.
- Speaking, Everyday English: uso de la lengua inglesa para hablar sobre habilidades,
reglas y posibilidad, sobre un deporte, y para pedir y dar indicaciones. English in
Use: uso de las expresiones útiles para reaccionar ante las informaciones que se
presentan en la conversación, para hacer preguntas de seguimiento y para dirigirse
a alguien a quien se le van a pedir indicaciones.
- Reading: comprensión escrita de un proyecto escolar sobre la historia del
baloncesto, un texto sobre la presencia de la mujer en el mundo del deporte, una
encuesta sobre los Juegos Olímpicos, un texto sobre otras modalidades de Juegos
Olímpicos y un texto sobre tres centros de submarinismo.
- Pronunciation y English in Use: pronunciación de can y can't y las formas débiles.
- Writing: expresión escrita de una descripción de un deporte o juego, un párrafo
sobre una competición deportiva y una descripción del balonmano utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados.

- Vocabulary: uso de los números ordinales para hablar de horóscopos.
- Grammar: uso de los números decimales en el ámbito del deporte.
- Everyday English: interpretación de datos en un mapa para dar indicaciones.
- Everyday English: capacidad de orientación para entender un mapa y dar
indicaciones para llegar a un lugar.
la unidad 5.
interactivas
- Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

-Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante

70
- Grammar y Speaking: respeto por las capacidades y habilidades (can) de las

personas.
- Speaking: descripción de un deporte y de sus normas.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas de cortesía para pedir
indicaciones para llegar a algún sitio. Everyday English, aprendizaje y práctica de
las normas de seguridad en el deporte.
- Grammar, Listening, Culture: saber sobre la etiqueta que requieren algunas
situaciones sociales.
- Extra reading: respeto por la integración de las personas con discapacidad en las
competiciones deportivas.

- Speaking, Everyday English : uso de la creatividad personal a la hora de producir
aula.
- Reading, Grammar, Culture, Extra reading: muestra del sentido crítico ante las

- Reading, Grammar, Listening, Writing, Culture: interés por conocer el origen y
datos sobre diversos deportes y competiciones deportivas.
- Grammar, Culture: interés por conocer datos sobre como comportarse en otros
países.
- Cronología de la presencia de la mujer en el mundo del deporte.
- Origen de diferentes deportes (baloncesto, lanzamiento de peso, etc.).
- Importancia del ejercicio físico.
- Deportes y deportistas.
- Instalaciones y equipamientos deportivos.
- Competiciones deportivas: los Juegos Olímpicos, los Juegos Paralímpicos, etc.
- Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para pedir y dar indicaciones.
- Reglas de un deporte.
- Integración de las personas con discapacidad en el mundo del deporte.
- Los verbos modales can y must.
- Los adverbios de modo.
71
- El imperativo.
- El sufijo -ing para formar nombres de deportes.
- Sinónimos y antónimos.
Builder.
• Matemáticas:
- Los número decimales y ordinales.
- Interpretación de datos en un mapa.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Diálogos para dar/pedir

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y direcciones
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y

gestiones cotidianas y estructuradas.
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una - Un diálogo sobre los deportes
conversación formal o informal entre dos o más interlocutores
que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta - Descripción de un deporte
conocido y el discurso está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio
y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la Conversación sobre los deportes,

que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, preguntas y respuestas
educativos, ocupacionales o de su interés, así como
comentarios sencillos y predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o
72
elabore algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales Vídeo: La historia del baloncesto
e información relevante en presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de su interés.
7. Identifica la información esencial de programas de Vídeo: ‘Everything English’

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados viajes
con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la
comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas Presentación de una línea de

y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su tiempo
interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre
el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones Diálogos para dar/pedir

cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, direcciones
las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por Conversación sobre reglamentos

teléfono u otros medios técnicos, en las que establece y posibilidad
contacto social, intercambia información y expresa opiniones
y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute
los pasos que hay que seguir para realizar una actividad
conjunta.

intercambiando información suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas
prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando
de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir
que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de Completar texto sobre las reglas
73
funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de del baloncesto


3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato

en la que se habla de uno mismo; se describen personas,
objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se

le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal,
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en -Artículo sobre la historia del
cualquier soporte si los números, los nombres, las baloncesto
6. Entiende información específica esencial en páginas Web y - Artículo sobre los juegos
otros materiales de referencia o consulta claramente olímpicos
7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien

estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos
personajes, sus relaciones y del argumento.

aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves Extra Reading The Olyimpics
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana
74
y de su interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con

actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés
personal o sobre temas de actualidad, respetando las
convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional con -Descripción de un deporte

información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y - Descripción de balonmano
ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y señalando los principales
5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y

mantiene el contacto social, se intercambia información, se
describen en términos sencillos sucesos importantes y
aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones
de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a Escribir un anuncio para un

instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, periódico
solicitando o dando la información requerida de manera
sencilla y observando las convenciones formales y normas de
cortesía básicas de este tipo de textos.
75
UNIDAD 6: Amazing Animals
a) Objetivos
• Aprender adjetivos, nombres y categorías de animales.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre robótica y un texto
relacionado con la naturaleza.
• Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos y de la estructura (not) as
…as.
• Escuchar y comprender dos adivinanzas y un diálogo y una conversación sobre animales.
• Elaborar adivinanzas, comparar y hablar sobre animales, y comprar entradas para el zoo.
• Escribir un informe sobre un animal.
• Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad en palabras como
than, bat y bird.
Vocabulary
• Nombres animales y adjetivos para describirlos.
• Identificación de diferentes nombres de animales y de adjetivos para describirlos.
• Comprensión y expresión oral de diferentes animales.
• English in Use: información sobre los nombres de algunas partes del cuerpo de los
animales.
Grammar
• Comparación de cosas, animales y personas con la forma comparativa y superlativa de
los adjetivos.
actividades.
Listening
• Comprensión oral de dos acertijos.
• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con los acertijos que se han
escuchado anteriormente.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para decir acertijos utilizando las expresiones dadas.
• Asking for more information: uso de expresiones frecuentes para pedir más información
sobre lo que se está hablando.
Reading
• Lectura de un artículo de revista sobre animales robóticos para realizar diferentes tipos de
ejercicios.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre las lagartijas.
76
• Word Power: consejo para aprender palabras mediante la memorización de familias de

palabras de diferentes categorías gramaticales.
Grammar
• Comparación de cosas, animales y personas con la expresión (not) as … as.
actividades.
Speaking
• Práctica oral para comparar animales con el empleo de la gramática y el vocabulario
vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para comparar animales utilizando las expresiones
aprendidas.
Skills in Use
Vocabulary
• Nombres de familias de animales.
• Comprensión y expresión oral de diferentes familias de animales.
• Word Power: consejo para aprender los plurales irregulares de algunos nombres de
animales.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre la clasificación de los animales en
grupos.
Listening
• Comprensión oral de un diálogo sobre animales.
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre animales.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de sonidos consonánticos de especial dificultad en palabras
como than, bat y bird.
• English in Use: apredizaje de un poema para practicar los sonidos trabajados.

• Repaso del lenguaje utilizado para comparar animales.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para conseguir información sobre un animal
utilizando las expresiones aprendidas.
• Clarifying information: expresiones para preguntar información sobre animales.
Writing
• Getting ready to write: análisis de la estructura de los contenidos de un informe sobre
un animal.
77
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un informe sobre un

animal: to be, have got y el Present Simple para establecer los datos básicos, can
para hablar de habilidades, adjetivos para describirlo o compararlo con otro animal.
• Preparación antes de escribir un informe sobre un animal practicando la estructura y
el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
• Writing Task: producción de un texto para escribir un informe sobre un animal
siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del
cuadroEnglish in Use.
Everyday English: Buying a ticket. A travel site
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones entre visitante de un

zoo y el/la vendedor /a de las entradas.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con la compra de entradas para el zoo
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones con el fin de comprar
entradas para el zoo con las expresiones vistas y la información que se da.
• Comprensión lectora de un texto de una página web.
Nature: Wild Pets

• Comprensión oral de una conversación sobre un gato para contestar una pregunta.
• Comprensión escrita de un texto sobre mascotas.
• English in Use: diferencias entre los nombres de animales y los de sus crías.
Extra Reading
• Comprensión oral y escrita de un texto sobre animales que se emplean para determinadas
tareas.
• Compresión oral y escrita de un texto sobre el amor a los animales por parte de los
británicos.
preguntas.
• Did you know?: datos curiosos sobre el tipo de gatos y el de perros más conocidos en el
mundo.
• TASK: buscar información sobre cualquier otra tarea para la que se emplea a los perros o
a cualquier otro animal y escribir sobre ello.
Language Summary
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los adjetivos, los animales y las
categorías de animales. Word Power: las familias de palabras y el plural regular e
78
irregular de los animales. English in Use: las partes del cuerpo y los nombres de
algunos animales.
- Grammar: repaso de los verbos to be, have got y can y del Present Simple.
- Listening: comprensión oral de dos adivinanzas sobre animales, un diálogo entre dos
amigos que tienen que hacer un proyecto escolar sobre un animal, una
conversación sobre gatos salvajes y una conversación telefónica sobre una rata.
- Speaking,Everyday English: uso de la lengua inglesa para explicar adivinanzas,
comparar y hablar de animales y comprar entradas para el zoo;English in Use: uso
de las expresiones útiles para pedir más información y explicaciones durante una
conversación.
- Reading: comprensión escrita de un artículo de revista sobre robots con forma de
animal, un texto sobre los animales de compañía asilvestrados, un texto sobre
algunas de las tareas que pueden hacer los perros y un texto sobre los bonobos.
 Pronunciation: pronunciación de sonidos consonánticos de especial dificultad:
palabras como than, bat y bird.
- Writing: expresión escrita de un informe sobre un animal, un texto breve sobre una
de las tareas que pueden hacer los perros y un informe sobre una rata utilizando
las expresiones y vocabulario adecuados.

- Reading: comparación de animales en cuanto al peso, longitud y velocidad.
- Everyday English: cálculo del precio total de entradas para ir al zoo.
- Reading: interés por conocer datos sobre las innovaciones científicas y tecnológicas
en el mundo de la robótica.
- Vocabulary, Listening,Writing: comprensión oral y escrita y expresión escrita de
textos sobre animales, sus características y hábitats.
la unidad 6.
interactivas Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en
esta unidad.
Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes

- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para comprar entradas.
79
- CLIL: muestra de sentimiento crítico ante el no cumplimiento de las obligaciones

cívicas de las personas que tienen animales de compañía y los abandonan.
- CLIL: respeto por las opiniones de los otros.
- Extra reading: interés por conocer datos sobre las tareas de rescate, salvamento y
búsqueda que pueden hacer algunos perros.

- Speaking; Everyday English: uso de la creatividad personal a la hora de producir
aula.
- Grammar, reading: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales
que se presentan.
- Writing): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir
- My Strategies for Progress: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de

- Grammar: interés por conocer datos sobre un animal mitológico llamado fénix.
- Reading: los avances científicos en el Reino Unido para crear robots con forma de
pez, o tecnológicos para crear robots en Japón que actúan como animales de
compañía.
- Everyday English: interés por conocer datos sobre los zoos de Taronga y San Diego.
- CLIL: la tradición en Estados Unidos de regalar conejos a los niños para celebrar la
Pascua.
- Extra reading: interés por conocer datos interesantes sobre otras tareas que hacen
los perros en el Reino Unido y Australia.
- Extra reading:interés por conocer el alto porcentaje de población británica que tiene
un animal de compañía.
- Did you know?: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
- Los animales: tipos, características, hábitos, alimentación, hábitat, mitos, etc.
- La festividad de la Pascua en Estados Unidos.
- Lugares de interés turístico en Sídney (Australia) y San Diego (EE. UU.).
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para el zoo.
- Adiestramiento de perros para salvar vidas.
- Adjetivos comparativos.
- (not) as … as.
- Repaso de los verbos to be, have got, can y delPresent Simple.
- Familias de palabras.
80
- Un poema breve.
Builder.
• Matemáticas:
- Cantidades relacionadas con el peso, la longitud y la velocidad para hacer
comparaciones.
- Precios de entradas para calcular el total.
• Tecnología:
- Los avances científicos y tecnológicos en el campo de la robótica.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Entender un acertijo

distorsionado.

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de Diálogo sobre animales

la lengua.

claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
81
5. Comprende, en una conversación formal o entrevista Pedir y dar información sobre un

en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos animal
como comentarios sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita,
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Vídeo: Animales robóticos

7. Identifica la información esencial de programas de Vídeo: Everything English, animales


sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Comprar entradas

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Dar/pedir información sobre distintos

por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece tipos de animales
o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir
para realizar una actividad conjunta.

problemas prácticos cuando se le pregunta directamente,
82
y reaccionando de forma sencilla ante comentarios,

siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos
clave si lo necesita.


simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés,
en los ámbitos personal, académico y ocupacional.


5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo de revista sobre animales
breves en cualquier soporte si los números, los nombres, robóticos
las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas -Texto sobre mascotas ferales

claramente estructurados sobre temas relativos a materias - Texto sobre perros que trabajan
académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y Comprender poemas

83

aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves Escribir sobre el tema de animales que
comentarios o se dan instrucciones e indicaciones trabajan

4. Escribe informes muy breves en formato convencional Escribir un informe acerca de un

con información sencilla y relevante sobre hechos animal
habituales y los motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y
señalando los principales acontecimientos de forma
esquemática.

sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

84
UNIDAD 7: It's a Celebration!
a) Objetivos
• Aprender vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el consumo de insectos en
algunos países del mundo y una página web de preguntas frecuentes (FAQ) relacionada
con la historia.
• Practicar el uso de There was / There were, was / were y los adverbios de intensidad.
• Escuchar y comprender descripciones sobre comida, una conversación sobre una fiesta y
la introducción de un programa de televisión sobre cocina.
• Describir un plato, hablar del pasado, describir un evento y pedir comida en un
establecimiento.
• Escribir una descripción sobre un evento.
• Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad de palabras como
chips y chocolate.
Vocabulary
• Alimentos.
• Identificación de diferentes nombres de alimentos con sus descripciones.
• Comprensión y expresión oral de diferentes animales.
• English in Use: información sobre las diferentes maneras de denominar a las patatas fritas
en el Reino Unido y en América.
Grammar
• Estructura y usos de There was / There were.
actividades.
• Word Power: consejo para aprender que algunos alimentos son contables y otros
incontables.
Listening
• Comprensión oral de la descripción de una exposición sobre comida tradicional en el
mundo para celebrar el Año Nuevo.
• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la descripción que se ha
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para describir una comida utilizando las expresiones
dadas.
Reading
• Lectura de un artículo sobre los insectos como fuente de alimentación para realizar
diferentes tipos de ejercicios.
85

• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre la costumbre de comer insectos en
algunos países.
• English in Use: forma correcta de decir las fechas cualdo se leen.
• Ubicación de seis países en un mapa.
Grammar
• Dar datos y opiniones con el pasado del verbo to be (was / were). Uso y formación.
actividades.
Speaking
• Práctica oral para hablar sobre el pasado con el empleo de la gramática y el vocabulario
vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre el pasado utilizando las
• Gaining time: expresiones empleadas para ganar tiempo a la hora de contestar.
Skills in Use
Vocabulary
• Adjetivos de opinión.
• Comprensión y expresión oral de diferentes adjetivos de opinión.
• Word Power: reglas ortográficas para añadir el sufijo –y a un sustantivo para formar
un adjetivo.
Listening
• Comprensión oral de una conversación sobre una fiesta.
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre una fiesta.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de sonidos consonánticos de especial dificultad de palabras
como chips y chocolate.
• English in Use: apredizaje de la correcta pronunciación de sustantivos y adjetivos
bisílabos.

• Repaso del lenguaje utilizado para hablar de fiestas.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para describir un evento utilizando las
• Presentación delante de la clase del evento que ha descrito el compañero/a.
• Talking about the past: expresiones temporales para hablar del pasado.
86
Writing
• Getting ready to write: análisis de la estructura de la descripción de un evento.
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir un evento: was / were y
there was / there were para proporcionar datos, adjetivos y adverbios de intensidad
para expresar la intensidad de los adjetivos.
• Preparación antes de escribir una descripción de un evento mediante la realización de
varios ejercicios.
• Writing Task: producción de un texto para describir un evento siguiendo los pasos
facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in
Use.
Everyday English: Ordering food. Invitations.
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones entre cliente/a y

camarero/a de un restaurante de comida rápida.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con la compra de comida rápida empleando
el lenguaje visto anteriormente.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones con el fin de comprar
comida rápida con las expresiones vistas y la información que se da.
• Compresión oral y lectora de diversos tipos de invitaciones.
• Práctica oral de una invitación.
History: The History of Cake

• Comprensión oral del principio de un programa de televisión sobre cocina para contestar
una pregunta.
• Comprensión escrita de un texto en una web sobre preguntas frecuentes acerca de la
historia de la tarta.
• Did you know?: datos curiosos sobre el pastel típico del Mardi Gras.
Extra reading
• Comprensión oral y escrita de un texto sobre las costumbres para celebrar el cumpleaños
alrededor del mundo.
• Identificación de varios datos que se piden acerca de los contenidos del texto.
• Did you know?: datos curiosos sobre la canción “Happy Birthday to You”.
• TASK: escribir sobre cómo suelen celebrar el cumpleaños los niños en España.
• Compresión oral y escrita de un texto sobre los alimentos típicos para celebraciones de
cumpleaños que lo son por error.
preguntas.
• TASK: escribir la receta de la comida preferida del alumno/a.
Language Summary
87
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la comida y los adjetivos de
opinión. Word Power: nombres contables y no contables relacionados con la
comida y el sufijo -y para formar adjetivos; English in Use: diferencias de
vocabulario entre el inglés británico y el americano.
- Grammar: los adverbios de intensidad.
- Listening: comprensión oral de descripciones de comida, una conversación sobre
una fiesta, la introducción de un programa de televisión sobre cocina y un diálogo
sobre una celebración escocesa.
- Speaking, Everyday English: uso de la lengua inglesa para describir un plato, hablar
sobre el pasado, describir un evento y pedir comida en un restaurante. English in
Use: uso de las expresiones útiles para ganar tiempo durante la conversación y
hablar del pasado.
- Reading: comprensión escrita de un artículo sobre el consumo de insectos en
algunos países del mundo, una página web de preguntas frecuentes (FAQ) sobre
la historia de las tartas y los pasteles, unos textos breves sobre la forma de
celebrar cumpleaños en diversos países y un texto sobre el origen de algunas
comidas típicas de fiesta.
- Pronunciation: pronunciación de sonidos consonánticos de especial dificultad de
palabras como chips y chocolate. Las sílabas tónicas de las palabras. English in
Use: pronunciación de los números ordinales en las fechas.
- Writing : expresión escrita de una descripción de un evento y una receta de un plato
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

- English in Use: escritura y pronunciación de los números ordinales en las fechas.
- Everyday English: a partir de un presupuesto, calcular cuántos platos de una carta se
pueden pedir.
- Did You Know?: interés por conocer datos sobre los beneficios de comer insectos
para el medioambiente.
- Grammar: reflexión crítica sobre la esclavitud en la época romana.
la unidad 7.
interactivas
88

- Grammar ,Listening, Reading: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y
útiles. Respeto por los hábitos alimentarios de personas de otras partes del mundo.
- CLIL: respeto por las opiniones y los gustos de otros.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas para pedir comida en un
restaurante.

- Speaking, Everyday English: uso de la creatividad personal a la hora de producir
aula.
- Listening, Reading: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales
que se presentan.

- English in Use: valoración de las diferencias de vocabulario entre el inglés británico
y el americano.
- Grammar y Listening: interés por conocer diversas comidas típicas y celebraciones
populares de otros países.
- Reading: conocimiento y aprendizaje de datos sobre el consumo de insectos en otras
culturas.
- Did You Know: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
- Grammar: interés por conocer datos interesantes sobre los gustos gastronómicos del
emperador romano Nerón.
- CLIL : interés por conocer datos interesantes sobre la variedad de alimentos que hay
en la dieta de las sociedades actuales en comparación con las sociedades de otras
épocas.
- Extra reading, Did You Know?: conocimiento de la relevancia que tiene la canción
Happy Birthday to You en los países anglosajones.
- Extra reading: interés por conocer datos sobre algunas tradiciones para celebrar el
cumpleaños.
- CLIL SB: interés por conocer datos sobre el origen de algunos alimentos.
- Los beneficios de comer insectos para el medio ambiente.
89
- Localización de diversos países en un mapa (Estados Unidos, Grecia, Colombia,

Cambodia y Australia).
- Platos, comidas y celebraciones típicas de diversos países.
- Cambio en la variedad de la dieta desde la antigüedad hasta nuestros días.
- El emperador romano Nerón.
- Historia y origen de las tartas y los pasteles.
- Los restaurantes de comida rápida.
- Reflexión sobre las diferencias geográficas, gastronómicas y culturales de diferentes
países.
- La esclavitud en la época romana.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.
- There was y There were.
- Was / Were.
- Los adverbios de intensidad.
- El sufijo -y para formar adjetivos.
- Diferencias en el vocabulario del inglés británico y el americano.
Builder.
• Matemáticas:
- Los precios de la comida en las cartas de los restaurantes.
- Los números ordinales y las fechas.
• Música:
- La canción Happy Birthday to You.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Descripción de comida

distorsionado.
90

3. Identifica el sentido general y los puntos principales Una conversación sobre una fiesta
de una conversación formal o informal entre dos o más

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista

en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Vídeo: ‘Helados tecnológicos’

7. Identifica la información esencial de programas de Vídeo: Everything English - comida


mismas.
91
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Diálogo en un restaurante

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o - Describir una comida

por teléfono u otros medios técnicos, en las que
establece contacto social, intercambia información y - Describir un evento

problemas prácticos cuando se le pregunta

2. Entiende los puntos principales de anuncios y

ocupacional.

92

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos - artículo sobre insectos

nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran - Texto sobre las celebraciones de
parte del mensaje. cumpleaños
6. Entiende información específica esencial en páginas -Artículo sobre la historia de la

Web y otros materiales de referencia o consulta repostería
materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su -Texto sobre las celebraciones de
interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. cumpleaños
7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves Cuento de Washington Irving


o aficiones.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves - Escribir una receta

4. Escribe informes muy breves en formato Escribir una descripción de un

convencional con información sencilla y relevante sobre acontecimiento
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en
los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de
93
esquemática.

sencilla.

94
UNIDAD 8: Changing the World
a) Objetivos
• Aprender verbos relacionados con los logros y nombres de profesiones.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de periódico sobre héroes de la vida
real y un texto relacionado con los medios de comunicación.
• Practicar el uso del Past Simple y de los pronombres personales objeto.
• Escuchar y comprender una conversación, un diálogo sobre una persona famosa y una
presentación sobre Oprah Winfrey.
• Hablar de personas importantes y de actividades del pasado, intercambiar información
biográfica y pedir indicaciones e información en un museo.
• Escribir una biografía sobre una persona famosa.
• Identificar y producir la pronunciación de las terminaciones verbales del pasado (-ed) /d/,
/t/ y /Id/.
Vocabulary
• Logros.
• Identificación de vocabulario típico relacionado con los logros.
• Comprensión y expresión oral de diferentes palabras relacionadas con los logros.
• Word Power: información sobre el uso y la formación de los phrasal verbs.
Grammar
• Expresión de datos históricos y de cosas logradas por personas: Past Simple. Uso y
formación.
actividades.
Listening
• Comprensión oral de una conversación sobre una persona.
• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que se ha
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para hablar de personas importantes utilizando las
expresiones dadas.
Reading
• Lectura de un texto en una web sobre héroes reales para realizar diferentes tipos de
ejercicios.
• Ubicación de tres países en un mapa.
• English in Use: diferencias de léxico entre el inglés británico y el americano.
95
Grammar
• Expresión de acciones pasadas: Past Simple. Uso y formación de la afirmativa, negativa e
interrogativa.
actividades.
Speaking
• Práctica oral para hablar sobre actividades pasadas con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre actividades pasadas utilizando las
• Reporting statistics: expresiones empleadas para expresar datos estadísticos.
Skills in Use
Vocabulary
• Profesiones.
• Comprensión y expresión oral de diferentes profesiones de personas famosas.
• English in Use: información sobre algunas profesiones y los cambios entre la
actualidady el pasado de las mismas.
• Word Power: formación de sustantivos referidos a profesiones mediante la adición de
los sufijos –er u –or a un verbo.
Listening
• Comprensión oral de un diálogo sobre una persona famosa.
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre una persona
famosa.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de las terminaciones de pasado de los verbos regulares (-ed):
/d/, /t/ y /Id/.
• Patrones de acentuación de las palabras en la oración.
• English in Use: reglas de pronunciación del sufijo –ed según el verbo.

• Repaso del lenguaje utilizado para hablar de personas famosas.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para intercambiar información biográfica
• Saying years: forma correcta de expresar los años.
Writing
• Getting ready to write: análisis de la estructura de una biografía.
96
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir una biografía: was / were y
el Past Simplepara escribir sobre la vida de una persona, y adjetivos posesivos y
pronombres objeto para evitar repetir nombres de personas, lugares y cosas.
• Preparación antes de escribir una biografía mediante la realización de varios
ejercicios.
• Writing Task: producción de una biografía siguiendo los pasos facilitados en el
apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadroEnglish in Use.
Everyday English: Asking for directions. At the museum

• Repaso del vocabulario y expresiones típicas relacionadas con los símbolos que suelen
encontrarse en guías y planos.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con los símbolos de las guías y los mapas
• Did you know?: datos curiosos sobre la diferente denominación de las plantas de un
edificio en Gran Bretaña y EE.UU.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar situaciones en las que hace falta
interpretar símbolos típicos de las guías y los planos con las expresiones vistas y la
información que se da.
• Comprensión oral de un documental sobre una banda de música.
Extra reading: Oprah Winfrey

• Comprensión oral de una presentación de Oprah Winfrey para contestar una pregunta.
• Comprensión escrita de un texto acerca de un programa especial sobre Oprah Winfrey.
• Did you know?: datos curiosos sobre Oprah Winfrey.
Culture
• Comprensión oral y escrita de un texto sobre el premio Nobel.
• Did you know?: datos curiosos sobre el premio Nobel.
• Compresión oral y escrita de un texto sobre algunos ganadores del premio Nobel de
literatura.
preguntas.
• TASK: buscar información sobre un ganador/a del premio Nobel español y escribir sobre
él/ella.
Language Summary
- Vocabulary: verbos relacionados con los logros y nombres de profesiones. Word
Power,: los Phrasal Verbs y los sufijos -er y -or para formar nombres de
97
profesiones. English in Use: diferencias en el vocabulario del inglés británico y el

americano y cambios en algunos nombres de profesiones para reflejar la
incorporación de la mujer en el mundo laboral.
- Grammar; English in Use: las reglas ortográficas para añadir la terminación de
pasado -ed a los verbos regulares: uso de los pronombres personales objeto y
repaso de los adjetivos posesivos y de was / were.
- Listening: comprensión oral de una conversación, un diálogo sobre una persona
famosa, una presentación sobre Oprah Winfrey y una entrevista radiofónica con la
presidenta de un país.
- Speaking, Everyday English: uso de la lengua inglesa para hablar de personas
importantes y de actividades del pasado, intercambiar información biográfica y
pedir indicaciones e información en un museo. English in Use: uso de las
expresiones útiles para hablar de resultados estadísticos y de los años en inglés.
- Reading: comprensión escrita de un artículo de periódico sobre héroes de la vida
real, un texto sobre Oprah Winfrey, textos breves sobre los premios Nobel y un
texto sobre las acciones solidarias de un adolescente estadounidense para ayudar a
personas sin hogar.
- Pronunciation y English in Use: pronunciación de la terminación de pasado de los
verbos regulares (-ed) /d/, /t/ i /Id/. Los patrones de acentuación de las palabras en
la oración.
- Writing: expresión escrita de una biografía sobre algún personaje famoso, un
párrafo sobre una persona que haya ganado un premio Nobel y una biografía
sobre John Lennon utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

- English in Use: porcentajes y numerales partitivos para hablar de estadística y
lectura de los años en inglés.
- Everyday English: los números ordinales para hablar de las plantas de un edificio.
- Vocabulary, Listening, Speakingy Culture: valoración del conocimiento científico y
el desarrollo tecnológico y algunos de los inventos más relevantes.
la unidad 8.
interactivas
-Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
-Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante
98


- Speaking: respeto por las actividades que hacen las personas en su tiempo libre.
- Vocabulary, Reading, Culture: acciones solidarias para mejorar las condiciones de
vida de las personas de todo el mundo.
- Vocabulary: valoración y respeto por el espíritu de superación de las personas con
discapacidad o que provienen de ambientes desestructurados y desfavorables.
- Focus on Functional Language: presencia de la mujer en tareas que
tradicionalmente eran realizadas por hombres.
- Grammar: la importancia de mantener la calma para poder reaccionar de manera
adecuada en situaciones de peligro.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para pedir indicaciones e
información en un museo.
- Extra reading: respeto por las opiniones de los otros.

- Speakinguso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de
modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Vocabulary, Listening, Speaking, Reading, Writing, Culture: muestra del sentido
crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Vocabulary, Listening, Speaking, Writing, Culture: interés por conocer datos sobre
algunas personalidades que han marcado la diferencia en sus campos
profesionales.
- Word Power: valoración de los phrasal verbs con los que el alumno/a aprende las
diferencias y similitudes entre las lenguas.
- Grammar: conocimiento de datos sobre la patrona de Francia.
- Reading: interés por conocer información sobre las acciones solidarias de personas
famosas y no famosas en diversos países del mundo
- English in Use: valoración de las diferencias de vocabulario entre el inglés británico
y el americano.
- Culture: interés por conocer datos sobre los premios Nobel y alguna de las personas
que lo han ganado.
- Culture: interés por conocer datos sobre los autores Rudyard Kipling, Winston
Churchill y William Golding y sus obras.
- Las profesiones de hoy en día y del pasado.
99
- Papel de la mujer en el ámbito laboral.

- Personajes que han marcado la diferencia en diversos ámbitos: Winston Churchill,
Alexander Fleming, Juana de Arco, Steve Jobs, etc.
- Diferentes inventos y descubrimientos.
- Localización de países en un mapa (México, Argentina, India).
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir indicaciones e información en un
museo.
- Acciones solidarias para erradicar el trabajo infantil y garantizar una mejor cualidad
de vida de las personas.
- Respeto y valoración del trabajo. Equiparación de hombres y mujeres en el trabajo.

- Picasso, Antoni Gaudí, Leonardo da Vinci.
- El Past Simple.
- Los pronombres personales objeto.
- Repaso de los adjetivos posesivos y was / were.
- Datos biográficos e históricos.
- Los phrasal verbs.
- Sufijos para formar nombres de profesiones.
- Diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.
- Miguel de Cervantes, Rudyard Kipling, Winston Churchill y William Golding.
Builder.
• Matemáticas:
- Porcentajes y numerales partitivos para hablar de estadísticas.
- Números cardinales y ordinales.
• Música:
- John Lennon.
• Tecnología:
- La televisión: ejemplos de cadenas y presentadores.
- Invención del teléfono.
- Internet y Facebook.

100
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Introducción de un artículo

distorsionado.

3. Identifica el sentido general y los puntos principales Una conversación sobre una persona
interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el - Un diálogo sobre una persona famosa
4. Comprende, en una conversación informal en la que -Intercambio de información biográfica

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista Hablar y responder a preguntas acerca

en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos de actividades en el pasado
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Vídeo: Anuncio de la película, ‘ The
principales e información relevante en presentaciones Social Network’
Vídeo: Una entrevista con Steve Jobs
7. Identifica la información esencial de programas de Vídeo: Everything English – ‘En el

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés museo’

101

mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Diálogo en un museo

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Conversación sobre personas

por teléfono u otros medios técnicos, en las que importantes
4. Toma parte en una conversación formal, reunión o - Hablar y responder a preguntas sobre
entrevista de carácter académico u ocupacional, una encuesta
ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre - Intercambiar información biográfica
problemas prácticos cuando se le pregunta sobre personas famosas


ocupacional.
102


5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo de un periódico -Texto sobre
breves en cualquier soporte si los números, los Oprah Winfrey
parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas - artículo sobre Alfred Nobel

claramente estructurados sobre temas relativos a - La Historia de una ciudad en forma de
materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su una línea del tiempo
interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves


o aficiones.


103
4. Escribe informes muy breves en formato -Una biografía

hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en - Escribir un párrafo sobre un premio
los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de nobel
esquemática.

sencilla.

SEGUNDO CURSO ESO
Estructuras lingüístico-discursivas del inglés ESO 2º:
Expresión de:
- Afirmación (affirmative sentences).
- Exclamación (They are very interesting!, Lots!, Great!, No way! Are you crazy?...).
- Negación (negative sentences with not, never, no, (+noun, e.g. no problem), nobody, nothing).
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it ok?), question tags in
present and past verbal forms (e.g. He was your friend, wasn’t he?).
Expresión de relaciones temporales: when, then, while…etc.
Expresión del tiempo: presente (present simple; present continuous), pasado (past simple, past
continuous, present perfect simple), futuro (will, be going to; present simple with future
meaning).
Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past simple), habitual
104
(simple tenses + adverbials; e. g. usually; y used to), incoativo (star -ing), terminativo (stop -ing),
condicional (first and secod conditional).
Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (can, could),
obligación (must, need to, have (got) to), deber (should), e intención (be going to).
Expresión de: la existencia (e. g. There is/There are, There was/ There were), la entidad
(Countable/Uncountable nouns, collective/compound nouns, pronouns, determiners), la cualidad
(e. g. descriptive adjectives).
Expresión de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals, possessive adjectives,
(a/an/the/some/any/many/a lot, most, both, a little, how much/ how many, adverbs of degree: e.g.
very, really)
Expresión del espacio: prepositions and adverbs of location (e.g. behing, above, over there...),
position (e.g. in, on, at, downstairs...), distance (e.g. far, near, close...), motion (e.g. to, across,
into, onto...), direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), and arrangement (on the left,
on the right...).
Expresión del tiempo: divisiones (e. g. century; season), e indicaciones de tiempo (ago; early;
late), duracion (from…to, during, until, since, for), posterioridad (afterwards, later), secuencia
(first, next, last), frequencia (e. g. often, usually), simultaneidad (e.g. as, while).
Expresión del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. easily, by post, How…?, How
often…?, How about…?).
Expresión del acuerdo: (me too, so do I, not me, not really, that’s true, definitely not…
Expresión de la certeza: probably, definitely, maybe, not really, I’m quite sure.
Secuenciación de unidades didacticas
UNIDAD GETTING STARTED
a) Presentación de la unidad
Duración prevista: 4 sesiones de 60 min.
La Unidad Getting Started trata el tema de introducción de este curso y repasa el uso de los
adjetivos posesivos, los pronombres objeto, el genivitivo sajón y los verbos to be y have got,
que los alumnos deberían haber practicado y conocido en los cursos anteriores. En particular, se
centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Recordar el vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y

deportes.
105
• Utilizar correctamente los adjetivos posesivos, los pronombres objeto, el genitivo sajón y los
verbos to be y have got en presente.
• Saludar y presentarse.
• Utilizar el lenguaje de clase.
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 2
de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Valores Éticos:
Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.
La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los
compañeros/as de clase.
Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
• Lengua y Literatura:
Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para

presentarse a los compañeros/as de clase.
Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.
Adjetivos y pronombres posesivos.
El genitivo sajón.
b) Concreción curricular
Competencias clave (en tareas, actividades y ejercicios• Comunicación lingüística:
• Vocabulary: repaso del vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales,

lugares de la ciudad y el deporte.
• Grammar: uso de los adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los verbos to be y have got.
• Listening: comprensión oral de una conversación entre adolescentes para saludarse y
presentarse.
• Speaking: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a
y los compañeros/as para presentarse y saludarse.
106
• Interactive Student: práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,

formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad de
introducción.
• WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas
en el teléfono móvil del alumno.
• Digital Teacher's Resources:
Grammar Factory: práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas

interculturales.
Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas

correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Grammar
Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.
• Aprender a aprender
• Student Learning Record: consciencia del grado de conocimiento de la lengua.

• Vocabulary: realización de ejercicios de repaso porque consolidan lo que se ha aprendido
anteriormente.
• Competencias sociales y cívicas
• Speaking: conocimiento de las formas de presentación y saludo en inglés para utilizarlas

en situaciones de comunicación adecuadas; respeto por el uso del lenguaje apropiado en
clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las
rutinas de clase.
• Grammar; Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a

partir de modelos que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
• Student Learning Record: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación
personal de los alumnos/as hacia la lengua.

Vocabulary: información sobre Bill Gates, Lady Gaga y Rafael Nadal
107
UNIDAD 1 AT SCHOOL
La Unidad At School trata el vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo
libre, e introduce el Present Continuous, el uso de there is/are, los artículos y los quantifiers, y la
terminación -ing de los verbos. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una página web de preguntas frecuentes (FAQ) y un
texto sobre el deporte en los colegios de China.
• Practicar el uso del Present Continuous y aprender a diferenciarlo del Present Simple.
• Practicar el uso de There is/are y los artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how
many.
• Escuchar y comprender una conversación entre adolescentes sobre su colegio y varios tours a
un museo de Nueva York.
• Intercambiar información, dar pistas y describir imágenes.
• La acentuación de las palabras y la terminación -ing de los verbos.
• Escribir la descripción de una fotografía fijándose en las conjunciones.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre inventos y realizar una tarea de
búsqueda de información sobre ellos.
Localización de diversos países en un mapa y aprender datos sobre ellos y sobre su cultura
108
Importancia de mantener conductas integradoras.
El valor de la solidaridad.
La protección de la infancia.
UNICEF como ejemplo de organización protectora de los derechos de la infancia.
El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
Las expresiones temporales
Los verbos estáticos.
Las conjunciones.
Las expresiones de cantidad
Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
• Tecnologías:
Las páginas web de preguntas frecuentes: an FAQ Page.
Los inventos
Competencias clave (en tareas, actividades y ejercicios)
• Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo

libre.
• Listening: comprensión oral de una conversación sobre un colegio, de una visita guiada a
un museo y notificaciones sobre actividades extraescolares
109
• Grammar: uso del Present Continuous; las expresiones temporales; diferencias entre el
Present Simple y el Present Continuous; There is/ are y artículos y quantifiers: some, any,
a lot, how much y how many.
• Speaking: uso de la lengua inglesa para describir fotografíasy escribir un anuncio sobre
una actividad extraescolar
• Reading: comprensión escrita de una página web de preguntas frecuentes (FAQ page)
sobre una school-in-a-box y un texto sobre el deporte en los colegios de China. Extra
Reading 130. Información sobre objetos escolares, su invención y su evolución.
• Pronunciation: práctica de pronunciación de la terminación verbal -ing. Acentuación de
las palabras.
• Writing: expresión escrita de una descripción de imágenes y fotografías del alumno/a con
la familia o amigos, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados, así como las
conjunciones and, but, because y so.
• Reading: información sobre el deporte en los colegios de China.

• Extra Reading, SB, págs. 130: importancia de los inventos de herramientas básicas para
el colegio.
• Interactive Student: Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,

formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 1.
Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.Culture Bank.
Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la

unidad 1.
Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión y expresión

oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
• Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para
aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre
los propios éxitos y fracasos.• Competencias sociales y cívicas
110
• Reading: conocer información de la organización Unicef, cuyo objetivo es proteger los

derechos de la infancia en todo el mundo.
• Readin: interesarse por la información y respetar costumbres deportivas en los colegios.
• Speaking: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase. Aprender a expresar
opiniones
• Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

• Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de
modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.
• Self-Evaluation: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los
• Extra reading: Información sobre inventos que actualmente se usan en la escuela a diario.
• Did You Know?: Aprender a descifrar un mensaje con un espejo.
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Entender instrucciones para realizar
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves actividades de comprensión oral a lo
y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de largo de la unidad.
puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre
actividades en un campamento de verano, o en el
contestador automático de un cine), siempre que las
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Entiende una conversación telefónica

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. sobre el tiempo.
e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de
ocio, de estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos principales A radio interview.

111

4. Comprende, en una conversación informal en la que Charla con compañero.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista Entrevista a un compañero sobre

(p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que deporte.
participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare
o elabore algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas The weather.

sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés
(p. e., sobre un tema curricular, o una charla para
organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la información esencial de programas de

articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las imágenes
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Habla a la clase sobre la entrevista a

estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o su compañero.
PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Descripción de su hogar.

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Habla sobre lo que hace según el
por teléfono u otros medios técnicos, en las que tiempo atmosférico.
expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y Da su opinión sobre diferentes tipos de
112
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da familias.

indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay
que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación formal, reunión o Diálogo con compañero.

entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e.
para realizar un curso de verano, o integrarse en un
grupo de voluntariado), intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, Diálogos
dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se
le pregunta directamente, y reaccionando de forma
sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que
se le repitan los puntos clave si lo necesita.
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de A lo largo de la unidad entender las

funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de instrucciones escritas.
actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro
escolar, un lugar público o una zona de ocio).

ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier Texto sobre diferentes tipos de

formato en la que se habla de uno mismo; se describen familias.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la Entiende un texto sobre vacaciones.

contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre
un curso de idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos The weather.

breves en cualquier soporte si los números, los nombres,
mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Reading.

113
interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa

informático, una ciudad, un deporte o el medio
ambiente), siempre que pueda releer las secciones
difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) Culture Magazine

de historias de ficción breves y bien estructuradas y se
hace una idea del carácter de los distintos personajes,
sus relaciones y del argumento.
1. Completa un cuestionario sencillo con información Completa un cuestionario.

o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación Completa un diálogo
digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club
deportivo).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en

los que se hacen breves comentarios o se dan
instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su
interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Prompts.

Twitter o Facebook) relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad, respetando las convenciones
y normas de cortesía y de la netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Escribe un texto sobre sí mismo.

esquemática.

establece y mantiene el contacto social (p. e., con
amigos en otros países), se intercambia información, se
experiencias personales (p. e. la victoria en una
competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan,
confirman o modifican una invitación o unos planes), y
se expresan opiniones de manera sencilla.

114

UNIDAD 2 IN THE NEWS
La Unidad In the News trata el vocabulario relacionado con los verbos y los acontecimientos de
la vida, e introduce el Past Simple y la estructura used to. En particular, se centrará en los
siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con acontecimientos de la vida.
• Leer de forma comprensiva y autónoma tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes,
una conferencia sobre el escritor J.R.R. Tolkien y el arte fotográfico.
• Practicar el uso del Past Simple y las formas used to
• Escuchar y comprender diferentes diálogos sobre noticias y la biografía de Sir Edmund

Hillary.
• Hablar sobre hechos pasados y noticias.
• Escribir una biografía de un personaje famoso fijándose en los conectores de secuencia.
• Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past

Simple: /d/, /t/ y /Id/.
115
• Geografía e Historia:
El papel de Enrique VIII.
Información sobre Francis Chichester.
Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para hacer recomendaciones de libros y películas.
• Educación Plástica, Visual y Audiovisual:
La fotografía como evidencia de acontecimientos históricos importantes.
El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
There was / There were.
Los conectores de secuencia.
Los autores J.K. Rowling y J.R.R. Tolkien.
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los acontecimientos de la vida y los
verbos.
- Grammar: uso del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) para
expresar y describir acciones pasadas, uso de used to para describir rutinas en el pasado.
116
- Listening: comprensión oral de diálogos sobre noticias y de una biografía de un personaje

famoso.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar de noticias y acontecimientos pasados.
- Reading: comprensión escrita de tres artículos de noticias, una biografía de un escritor
famoso, unos textos sobre fotografías históricas y un texto sobre los newsies.
- Pronunciation: pronunciación de la terminación de pasado -ed (/d/, /t/ y /Id/). La entonación
de las frases.
- Writing: expresión escrita de una descripción de una biografía sobre dos personas famosas y
de un párrafo sobre dos cuadros famosos utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Speaking: reflexión sobre varios acontecimientos del pasado.
- Everyday English: aprendizaje de fórmulas para hacer recomendaciones de libros o
películas.
- Extra Reading: reflexión sobre acontecimientos importantes de la historia a través de la
observación de fotografías que ilustran esos momentos.
Competencia digital:
- Interactive Student: Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas
Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a
la unidad 1.
Everything English Video. Reproducción del capítulo 2. Práctica de comprensión y
Aprender a aprender:
-Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para
los propios éxitos y fracasos.
Competencias sociales y cívicas:

117
- Reading: conocimiento de proezas de adolescentes.

- Speaking: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de
- Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de
- Self-Evaluation: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos
de la unidad.
Conciencia y expresiones culturales:

- Vocabulary: información sobre personajes famosos, históricos, del mundo de las artes y la
cultura: John Lennon, Enrique VIII, Antoni Gaudí, J.K. Rowling y el príncipe William.
- Focus on Functional Language : interés por conocer información sobre Bob Marley.
- Everyday English: el bestseller City of Bones de Cassandra Clare y la recomendación de
libros y películas como Gravity. El valor de la lectura.Información sobre J.R.R. Tolkien y
sus libros.
- Extra Reading: fotografías que han pasado a la historia.
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Un tour por un museo.

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.
118
3. Identifica el sentido general y los puntos principales Conversación sobre el colegio.

4. Comprende, en una conversación informal en la que Diálogo con compañero

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista A converstaion about school

(p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas School

7. Identifica la información esencial de programas de

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Describe una foto

estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o
119

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Diálogo con compañero

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, Diálogos
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Da su opinión.

establece contacto social, intercambia información y Habla sobre sus gustos

suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales,

2. Entiende los puntos principales de anuncios y Entiende anuncios

de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de Entiende una página de FAQ
ocupacional.
120
3. Comprende correspondencia personal en cualquier MODEL


5. Capta las ideas principales de textos periodísticos

mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Reading

difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) Culture Magazine


o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación
deportivo).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en Completa un diálogo

121
interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en

4. Escribe informes muy breves en formato Escribe una descripción de una

convencional con información sencilla y relevante sobre fotografía.
esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que se Prompts


UNIDAD 3 SEEING THE WORLD

122
La Unidad Seeing the World trata el vocabulario relacionado con los adjetivos y la geografía, e
introduce la comparación de los adjetivos y las estructuras (not) as … as, to … y (not) …
enough. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con la geografía.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre hoteles sorprendentes, un folleto de

viajes, el turismo en el siglo XIX y records geográficos.
• Practicar la estructura de la comparación de los adjetivos y (not) as … as, too … o (not) …

enough.
• Escuchar y comprender un programa de televisión sobre el destino de viaje de una novia y una
conversación entre dos adolescentes sobre las vacaciones.
• Describir un hotel y comparar diferentes lugares.
• Escribir un informe sobre un destino turístico.
• Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/.
- Características básicas de Australia.
- Localizar países en un mapa.
- Conocer hoteles diferentes de otros países.
- Accidentes geográficos y récords.
• Valores Eticos:
- Importancia de mantener una actitud positiva ante las adversidades a la hora de viajar.
123
- Forma comparativa de los adjetivos; (not) as … as, too … y (not) … enough.
- Utilización de fórmulas para hacer comparaciones y dar indicaciones.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Comunicación lingüística:
- Vocabulary: uso de adjetivos y de vocabulario relacionado con la geografía. Word Power:
los sufijos -ing, -ly y -ful para formar adjetivos.
- Listening: comprensión oral de un programa de televisión en el que se habla sobre el viaje
de una adolescente y de una conversación sobre fotografías de un viaje.
- Grammar: uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y de (not) as … as,
too … y (not) … enough.
- Speaking; Everyday English: uso de la lengua inglesa para comparar lugares, hacer
descripciones de un hotel y hacer planes para las vacaciones.
- Reading: comprensión escrita de un folleto de viajes en el que se describen tres hoteles
sorprendentes, un artículo sobre récords mundiales de accidentes geográficos, unos textos
sobre el turismo en el siglo XIX y un texto sobre las vacaciones de los famosos.
- Pronunciation: pronunciación de los sonidos /k/ y /s/.
- Writing: expresión escrita de un informe de un destino turístico, un párrafo sobre la comida,
transporte y lugares de ocio de una ciudad extranjera y un informe sobre un lugar que
quiera visitar utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

- Vocabulary: localizar países en un mapa.
- Vocabulary: conocer información sobre Australia. Interesarse por conocer más información
sobre ese país. Identificar accidentes geográficos de diferentes partes del mundo.
124

Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a
la unidad 3.
- Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para

- Speaking: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase. Actitud constructiva y
solidaria ante la información que se presenta.

de la unidad.

- Interés por conocer información sobre la forma de viajar en el siglo XIX.
- Did You Know?: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD 3. SHOPPING SPREE.

puerta de embarque en un aeropuerto, información
125
sobre actividades en un campamento de verano, o en el

distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Entiende conversaciones en una tienda.
transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.
3. Identifica el sentido general y los puntos principales
4. Comprende, en una conversación informal en la que De compras
5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista
comentarios sencillos y predecibles relacionados con
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Escucha y entiende un documental.
7. Identifica la información esencial de programas de Adjectives
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Da su opinión sobre trabajar cuando eres
estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o adolescente.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y De compras
126

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Diálogos con compañeros
establece contacto social, intercambia información y Diálogo
2. Entiende los puntos principales de anuncios y Artículo de una revista.
ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier MODEL
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo
parte del mensaje.
127
6. Entiende información específica esencial en páginas

difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para Review
jóvenes) de historias de ficción breves y bien Culture Magazine
estructuradas y se hace una idea del carácter de los
deportivo).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats),
en los que se hacen breves comentarios o se dan
interés.
4. Escribe informes muy breves en formato Descripción de la ropa.
esquemática.
128

UNIDAD 4 EVERYDAY LIFE
La Unidad Everyday Life trata el vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia,
e introduce las preguntas sujeto y objeto, y los adverbios de modo. En particular, se centrará en
los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia.
• Leer de forma comprensiva y autónoma unos textos breves sobre la vida y el clima en
diferentes países, un texto sobre las familias multi-generacionales, los nómadas y la vida de los
animales.
• Practicar el uso y formación de las preguntas subjeto/objeto con who y what y los adverbios
de modo.
• Escuchar y comprender conversaciones entre adolescentes que hablan del tiempo y de su

ciudad.
• Realizar una entrevista sobre deportes y el tiempo.
• Escribir un perfil personal con los datos personales y actividades, prestando atención al orden
de las palabras (adverbios de frecuencia y expresiones temporales).
• Pronunciar correctamente la terminación de los verbos en la 3ª persona del singular del

Present Simple: /s/, /z/ e /Iz/.
129
- Localizar países en un mapa.
- Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar.
- Respeto por las preferencias de los otros.
- Respeto por las estructuras familiares de otros países.
- Verbos que expresan gustos y preferencias.
- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Las expresiones temporales.
- Los adverbios de frecuencia.
- Las partículas interrogativas.
• Matemáticas:
- Unidades de medida de temperatura: Celsius y Fahrenheit.
• Tecnología:
- El correo electrónico como medio de comunicación.
130
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia;
Everyday English: diferencias de vocabulario entre el inglés americano y el británico.
- Listening: comprensión oral de una conversación telefónica y una entrevista de radio en las
que se habla de las rutinas.
- Grammar: uso de la lengua inglesa para pedir y dar información personal sobre los hábitos
y rutinas; el Present Simple y los adverbios de frecuencia; las expresiones temporales.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para intercambiar información personal, hablar de
hábitos, rutinas y actividades, y para expresar opiniones.
- Reading: comprensión de un artículo de revista sobre el clima y la vida en tres países
diferentes y de dos familias de la India y de África.
- Pronunciation, pronunciación de la terminación -s en la 3ª persona singular del presente:
/s/, /z/ e /Iz/. La acentuación de las frases.
- Writing: expresión escrita de un perfil personal utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.

- Did you know?: conversión entre grados Celsius y Fahrenheit.
- Vocabulary: conocimiento de las diferentes temperaturas en diversas partes del mundo y la
escala Fahrenheit.
- Extra Reading: información sobre diversos tipos de animales, sus hábitos y costumbres, sus
crías.
131
-Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para

- Speaking: respeto por los turnos de palabra y por las diversas estructuras familiares.
Aprendizaje y práctica de las fórmulas para preguntar dónde viven los compañeros/as.

- Reading: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir
- Reading: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Extra Reading: información sobre las características y las particularidades de diversos
animales del mundo.
de la unidad.

- Reading: conocimiento de las diferentes rutinas de adolescentes de alrededor del mundo.
- Did You Know?: conocimiento y aprendizaje de diferentes unidades para medir la
temperatura.
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD. 4. EVERYDAY LIFE
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y actividades de comprensión oral a lo
articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de largo de la unidad.
132

distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Entiende conversaciones en una

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. tienda.
en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de

la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que De compras

despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto
a repetir o reformular lo dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Escucha y entiende un documental.

sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p.
e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el
trabajo en equipo).
7. Identifica la información esencial de programas de Adjectives

133
documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan

a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Da su opinión sobre trabajar cuando

estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o eres adolescente.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y De compras

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Diálogos con compañeros

por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y Diálogo

entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para
realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de
voluntariado), intercambiando información suficiente,
expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta

134
2. Entiende los puntos principales de anuncios y material Artículo de una revista.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier MODEL P40


contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo

mensaje.

claramente estructurados sobre temas relativos a materias
académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e.
sobre un tema curricular, un programa informático, una
ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que
pueda releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) Review

hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus Culture Magazine
relaciones y del argumento.

aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital,
135
matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades
y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional Descripción de la ropa. – writing task
esquemática.

y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros
países), se intercambia información, se describen en
términos sencillos sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. la victoria en una competición); se dan
sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una
invitación o unos planes), y se expresan opiniones de
manera sencilla.

textos.
136
UNIDAD 5. IT’S A CRIME
La Unidad 5 It’s a Crime trata el vocabulario relacionado con el crimen y las personas
relacionadas, e introduce el Past Continuous. En particular, se centrará en los siguientes
aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario sobre el crimen y las personas relacionadas.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una historia sobre un crimen, cinco textos breves
sobre la investigación policial y tres textos sobre detectives famosos.
• Practicar el uso del Past Continuous y su contraste con el Past Simple.
• Escuchar y comprender una historia policiaca y tres casos judiciales.
• Utilizar fórmulas para hacer interrogatorios.
• Escribir un texto narrativo prestando atención a los conectores temporales.
• Identificar y producir el sonido /dƷ/ como en “judge” y “jury”.
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes

materias de 2 de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información.
Importancia de mantener una actitud positiva ante un interrogatorio policial.
Respeto por las opiniones de los otros.
Reflexión sobre el valor de los investigadores y de la policía.

137
El Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.
Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
El texto narrativo.
Los conectores temporales en la narración.
Traducción castellano-inglés e inglés-castellano
• Tecnologías:
Aplicaciones de la tecnología en la investigación policial.
• Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la delincuencia y el crimen.

• Grammar: Past Simple y del Past Continuous para hablar del pasado.
• Listening: comprensión oral de una historia policiaca y tres grabaciones sobre casos
judiciales.
• Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre el pasado, hablar sobre una
historia e intervenir en un interrogatorio de una investigación criminal.
• Reading: comprensión escrita de una historia policiaca, cinco textos breves sobre
investigaciones policiales, varios textos sobre detectives famosos y un texto sobre
Frank Abagnale.
• Pronunciation: pronunciación de sonidos consonánticos de especial dificultad: /dƷ/
en judge y jury.
• Writing: expresión escrita de un texto narrativo, un párrafo sobre un personaje de
ficción y una narración sobre un secuestro, utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.
• Extra Reading: interés por conocer datos sobre detectives ficticios famosos.
• Everyday English: significado de algunas señales que ilustran normas.
138
• Interactive Student: Práctica de las actividades interactivas de vocabulario,

gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la
unidad 5.
• WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas


• Everything English Video. Reproducción del capítulo 5. Práctica de comprensión y

• Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual

• Speaking: respeto por los turnos de palabra, la opinión de los otros y las rutinas de
clase.
• Everyday English: respeto y muestra de sentimiento crítico ante las normas y las
obligaciones cívicas que se establecen en diversos lugares.
• Valoración de la tarea de investigación policial.
• Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

• Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir
• My Strategies for Progress: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de
139
• • Conciencia y expresiones culturales:
• Reading: información sobre el actor Orson Welles y la novela The Inspiration of Mr.
Budd.
• Información sobre la investigación policial en series de televisión.
• Extra Reading: interés por conocer datos interesantes sobre detectives famosos
(Miss Marple, Nancy Drew y Emil).
• Did you know?: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD: IT’S A CRIME
articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta largo de la unidad.
de embarque en un aeropuerto, información sobre
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones
y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles,
tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios
o trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de Adjectives
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la
lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que Speaking
opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre Minidiálogos
5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p.
e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo
que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos,
ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
140
algo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Descripciones de fotos.
principales e información relevante en presentaciones sobre
temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre
un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en
equipo).
7. Identifica la información esencial de programas de Programa de TV
documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a
la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Compara lugares
PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su Describe un hotel
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre
el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por Planea unas vacaciones con un
teléfono u otros medios técnicos, en las que establece compañero.
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y Completa un diálogo
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para Da su opinión sobre records
realizar una actividad conjunta. geográficos
comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
2. Entiende los puntos principales de anuncios y material Vacaciones
141

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que
se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto
personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de
idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves Folleto de hoteles
6. Entiende información específica esencial en páginas Web Folleto de Australia P66
y otros materiales de referencia o consulta claramente Texto sobre geografía
asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema
curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte
o el medio ambiente), siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de Culture Magazine
historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una
idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y
del argumento.
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los
que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la
vida cotidiana y de su interés.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional Escribe un informe sobre un destino
con información sencilla y relevante sobre hechos habituales vacacional.
y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico
y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,
142
personas, objetos y lugares y señalando los principales

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y
mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros
manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,
sencilla y observando las convenciones formales y normas
de cortesía básicas de este tipo de textos.
UNIDAD 6 GOING GREEN
La Unidad 6 Going Green trata el vocabulario relacionado con los vehículos y el medio
ambiente, y repasa el uso de los tiempos de futuro (will, be going to y el Present Continuous) y
del primer y segundo condicional. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
• Aprender vocabulario sobre vehículos y verbos relacionados con el medio ambiente.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una entrada de un blog sobre la invención de un

vehículo que no contamina, un texto sobre el medio ambiente y otro sobre el mundo del mañana.
143
• Practicar el uso los tiempos de futuro (will, be going to y el Present Continuous) y del primer y
segundo condicional.
• Escuchar y comprender un programa de radio sobre vehículos y la polución y una

conversación sobre el día del medio ambiente.
• Hablar sobre el futuro y hacer planes.
• Escribir un texto con predicciones para el año 2100 fijándose en las conjunciones y locuciones
consecutivas.
• Identificar y producir los sonidos consonánticos finales y entonar correctamente las frases
compuestas.
• Ciencias de la naturaleza:
El cambio climático y sus consecuencias.
La protección del medio ambiente.
Medios de transporte ecológicos.
Respeto por los avances tecnológicos en los medios de transporte.
Importancia de no malgastar la energía para la conservación del planeta.
Colaborar en la conservación y cuidado del medio ambiente como experiencia gratificante.
Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir información sobre un vuelo.
Will: hacer predicciones sobre el futuro o expresar decisiones repentinas.

144
Be going to: hablar sobre planes.
Present Continuous con valor de futuro: hablar sobre planes concretos que ocurrirán seguro.
El primer y segundo condicional.
Las conjunciones y locuciones consecutivas.
Hablar sobre planes y hacer predicciones.
• Tecnologías:
La compra y venta electrónica.
Los avances tecnológicos en la construcción de vehículos.
Utilización de gráficos.
• Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los vehículos y los verbos relativos al
medio ambiente. Word Power, SB, pág. 76: los sinónimos.
• Grammar: uso de los tiempos de futuro (will, be going to y Present Continuous con valor
de futuro) y del primer y segundo condicional.
• Writing: conectores y locuciones consecutivas.
• Listening: comprensión oral de un programa de radio sobre vehículos y el medio
ambiente, una conversación entre adolescentes hablando de sus planes para el Día del
Medio ambiente, y una conversación con el profesor sobre un viaje con el colegio.
• Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre el futuro, hacer planes y
predicciones, y pedir información sobre un vuelo.
• Reading: comprensión escrita de una entrada de blog sobre los vehículos y su impacto en
el medio ambiente, un cuestionario para saber cuánto les preocupa el medio ambiente,
textos breves sobre invenciones que mejorarán nuestra calidad de vida y un texto sobre
coches plegables.
• Pronunciation: pronunciación de los sonidos consonánticos finales. La entonación de las
frases compuestas.
145
• Writing: expresión escrita de una predicción de cómo será la vida en 2100 y un párrafo
sobre innovaciones medioambientales, utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.

• Reading: interpretación de la tabla comparativa entre el 3D Express Coach y el London
Double-Decker Bus en cuanto a número de pasajeros y velocidad. Everyday English:
compresión de un gráfico sobre el nivel de polución de los medios de transporte.
• Reading: avances en la invención de medios de transporte eléctricos que respetan el
medio ambiente. Importancia de la ecología y la conservación del planeta.
• Grammar: el uso de la bicicleta como medio de transporte ecológico y favorable para la
salud.
• Speaking: importancia del reciclaje.
• Everyday English: expresiones y fórmulas para informarse sobre horarios de vuelos.
• Mantener una actitud positiva ante el ahorro de energía.
Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas

interculturales.

unidad 6.

Aprender a aprender
• Check Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para
146
Competencias sociales y cívicas

• Reading: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles. Importancia del respeto
al medio ambiente.
• Reading: respeto por los avances en la construcción de vehículos “verdes”.
• Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas para pedir información sobre
vuelos en un aeropuerto.
• Speaking: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.

modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula

• Extra Reading: el valor de nuevos inventos para mejorar sus vidas y la conservación del
planeta.
• Culture: interés por conocer datos sobre el Día de la Tierra.
• Did You Know? : conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD. 6. GOING GREEN
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Intrucciones grabadas a lo largo de la

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves unidad
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Communication Video:Signs and

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas Crimes
147
3. Identifica el sentido general y los puntos principales

4. Comprende, en una conversación informal en la que Entender el final de un cuento narrado.

sobre temas de su interés, cuando se le habla con Participar en un role-play
5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista Entender tres declaraciones en un

(p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que juicio
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Culture Video: Sherlock Holmes
7. Identifica la información esencial de programas de Entender 3 noticias

documentales o entrevistas), cuando las imágenes Culture video: Rules of the Road

148

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Entender reglas e instrucciones en

transacciones cotidianas, como son los viajes, el sitios de ocio
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Conversación sobre reglamentos

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o Role play de una entrevista entre
entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. testigo y policía
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de Instrucciones a lo largo de la unidad

actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro Entender senalización de de
escolar, un lugar público o una zona de ocio). instrucción y de prohibición

149
ocupacional.


5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo sobre la historia del
breves en cualquier soporte si los números, los nombres, baloncesto
mensaje.
Artículos sobre detectives de ficción.
Extra Reading
6. Entiende información específica esencial en páginas Descripción de una investigación

Web y otros materiales de referencia o consulta policial
difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) Cuento corto de Dorothy Sayers

150

deportivo).

interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Apuntar información para preparar un
Twitter o Facebook) relacionados con actividades y redacción de un texto
4. Escribe informes muy breves en formato Redactar una narración corta de un

convencional con información sencilla y relevante sobre evento
y señalando los principales acontecimientos de forma Redactar texto sobre un personaje de
esquemática. ficción


151
UNIDAD 7 LIVING YOUR LIFE
La Unidad 7 Living Your Life trata el vocabulario relacionado con las experiencias y los
adjetivos, e introduce el Present Perfect Simple y for/since. En particular, se centrará en los
• Aprender verbos relacionados con las experiencias y adjetivos.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre un circo de Colombia, un texto
sobre la vida de los amish en Norteamérica.
• Entender una infografía sobre social media y una entrada de blog.
• Practicar el uso del Present Perfect Simple y de for / since.
• Escuchar y comprender una conversación sobre listas de deseos y otra sobre una persona que
está en el libro Guinness de los récords.
• Hablar sobre experiencias y compararlas, y preguntar por la duración de algunas actividades.
• Escribir una crítica sobre un programa de televisión, utilizando adjetivos y adverbios en el

orden correcto.
• Identificar y producir la pronunciación de palabras como “row”, “proud” y “rude”.
Localizar países en un mapa.
Vida y costumbres de los Amish de Norteamérica.

152
Reflexión sobre las enseñanzas en las escuelas de circo.
Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
Respeto por otras formas de vida y educación.
El Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves); expresiones

temporales y adverbios que lo acompañan; for / since.
El uso adecuado de adjetivos y adverbios en la composición de críticas y reseñas.
Collocations con go, take y get para nombrar experiencias y actividades.
• Tecnologías:
El blog.
Las páginas web.
Las redes sociales.
• Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con las experiencias personales y los
adjetivos.
• Grammar: uso del Present Perfect Simple y de for / since.
• Writing: uso de adjetivos y adverbios para escribir críticas.
• Listening: comprensión oral de una conversación sobre listas de deseos, otra sobre
personas en el libro Guinness de los récords y otra sobre varias festividades.
• Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre actividades y compararlas, hablar
sobre la duración de algunas actividades o experiencias, y hablar sobre programas de
televisión y redes sociales.
153
• Reading: comprensión escrita de una página web sobre un circo de Colombia, un texto
sobre los amish de Norteamérica, una línea del tiempo sobre la historia del circo y un
texto sobre el presentador de televisión Bruce Parry.
• Pronunciation: pronunciación de sonidos en palabras como row, proud y rude.
• Writing televisión y un párrafo sobre las diferencias entre el Circo del Sol y los circos
tradicionales utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

• Reading: información sobre una escuela de circo en Colombia.
• Grammar: identificar países en un mapa.

interculturales.

unidad 7.

Aprender a aprender
• Your Progress: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender
y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios
éxitos y fracasos.

• Extra Reading: respeto por la cultura y forma de vida de los Amish.
154


• Reading: interés por conocer información sobre la escuela de circo en Colombia “Circo
para todos”.
• Extra Reading: la historia de los Amish
• Did You Know?: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD : 7 LIVING YOUR LIVE

1.Capta los puntos principales y detalles relevantes de Entender instrucciones para realizar
articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de largo de la unidad.
distorsionado.
transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.
en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de Conversación sobre planes
la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que Making plans
155
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Verbs
e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar
el trabajo en equipo).
7. Identifica la información esencial de programas de Programa de radio.
a la comprensión.
estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o Describe una foto
transacciones cotidianas, como son los viajes, el Diálogo con compañero
siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y Diálogos
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o
por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece Da su opinión.
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y Habla sobre sus gustos
156


en los ámbitos personal, académico y ocupacional. Entiende anuncios
Entiende una página de FAQ

formato en la que se habla de uno mismo; se describen P 28 MODEL
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos
mensaje.
Web y otros materiales de referencia o consulta Reading
académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes)
de historias de ficción breves y bien estructuradas y se Culture Magazine
hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus
157

los que se hacen breves comentarios o se dan Completa un diálogo
con información sencilla y relevante sobre hechos Escribe una descripción de una
habituales y los motivos de ciertas acciones, en los fotografía.
esquemática.
establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos Prompts
en otros países), se intercambia información, se describen
en términos sencillos sucesos importantes y experiencias
manera sencilla.
158
UNIDAD 8 HEALTHY CHOICES
La Unidad 8 Healthy Choices trata el vocabulario relacionado con la nutrición y el estado

físico, y repasa el uso de los modales (can, could, must, should) y todos los tiempos verbales
estudiados. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.
• Leer de forma comprensiva, autónoma un artículo de revista sobre la alimentación de los

deportistas de élite, los juegos olímpicos de 1936 y un texto sobre el azúcar
• Practicar el uso de los modales (can, could, must, should) y repasar todos los tiempos
verbales estudiados.
• Escuchar y comprender tres monólogos sobre hábitos saludables y un diálogo sobre un

proyecto escolar.
• Hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida y dar consejos.
• Escribir un reportaje sobre un partido o una competición.
• Identificar y producir correctamente los sonidos “s” y “sh” en palabras como “see” y “should”.
Pronunciar la forma abreviada de las negativas de los modales.

El origen y la historia del azúcar.
159
Reflexión sobre la importancia de una buena alimentación para la salud.
Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los otros.
Valoración de la alimentación en el deporte.
Reflexión sobre la importancia de una buena alimentación para la salud.
Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los otros.
Valoración de la alimentación en el deporte.
• Educación plástica y visual:
El azúcar como elemento decorativo en los dulces.
Los verbos modales: can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t.
Hablar sobre habilidad, posibilidad, prohibición, necesidad y dar consejos.
Repaso de todos los tiempos verbales estudiados.
Repaso y corrección de los textos escritos.
• Tecnologías:
La tecnología GPS.
Los blogs.
Los mensajes de texto.

160
• Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.
• Grammar: uso de los verbos modales (can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t,
should / shouldn’t) para dar consejos, expresar posiblidad, habilidad, prohibición,
obligación y necesidad. Repaso de los tiempos verbales estudiados a lo largo del
curso.
• Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre nutrición, comparar estilos de
vida, dar consejos y hablar sobre partidos o competiciones.
• Reading: comprensión escrita de un artículo de revista sobre la alimentación de los
deportistas de élite, un texto sobre el azúcar, una página web en la que un
adolescente pide consejo y un médico se lo da, y un texto sobre la comida basura y el
deporte.
• Listening: comprensión oral de tres monólogos sobre hábitos saludables, de un
diálogo sobre proyectos escolares y de una conversación sobre la dieta
mediterránea.
• Pronunciation: pronunciación de los sonidos “s” y “sh” en palabras como see y
should.
• Writing: expresión escrita de un reportaje sobre un partido o una competición, un
párrafo sobre la importancia del sueño para el buen funcionamiento del cerebro y
un reportaje sobre un alimento, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

• Extra Reading: el azúcar y sus propiedades.
• Vocabulary: importancia de la alimentación y el estado físico para la salud y en el
deporte.
unidad 8.

161


.Everything English Video. Reproducción del capítulo 8. Práctica de comprensión y

Aprender a aprender


• Vocabulary: reflexión crítica sobre la alimentación de los deportistas de élite.
• Extra Reading: la importancia de una vida saludable.


• Extra Reading: la importancia de una vida saludable.
162
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD. 8. HEALTHY CHOICES
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Intrucciones grabadas a lo largo de la

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y unidad
distorsionado. Entender una encuesta
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Conversación sobre tus experiencas

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de Una conversación entre amigos sobre
una conversación formal o informal entre dos o más deseos
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de Communication Video: TV Viewing
la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que Diálogo sobre Ashrita Furman


163

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas

e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el
trabajo en equipo).
7. Identifica la información esencial de programas de Culture video.: Watching TV

a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Participar en una encuesta

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Hablar de tus experiencias

tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o Role play de una encuesta telefónica
por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece

164

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de Instrucciones a lo largo de la unidad

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material Menúes restaurante

3. Comprende correspondencia personal en cualquier Comentarios en una página de una

formato en la que se habla de uno mismo; se describen red social

contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un
curso de idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Extra Reading:Artículo sobre los
breves en cualquier soporte si los números, los nombres, Amish
mensaje.
6. Entiende información específica esencial en páginas Texto Mike’s Blog

165
académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. Artículo web sobre trabajar en circo
pueda releer las secciones difíciles. Entender infográficos
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes)



3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Expresar tu opinión sobre el estilo de
Twitter o Facebook) relacionados con actividades y vida de los Amish
Escribir comentarios en una red
social
4. Escribe informes muy breves en formato convencional Escribir crítica de un programa TV

manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y Informe sobre celebraciones de
señalando los principales acontecimientos de forma cumpleaños
esquemática.

y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros
166

manera sencilla.

textos.
UNIDAD 9 SHOPPING SPREE
La Unidad 9 Shopping Spree trata el vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos, y
repasa el uso del Reported Speech, los gerundios e infinitivos y los Verb Patterns. En
particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre la asignatura de

administración del dinero en los colegios de Gran Bretaña, un texto sobre la ley británica y el
trabajo de los adolescentes y un texto sobre uniformes.
• Formación y use del Reported Speech en frases afirmativas y negativas.
• Uso de los gerundios e infinitivos en oraciones complejas. Verb Patterns.
• Escuchar y comprender un documental sobre la moda y los adolescentes japoneses, y

diferentes diálogos en unas tiendas.
167
• Hablar sobre cantidades y comprar un regalo en una tienda.
•Enterder y producir anuncios online.
• Escribir un texto que describa la ropa que llevan puesta fijándose en el orden correcto de los
adjetivos.
• Pronunciar correctamente la terminación -able y cuidar la acentuación de las sílabas.

Historia y tradición de los uniformes en Gran Bretaña.
Información sobre las joyas de la corona en la Torre de Londres.
Respeto y tolerancia por las diferentes maneras de vestir de los adolescentes.
Respeto por el uso del uniforme en determinados trabajos.
El fragmento literario.
- Las estructuras there is / there are en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas

breves.
- Los determinantes, cuantificadores y How much, How many y How often.
- El orden de los adjetivos.
• Matemáticas:
168
Gestión del dinero y cálculo de precios.
• Lengua extranjera:
La forma de llamar a diversas prendas.
• Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.
• Grammar: Reported Speech y Verb Patterns.
• Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre detalles y para ir a comprar a
una tienda.
• Reading: comprensión escrita de un artículo de revista sobre unas clases para
aprender a administrar el dinero y de un texto sobre las leyes que regulan el trabajo
para adolescentes en Gran Bretaña.
• Listening: comprensión oral de un documental sobre los adolescentes japoneses y
su forma de vestir, y una conversación en una tienda.
• Pronunciation: pronunciación del sufijo -able. La acentuación de las palabras.
• Writing: expresión escrita de un texto describiendo ropa utilizando las expresiones
y vocabulario adecuados. Reflexión sobre el orden de los adjetivos en la frase.

• Reading: importancia del ahorro y cálculo de los gastos de un adolescente.
• Speaking: cálculo del importe de diferentes objetos.
• Reading: conocimiento de los trabajos para menores de 16 en Gran Bretaña y las
leyes que los regulan.
unidad 9.
169



Aprender a aprender

• Reading: respeto por una asignatura poco habitual de los colegios de Gran Bretaña
sobre el ahorro y la administración del dinero entre adolescentes.
• Grammar: interés por conocer la forma de vestir en Camden Town y en Japón.
• Extra Reading: datos sobre uniformes inusuales.
• Did You Know?: conocimiento y aprendizaje de información curiosa y útil.

170
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD. 9. SHOPPING SPREE
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Intrucciones grabadas a lo largo de

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y la unidad
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones

y gestiones cotidianas y estructuradas
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de Conversación sobre proyectos

una conversación formal o informal entre dos o más escolares
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de Communication video: Sports
la lengua. Report
4. Comprende, en una conversación informal en la que Intercambio de información

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p.

e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo
que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos,
ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas 3 presentaciones cortas sobre

171
principales e información relevante en presentaciones sobre comida

temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e.,
sobre un tema curricular, o una charla para organizar el
trabajo en equipo).
7. Identifica la información esencial de programas de Culture video: Great Olympic

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés Moments
documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a
la comprensión.


3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por Ofrecer consejos sobre comida
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y Dar consejos para solucionar
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o problemas
instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para

voluntariado), intercambiando información suficiente, Intercambiar información
comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los
172
puntos clave si lo necesita.
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de Instrucciones a lo largo de la

funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de unidad

3. Comprende correspondencia personal en cualquier Mensajes de texto personales

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que Extra Reading:Texto informativo

se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto sobre el azúcar
personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de
idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves Texto sobre dieta de atletas
Artículos sobre deportistas
Artículo sobre Jesse Owens

asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema
curricular, un programa informático, una ciudad, un
deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las
173
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de

historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace
una idea del carácter de los distintos personajes, sus


los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones
e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones
de la vida cotidiana y de su interés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Escribir mensajes de texto


habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos Escribir una noticia deportiva
situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los Artículo sobe un tipo de alimento
5. Escribe correspondencia personal en la que se establece Escribir mensajes de texto

y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros personales
manera sencilla.

a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,
sencilla y observando las convenciones formales y normas
de cortesía básicas de este tipo de textos.
174
PROGRAMACIÓN 3º ESO
ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS DEL EN 3º ESO
Expresión de:
• Afirmación (affirmative sentences, tags).

• Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great! Merry
Christmas!). (What + (adj.) noun (e.g. What a cheap ticket!); How + adj., (e.g. How
surprising!).
• Negación (negative sentences with not, never, no, nobody, nothing e. g. Nobody is
here, no problem; negative tags).
• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions, e.g. How are you?, Is it ok?), question
tags (e.g. He was your friend, wasn't he).
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also), disyunción (or),
oposición (but), causa (because (of), due to), finalidad (to- infinitive; for),
comparación (shorter than; more frightening/interesting (than); goodbetter, bad-
worse; (not) as ... as ; the fastest), resultado (so…), explicación (for example, that
is…), condición (if, unless), estilo indirecto (reported information, offers,
suggestions and commands), expresión de relaciones temporales: as soon as, while,
pronombre relativos (who, that, which, where, when, whose) y Defining Relative
Sentences.
• Expresión del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple; present
continuous), pasado (was/were, past simple, past continuous), futuro (be going to;
present continuous with future meaning).
• Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple/perfect / future continuous), habitual (simple tenses + adverbials, e. g.
usually, once a day), incoativo (start -ing), terminativo (stop -ing).
• Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences),
capacidad/posibilidad (can, be able to), posibilidad/ probabilidad (may, might,
perhaps), obligación (must, need to, have (got) to, imperative), necesidad (must,
need, have (got) to), prohibición (mustn't), permiso (can, could, may, shall, allow),
consejo (should), intención (be going to y Present Continuous), condicional (First,
Second and Third Conditional), voz pasiva (Present Simple Passive, Past Simple
Passive.
• Expresión de la existencia (e. g. There is/There are, There was/ There were, there
will be/ there has been), la entidad (Countable/Uncountable nouns, collective,
compound nouns, personal/object/Interrogative pronouns, indefinite, reflexive/
emphatic, relative), determiners, la cualidad (e. g. good at drawing, friendly, boring
/rather tired), la posesión: Saxon genitive, have got.
• Expresión de la cantidad: Singular/plural, cardinal and ordinal numerals, quantity
(all (the), most, both, none), possessive adjectives, a/an/the/some/any/many/a lot,
most, both, a little, how much/ how many, el grado: adverbs of degree, (e.g. very,
really ).
• Expresión del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. behind, above, over
there...), position (e.g. in,on,at, downstairs…), distance (e.g. far, near, close...), motion
175
(e.g. to, across, into, onto…), direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...),
arrangement (on the left, on the right...).
• Expresión del tiempo: puntual (e. g. five to ( eight) ), divisiones (e. g. century; season
), e indicaciones de tiempo (ago; early; late), duración (from…to, during, until,
since…), anterioridad ( already, (not) yet…), posterioridad ( afterwards, later…),
secuencia (first, next, then, finally...), frecuencia (e. g. often, once a month...),
simultaneidad (e.g. when /while).
• Expresión del modo: Adv. and phrases of manner (e. g. quickly, well, on foot by
bus…)
Secuenciación de contenidos
UNIDAD Getting Started
a) Objetivos
• Repasar vocabulario relacionado con la geografía, las profesiones, el tiempo

meteorológico y los medios de transporte.
• Utilizar correctamente los verbos to be y have got, las formas there is / there are, there
was / there were, el PresentSimple y el Present Continuous, comparison of adjectives
and adverbs.
• Hacer presentaciones formales e informales.
• Aprender a organizar las ideas en los distintos párrafos de un texto.
• Utilizar sus conocimientos sobre las normas de escritura para corregir un texto prestando
atención a las mayúsculas, la puntuación y el orden correcto de las palabras.
Vocabulary
• Repaso de los accidentes geográficos, las profesiones, el tiempo meteorológico y de

distintos medios de transporte.
• Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario
de repaso.
Grammar
• Repaso de los verbos to be y have got, de las formas there is / there are, there was /
there were, y del PresentSimple y el Present Continuous, , comparison of adjectives and
adverbs.
• Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramática de
repaso.
Getting ready for writing
• Lectura de un panfleto sobre un museo inglés.

• Repaso del orden de los distintos párrafos de un texto.
176
• Repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el uso de las mayúsculas y la
puntuación.
• Repaso de las reglas para colocar las palabras en orden correcto al escribir una oración.
• Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de lo visto a lo largo de
la sección.
• Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar una presentación en una
situación formal y en una informal, y el lenguaje típico de clase.
Speaking
• Repaso del uso del lenguaje en las presentaciones formales e informales.

• Repaso del lenguaje de clase.
c) Competencias clave.
- Vocabulary: repaso del vocabulario relacionado con la geografía, las profesiones, el tiempo
meteorológico y los medios de transporte.
- Grammar: repaso de los verbos to be y have got, las formas there is / there are, there was /
there were y el Present Simple y el Present Continuous,comparison of adjectives and adverbs.
- Getting ready for writing: organización de las ideas en los distintos párrafos de un texto, repaso
de las estrategias de escritura básicas: las mayúsculas, la puntuación y el orden de las palabras en
la oración.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los
compañeros/as, hacer presentaciones formales e informales.
- IS Interactive Student: práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,

formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad de introducción.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el

teléfono móvil del alumno.
- Grammar Factory: práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
- Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas

interculturales.
- Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas

correspondientes a la unidad de introducción.
- My English Experience: consciencia del grado de conocimiento de la lengua.

177
- Speaking: conocimiento de las formas de presentación en inglés para utilizarlas en situación de

comunicación adecuadas; uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud
respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.
-Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante
las interacciones en el aula.
- Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos
que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
- Student Learning Record: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación

- Getting ready for writing: información sobre Eureka!, un museo para niños que se encuentra en
el Reino Unido.
- Getting ready for writing: información sobre la cantante británica Adele.
• Biología y Geología:
- Información sobre elementos geográficos y naturales.
- El verbo to be.
- El verbo have got.
- There is / there are.
- There was / there were.
- El Present Simple.
- El Present Continuous.
- Comparison of adjectives and adverbs.
- Familiarización con las fórmulas adecuadas para hacer presentaciones formales e informales.
178
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los
UNIDAD 1: What a Journey!
a) Objetivos
• Aprender vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos.

• Leer de forma comprensiva y autónoma la entrada de un blog y la biografía del
explorador inglés Sir Walter Raleigh.
• Utilizar correctamente el Past Simple.
• Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous.
• Escuchar y comprender una conversación sobre la información publicada en un artículo
de un periódico y otra sobre un viaje.
• Hablar de exploradores y sus expediciones.
• Describir hechos pasados.
• Informar sobre un viaje.
• Escribir un texto sobre algo extraño que les haya pasado, prestando atención al uso de las
comillas a la hora de citar las palabras exactas que ha dicho una persona.
• Identificar la sílaba en la que recae el acento en las palabras y producir la entonación
correcta.
Vocabulary
• Vocabulario relacionado con los viajes.

• Comprensión y expresión escrita de un cómic.
• Identificación de expresiones que se utilizan para referirse a situaciones que se dan en los
viajes.
• Word Power: breve explicación sobre la formación de los phrasal verbs; en concreto de
los formados con set y run,y su significado.
Grammar
• Estructura y usodel Past Simple.

actividades.
• English in Use:breve explicación del uso de las preposiciones in y at con el verbo arrive.
Speaking
179

• Práctica oral sobre exploradores con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para describir y adivinar un explorador/a utilizando
las expresiones dadas.
Reading
• Lectura de un blog para realizar diferentes tipos de ejercicios.

• Did You Know?: breve información sobre la Isla de la Navidad
Grammar
• Expresión de acciones pasadas: el Past Simple y el Past Continuous.

actividades.
Speaking

• Práctica oral para describir un evento pasado con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para describir una anécdota utilizando las
• Gaining time: uso expresiones para ganar tiempo al hablar.
Skills in Use
Vocabulary
• Los sentimientos.
• Comprensión y expresión oral de diferentes sentimientos a través de la lectura de un blog.
• Word Power: los sufijos -ful, -ed y -able.
Listening
• Comprensión oral de una conversación sobre un viaje.

• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de la
conversación.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de las sílabas de las palabras.

• Entonación correcta de las oraciones teniendo en cuenta en qué palabra recae en acento.
• English in Use: pronunciación de un trabalenguas.
180
• Repaso del lenguaje utilizado para describir sentimientos.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para completar un cuadro sobre un viaje utilizando el
vocabulario aprendido.
• Showing Interest: expresiones para demostrar interés por lo que a uno le cuentan.
Writing
• Getting Ready to Write: análisis de la estructura de los contenidos de un texto narrativo

anecdótico.
• Análisis de la ortografía, la gramática y el lenguaje típico empleado a la hora de narrar
una anécdota: comillas para citar, el Past Simple y el Past Continuous, y los conectores
de secuencia first of all, next, then after that, later, eventually, finally e in the end.
• Preparación antes de escribir un texto narrativo practicando la estructura y el lenguaje
típicos mediante la realización de varios ejercicios.
• Writing Task: producción de un texto narrativo siguiendo los pasos facilitados en el

apartado Getting Ready to Write y con ayuda del cuadro English in Use.
Everyday English: Booking a flight y Hotel accomodation.
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones entre un/a agente de
viajes y un cliente/a al reservar un vuelo en un aeropuerto.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con los viajes en aeropuertos empleando el
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones relacionadas con los
viajes utilizando las expresiones dadas.
• English in Use: diferencia entre book y order, que se emplean para reservar y pedir,
respectivamente.
Extra reading: Sir Walter Raleigh
• Comprensión oral de una conversación entre dos hombres británicos del siglo XVI.
• Comprensión de un texto escrito sobre la biografía del explorador inglés Sir Walter
Raleigh.
• Realización de varios ejercicios para demostrar que se han comprendido los contenidos.
• TASK: Buscar información sobre otros exploradores y elaborar una línea del tiempo con
fechas y datos importantes de sus vidas.
• Comprensión oral y escrita de un texto sobre la historia de la aviación.

• Realización de ejercicios para demostrar la comprensión de los textos.
Language Summary
181

- Vocabulary: vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos, phrasal verbs con los
verbos set y run, y los sufijos -ful, -ed y -able para formar adjetivos.
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre la información publicada en un artículo

de un periódico, otra conversación en la que un chico cuenta sus experiencias en un viaje a París
y Roma, otra que tendría lugar entre dos hombres británicos en el siglo XVI y una conversación
telefónica entre una madre y una hija.
- Grammar: verbos con preposición, arrive in y arrive at.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar de exploradores y sus expediciones, hablar de
acontecimientos pasados e informar sobre viajes, y para simular conversaciones entre un
cliente/a y un/a agente de viajes para reservar un billete de avión. English in Use: uso de
expresiones para ganar tiempo para pensar mientras se habla y para mostrar interés al
interlocutor/a en una conversación; diferencia entre los verbos book y order.
- Reading: comprensión escrita de una entrada de un blog donde se cuenta el viaje que realizan
millones de cangrejos rojos en la Isla de Navidad desde la selva a la costa, la biografía del
explorador inglés Sir Walter Raleigh, la cronología de la historia de la aviación, un texto sobre el
mito griego de Dédalo e Ícaro y otro sobre los primeros exploradores que llegaron al Polo Norte.
- Pronunciation: las sílabas tónicas de las palabras y producción de la entonación correcta,

pronunciación de un trabalenguas.
- Writing(Writing Plan): expresión escrita de un texto sobre algo extraño que les haya pasado y
otro sobre algún acontecimiento que les parezca emocionante y elaboración de un póster con
información sobre el “helicóptero” que inventó Leonardo da Vinci utilizando las expresiones y
-Grammar: realización de viajes y descubrimientos por distintas partes del mundo.
- Reading: interés por conocer datos sobre el desplazamiento de millones de cangrejos rojos en la
Isla de Navidad (Australia).
- Listening: interés por conocer datos sobre la aparicición de un pingüino emperador en una
playa de Nueva Zelanda.
182
- IS Interactive Student. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,

formación de diálogos y comprensión oral y escrita.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas.
- Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas

interculturales.
-Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la

unidad 1.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión oral,

gramática, vocabulario y lenguaje funcional
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de
las propias capacidades y conocimientos.
- Grammar: el importante papel que desempeñaron los nativos americanos en las expediciones a
nuevos territorios de Norteamérica.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para reservar un billete de avión.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones que se dan en el aula.
dados.
- Grammar: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Writing (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a
partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Self-Evaluation: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de

la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

183
- Grammar: acontecimientos históricos y su repercusión en el presente (el primer hombre que

viajó al espacio, el descubrimiento del río Nilo, el descubrimiento de América, la compra de
territorios a Francia por parte de Estados Unidos, etc.).
- Listening: datos sobre el hallazgo de un pingüino emperador en las playas de Nueva Zelanda.
- Speaking: información sobre los explorardores y sus viajes. Un cuestionario para valorar los
conocimientos de aviación y la cronología de la historia de la aviación.
- La migración de los cangrejos rojos en la Isla de Navidad (Australia).
- Los pingüinos emperadores.
- Acontecimientos históricos (el primer hombre que viajó al espacio, el descubrimiento del río
Nilo, el descubrimiento de América, etc.).
- El importante papel que desempeñaron algunos nativos americanos como guías e intérpretes en
las expediciones a nuevos territorios en Estados Unidos.
- Información sobre los exploradores: Fernando de Magallanes, Sir Walter Raleigh, Robert Peary
y Matthew Henson.
- Historia de la aviación.
- Respeto por los animales y su hábitat.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para reservar un billete de avión.
- El Past Simple y su contraste con el Past Continuous.
- Verbos con preposición: arrive at y arrive in.
- Phrasal verbs: set y run.
- Los sufijos -ful, -ed y -able para formar adjetivos.
- Uso de las comillas para citar las palabras exactas de alguien.

184
• Tecnología:
- Blogs.

1. Capta los puntos principales y detalles Instrucciones grabadas para ejercicios a lo
relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes largo de la unidad
y comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Instrucciones en el aula
transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas.
Diálogo en una agencia de viajes

3. Identifica el sentido general y los puntos Una conversación sobre un artículo periodístico
principales de una conversación formal o
informal entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le
resulta conocido y el discurso está articulado Un diálogo sobre un viaje
con claridad, a velocidad media y en una
Everyday English
4. Comprende, en una conversación informal Descripción de acontecimientos pasados
en la que participa, descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y sobre temas de su
interés, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor está
5. Comprende, en una conversación formal o
entrevista en la que participa, lo que se le
pregunta sobre asuntos personales, educativos,
ocupacionales o de su interés, así como
comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que
185
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las Culture Video: My roots
ideas principales e información relevante en
presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su interés.
7. Identifica la información esencial de Communication Video: Flying away
programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con
lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan
a la comprensión.
Video link:documental Christmas Island.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas,
bien estructuradas y con apoyo visual, sobre
aspectos concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u ocupación, y
responde a preguntas breves y sencillas de los
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Everyday English: Diálogos en una agencia de
transacciones cotidianas, como son los viajes, viajes para reservar un billete de avión
el alojamiento, el transporte, las compras y el
ocio, siguiendo normas de cortesía básicas
Hacer reserva en un hotel
3. Participa en conversaciones informales cara Descripción de acontecimientos pasados

a cara o por teléfono u otros medios técnicos,
en las que establece contacto social,
intercambia información y expresa opiniones y
puntos de vista, hace invitaciones y Informar de un viaje en el pasado
indicaciones o instrucciones, o discute los
pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
Hablar de un explorador
4. Toma parte en una conversación formal,

reunión o entrevista de carácter académico u
ocupacional, intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas sobre temas
186
habituales, dando su opinión sobre problemas

prácticos cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma sencilla ante

comentarios, siempre que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo necesita.
1. Identifica, con ayuda de la imagen, Entender instrucciones escritas a lo largo de la
instrucciones de funcionamiento y manejo de unidad
aparatos electrónicos o de máquinas, así como
instrucciones para la realización de actividades
y normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales de anuncios Anuncios hoteles
y material publicitario de revistas o Internet
formulados de manera simple y clara, y
relacionados con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en Un email personal
cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios, y se
expresan sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su
interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal en la que se le informa sobre asuntos de
su interés en el contexto personal, educativo u
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Un artículo de historia del vuelo
periodísticos breves en cualquier soporte si los
números, los nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Extra Reading: Un artículo sobre Sir Walter
Raleigh
6. Entiende información específica esencial en Una entrada de un blog sobre un viaje

páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos
ocupacionales, o de su interés, siempre que
7. Comprende lo esencial de historias de
187
ficción breves y bien estructuradas y se hace

una idea del carácter de los distintos
1. Completa un cuestionario sencillo con Completar cuadro sobre un libro o película
información personal y relativa a su formación,
ocupación, intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen Tomar notas y hacer apuntes para preparar
breves comentarios o se dan instrucciones e redacción
indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Writing Plan
relacionados con actividades y situaciones de la
vida cotidiana, de su interés personal o sobre
temas de actualidad, respetando las
convenciones y normas de cortesía y de
etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Hacer un timeline sobre la vida de un
convencional con información sencilla y explorador
relevante sobre hechos habituales y los motivos
de ciertas acciones, en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y
señalando los principales acontecimientos de
forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que Una narración de un evento
se establece y mantiene el contacto social, se
intercambia información, se describen en
términos sencillos sucesos importantes y
experiencias personales; se dan instrucciones, Writing Plan
se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias,
y se expresan opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal básica y
breve, dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando o
dando la información requerida de manera
sencilla y observando las convenciones
formales y normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
188
UNIDAD 2: Achievements
a) Objetivos
•Aprender vocabulario relacionado con los logros de una persona y las actividades.
•Leer de forma comprensiva y autónoma una página web de un club de fans de un grupo musical
y un texto sobre el origen de los Scouts.
•Utilizar correctamente el Present Perfect Simple.
•Contrastar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.
•Contrastar el uso de used to y el Past Simple.
•Escuchar y comprender una presentación de un trabajo en clase y una entrevista de trabajo.
•Hablar sobre personajes famosos, experiencias en el pasado y sus intereses.
•Escribir un artículo sobre un acontecimiento, prestando atención al uso de adjetivos y adverbios

de modo, y al grado superlativo en adjetivos y adverbios.
•Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/ y
las palabras que contienen letras mudas.
Vocabulary
• Vocabulario relacionado con los logros personales.

• Comprensión oral y escrita de los logros personales mediante la lectura y escucha de un
texto escrito.
• Realización de ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
• Comprensión oral y escrita de una conversación entre un profesor y un alumno.

• Comprensión oral y escrita de una presentación que hace un alumno en clase.
Grammar
• Expresión de acciones que empiezan en el pasado y tienen una continuidad en el

presente: el Present Perfect Simple. Uso y formación de la afirmativa, la negativa y la
interrogativa.
• Expresión dehábitos en el pasado: used to.
actividades.
189
• English in Use: for y since.
Speaking

• Práctica oral para hablar de personas famosas con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hablar de los logros personales de una persona
famosa utilizando las expresiones dadas.
• Getting information: fórmulas lingüísticas para adquirir información sobre algo.
Reading
• Comprensión oral y escrita de una página web de fans de un grupo musical.

• Realización de diferentes tipos de ejercicios para demostrar la comprensión del texto.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre las primeras estrellas virtuales en
Japón.
Grammar
• Expresión de experiencias en el pasado: el Present Perfect Simple y el Past Simple. Uso y

formación de la afirmativa.
• Expresión de rutinas en el pasado: used to.
actividades.
• Comprensión oral de un audio para comprobar las respuestas correctas.
• English in Use: las expresiones de tiempo so far y over the years.
Speaking

• Práctica oral para hacer preguntas sobre experiencias pasadas con el empleo de la
gramática y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas utilizando las
• Showing surprise: uso de expresiones utilizadas para mostrar sorpresa ante una
información.
Skills in Use
Vocabulary
• Expresiones relacionadas con diferentes tipos de actividades.

• Comprensión y expresión oral de diferentes actividades en un campamento educativo de
verano.
• Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
190
• Word Power: breve explicación y ejercicio sobre las collocations con los verbos go, do y
make.
Listening
• Comprensión oral de una entrevista de trabajo.

• Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del audio.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de las letras mudas y de los verbos con la terminación -ed.
• English in Use: breve explicación sobre la pronunciación correcta de la terminación -ed
tras los sonidos /d/ y /t/.
• Repaso del lenguaje utilizado para hablar de los intereses personales.

• English in Use: breve explicación sobre algunos adjetivos y las preposiciones que los
acompañan.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre los intereses personales de cada
uno/a utilizando las expresiones dadas.
• Presentación oral en clase de los intereses del compañero/a.
• Comparing: fórmulas lingüísticas para comparar intereses.
Writing
• Getting Ready to Write: análisis de la estructura de los contenidos un artículo

periodístico.
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir un evento en un artículo
periodístico: los adjetivos y adverbios de modo, y el grado superlativo en adjetivos y
adverbios.
• Preparación antes de escribir un artículo periodístico practicando la estructura y el
lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
• Writing Task: producción de un artículo periodístico para describir un evento siguiendo
los pasos facilitados.
Everyday English: Tell me about yourself. A questionnaire.
• Comprensión oral y escrita de una entrevista.

• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones entre un/a
entrevistador/a y un/a entrevistado/a.
• Práctica oral de entrevistas empleando el lenguaje visto anteriormente.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar diálogos sobre las situaciones dadas
utilizando las expresiones vistas.
191
• Word Power: la familia de palabras interview, interviewer e interviewee.
Extra reading: THE SCOUTS
• Comprensión oral y escrita de un artículo sobre los Scouts con el fin de contestar
preguntas.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre los Scouts y el aventurero Scout Bear
Grylls.
• TASK: Escribir un párrafo sobre los Scouts en nuestro país.
Culture
• Lectura sobre las actividades que hicieron tres adolescentes británicos durante el verano.
• Comprensión oral y escrita de las actividades descritas en los textos para realizar varios
ejercicios.
Language Summary

- Vocabulary: vocabulario relacionado con los logros de una persona y actividades; collocations
con los verbos go, do y make.
- Listening: comprensión oral de una presentación de un trabajo en clase, una entrevista de

trabajo para ser monitora de un campamento, un anuncio sobre un espectáculo organizado por
los Scouts y una conversación sobre una persona interesante.
- Grammar: uso de for, since,so far y over the years con el Present Perfect Simple.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar de personajes famosos, experiencias pasadas e
intereses y para simular conversaciones entre un profesor/a y un estudiante y entre un monitor/a
de un campamento y un campista/a; uso de expresiones para pedir al interlocutor/a más
información sobre el tema del que se está hablando, mostrar sorpresa durante la conversación,
hacer comparaciones con la persona con la que se está hablando, así como adjetivos con
preposición; palabras que pertenecen a la misma familia: interview, interviewer e interviewee.
- Reading: comprensión escrita de una página web del club de fans de un grupo musical japonés,
un texto sobre el origen del movimiento Scout, tres textos sobre las actividades que realizan unos
adolescentes británicos durante el verano y otro texto sobre la organización benéfica Songs of
Love.
192
- Pronunciation: pronunciación de las palabras que contienen letras mudas y de la terminación -

ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/.
- Writing: expresión escrita de un artículo sobre un acontecimiento, otro sobre un acontecimiento

que haya tenido lugar en el colegio y un texto sobre alguna actividad de verano que les gustaría
hacer.
- Reading: actitud crítica ante la información sobre una cantante virtual que forma parte de un
grupo japonés.
- Culture: valoración de la importancia de la práctica de actividades físicas, conocimiento del

espacio y del Sistema Solar.
- IS Interactive Student:Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,

-Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas

interculturales.
- Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la

unidad 2

gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
-Vocabulary: valoración del trabajo realizado por algunos personajes famosos que les ha llevado
a tener gran éxito en sus carreras profesionales.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para realizar entrevistas.
- Culture: respeto por las actividades que realizan las personas en su tiempo libre.
- Reading: información sobre la organización benéfica Songs of Love.

193

dados.
- Listening: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.-
Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos
que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

la unidad.
- Extra reading: interés por conocer el origen del movimiento Scout.
- Aprovechamiento de los espacios naturales para realizar distintas actividades.
- Origen del movimiento Scout.
- Reflexión sobre la aportación que cada persona puede hacer para ayudar a los demás.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para hacer entrevistas.
- El Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple.
-Used to para expresar rutinas en el pasado
- Uso de for y since paraindicar la duración de una acción.
- Uso de expresiones temporales so far y over the years con el Present Perfect Simple.
194
- Collocations con los verbos go, do y make.
- Adjetivos con preposición.
- Adjetivos y adverbios de modo, y el grado superlativo en adjetivos y adverbios.
• Tecnología:
- Artistas creados de forma virtual mediante hologramas.

1. Capta los puntos principales y detalles Entender encuesta personal
relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes
acústicas sean buenas y el sonido no esté Instrucciones grabadas para ejercicios a lo
distorsionado. largo de la unidad.
estructuradas. Everyday English:
Entrevista personal
Communication video: Tell me about it

3. Identifica el sentido general y los puntos Una entrevista de trabajo
resulta conocido y el discurso está articulado Una entrevista personal
4. Comprende, en una conversación informal
195

5. Comprende, en una conversación formal o Entrevista a un compañero
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las Una presentación sobre una persona conocida
presentaciones sobre temas educativos, clase
ocupacionales o de su interés
7. Identifica la información esencial de Culture Video: School Days
a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Hablar acerca de los logros de una persona
bien estructuradas y con apoyo visual, sobre famosa
oyentes sobre el contenido de las mismas. Realizar una encuesta oral
transacciones cotidianas, como son los viajes,
el alojamiento, el transporte, las compras y el Hablar de tus experiencias
3. Participa en conversaciones informales cara
en las que establece contacto social, Hablar de intereses personales con un/a
intercambia información y expresa opiniones y compañero/a
puntos de vista, hace invitaciones y
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación formal, Una entrevista en un campamento
196

2. Entiende los puntos principales de anuncios Anuncio campamento de verano
Anuncios diferentes campamentos
3. Comprende correspondencia personal en

interés.
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Tres textos sobre vacaciones
6. Entiende información específica esencial en Una página web de una banda musical
ocupacionales, o de su interés, siempre que Artículo sobre la historia de los scouts
197

1. Completa un cuestionario sencillo con Cuestionario sobre campamentos
situaciones de la vida cotidiana y de su interés. Escribir artículo sobre una actividad veraniega
Writing Plan
etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Escribir un artículo periodístico sobre los
convencional con información sencilla y scouts
forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que
experiencias personales; se dan instrucciones,
tipo de textos.
198
UNIDAD 3: Holiday Time
a) Objetivos
•Aprender vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos.
•Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre las fiestas peculiares que se celebran
en otros países y un texto sobre las labores de conservación en el monte Kenia.
•Utilizar los tiempos de futuro correctamente.
•Escuchar y comprender una conversación telefónica sobre los preparativos para un viaje y otra
conversación sobre los planes para las vacaciones.
•Hablar sobre qué llevar de equipaje a un viaje.
•Expresar planes futuros.
•Hablar sobre planes para viajar.
•Escribir un correo electrónico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes,
prestando atención al uso de puntuación informal.
•Pronunciar correctamente la terminación en consonante de las palabras y producir el ritmo y la

entonación correcta.
Vocabulary
• El equipaje para un viaje.

• Identificación de diferentes preparativos para los viajes.
• Comprensión y expresión oral y escrita de los diferentes preparativos para los viajes.
• Elaboración de una lista de ropa y accesorios de moda.
Grammar
• Expresión de planes futuros con be going to, y de decisiones espontáneas y predicciones

con will. Uso y formación.
• Future Continuous.
actividades.
Listening
• Comprensión oral de una conversación telefónica sobre planes de viaje.

199
• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación sobre los
planes de viaje que se ha escuchado anteriormente.
Speaking

• Práctica oral de conversaciones sobre la elección de los utensilios para viajar con el
empleo de la gramática y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hablar del viaje ideal del alumno/a y de los
cinco utensilios imprescindibles para ese viaje utilizando las expresiones dadas.
• Disagreeing: fórmulas lingüísticas frecuentes para expresar que no se está de acuerdo con
lo que dice otra persona.
Reading
• Lectura de un artículo de una revista de viajes para realizar diferentes tipos de ejercicios.
• English in Use: nombres de comidas de origen animal.
Grammar
• Expresión de planes futuros con be going to, y de decisiones espontáneas y predicciones

con will. Uso y formación.
• Future Continuous.
actividades.
• English in Use: el Present Continuous con valor de futuro.
Speaking

• Práctica oral para hablar del futuro con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para expresar acciones futuras dependiendo de las
situaciones dadas utilizando las expresiones aprendidas.
• Showing approval: expresiones para mostrar aprobación.
Skills in Use
Vocabulary
• Los viajes.
• Comprensión y expresión oral de diferentes expresiones relacionadas con los viajes.
• Word Power: collocations con el verbo take.
Listening
200
• Comprensión oral de una conversación sobre planes de viaje.

• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre unos planes de
viaje.
• Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre Yorkshire.
Pronunciation
• Pronunciación correcta deconsonantes finales.

• La entonación y el ritmo de las oraciones.
• English in Use: pronunciación de un trabalenguas.
• Repaso del lenguaje utilizado para hablar de planes de viaje.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para planear el viaje ideal utilizando las expresiones
aprendidas y apoyándose en las imagenes de los pósteres que aparecen en el ejercicio.
Writing
• Análisis de la estructura de los contenidos de un correo electrónico que habla sobre

planes de viaje.
• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir planes de viaje (be going to)
y hacer predicciones futuras (will), y uso de la puntuación típica del lenguaje informal
(rayas, puntos suspensivos, paréntesis y signos de exclamación.
• Preparación antes de escribir un correo electrónico descriptivo sobre planes de viaje
practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
• Writing Task: producción de un correo electrónico para describir planes de viaje
siguiendo los pasos facilitados.
Everyday English:Getting Information. Travel updates.
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones en las que se habla de
planes de viaje.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con los planes de viaje empleando el
• English in Use: asking for more information.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones sobre planes de viaje
con las expresiones vistas y la información que se da.
Extra reading:Cleaning up Mount Kenya
• Comprensión de un texto sobre las labores de conservación en el monte Kenia.

• Realización dejercicios para demostrar que se han comprendido los contenidos.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre los nombres de algunas sendas de los
Andes peruanos.
201
• TASK: Elaborar un poster sobre alguna labor de conservación llevada a cabo en tu

ciudad.
CLIL Geography: Unusual Journeys
• Lectura de textos que hablan sobre diferentes tipos de viajes extraordinarios.

• Compresión oral y escrita de varios textos escritos sobre viajes extraordinarios.
preguntas.
• TASK: escribir un párrafo sobre un viaje que hayan hecho o que les gustaría hacer.
Language Summary

- Vocabulary: collocations con el verbo take.
- Listening: comprensión oral de una conversación telefónica en la que dos amigos hablan sobre
los preparativos para un viaje, una conversación sobre los planes para las vacaciones, otra en la
que dos amigos hablan sobre el proyecto de geografía de uno de ellos y otra sobre un viaje a
Londres.
- Grammar:Future tenses : el Present Continuous con valor de futuro.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar

sobre qué llevar en el equipaje para un viaje, planes para el futuro y planes para un viaje, y
contratar una excursión; uso de frases para expresar desacuerdo con algo concreto que dice otra
persona y mostrar que algo les parece aceptable.
- Reading: comprensión escrita de un artículo sobre las fiestas peculiares que se celebran en otros
países, un texto sobre las tareas de conservación del monte Kenia, varios textos sobre viajes poco
convencionales y sobre la autora británica Agatha Christie y un artículo en el que varios
adolescentes cuentan las actividades que han realizado durante sus vacaciones y hacen algunas
recomendaciones; diferencia entre el nombre del animal y el nombre que recibe la carne
procedente de éste.
- Pronunciation: pronunciación de la terminación en consonante de las palabras y producción del

ritmo y la entonación correcta; pronunciación de un trabalenguas.
- Writing: expresión escrita de un correo electrónico a un amigo/a que va a visitarle para contarle
sus planes y otro para contarle sus planes para hacer un viaje a Brístol (Inglaterra), y un texto
sobre un viaje que hayan hecho o les gustaría hacer.

202
- Grammar: información sobre diversas ciudades y países del mundo; información sobre lugares
para ver en Perú.
- Extra reading: respeto por el medio ambiente.
- CLIL: información sobre viajes en el antiguo Orient Express, viajes inspirados en las rutas de
los exploradores que llegaron a la Antártida, las Cataratas Victoria, etc., rutas en caravana de
camellos por el desierto del Sáhara y el turismo espacial.
- IS Interactive Student: Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,


interculturales.

unidad 3

-Listening: tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los demás.
- English in Use: aprendizaje y práctica de frases para expresar desacuerdo con algo concreto que
dice otra persona y mostrar que algo les parece aceptable.
- Reading: respeto por actividades propias de otras culturas o que puedan resultar inusuales.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para contratar una excursión.
- Extra reading: consideración de la ayuda a cuidar del medio ambiente como una experiencia
gratificante.
203

dados.
- Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos

la unidad.
- Grammar: información sobre diversas ciudades y países del mundo; información sobre lugares
para ver en Perú.
- Reading: información sobre las fiestas peculiares que se celebran en países como Tailandia,
Francia y Estados Unidos.
- Listening: información sobre York (Inglaterra).
- Everyday English: ofertas de excursiones para visitar una ciudad que ofrecen algunas empresas.
- CLIL: información sobre destinos poco convencionales para viajar; información sobre la autora
británica Agatha Christie.
- El medio ambiente.
- Destinos turísticos de interés: Perú, Bhutan y la Antártida.
- Ubicación de Tailandia, Francia, Estados Unidos y Kenia en un mapa.
- Viajes a lugares poco convencionales.

204
- Respeto por las tradiciones y costumbres de otras culturas.
- Respeto hacia los estilos de vida de otras personas y hacia otras formas de viajar.
- Respeto hacia los espacios naturales para evitar su deterioro.
- El voluntariado; el ayudar a los demás visto como una experiencia gratificante.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para contratar una excursión.
- El futuro con will.
- La forma be going to.
- El Present Continuous con valor de futuro.
- El Present Simple para hablar de un horario fijo.
- Collocations con el verbo take.
- Phrasal verbs con la preposición up.
- Uso de una puntuación informal a la hora de redactar un correo electrónico informal.
- Información sobre Agatha Christie.
• Tecnología:
- El correo electrónico.
205

relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes largo de la unidad.
distorsionado. Intercambio de información

estructuradas. Diálogo sobre vacaciones
Communication Video : Where are you going
3. Identifica el sentido general y los puntos

resulta conocido y el discurso está articulado
4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre planes de vacaciones


6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las

206
7. Identifica la información esencial de Video Everything Culture video: Being a

programas de televisión sobre asuntos Tourist
a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Comentar tus planes a un compañero

aspectos concretos de temas de su interés o Hacer una presentación sobre una ciudad
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Conversación para preparar un viaje

el alojamiento, el transporte, las compras y el Intercambio de información sobre una
ocio, siguiendo normas de cortesía básicas excursión
3. Participa en conversaciones informales cara Conversación para planificar un viaje con un

a cara o por teléfono u otros medios técnicos, amigo.
actividad conjunta.


instrucciones de funcionamiento y manejo de
207
aparatos electrónicos o de máquinas, así como unidad

2. Entiende los puntos principales de anuncios Página web de FAQs

formulados de manera simple y clara, y Anuncios para excursiones
3. Comprende correspondencia personal en Email de un amigo sobre un viaje

interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia Mensajes de texto informativos

ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Artículos breves informativos sobre viajes
periodísticos breves en cualquier soporte si los curiosos
6. Entiende información específica esencial en Artículo de una revista de viajes

consulta claramente estructurados sobre temas Artículo sobre medio ambiente en Kenya
7. Comprende lo esencial de historias de Extracto “The Lost World”

1. Completa un cuestionario sencillo con

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen Escribir mensajes de texto

208
breves comentarios o se dan instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y Tomar notas y hacer apuntes para preparar
situaciones de la vida cotidiana y de su interés. redacción
Writing Plan
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Mensajes de teléfono
vida cotidiana, de su interés personal o sobre Hacer apuntes para dar una presentación sobre
temas de actualidad, respetando las una ciudad
etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Hacer un poster informativo sobre el

convencional con información sencilla y medioambiente
forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que Escribir email a un amigo

y se expresan opiniones de manera sencilla. Writing Plan

tipo de textos.
209
UNIDAD 4: Home and Away
a) Objetivos
•Aprender vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y elementos urbanos.
•Leer de forma comprensiva y autónoma una página web en la que dos estudiantes de
intercambio narran sus experiencias en el extranjero y un texto sobre el Puente de la Bahía de
Sídney.
•Contrastar el uso de las frases condicionales: First, Second and Third Conditional.
•Escuchar y comprender varias conversaciones telefónicas y una conversación donde se dan

•Hablar sobre lugares de la ciudad.
•Preguntar por lugares de la ciudad.
•Dar indicaciones para llegar a un lugar.
•Escribir la descripción de un lugar, prestando atención al uso de palabras y expresiones para

incluir ejemplos.
•Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “turn”, “corner” y “theatre” y

pronunciar correctamente los cognates.
Vocabulary
• Lugares de la ciudad y los elementos urbanos.

• Comprensión oral de conversaciones telefónicas.
• Word Power: nombres compuestos.
Listening
• Comprensión oral de una conversación telefónica relacionada con los lugares de la

ciudad.
Grammar
• Frases condicionales formación y uso.

actividades.
210
Speaking

• Práctica oral del vocabulario relacionado con las ciudades y los elementos urbanos
mediante el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para describir los distintos sitios de la ciudad y
adivinar de cúal se trata.
Reading
• Familiarizarse con ciudades del extranjero a través de la información que se da en una

página web.
• Lectura de un texto para obtener información y relacionar entre sí los datos que se piden.

• Word Power: reconomimiento de cognates y false friends en el texto.
Grammar

actividades.
• Comprensión oral sobre ciudades y sus elementos urbanos.
• English in Use: Expresiones de apoyo frente a una situación irreal.
Speaking

• Práctica oral para hablar de las ciudades y los elementos urbanos utilizando la gramática
y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para hablar de los distintos elementos urbanos
• Responding: uso de expresiones lingüísticas para expresar respuestas.
Skills in Use
Vocabulary
• Adjetivos para describir los lugares de la ciudad.

• Comprensión y expresión oral de los lugares de la ciudad.
• Práctica del uso correcto del vocabulario aprendido.
• Did You Know?: breve explicación sobre el uso de palabras diferentes en los distintos
países para designar a una misma cosa.
Listening
• Comprensión oral y escrita de una conversación en la que se pregunta por una dirección.
211
• Respuesta a varias preguntas sobre el contenido de la conversación.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad, como los que se dan en “turn”,
“corner” y “theatre”.
• Uso correcto del acento en las palabras.
• English in Use: breve explicación sobre qué son los cognates.
• Uso del lenguaje utilizado para indicar direcciones.
Speaking
• Práctica oral para indicar direcciones.

• Interacción oral con el compañero/a para indicar direcciones utilizando las expresiones
dadas.
• Clarifying: expresiones para preguntar por direcciones y responder.
Writing
o Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de un lugar.

o Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir un lugar: there is,
there are, cuantificadores y determinantes.
o Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de dar ejemplos: palabras y
expresiones como like, for example y such as.
o Preparación antes de escribir un texto descriptivo practicando la estructura y el
o Writing Task: producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados.
Everyday English: Getting directions. Finding your own way.
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas para indicar direcciones.

• Comprensión oral y escrita sobre cómo llegar a un sitio empleando el lenguaje visto
anteriormente.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar las preguntas y respuestas sobre cómo
llegar a un sitio utilizando las expresiones dadas.
• Word Power: diferencia entre los distintos significados de las palabras “right”, “left” y
“second” dependiendo del contexto.
Extra reading: Australia's Most Famous Bridge
• Comprensión escrita sobre una conversación entre un/a guía turístico/a y un/a turista.
• Comprensión de un texto escrito sobre el Puente de la Bahía de Sídney.
212
• Expresión oral de los distintos monumentos emblemáticos del país del almuno/a.
• TASK: escribir un texto sobre la historia y las características de un monumento
emblemático conocido de la zona en la que el estudiante vive dando todos los datos que
se piden.
Culture
• Comprensión oral y escrita de un texto escrito sobre distintos monumentos emblemáticos

del mundo.
• Realización de un cuestionario para demostrar la comprensión oral y escrita del texto.
Language Summary

- Vocabulary: vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y elementos urbanos; nombres

compuestos.
- Listening: comprensión oral de dos conversaciones telefónicas en las que unos amigos hablan
de sus planes, una conversación en la que se dan indicaciones para llegar a un lugar, otra en la
que un/a turista y un/a guía hablan sobre el Puente de la Bahía de Sídney y un programa en una
emisora de radio escolar en la que unos estudiantes hablan de sus barrios.
- Grammar: las frases condicionales en inglés; time clauses in present simple to Express future
time.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de

lugares de su ciudad y preguntar por ellos, dar indicaciones para llegar a un sitio con la ayuda de
un plano de una ciudad y para orientarse en un centro comercial; recomendar un lugar y hablar
sobre situaciones irreales; expresiones con la palabra “right”.
- Reading: comprensión escrita de una página web en el que varios estudiantes de intercambio
cuentan sus experiencias en el extranjero, un texto sobre el Puente de la Bahía de Sídney, tres
textos sobre edificios singulares en Tailandia, Estados Unidos y Alemania y un texto sobre
Central Park en Nueva York; identificar cognates y false friends.
- Pronunciation: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como en “turn”, “corner” y

“theatre” y los cognates.
- Writing: expresión escrita de un texto sobre su ciudad o pueblo favorito, un texto breve sobre
un lugar o monumento famoso en su ciudad o pueblo, y una descripción de un museo o parque
que hayan visitado utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
213
- Vocabulary: lugares de la ciudad; elementos de la ciudad.
- Listening: dar indicaciones para llegar a un lugar.
- Focus on Functional Language: capacidad de orientación para entender un plano y dar

- Culture: interés por conocer edificios que destacan por su diseño innovador en otros países.
- IS Interactive Student. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,


interculturales.

unidad 4.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 4. Práctica de comprensión y expresión

- Listening: tolerancia y respeto por las recomendaciones de los demás
- English in Use: aprendizaje y práctica de fórmulas para contestar preguntas en una

conversación y para pedir aclaraciones o confirmar que se ha entendido lo que la otra persona ha
dicho.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para dar indicaciones para orientarse
en un centro comercial.
-Listening: interés por conocer los lugares donde viven otras personas.

214
dados.

la unidad.
- Grammar: interés por conocer sobre Grecia.
- Reading : interés por conocer la experiencia de varios estudiantes de intercambio en otros

países: Irlanda, Francia y Grecia.
- Culture: interés por conocer edificios que destacan por su diseño innovador y algunos de los
lugares y monumentos más famosos del mundo.
-Reading: información sobre Central Park en Nueva York.
- Hong Kong (China).
- Los países y su ubicación en el mapa (Inglaterra, Francia, Alemania e Irlanda).
- Los planos: cómo leerlos y dar indicaciones.
- Lugares de interés turístico: la isla griega de Hidra, Roma y Nueva Orleans.
- El Puente de la Bahía de Sídney.

215
- Curiosidad por conocer edificios singulares como la sede del Banco de Asia en Bangkok
(Tailandia), el aparcamiento de la biblioteca pública de la ciudad de Kansas (EE. UU.) y el
Museo BMW en Múnich (Alemania).
- Lugares y monumentos famosos en el mundo: el Taj Mahal, la Plaza Roja de Moscú, el Palacio
de Buckingham, el Coliseo, el Puente Golden Gate y Central Park.
- Respeto hacia las costumbres propias y distintos estilos de vida de otros países.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar indicaciones para llegar a un sitio.
-First, Second and Third conditional
- Los nombres compuestos.
- Uso de palabras y expresiones para dar ejemplos.
• Tecnología:
- Blogs.

relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes largo de la unidad.
distorsionado.

estructuradas. Diálogo: pedir/dar direcciones
Communication Video: Shopping Choices

216
3. Identifica el sentido general y los puntos Conversación telefónica

variedad estándar de la lengua. Everyday English. Entender indicaciones
4. Comprende, en una conversación informal Pedir/dar direcciones

interés, cuando se le habla con claridad, Everyday English

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las Culture Video Shopping centre or High Street?
7. Identifica la información esencial de Vídeo link: Turismo en Dublín vídeo

a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas,

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Conversar sobre lugares visitados

el alojamiento, el transporte, las compras y el Pedir y dar indicaciones con un plano
217
3. Participa en conversaciones informales cara Hablar acerca de un lugar

puntos de vista, hace invitaciones y Conversación en un centro comercial para pedir
actividad conjunta.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, Instrucciones para entender ejercicios a lo largo

instrucciones de funcionamiento y manejo de de la unidad
2. Entiende los puntos principales de anuncios Anuncios publicitarios

3. Comprende correspondencia personal en Email entre amigos

interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia Email formales a un centro de enseñanza

218
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Un artículo sobre Sydney

Un artículo sobre edificios famosos
6. Entiende información específica esencial en Una página web sobre Dublin y Paris


situaciones de la vida cotidiana y de su interés. Describir un lugar conocido
Writing Plan

etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Una descripción de un lugar

convencional con información sencilla y
ocupacional, describiendo de manera sencilla Writing Plan
219
forma esquemática.


tipo de textos.
220
UNIDAD 5: A Plate of Food
a) Objetivos
• Aprender vocabulario relacionado con la comida y la carta de un restaurante.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre los hábitos alimentarios de los
británicos y los franceses, y un texto con consejos para llevar una vida sana.
• Utilizar correctamente los pronombres relativos y ser capaces de formar Defining relative
clauses.
• Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre la cena que se sirvió en una
fiesta y otra sobre la carta de un restaurante.
• Comparar comidas.
• Presentar una queja en un restaurante.
• Expresar gustos y preferencias.
• Escribir una crítica de un restaurante, prestando atención al orden de los adjetivos en la
oración.
• Identificar y producir el sonido /f/ en palabras como “enough” y reconocer las palabras
que van acentuadas en las oraciones.
Vocabulary
• Adjetivos para describir comida.

• Identificación de diferentes adjetivos para describir comida a través de varias fotografías.
• Comprensión y expresión oral de diferentes adjetivos para describir comida.
• Ubicación en un mapa de los tres países que aparecen en los textos escritos.
• English in Use: uso de a little, very, really, so y completelycomo intensificadores de
adjetivos.
Grammar
• Uso de los pronombres de relativo.

actividades.
Speaking

• Práctica oral de conversaciones en las que se compara una comida con otra con el empleo
de la gramática y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para comparar comidas utilizando las expresiones
dadas.
• Speculating: fórmulas lingüísticas para hacer especulaciones.
221
• Reading
• Lectura de un artículo de una revista sobre los hábitos alimentarios de los británicos y los
franceses para realizar diferentes tipos de ejercicios.
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre las especias alimentarias.
• English in Use: comparaciones con much y one of.
Grammar
• Defining reactives clauses: formación y uso.

actividades.
Listening
• Comprensión oral de la descripción de una cena.

• Realización de ejercicios para demostrar la comprensión del audio.
Speaking

• Práctica oral para presentar quejas con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para simular una situación en la que un cliente/a
presenta una queja a un camarero/a utilizando las expresiones aprendidas.
• Responding to complaints: uso de expresiones para responder a las quejas que pone otra
persona.
Skills in Use
Vocabulary
• Cartas de restaurantes.
• Comprensión y expresión oral de diferentes tipos de cartas de restaurantes.
• Word Power: terminación en -ed de algunos adjetivos y su variación dependiendo de la
variante del idioma, como roast/roasted.
Listening
• Comprensión oral de una conversación entre tres amigos sobre un restaurante y su carta.
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre las
conversaciones.
• Pronunciation
• Pronunciación correcta del sonido /f/.
• Entonación correcta de las oraciones teniendo en cuenta en qué palabra recae en acento.
• English in Use: entonación de Questions tags.
222
• Repaso del lenguaje utilizado para decidir qué elegir de la carta de un restaurante.
• English in Use: expresiones para expresar los gustos (I love,I'm mad about, I'm keen
on,I don't especially likeyI can't stand).
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para discutir preferencias utilizando las expresiones
aprendidas.
• Hacer una carta de un restaurante utilizando el vocabulario aprendido.
Writing
• Análisis de la estructura de los contenidos de una crítica de un restaurante.

• Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de hacer una crítica de un restaurante:
adjetivos. Orden de los adjetivos.
• Preparación antes de escribir una crítica de un restaurante practicando la estructura y el
• Writing Task: producción de una crítica de un restaurante siguiendo los pasos facilitados.
Everyday English: Ordering food. Instructions
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones en un restaurante

entre camarero/a y cliente/a.
• Práctica oral de conversaciones típicas en un restaurante empleando el lenguaje visto
anteriormente.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones típicas de un
restaurante utilizando las expresiones vistas y la información que se da.
• Compresión escrita de las instrucciones de diversos dispositivos.
• Práctica oral de conversaciones típicas con antención al cliente frente a las dificultades
que presenta usar un dispositivo.
Health: What's on Your Plate?
• Comprensión de un texto escrito sobre la recomendación dietética de Michelle Obama

“My Plate”.
Extra reading
• Comprensión oral y escrita de un texto sobre comidas que se preparan en varias

celebraciones.
• Did you know?: datos curiosos sobre la pancake race que se celebra en Liberal (Kansas).
preguntas.
223
• TASK: escribir sobre una fiesta o celebración del país en el que viven, y describir qué tipo
de comida se come y las costumbres.
Language Summary

- Vocabulary: adjetivos para describir comida y vocabulario relacionado con la carta de un

restaurante; uso de los adverbios a little, very, really, so y completely para matizar el
significado de los adjetivos dando una idea de mayor o menor intensidad; adjetivos terminados
en -ed.
- Listening: comprensión oral de una conversación en la que unos amigos hablan de la cena que
se sirvió en una fiesta, otra conversación en la que unos amigos hablan de lo que van a pedir en
un restaurante y otra en la que dos amigas hablan sobre distintos postres y una conversación
sobre lo que implica ser vegetariano.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para comparar

comidas, presentar una queja en un restaurante, expresar gustos y preferencias, y pedir en un
restaurante. Explicar el funcionamiento de un dispositivo; expresiones para hacer especulaciones
sobre aquello de lo que no se está seguro/a, responder a quejas y fórmulas para expresar gustos y
preferencias.
- Reading: comprensión escrita de un artículo sobre los hábitos alimentarios de los ingleses y los
franceses, un texto sobre los beneficios de llevar una vida sana, varios textos sobre algunas
festividades muy populares en Estados Unidos, Inglaterra y Escocia y otro texto sobre el origen
de la crema de cacahuete.
- Pronunciation: pronunciación del sonido /f/, como en “enough” e identificación de las palabras
que van acentuadas en las oraciones; entonación de Question tags.
- Writing: expresión escrita de dos críticas de restaurantes y un texto sobre alguna festividad que
sea popular en su país utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Vocabulary: localización de países en un mapa.
- Health: interés por ampliar sus conocimientos sobre nutrición. Importancia de combinar una
dieta equilibrada y práctica de ejercicio para luchar contra la obesidad.
224


interculturales.

unidad 5.

- Reading: respeto por los hábitos alimentarios de los demás.
- English in Use: aprendizaje y práctica de expresiones para hacer especulaciones sobre aquello
de lo que no se está seguro/a, responder a quejas y expresar gustos y preferencias.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para pedir en un restaurante.

Aprendizaje de las fórmulas empleadas para describir el uso de un dipositivo.
- Extra reading: interés por conocer algunos mitos sobre la alimentación.

dados.

la unidad.
225
- Vocabulary: interés por conocer datos relacionados con la gastronomía de otros países.
- Grammar: datos interesantes sobre distintos alimentos; los usos de las especias a lo largo de la
historia; origen de algunos alimentos de uso común.
- Extra reading: interés por conocer las costumbres y los platos típicos de algunas de las
festividades más populares de Estados Unidos, Inglaterra y Escocia.
- Los países y su ubicación en el mapa (Etiopía, Francia y Escocia).
- País de origen de algunos alimentos de uso cotidiano.
- Respeto hacia las preferencias alimentarias de otras personas.
- Respeto hacia las tradiciones de otros países.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.
-Los pronombres de realtivo
-Defining reactive clauses
- Adjetivos con la terminación -ed.

226
1. Capta los puntos principales y detalles

y comunicados breves y articulados de manera Instrucciones grabadas para ejercicios a lo
lenta y clara, siempre que las condiciones largo de la unidad.
distorsionado. Roleplay:Dar y recibir instrucciones de uso de
una máquina
estructuradas. Diálogo en un restaurante
Communication video: What’s on the menu

3. Identifica el sentido general y los puntos Conversación entre amigos sobre una cena
4. Comprende, en una conversación informal Conversación en un restaurante para decidir

en la que participa, descripciones, narraciones, qué pedir

227

7. Identifica la información esencial de

a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Dar instrucciones sobre uso de una máquina
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Hacer un pedido en un restaurante

el alojamiento, el transporte, las compras y el Roleplay entre camarero y cliente
3. Participa en conversaciones informales cara Conversación sobre comida

indicaciones o instrucciones, o discute los Diálogo con un amigo sobre gustos y
pasos que hay que seguir para realizar una planificación de un menú
actividad conjunta.


228

instrucciones para la realización de actividades Entender instrucciones en una máquina
y normas de seguridad. expendedora
Instrucciones de pago por caja automática

2. Entiende los puntos principales de anuncios Entender un menú

interés.

ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Texto sobre la comida británica y francesa
números, los nombres, las ilustraciones y los Artículo sobre Michelle Obama y la comida
títulos vehiculan gran parte del mensaje. sana
6. Entiende información específica esencial en 3 textos sobre celebraciones tradicionales



229
situaciones de la vida cotidiana y de su interés. Writing Plan

etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Escribir sobre una festividad en tu país
forma esquemática.

6. Escribe correspondencia formal básica y Escribir una crítica de un restaurante

sencilla y observando las convenciones Writing Plan
tipo de textos.
230
UNIDAD 6: Being a Friend
a) Objetivos
•Aprender vocabulario relacionado con las relaciones personales y la personalidad.
•Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el mito griego de Damón y Pitias y otro
sobre la amistad que surgió entre una inmigrante china y una chica estadunidense.
•Utilizar correctamente los verbos modales.
•Escuchar y comprender una conversación entre dos amigos sobre sus problemas y un programa
de radio.
•Pedir y dar consejos.
•Comparar habilidades.
•Escribir una carta para pedir y dar consejo sobre un problema, incluyendo hechos y opiniones.
•Identificar y reproducir el sonido /h/, como en “hurt”. Pronunciar correctamente las palabras
que contengan la letra “h” muda, como en “hour” y las formas contraídas can't, shouldn't,
mustn't y couldn't.
•Reconocer las palabras que van acentuadas en las oraciones.
Vocabulary
• Vocabulario relacionado con las relaciones personales.

• Realizar un cuestionario e identificar diferentes verbos y expresiones utilizados para
describir los aspectos relacionados con las relaciones personales.
• Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con las relaciones personales.
• Word Power: breve explicación sobre que hay phrasal verbs formados por un verbo y
dos partículas como fall out with.
Grammar
• Uso de should para dar y pedir consejo, have to y must para hablar de obligaciones,
don't have to para expresar la ausencia de obligación y mustn't para prohibiciones.

actividades.
Listening
231
• Comprensión oral de dos conversaciones sobre problemas con las amistades.

• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con las conversaciones que se
han escuchado anteriormente.
Speaking

• Interacción oral con el compañero/a para dar consejos sobre relaciones interpersonales
Reading
• Lectura de el mito griego de Damón y Pitias para realizar diferentes tipos de ejercicios.
• English in Use: uso de modales con el primer condicional.
• Word Power: uso de reporting verbs como said, ordered, asked e insisted para expresar
lo que otra persona dice.
Grammar
• Can y could para expresar habilidad o posibilidad en el presente y futuro,

respectivamente.
actividades.
• Did You Know?: dicho en inglés relacionado los murciélagos.
Speaking

• Práctica oral para comparar habilidades con el empleo de la gramática y el vocabulario
vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para comparar habilidades utilizando las expresiones
aprendidas.
• Responding to comparisons: expresiones para compararse con otra persona.
Skills in Use
Vocabulary
• Adjetivos relacionados con la personalidad.

• Comprensión y expresión oral de diferentes adjetivos relacionados con la personalidad.
• Word Power: uso de los prefijos in-, mi-, un- y dis- para crear palabras con el significado
opuesto.
232
Listening
• Comprensión oral de un programa de radio.

• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el programa de
radio.
Pronunciation
• Pronunciación correcta del sonido /h/, la “h” muda y las contracciones.

• Acentuación correcta de las frases con contracciones.
• Acentuación de los modales en una frase cuando se quiere hacer hincapié en algo.
• Repaso del lenguaje utilizado para expresar aspectos personales.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre problemas interpersonales

o Empathising: expresiones para mostrar empatía.
Writing
o Análisis de la estructura de los contenidos de una carta para pedir consejo.

o Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir una carta para pedir
consejo: el Present Simple para presentar el problema, el Present Simple o el Past
Simple para dar ejemplos, los modales para dar consejo, la presentación de los
hechos, y las fórmulas lingüísticas para expresar opiniones como I think, I feel, it
seems e in my opinion.
o Preparación antes de escribir una carta para pedir consejo practicando la
o Writing Task: producción de una carta para pedir consejo siguiendo los pasos
facilitados.
Everyday English: Saying you are sorry. Apologies.
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas para pedir y aceptar disculpas.

• Práctica oral de conversaciones en las que se piden y se aceptan disculpas.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones para aprender a pedir y
aceptar disculpas con las expresiones vistas y la información que se da.
• Escribir un mensaje de texto pidiendo disculpas.
CLIL Literature:The All-American Slurp
• Comprensión oral y escrita de un texto literario sobre la amistad surgida entre una
inmigrante china y una chica estadunidense.
233
Extra reading
• Comprensión oral y escrita de un texto sobre compañeros de héroes de historias.

• Compresión oral y escrita de un texto sobre la elaboración de recuerdos de amistad en el
pasado.
• Demostración de que se han entendido los contenidos de los textos contestando varias
preguntas.
• Did you know?: datos curiosos sobre las películas de Batman.
• TASK: escribir un párrafo sobre algún héroe/heroína y su compañero/a.
Language Summary

- Vocabulary: vocabulario relacionado con las relaciones personales y adjetivos de personalidad;

phrasal verbs con dos partículas y los prefijos in-, im-, un- y dis- para formar palabras con el
significado opuesto.
- Listening: comprensión oral de una conversación entre dos amigos sobre los problemas de uno
de ellos, un programa de radio en el que los oyentes llaman para pedir consejo, la introducción
que hace un profesor/a en una clase de Historia y una conversación en la que dos amigos hablan
sobre un libro.
- Grammar: dar consejos, expresar obligación, prohibición, habilidad, posibilidad en presente y

en pasado, pedir y conceder permiso y pedir favores.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para pedir y dar

consejos a un amigo/a, comparar habilidades y para pedir o aceptar disculpas. English in Use:
uso de palabras o expresiones para contestar a los comentarios del interlocutor/a y mostrar
preocupación o solidaridad hacia los problemas de otra persona.
- Reading: comprensión escrita de un texto sobre la amistad de Damón y Pitias en la antigua

Grecia, otro sobre la amistad que surgió entre una emigrante china y una chica estadunidense,
otro sobre los compañeros de aventura de cuatro famosos héroes literarios y cinematográficos y
otro sobre la amistad en las redes sociales. English in Use: uso de los verbos modales en el
primer condicional; verbos que introducen el estilo indirecto.
- Pronunciation: la pronunciación del sonido /h/ en “hurt”, de las palabras que contengan la letra
“h” muda, como en “hour”, las formas contraídas can't, shouldn't, mustn't y couldn't e
identificación de las palabras que van acentuadas en las oraciones. English in Use: la acentuación
de los verbos modales en una oración cuando se quiere hacer hincapié en algo.
234
- Writing: expresión escrita de una carta para pedir y dar consejo sobre un problema, un texto
sobre otro héroe / heroína famoso/a y su compañero/a de aventuras, y una carta para dar consejos
a un chico utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- IS Interactive Student:S. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,


interculturales.

unidad 6.

- Reading: reflexión sobre la importancia de la amistad.
- Listening: respeto por los problemas de los demás.
- English in Use: aprendizaje y práctica de palabras o expresiones para contestar a los

comentarios del interlocutor/a y mostrar preocupación o solidaridad hacia los problemas de otra
persona.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas para pedir o aceptar disculpas.
- CLIL: reflexión sobre el racismo y la discriminación.


235
dados.

la unidad.
- Reading: interés por conocer el mito griego de Damón y Pitias.
- Grammar: leyendas de los murciélagos.
- Extra reading: héroes famosos de la literatura y del cine y sus compañeros de aventura.
- La importancia de mantener una actitud de respeto hacia el profesor/a y hacia los

- Reflexión sobre los problemas a los que se enfrentan los adolescentes.
- Reflexión sobre el racismo y la discriminación.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir o aceptar disculpas.
- Los verbos modales.
- Phrasal verbs con dos partículas.
- Los verbos modales que pueden utilizarse en el primer condicional.
- Verbos que introducen el estilo indirecto.

236
- Los prefijos in-, im-, un- y dis- para formar palabras con el significado opuesto.
- Fórmulas para incluir hechos y opiniones en el texto.
- El mito griego de Damón y Pitias.

distorsionado.

estructuradas. Conversaciones entre dos amigos sobre la
amistad
Communication Video: I’m sorry

3. Identifica el sentido general y los puntos Escuchar a compañeros dialogar
variedad estándar de la lengua. Escuchar role play

237
5. Comprende, en una conversación formal o Programa de radio con llamadas sobre

entrevista en la que participa, lo que se le problemas personales

7. Identifica la información esencial de Culture video:Table manners

a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Presenta a la clase proyecto sobre un itinerario

bien estructuradas y con apoyo visual, sobre virtual
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Conversar con un amigo sobre actividades

transacciones cotidianas, como son los viajes, cotidianas del pasado
3. Participa en conversaciones informales cara Dar consejos a otra persona

en las que establece contacto social, Role play para pedir disculpas
puntos de vista, hace invitaciones y Role play para pedir ir dar consejos a un amigo
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación formal, Hacer una presentación a la clase de un viaje
238


2. Entiende los puntos principales de anuncios Artículos cortos sobre personajes de cine: the
y material publicitario de revistas o Internet Sidekick
3. Comprende correspondencia personal en Hacer quiz personal

mismo; se describen personas, objetos y Cartas personales
presentes y futuros, reales o imaginarios, y se Mensajes de texto personales
interés.

ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Artículos The Sidekick,

números, los nombres, las ilustraciones y los Extra Reading
6. Entiende información específica esencial en

consulta claramente estructurados sobre temas Proyecto Itinerario Virtual
7. Comprende lo esencial de historias de Relato

una idea del carácter de los distintos Cuento corto clásico Damon y Pythias
239

Extracto Romeo y Julieta
1. Completa un cuestionario sencillo con Completar cuestionario personal

Escribir mensajes de texto personales

etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Hacer apuntes para una presentación sobre un
convencional con información sencilla y itinerario
situaciones, personas, objetos y lugares y Escribe párrafo sobre un personajes de cine
forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que Carta a un amigo sobre un problema personal.

experiencias personales; se dan instrucciones, Writing Plan

tipo de textos.
240
UNIDAD 7: Fighting Crime
a) Objetivos
•Aprender vocabulario relacionado con la delincuencia y las noticias de sucesos.
•Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el uso de las redes sociales por parte
de la policía para identificar personas que participaron en unos disturbios, y un texto sobre las
consecuencias legales de descargarse material de Internet de forma ilegal.
•Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado.
•Escuchar y comprender una conversación sobre los problemas con la justicia que tiene un chico
y una entrevista de un policía a una testigo de un robo.
•Hablar sobre sucesos.
•Explicar el significado de palabras.
•Denunciar un delito.
•Escribir un artículo sobre un suceso, prestando atención al uso de las conjunciones finales.
•Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “drank” y en “drunk”.
•Practicar la entonación de las frases interrogativas.
Vocabulary
• Vocabulario relacionado con la delincuencia.

• Identificación de vocabulario relacionado con la delincuencia.
• Comprensión y expresión oral de palabras relacionadas con la delincuencia.
• Word Power: diferencia entre el significado de steal y rob.
Listening
• Comprensión oral de un diálogo en el que un chico tiene problemas con la policía.

• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con el diálogo que se ha
Grammar
• Estructura y usos de la pasiva.

241

actividades.
• English in Use: uso de by en las pasivas.
Speaking

• Interacción oral con el compañero/a para hablar de un delito utilizando las expresiones
dadas.
Reading
• Lectura de un artículo de un periódico sobre el uso de las redes sociales por parte de la
policía para identificar personas que participaron en unos disturbios para realizar
diferentes tipos de ejercicios. Comprensión de la información clave del texto.
• English in Use: datos curiosos sobre cómo suelen estar escritos los titulares de los
periódicos.
• Did You Know?: breve información sobre las consecuencias de participar en disturbios.
Grammar
• Uso de la Present Simple Passive para hablar de acciones del presente y la Past Simple
Passive para hablar de acciones pasadas.
actividades.
Speaking

• Práctica oral para explicar el significado de varias palabras con el empleo de la gramática
y el vocabulario vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para explicar el significado de varias palabras
• Guessing: fórmulas lingüísticas para expresar que se ha adivinado algo.
Skills in Use
Vocabulary
• Vocabulario relacionado con reportajes de actos de delincuencia.

• Comprensión y expresión oral de diferentes expresiones, adjetivos, sustantivos y verbos
relacionados con los reportajes de actos de delincuencia.
242
• Word Power: collocations con el verbo lose.
Listening
• Comprensión oral de una entrevista de un policía a un testigo.

• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la entrevista.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de los sonidos /æ/ y /ʌ/.

• Entonación correcta de las oraciones interrogativas.
• English in Use: entonación de las Yes/No Questions.
• Repaso del lenguaje utilizado para hablar de actos de delincuencia.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para hacer un informe de policía y describir un delito
o Showing uncertainty: fórmulas lingüísticas para expresar que uno no está
totalmente seguro/a de algo que ha pasado.
Writing
o Getting Ready to Write: análisis de la estructura de una noticia de sucesos en un

periódico.
o Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir una noticia de sucesos
para un periódico: uso de la pasiva para describir acciones, y de conectores de
propósito como to, in order to y so that.
o Preparación antes de escribir una noticia de sucesos en un periódico mediante la
realización de varios ejercicios.
o Writing Task: producción de una noticia de sucesos para un periódico siguiendo
los pasos facilitados.
Everyday English: Reporting an Emergency. First-Aid Instructions
• Comprensión oral y repaso del vocabulario y expresiones típicas de las llamadas de

emergencia.
• Práctica oral de las llamadas de emergencia empleando el lenguaje visto anteriormente.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar una llamada de emergencia.
• Comprensión oral, práctica y repaso del vocabulario y expresiones típicas de primeros
auxilios.
Culture: The Firefighters of New York
• Comprensión escrita de un texto sobre los bomberos de Nueva York.

243
• Did you know?: datos curiosos sobre el Word Trade Center
Extra reading
• Comprensión oral y escrita de unos textos sobre personajes legendarios famosos.

• Identificación de varios datos que se piden acerca de los contenidos de los textos.
preguntas.
• Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre el bosque de Sherwood.
• TASK: escribir un párrafo sobre alguno de los personajes legendarios famosos que
aparecen en el ejercicio.
Language Summary

- Vocabulary: vocabulario relacionado con la delincuencia y las noticias de sucesos. Word

Power: diferencia entre los verbos steal y rob y collocations con el verbo lose.
- Listening: comprensión oral de una conversación en la que dos amigos hablan de los problemas
con la justicia que tiene otro amigo, una entrevista de un policía a una testigo de un robo y una
conversación entre dos amigos sobre las formas de conseguir música.
- Grammar: descripción de procesos y acciones pasadas utilizando la voz pasiva en presente y en

pasado. English in Use: uso de la preposición by para mencionar quién realiza o realizó la acción
en la oración pasiva.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar

sobre algún suceso del que hayan oído hablar, leído o visto en la televisión; explicar el
significado de palabras; denunciar un delito y realizar una llamada al servicio de emergencias.
English in Use: uso de expresiones para hacer suposiciones sobre algo y frases para emplear a la
hora de contar algo que ha ocurrido pero no se está totalmente seguro/a.
- Reading: comprensión escrita de un artículo sobre el uso de las redes sociales por parte de la
policía para identificar personas que participaron en unos disturbios, un texto sobre los bomberos
de Nueva York, otro sobre la leyenda de Robin Hood, y otro sobre la importancia de la fotografía
forense en las investigaciones criminales. English in Use: uso de la voz pasiva en los titulares de
los periódicos y de los compuestos de some, any y no.
- Pronunciation: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como en “drank” y en “drunk”

y pronunciación de frases interrogativas atendiendo a la entonación. English in Use: la
entonación correcta de los diferentes tipos de oraciones interrogativas.
244
- Writing: expresión escrita de un artículo sobre un suceso real o imaginario, un texto sobre un
personaje legendario y un artículo sobre un asesinato utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.
- Reading: valoración de la importancia de los avances tecnológicos en las investigaciones

policiales.


interculturales.

unidad 7.

- Listening: reflexión sobre el trabajo de los bomberos.
- Reading: interés por conocer la estructura del proceso penal.
- English in Use: aprendizaje y práctica de expresiones para hacer suposiciones sobre algo y
frases para emplear a la hora de contar algo que ha ocurrido pero no se está totalmente seguro/a.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas para realizar llamadas a los servicios de
emergencia.

245
dados.

la unidad.
- Grammar: curiosidad por conocer la historia de dos príncipes británicos que fueron encerrados
en la Torre de Londres y desaparecieron.
- Grammar: interés por conocer datos sobre algunos personajes famosos como el fugitivo Robin
Hood.
- El misterio de la desaparición de dos príncipes británicos en el siglo XV que fueron encerrados

en la Torre de Londres.
- Historia de uno de los gánsters más peligrosos de Estados Unidos: Al Capone.
- Historia de los presos británicos enviados a Australia durante los siglos XVIII y XIX para
cumplir sus condenas.
- Famosos fugitivos que se convirtieron en héroes para su pueblo: Robin Hood.
- La importancia de mantener una actitud de respeto hacia el profesor/a y hacia los

- Reflexión sobre la estructura del proceso penal.
- Reflexión sobre el trabajo de los bomberos.
246
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para realizar llamadas a los servicios de emergencia.
- La voz pasiva en presente y en pasado.
- Collocations con el verbo lose.
- Los compuestos de some, any y no.
- Las conjunciones finales.
- El detective más famoso de la literatura: Sherlock Holmes.
• Tecnología:
• Uso de las redes sociales en las investigaciones policiales.

distorsionado. Entender una llamada de emergencia

estructuradas. Communication Video: Emergency call
3. Identifica el sentido general y los puntos Roleplay para informar sobre un crimen
variedad estándar de la lengua. Entender una llamada de emergencia
4. Comprende, en una conversación informal Escuchar a una entrevista con la policía

247



7. Identifica la información esencial de Culture Video: Emergency Services

a la comprensión. Documental sobre series de crimen en TV
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Describir un crimen a un compañero

Hacer una llamada de emergencia
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Role play llamada de emergencia
3. Participa en conversaciones informales cara Hacer roleplay de una entrevista con un agente
a cara o por teléfono u otros medios técnicos, de policía
248

actividad conjunta.


2. Entiende los puntos principales de anuncios Titulares de periódico


interés.

ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Artículo sobre servicio de bomberos

números, los nombres, las ilustraciones y los Artículos cortos sobre Robin Hood
6. Entiende información específica esencial en Artículos periodísticos

249




etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato Escribir una noticia

relevante sobre hechos habituales y los motivos Writing Plan
ocupacional, describiendo de manera sencilla Escribir un párrafo sobre un héroe legendario
forma esquemática.


250

tipo de textos.
251
UNIDAD 8: Innovations
a) Objetivos
•Aprender vocabulario relacionado con los inventos y aparatos eléctricos.
•Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre un famoso inventor japonés, y un

texto sobre dos inventos para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas más
desfavorecidas.
•Repasar la gramática que se ha estudiado en las unidades anteriores.
•Escuchar de manera comprensiva un programa de radio y un concurso sobre inventos.
•Intercambiar ideas.
•Plantear y contestar preguntas.
•Intercambiar información sobre inventos.
•Escribir una redacción sobre un invento, prestando atención al uso de las conjunciones
copulativas.
•Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “nationality”. Producir la

entonación correcta.
Vocabulary
• Inventos.
• Identificación de vocabulario típico relacionado con los inventos.
• Comprensión y expresión oral de diferentes palabras relacionadas con los inventos.
• Word Power: uso de los sufijos -ful y -less para formar adjetivos con significados
opuestos.
Listening
• Comprensión oral de un programa de radio sobre la biografía de Thomas Edison.

• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la biografía de Thomas
Edison.
Grammar Revision
• Formación y uso del Past Perfect Simple

actividades.
252
Speaking

• Interacción oral con el compañero/a para contrastar ideas utilizando las expresiones
dadas.
• Práctiva oral sobre acciones pasadas.
Reading
• Lectura de un texto de un artículo de una revista sobre el inventor japonés Yoshiro

Nakamatsu con el fin de realizar diferentes tipos de ejercicios. Comprensión de la
información clave del texto.
• Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre las patentes.
• English in Use: everything, everyone y everywhere seguidos por un verbo en singular.
Grammar Revision
• Uso correcto de los tiempos verbales Past Perfect Simple y Past Simple.
• Uso correcto de toda la gramática que se ha visto a lo largo todo el libro a través de
distintas actividades.
Speaking

• Práctica oral para hacer preguntas y responderlas con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
• Interacción oral con los compañeros/as para hacer preguntas y responderlas utilizando las
Skills in Use
Vocabulary
• Aparatos eléctricos.
• Comprensión y expresión oral de diferentes aparatos eléctricos.
• Word Power: uso de verbos y de los sufijos -er y -or para formar nombres de aparatos
eléctricos.
Listening
• Comprensión oral de un concurso de preguntas y respuestas.

253
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el concurso.
Pronunciation
• Pronunciación correcta del sonido /ʃ/.

• La entonación de las oraciones.
• English in Use: entonación de los sufijos.
• Repaso del lenguaje utilizado para hablar de varios inventores y sus inventos.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para hablar de inventos utilizando las expresiones
aprendidas.
o Qualifying answers: expresiones habituales para dar respuestas.
Writing
o Getting Ready to Write: análisis de la estructura de un ensayo sobre un invento.

o Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un ensayo sobre un
invento: conectores de adición como also, in addition, as well as y moreover
para añadir información.
o Preparación antes de escribir un ensayo sobre un invento mediante la realización
de varios ejercicios.
o Writing Task: producción de un ensayo sobre un invento siguiendo los pasos
facilitados.
Everyday English: Making a Complaint.
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas entre cliente/a y dependiente/a de una

tienda.
• Práctica oral de conversaciones relacionadas con la compra productos defectuosos en una
tienda empleando el lenguaje visto anteriormente.
• Interacción oral con el compañero/a para practicar situaciones en las que el cliente/a tiene
un problema con un producto que ha comprado con las expresiones vistas y la
información que se da.
• Producción escrita de un e-mail de queja de un producto defectuoso.
CLIL Technology:Innovators
• Comprensión oral y escrita de dos textos sobre diferentes innovaciones.

preguntas.
Extra reading
254
• Comprensión oral de una conversación sobre iPods nano rojos para contestar una
pregunta.
• Comprensión escrita de un texto acerca de dos inventos diferentes.
• Did you know?: datos curiosos sobre los zapátos eléctricos de Trevor Baylis.
• TASK: Escribir sobre un invento que haya cambiado el mundo.
Language Summary

- Vocabulary: vocabulario relacionado con los inventos y los aparatos eléctricos; Word Power:
los sufijos -ful y -less para formar adjetivos con significados opuestos y los sufijos -er y -or para
formar nombres de aparatos eléctricos.
- Listening: comprensión oral de un programa de radio sobre la biografía de Thomas Edison, un

concurso sobre inventos, una conversación sobre el iPod nano rojo y una entrevista a una
ingeniera sobre los móviles del futuro.

intercambiar ideas e información sobre inventos, plantear y contestar preguntas, y solucionar
problemas. English in Use: expresar hechos en el pasado y intercambiarideas sobre invenciones.
- Reading: comprensión escrita de un artículo de una revista sobre un famoso inventor japonés,
un texto sobre dos inventos para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas más
desfavorecidas, otro sobre un proyecto de una ciudad flotante, otro sobre una bicicleta fabricada
con materiales reciclados y otro sobre inventos y descubrimientos hechos por mujeres. English in
Use: los compuestos de every seguidos de verbos en singular.
- Pronunciation: pronunciación de sonidos de especial dificultad como en “nationality” y

producción de la entonación correcta. English in Use: pronunciación de palabras que tienen
sufijo.
- Writing: expresión escrita de una redacción sobre un invento, un texto sobre la organización
Bikes for the Worldy otro sobre satélites utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Listening: información sobre algunos inventos y descubrimientos importantes para la

humanidad.
- Grammar;Reading; Extra reading: desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico

para crear nuevos inventos.
255
- IS Interactive Student : Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el

teléfono móvil del alumno.

interculturales.

unidad 8.

- English in Use: aprendizaje y práctica de expresiones para mostrar acuerdo o desacuerdo,.ante

diversas afirmaciones y frases para expresar que se está seguro/a o no de una opinión. Hablar de
experiencias pasadas
- Listening: hablar de experiencias pasadas: reconocimiento y valoración crítica de las

aportaciones de la innovación tecnológica en los ámbitos de bienestar, salud y calidad de vida.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas para solucionar problemas.

dados.
256

la unidad.
- Información sobre algunos inventos y descubrimientos importantes para la sociedad.
- Inventos y descubrimientos importantes para la sociedad.
- Reflexión crítica sobre la influencia y los efectos que producen los avances tecnológicos en la
sociedad.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para solucionar problemas.
- Past Perfect y Past Simple: usos y diferencias.
- Los compuestos de every.
- Los sufijos -ful y -less para formar adjetivos con significados opuestos.
- Los sufijos -er y -or para formar nombres de aparatos eléctricos.
- Las conjunciones copulativas.
- Traducción castellano-inglés.
• Tecnología:
- Los inventos.
257
- La tecnología al servicio del hombre y la sociedad.

distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Diálogo con un compañero

estructuradas. Entender dialogo presentando una queja
Communication Video: It’s Broken
3. Identifica el sentido general y los puntos Entrevista sobre Thomas Edison

resulta conocido y el discurso está articulado Programa de radio sobre inventores
4. Comprende, en una conversación informal Hablar de inventores con un compañero


258
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las Culture Video: Repair or replace?

7. Identifica la información esencial de

a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Hablar de la información presentada en un

bien estructuradas y con apoyo visual, sobre cuadro sobre inventores
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Hacer y contestar a preguntas con un

transacciones cotidianas, como son los viajes, compañero
ocio, siguiendo normas de cortesía básicas Roleplay entre cliente y dependiente en una
(saludo y tratamiento). tienda
3. Participa en conversaciones informales cara Hablar sobre inventos con un compañero

actividad conjunta.


259

instrucciones para la realización de actividades Entender quejas sobre un aparato roto
2. Entiende los puntos principales de anuncios Anuncio

formulados de manera simple y clara, y Anuncios sobre inventos nuevos

interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia Email formales de queja a una empresa

formal en la que se le informa sobre asuntos de comercial
ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Dos artículos cortos con datos sobre inventos
6. Entiende información específica esencial en Artículo sobre un inventor japonés

ocupacionales, o de su interés, siempre que Dos artículos sobre innovadores: Extra Reading


260

etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato

relevante sobre hechos habituales y los motivos Redacción sobre un
ocupacional, describiendo de manera sencilla Invento
señalando los principales acontecimientos de Extra Reading Task
forma esquemática.
Writing Plan
6. Escribe correspondencia formal básica y Escribir email formal de queja a una empresa
tipo de textos.
261
UNIDAD 9: Animal Planet
a) Objetivos
•Aprender vocabulario relacionado con el mundo de los animales y las partes del cuerpo de un
animal.
•Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la tecnología inspirada en la

naturaleza que se emplea a la hora de fabricar productos innovadores y un texto sobre el hallazgo
de ADN en los huevos fosilizados de un ave elefante.
•Aprender la formación de las estructuras del Reported Speech.
•Escuchar de manera comprensiva una conversación entre dos amigos sobre el pez globo, y a un
profesor/a impartiendo clase de biología.
•Pedir y dar información.
•Comparar acciones.
•Describir y comparar animales.
•Escribir una redacción sobre un animal, prestando atención al uso de las conjunciones y
locuciones adversativas.
•Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/, /i/ y /ei/ en “chimpazee”, “funny” y
“weigh”. Pronunciar correctamente las palabras enlazadas.
Vocabulary
• Vocabulario relacionado con el mundo de los animales.

• Identificación de vocabulario típico relacionado con los animales.
• Comprensión y expresión oral de diferentes palabras relacionadas con los animales.
• Word Power: información sobre el uso de los pronombres reflexivos.
Listening
• Comprensión oral de una descripción de un pez globo.

• Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la descripción que se ha
Grammar
• Reported Speech: Statements and Questions. Uso y formación.

262

actividades.
• English in Use: reporting verb say and tell + that.
Speaking

• Interacción oral con el compañero/a para hacer y responder preguntas sobre animales
• Reposting a conversation.
Reading
• Lectura de un artículo de una revista sobre la biomímesis para realizar diferentes tipos de
ejercicios.
• Ubicación de tres países en un mapa.
• Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre el número de tiburones que mueren a
manos del ser humano al año.
Grammar
• Reported Speech: orders, requessts, offers and suggestions. Uso y formación.

actividades.
• Comprensión oral de una de las actividades.
Speaking

• Práctica oral para comparar acciones con el empleo de la gramática y el vocabulario
vistos.
• Interacción oral con el compañero/a para comparar acciones utilizando las expresiones
aprendidas.
• Reporting instructions..
Skills in Use
Vocabulary
• Partes del cuerpo de los animales.

• Comprensión y expresión oral de diferentes partes del cuerpo de los animales.
• Word Power: expresiones idiomáticas relacionadas con los animales.
Listening
263
• Comprensión oral de una clase que imparte un profesor de Biología y de unas

presentaciones que hacen unos alumnos ante la clase.
• Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la lección del
profesor y la presentación de los alumnos.
Pronunciation
• Pronunciación correcta de los sonidos /i:/, /i/ y /ei/.

• Patrones de acentuación de las palabras enlazadas en la oración.
• English in Use: la unión de palabras en la pronunciación.
• Repaso del lenguaje utilizado para hablar los animales.

• Comprensión oral de la actividad.
Speaking
• Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre animales utilizando las expresiones
aprendidas.
Writing
o Getting Ready to Write: análisis de un artículo sobre un animal.

o Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un artículo: adjetivos y
adverbios para comparar, y conectores de contraste como but, however y
although para contrastar.
o Preparación antes de escribir un artículo mediante la realización de varios
ejercicios.
o Writing Task: producción de un artículo siguiendo los pasos facilitados.
Everyday English: Doing a Research. A Presentation.
• Repaso del vocabulario y expresiones típicas relacionadas con la búsqueda de

información en Internet.
• Realización de varias actividades relacionadas con la búsqueda de información en
Internet.
Science: Extinct, But Not Forgotten
• Comprensión oral de una visita por un museo para contestar una pregunta.
• Comprensión escrita de un texto acerca del ave elefante.
• Realización de ejercicios para demostrar que se han comprendido los contenidos.
• Localización en un mapa de los países mencionados en el texto.
Extra reading
• Comprensión oral y escrita de dos textos sobre la Gran Barrera de Coral australiana y los
problemas relacionados con su conservación.
264
• Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre los arrecifes de corales.
preguntas.
• TASK: elegir un sitio que sea Patrimonio de la Humanidad en el mundo y escribir un
párrafo sobre él.
Language Summary

- Vocabulary: vocabulario relacionado con el mundo de los animales y las partes del cuerpo;
pronombres reflexivos y frases hechas relacionadas con el tema de los animales.
- Listening: comprensión oral de una conversación en la que unos amigos hablan sobre el pez
globo, la charla de un profesor/a en una clase de biología, una charla de un/a guía a un grupo de
turistas en un museo y una entrevista en la radio sobre la “gran migración” de animales que tiene
lugar en África.
- Grammar: Reported Speech. Tell and say + that.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para para pedir y

dar información, comparar acciones y describir y comparar animales; actividades de Reported
Speech sobre lo que ha dicho el compañero.
- Reading: comprensión escrita de un artículo de una revista sobre la tecnología inspirada en la

naturaleza que se emplea a la hora de fabricar productos innovadores y un texto sobre el hallazgo
de ADN en los huevos fosilizados de un ave elefante, dos textos sobre la Gran Barrera de Coral
australiana y las medidas que se han tomado para evitar su deterioro y un texto sobre los
animales que desprenden olores para defenderse, marcar territorio o encontrar pareja.
- Pronunciation: pronunciación de sonidos de especial dificultad /i:/, /i/ y /ei/ en “chimpazee”,

“funny” y “weigh”, y de palabras enlazadas. English in Use: pronunciación de palabras que
terminan en /i:/, /i/ o /ei/ que se unen a la siguiente palabra cuando esta empieza por vocal.
- Writing: expresión escrita de una redacción sobre un animal, un texto sobre otros lugares
declarados Patrimonio de la Humanidad por la UNESCOyuna redacción sobre los pingüinos,
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Everyday English: consejos sobre cómo buscar información en Internet.

265
- Reading: valoración de la importancia de los avances tecnológicos inspirados en la naturaleza a

la hora de fabricar productos innovadores.
- Interés por conocer datos sobre algunos animales como el pez globo, la pantera, el orangután, el
chimpazé, la avestruz y el salmón.
- Listening: interés por ampliar sus conocimientos sobre la asociación que se establece entre
especies de animales diferentes, lo que se conoce como simbiosis.
- CLIL: interés por conocer datos sobre el ave elefante, especie que se extinguió hace 300 años;
localización de países en un mapa.
- Extra reading: interés por conocer los problemas relacionados con la conservación de la Gran
Barrera de Coral australiana.


interculturales.

unidad 9.

las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones.
- English in Use: aprendizaje y práctica de frases para expresar que no se está seguro/a de la
respuesta y para mejorar la expresión oral sobre cómo mostrar interés al interlocutor/a en una
conversación.
- Everyday English: consejos para buscar información en Internet.

266

dados.
- Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

la unidad.
- Extra reading: interés por conocer datos sobre la Gran Barrera de Coral australiana.
- Los países y su ubicación en el mapa (Madagascar).
- Reflexión crítica sobre la necesidad de proteger las especies que corren peligro de extinción.
- Reflexión sobre la aportación que cada persona puede hacer para conservar la naturaleza.
- Hallazgo de ADN en los huevos de ave elefante, especie extinta hace 300 años.
- Medidas para evitar el deterioro de la Gran Barrera de Coral australiana.

267
- Reported Speech
- Los verbos say y tell + that clause
- Los pronombres reflexivos.
- Frases hechas relacionadas con el tema de los animales.
- Las conjunciones y locuciones adversativas.
•Tecnologías:
- Búsqueda de informacion en Internet.
1. Capta los puntos principales y detalles Entender instrucciones grabadas a lo largo de la

relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes unidad
distorsionado. Communication Video: Quiz Time!

estructuradas. Diálogo con compañero
3. Identifica el sentido general y los puntos Conversación sobre animales


268


6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las Entender presentaciones en clase

presentaciones sobre temas educativos, Una presentación sobre un animal
7. Identifica la información esencial de Culture Video: Wikipedia

a la comprensión.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Hacer una presentación sobre un animal

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Entender instrucciones

3. Participa en conversaciones informales cara Dialogar con un compañero

indicaciones o instrucciones, o discute los Intercambiar información sobre animales
269
actividad conjunta.


2. Entiende los puntos principales de anuncios Entender resultados de una búsqueda en

y material publicitario de revistas o Internet Internet
relacionados con asuntos de su interés, en los Buscar información en la web

interés.

ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos Textos y datos sobre animales en peligro
números, los nombres, las ilustraciones y los Articulo sobre curiosidades de la naturaleza
6. Entiende información específica esencial en Texto pagina web sobre un animal extinguido
270

7. Comprende lo esencial de historias de Relato corto


breves comentarios o se dan instrucciones e redacció
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Tomar notas de información encontrado en una
relacionados con actividades y situaciones de la búsqueda en la web
etiqueta. Hacer apuntes para dar una presentación
4. Escribe informes muy breves en formato Escribir un informe breve sobre un animal
relevante sobre hechos habituales y los motivos Writing Plan
ocupacional, describiendo de manera sencilla Escribir un párrafo sobre un lugar de
situaciones, personas, objetos y lugares y patrimonio UNESCO.
forma esquemática. Hacer un póster


271

tipo de textos.
PROGRAMACION 4º ESO
ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS DEL INGLÉS INCLUIDAS EN 4º ESO
Expresión de:
- Afirmación (affirmative sentences, tags; Me too; Think / Hope so).
- Exclamación (What + (adj.) noun (e.g. What a cheap ticket!); Hoq + adv+adj., (e.g. How
very nice!).
- Negación (negative sentences with not, never, no, (Noun e.g. no chance), nobody, nothing;
negative tags; me neither).
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. What is the book about?), question
tags.
Expresión de relaciones lógicas: conjunción (no only… but also; both… and), disyunción
(or), oposición/concesión (no… but; … though), causa (because (of), due to, as), finalidad
(to- infinitive; for), comparación (shorter than; less/more frightening/interesting (than);
good-better, better and better, bad-worse; (not) as... as; the fastest), resultado (so, so that),
explicación (for example, that is…), condición (if, unless), estilo indirecto (reported
information, offers, suffestions and commands).
Expresión de relaciones temporales: (the momento (she left); while).
Expresión del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple; present
continuous), pasado (was/were, past simple and continuous, present perfect, past perfect),
futuro (be going to, present continuous with future meaning, will).
Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple/perfect), habitual (simple tenses + adverbials; e. g. usually, once a day), incoativo
(start -ing), terminativo (stop -ing).
272
Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad/posibilidad

(can, be able to), posibilidad/probabilidad (may, might, perhaps), obligación (must, need
to, have (got) to, imperative), necesidad (must, need, have (got) to), prohibición (musn’t),
permiso (can, could, may, shall, allow), consejo (should), intención (be going to).
Expresión de la existencia: (e. g. There could be), la entidad (Countable/Uncountable

nouns, collective, compound nouns, pronouns (personal/object/interrogative pronouns,
indefinite, reflexive/empathetic, relative), determiners, la cualidad (e.g. pretty good, much
too expensive).
Expresión de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals, quantity (lots of,
plenty of), degree (e.g. absolutely, a (little) bit).
Expresión del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. behind, above, over there…),
position (e.g. in, on, at, downstairs...), distance (e.g. far, near, close…), motion (e.g. to,
across, into, onto...), direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the
left, on the right...).
Expresión del tiempo: puntual (e. g. five to (eight)), divisiones (e. g. century; season), e
indicaciones de tiempo (ago; early; late), duracion (from…to, during, until, since…),
anterioridad (already, (not) yet…), posterioridad (afterwards, later…), secuencia (first,
next, then, after that, finally…), frequencia (e. g. often, once a month, daily...), simultaneidad
(e.g. just when).
Expresión del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. carefully, in a hurry).
273
Secuenciación de las unidades didácticas 4º de ESO
UNIDAD “Getting Started”
La Unidad Getting Started trata el primer tema de este curso y repasa el uso del Present Simple,
el Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuouse, el futoro con will y be going to, los
cuantificadores y los determinantes, y el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad,
los adjetivos, la comida y los animales. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
• Repasar el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los adjetivos relacionados
con la personalidad, la comida, y los adjetivos relacionados con la comida y el mundo animal.
• Repasar los siguientes puntos gramaticales: contraste entre el Present Simple y el Present
Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y be going to, los
cuantificadores y los determinantes, y la comparación de los adjetivos y los adverbios.
• Intercambiar información personal.
• Pronunciación del vocabulario de la unidad.
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de
4º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
El mundo animal: los animales y las partes del cuerpo de los animales.
274
Los lugares de la ciudad.
La ubicación de lugares de interés turístico en el mundo.
Respeto hacia los demás y hacia sí mismo a la hora de intercambiar información personal.
Contraste enre el Present Simple y el Present Continuous.
Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous.
El futuro con will y be going to.
Los cuantificadores y los determinantes.
La comparación de los adjetivos y los adverbios.
Los determinantes: a/an, some y any.
Fórmulas lingüísticas para intercambiar información personal.
• Lengua Extranjera:
El inglés como lengua internacional.

• Vocabulary: repaso de vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los adjetivos
relacionados con la personalidad, la comida, los adjetivos relacionados con la comida y el
mundo animal.
• Grammar: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past
Simple y el Past Continuous, el futuro con will y be going to, los cuantificadores, los
determinantes y la comparación de los adjetivos y los adverbios.
• Getting ready for writing: lectura de un texto sobre la importancia de aprender inglés y
reconocimiento de las características y convenciones del lenguaje escrito.
• Speaking: uso de fórmulas para intercambiar información personal y del lenguaje de
clase de forma adecuada.
275

• Vocabulary: interés por conocer información sobre lugares de interés turístico en distintas
ciudades del mundo, y sobre las comidas y el mundo animal.
• Grammar: interés por conocer información variada.
formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad de
introducción.

interculturales.

correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Grammar
Animation, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.
• Student Learning Record: My English Experience, English and Me , My Strategies for
Progres, Self-Evaluation, y Language Builder: consciencia del grado de conocimiento de
la lengua.

• Speaking: conocimiento de las formas regladas de comunicación en inglés para utilizarlas
en situaciones de comunicación adecuadas al entorno escolar; importancia de una actitud

• Getting ready for writing: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales
que se presentan.
• Student Learning Record: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación
276

• Vocabulary: interés por conocer información sobre lugares de interés turístico de otros
países.
• Getting ready for writing: interés por aprender inglés para establecer la comunicación con
gente de otras culturas.
UNIDAD 1 “Taking Risks”
La Unidad 1 repasa vocabulario relacionado con los deportes de riesgo y los adjetivos, y el uso
correcto de los tiempos de futuro y el Future Continuous. En particular, se centrará en los
• Aprender el vocabulario relacionado con los deportes de riesgo y los adjetivos que se utilizan
para describir distintas experiencias.
• Utilizar correctamente los tiempos de futuro y el Future Continuous.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto sobre el paracaidismo con traje de alas o
wingsuit y las consecuencias de este, un reportaje sobre los peligros que conlleva ser
corresponsal de guerra, unas descripciones de personas reconocidas por haber corrido riesgos
y un texto sobre sobre los peores incendios de la historia.
• Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un festival de deportes de riesgo y

una entrevista.
• Hablar sobre planes relacionados con actividades de riesgo que se presentan en uno de los
ejercicios de la unidad; hablar de tres cosas que harán dos compañeros/as a la misma hora del
día y hacer una entrevista a un compañero/a.
277
• Escribir un reportaje sobre una persona que admiren prestando atención a los conectores de
causa y efecto en la oración inglesa.
• Pronunciar la forma débil y fuerte de las palabras y los sonidos /ɪ/ y /e/, y la entonación de will
en respuestas cortas y afirmativas o negativas.
Personas que han practicado deportes de riesgo a lo largo de los tiempos.
Las profesiones que conllevan altos riesgos: los corresponsales de guerra.
Los peores incendios de la historia.
Respeto por los deportes de riesgo.
Respeto hacia las profesiones que conllevan peligros.
Reflexión sobre la importancia de no provocar un incendio.
Respeto por la señalización.
Respeto por las opiniones de los demás.
Tiempos futuros: be going to, will y Future Continuous.
Present Simple con valor de future para hablar de horarios.
Fórmulas lingüísticas para hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez.
Fórmulas lingüísticas para debatir noticias.
Los conectores de causa y efecto.

278
Lectura de la prensa y artículos de revistas para la obtención de noticias.
Traducción castellano-inglés en el Workbook.
• Educación Física:
Deportes de riesgo: el paracaidismo con traje de alas o wingsuit.
• Vocabulary, Language Builder: vocabulario relacionado con los deportes de riesgo y los
adjetivos que se utilizan para describir distintas experiencias.
• Reading, Vocabulary, Putting It Together, sección Culture Magazine: lectura y
comprensión de un folleto sobre el paracaidismo con traje de alas o wingsuit y las
consecuencias de este, un reportaje sobre los peligros que conlleva ser corresponsal de
guerra, unas descripciones de personas reconocidas por haber tomado riesgos y un texto
sobre los peores incendios de la historia. Lectura de un texto sobre las características más
peligrosas de algunos deportes.
• Grammar: comunicarse empleando los tiempos futuros con be going to y will, el Present
Simple con valor de futuro y el Future Continuous.
• Listening: comprensión de una conversación sobre un festival de deportes de riesgo y dos
entrevistas.
• Speaking: participar en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de
planes, comparar actividades y hacer una entrevista.
• Pronunciation: Pronunciación correcta de los sonidos de especial dificultad /ɪ/ y /e/, y
entonación de will en respuestas cortas y afirmativas o negativas.
• Writing, Everyday English, English in Use; Culture Magazine, (Writing Plan): expresión
escrita de reportajes sobre personas que admiren utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados, redacción de instrucciones de seguridad sobre una actividad deportiva y
redacción sobre uno de los peores incendios del país del alumno.
• Writing: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y
hacer uso de la información y sus fuentes.
• Reading: la prensa como fuente de información. Actitud crítica ante la información
presentada.
279
• Speaking, Grammar: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el
profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 1.

interculturales.

correspondientes a la unidad 1 y uso de las nuevas herramientas Grammar Animation, Wordlists
and Dictations, Slideshows y Team Games.

• Student Learning Record. My English Experience. English and Me. My Strategies for
Progress. Self-Evaluation y Language Builder: consciencia del grado de conocimiento de
la lengua.

• Speaking: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que
se presenta y ante las interacciones en el aula.
• Reading: respeto por las profesiones que conllevan grandes peligros y por los deportes de
riesgo.
• Did You Know? : interés por conocer datos sobre récords relacionados con los deportes
de riesgo.
• Everyday English: interés por aprender los significados de diferentes señales e
instrucciones de seguridad.

• Speaking, English in Use, Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos y orales a partir de modelos dados.
• Reading, Vocabulary, Culture Magazine: muestra del sentido crítico ante las
280
• Writing: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

• Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

• Reading, Vocabulary: interés por conocer distintos tipos de deportes de riesgo y personas
reconocidas por hacer este tipo de deportes.
• Culture Magazine: reflexión sobre los peores incendios de la historia.
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD 1.
1. Capta los puntos principales y detalles Instrucciones grabadas para ejercicios a lo largo de la
relevantes de mensajes grabados o de viva voz, unidad
claramente articulados, que contengan
instrucciones, indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico (p. e. En un programa
de radio, o sobre cómo realizar un experimento
en clase o cómo utilizar una máquina o
dispositivo en el ámbito ocupacional).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y Instrucciones en el aula

gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en
bancos, tiendas, hoteles, restaurantes,
transportes, centros educativos, lugares de
trabajo), o menos habituales (p. e. en una
farmacia, un hospital, en una comisaría o un
organismo público), si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
3. Identifica las ideas principales y detalles Conversación sobre un autobús diferente

relevantes de una conversación formal o
informal de cierta duración entre dos o más
interlocutores que tiene lugar en su presencia y
en la que se tratan temas conocidos o de Conversación sobre preparativos para un viaje
carácter general o cotidiano, cuando el discurso
está articulado con claridad y en una variedad
281

en la que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de vista y opiniones
sobre diversos asuntos de interés personal,
cotidianos o menos habituales, así como la
formulación de hipótesis, la expresión de
sentimientos y la descripción de aspectos
abstractos de temas como, p. e., la música, el
cine, la literatura o los temas de actualidad.
5. Comprende, en una conversación formal, o Conversación entre cliente y vendedor de billetes de

entrevista en la que participa (p. e. en centros transporte
de estudios o de trabajo), información relevante
y detalles sobre asuntos prácticos relativos a
actividades académicas u ocupacionales de
carácter habitual y predecible, siempre que
pueda pedir que se le repita, o que se
reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le
ha dicho.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las

presentaciones o charlas bien estructuradas y
de exposición clara sobre temas conocidos o
de su interés relacionados con el ámbito
educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema
académico o de divulgación científica, o una
charla sobre la formación profesional en otros
países).
7. Identifica la idea principal y aspectos

significativos de noticias de televisión
claramente articuladas cuando hay apoyo
visual que complementa el discurso, así como
lo esencial de anuncios publicitarios, series y
películas bien estructurados y articulados con
claridad, en una variedad estándar de la
lengua, y cuando las imágenes facilitan la
comprensión.
1. Hace presentaciones breves, bien

estructuradas, ensayadas previamente y con
apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas académicos u
ocupacionales de su interés, organizando la
información básica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y
282
con claridad y respondiendo a preguntas

sencillas de los oyentes articuladas de manera
clara y a velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en Conversación preguntando por direcciones

situaciones cotidianas y menos habituales que
pueden surgir durante un viaje o estancia en
otros países por motivos personales, educativos
u ocupacionales (transporte, alojamiento,
comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones
con las autoridades, salud, ocio), y sabe
solicitar atención, información, ayuda o
explicaciones, y hacer una reclamación o una
gestión formal de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en conversaciones

informales cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o
menos habituales, en las que intercambia
información y expresa y justifica brevemente
opiniones y puntos de vista; narra y describe de
forma coherente hechos ocurridos en el pasado
o planes de futuro reales o inventados; formula
hipótesis; hace sugerencias; pide y da
indicaciones o instrucciones con cierto detalle;
expresa y justifica sentimientos, y describe
aspectos concretos y abstractos de temas como,
por ejemplo, la música, el cine, la literatura o
los temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, Conversación entre cliente y vendedor de billetes de

entrevistas y reuniones de carácter académico transporte
u ocupacional, sobre temas habituales en estos
contextos, intercambiando información
pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a problemas
prácticos, planteando sus puntos de vista de
manera sencilla y con claridad, y razonando y
explicando brevemente y de manera coherente
sus acciones, opiniones y planes.
1. Identifica información relevante en

instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos, dispositivos o programas
informáticos, y sobre la realización de
actividades y normas de seguridad o de
283
convivencia (p. e. en un evento cultural, en una

residencia de estudiantes o en un contexto
ocupacional).
2. Entiende el sentido general, los puntos

principales e información relevante de anuncios
y comunicaciones de carácter público,
institucional o corporativo y claramente
estructurados, relacionados con asuntos de su
interés personal, académico u ocupacional (p.
e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en Blog sobre la vida en las autocaravanas

cualquier soporte incluyendo foros online o
blogs, en la que se describen con cierto detalle Postales de viajes
hechos y experiencias, impresiones y
Entradas sobre el couchsurfing y viajes
sentimientos; se narran hechos y experiencias,
reales o imaginarios, y se intercambian
información, ideas y opiniones sobre aspectos
tanto abstractos como concretos de temas Entrada de diario
4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o

correos electrónicos de carácter formal, oficial
o institucional como para poder reaccionar en
consecuencia (p. e. si se le solicitan
documentos para una estancia de estudios en el
extranjero).
5. Localiza con facilidad información Textos sobre el AVE

específica de carácter concreto en textos
periodísticos en cualquier soporte, bien
estructurados y de extensión media, tales como
noticias glosadas; reconoce ideas significativas Artículos sobre diferentes tipos de trenes
de artículos divulgativos sencillos, e identifica
las conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo, siempre
que pueda releer las secciones difíciles.
6. Entiende información específica de carácter

concreto en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados
(p. e. artículos, blogs, monografías,
presentaciones) sobre temas relativos a
materias académicas o asuntos ocupacionales
relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
7. Comprende los aspectos generales y los

284
detalles más relevantes de textos de ficción y

textos literarios contemporáneos breves, bien
estructurados y en una variante estándar de la
lengua, en los que el argumento es lineal y
puede seguirse sin dificultad, y los personajes
y sus relaciones se describen de manera clara
y sencilla.
1. Completa un cuestionario detallado con Compleción de una tabla con información sobre trenes
información personal, académica o laboral (p.
e. para hacerse miembro de una asociación, o
para solicitar una beca).
2. Escribe su curriculum vitae en formato

electrónico, siguiendo, p. e., el modelo
Europass.
3. Toma notas, mensajes y apuntes con
información sencilla y relevante sobre asuntos
habituales y aspectos concretos en los ámbitos
personal, académico y ocupacional dentro de su
especialidad o área de interés.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y

comentarios breves, en cualquier soporte, en
los que solicita y transmite información y
opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes (p. e. en un
correo electrónico, una página Web o una
revista juveniles, o dirigidos a un profesor o
profesora o un compañero), respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la
netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional,

informes breves y sencillos en los que da
información esencial sobre un tema académico,
ocupacional, o menos habitual (p. e. una crítica
de cine), describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una clara secuencia lineal,
y explicando de manera sencilla los motivos de
ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa Task: redacción de entrada de diario

en foros, blogs y chats en los que describe
experiencias, impresiones y sentimientos;
285
narra, de forma lineal y coherente, hechos

relacionados con su ámbito de interés, Redacción de un texto sobre un tren
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre
un viaje, sus mejores vacaciones, un
acontecimiento importante, un libro, una
película), o hechos imaginarios; e intercambia
información e ideas sobre temas concretos,
señalando los aspectos que le parecen
importantes y justificando brevemente sus
opiniones sobre los mismos.
7. Escribe correspondencia formal básica,

dirigida a instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar información, solicitar un
servicio o realizar una reclamación u otra
gestión sencilla, observando las convenciones
formales y normas de cortesía usuales en este
tipo de textos.
UNIDAD 2 “Kings and Queens”
La Unidad 2 repasa vocabulario relacionado con la realeza, el cine y la televisión, y el uso

correcto de los compuestos de some, any y no y de las oraciones especificativas y explicativas.
En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender el vocabulario relacionado con la realeza, el cine y la televisión.

286
• Utilizar correctamente las oraciones especificativas y las oraciones explicativas.
• Utilizar correctamente los compuestos de some, any y no.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de la serie de televisión Juego de tronos,
una guía de televisión de un periódico, un texto sobre artistas con tratamiento real y otro sobre
los acuerdos matrimoniales en las familias reales.
• Escuchar de manera comprensiva un debate sobre la lengua dothraki de la serie Juego de

tronos y una crítica de una película.
• Hacer un concurso de preguntas y respuestas, preguntar sobre cosas relacionadas con el cine
y la televisión y responderlas, y hablar de películas.
• Escribir una crítica cinematográfica prestando atención al uso de los conectores adversativos
y a la estructura del texto.
• Identificar y producir los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/ y practicar la entonación de las preposiciones en
inglés.
Datos históricos sobre la realeza británica y la española.
La guerra de las Dos Rosas.
Paralelismos históricos con la serie Juego de Tronos.
Los acuerdos matrimoniales en las familias reales.
Respeto por la realeza.
Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los demás.
287
Las oraciones especificativas.
Las oraciones explicativas.
Los compuestos de some, any y no.
Fórmulas lingüísticas para hacer preguntas y responderlas.
Los conectores adversativos.
Respeto por las diferentes obras artísticas relacionadas con el cine y la televisión.
Composición de un árbol genealógico.
Diferencias de significado entre kill, execute y assassinate en inglés.
Uso de la palabra plot como nombre y como verbo en inglés. Diferencias de significado.
• Tecnología:
El cine y la televisión.
Las guías de televisión.
• Vocabulary: vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos naturales y los
sobrenaturales.
• Reading, Vocabulary, sección Culture What’s in a Name?, Culture Magazine,:
comprensión escrita de unos textos sobre misterios, un artículo sobre los niños verdes de
Woolpit, unas descripciones de unos fenómenos naturales y sobrenaturales, un artículo
288
sobre nombres de personajes literarios que han pasado a la lengua inglesa y unos textos
sobre diferentes desastres naturales.
• Grammar: uso del Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple, el Past
Simple y la expresión used to.
• Listening: comprensión oral de una charla de un guía turístico sobre un misterio y de las
presentaciones de los trabajos escolares de dos alumnos.
• Speaking, Everyday English: participación en conversaciones con el compañero/a para
hablar sobre noticias, inventar una historia corta con un compañero/a y contarla, y hablar
sobre un fenómeno extraño. Práctica de unos diálogos cambiando el léxico de inglés
británico a americano y viceversa.
• Pronunciation: pronunciación de los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/, y pronunciación de la
letra w cuando aparece en mitad o al final de una palabra.
• Writing; Everyday English; Culture Magazine: expresión escrita de historias utilizando
las expresiones y el vocabulario adecuados, de opiniones online y redacción sobre algún
desastre natural.
• Writing: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y
• Speaking; Grammar: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el
ESO Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante


• Student Learning Record; My English Experience; English and Me; My Strategies for
Progress; Self-Evaluation y Language Builder: consciencia del grado de conocimiento de
la lengua.
289

• Speaking: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que

• Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a
partir de modelos dados. Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
• Vocabulary; Culture What’s in a Name, SB, pág. 41; Culture Magazine: muestra del
sentido crítico ante las informaciones que se presentan.
modelos que se dan.
• Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

• Reading: interés por conocer datos sobre acontecimientos misteriosos, fenómenos
naturales y sobrenaturales.
• Did You Know?: interés por conocer datos interesantes sobre el Triángulo de las
Bermudas y la ingestión excesiva de zanahorias.
• Culture Magazine: interés por conocer datos sobre distintos desastres naturales y
reflexión sobre ellos.

relevantes de mensajes grabados o de viva voz, largo de la unidad
instrucciones, indicaciones u otra información, Programa de radio
de radio, o sobre cómo realizar un experimento Noticias en la radio
290

Llamada de emergencia

3. Identifica las ideas principales y detalles

en la que se tratan temas conocidos o de
4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre un desastre natural

5. Comprende, en una conversación formal, o

entrevista en la que participa (p. e. en centros
ha dicho.

291
países).

comprensión.
1. Hace presentaciones breves, bien Descripción de imágenes

ocupacionales de su interés, organizando la Presentación de información sobre una
información básica de manera coherente, situación de emergencia
2. Se desenvuelve adecuadamente en
3. Participa adecuadamente en conversaciones Conversación sobre un desastre natural

292

4. Toma parte en conversaciones formales, Diálogo con un servicio de emergencias

entrevistas y reuniones de carácter académico
1. Identifica información relevante en

ocupacional).

3. Comprende correspondencia personal, en Texto sobre la extinción masiva del Pérsico-

cualquier soporte incluyendo foros online o Triásico
blogs, en la que se describen con cierto detalle
reales o imaginarios, y se intercambian Historia sobre un desastre natural
tanto abstractos como concretos de temas

293
extranjero).
5. Localiza con facilidad información Texto sobre el volcán islandés

periodísticos en cualquier soporte, bien Artículo sobre un libro autobiográfico sobre
estructurados y de extensión media, tales como peligros extremos
noticias glosadas; reconoce ideas significativas
de artículos divulgativos sencillos, e identifica Artículo sobre un terremoto en Italia
Artículos sobre desastres causados por el ser
humano

intereses.

y sencilla.
1. Completa un cuestionario detallado con


Europass.
3. Toma notas, mensajes y apuntes con Toma de notas sobre la llamada de emergencia
información sencilla y relevante sobre asuntos escuchada
294

netiqueta.

ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa Task:redacción de una historia

relacionados con su ámbito de interés, Task:redacción de un texto sobre un animal en
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre peligro de extinción

tipo de textos.
UNIDAD 3 “It’s a Mystery!”

295
A) PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
La Unidad 3 repasa vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos naturales y los
sobrenaturales, y el uso correcto del Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect
Simple y el used to. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender el vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos naturales y los
sobrenaturales.
• Utilizar correctamente el Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple y
el used to.
• Leer de forma comprensiva y autónoma unos textos sobre misterios, un artículo sobre los
niños verdes de Woolpit, unas descripciones de unos fenómenos naturales y
sobrenaturales, un texto sobre nombres de personajes literarios que han pasado a la
lengua inglesa y unos textos sobre desastres naturales.
• Escuchar de manera comprensiva a un guía turístico hablar sobre un misterio, y las
• Hablar sobre las noticias, inventar una historia corta con un compañero/a y contarla, y
hablar sobre un fenómeno extraño.
• Escribir una historia prestando atención al uso del Past Continuous, el Past Simple, el
Past Perfect Simple y los conectores de secuencia.
• Identificar y producir los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/.
Los cambios de color en la piel como consecuencia de la alimentación excesiva de determinados
alimentos.
Los desastres naturales.
Los desastres naturales típicos en diferentes regiones del mundo.
Los diferentes sucesos extraños que han tenido lugar en distintos lugares del mundo a lo largo
de los años.
Reflexión sobre los motivos por los que se producen los diferentes fenómenos y sobre cçomo
afectan estos a la sociedad.
Respeto por los turnos de habla en clase.
Respeto por las opiniones de los demás.
• Física y Química:
Los fenómenos naturales, que se pueden explicar a través de la física y la química, frente a los
sobrenaturales.
296
El Present Perfect Simple.

El Past Simple.
El Past Perfect Simple.
La expresión used to.
Fórmulas lingüísticas para reaccionar ante noticias.
Fórmulas lingüísticas para hacer énfasis en algo.
Los conectores de secuencia.
Nombres de personajes literarios que han pasado a la lengua como sustantivos.
Las diferencias entre el inglés británico y el americano.
B) CONCRECIÓN CURRICULAR
- Vocabulary; Language Builder: vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos
naturales y los sobrenaturales.
- Reading; Vocabulary; sección Culture What’s in a Name?; Culture Magazine:
comprensión escrita de unos textos sobre misterios, un artículo sobre los niños verdes de Woolpit,
unas descripciones de unos fenómenos naturales y sobrenaturales, un artículo sobre nombres de
personajes literarios que han pasado a la lengua inglesa y unos textos sobre diferentes desastres
naturales.
- Grammar: uso del Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect Simple, el Past
Simple y la expresión used to.
- Listening: comprensión oral de una charla de un guía turístico sobre un misterio y de las
- Speaking; Everyday English: participación en conversaciones con el compañero/a para
hablar sobre noticias, inventar una historia corta con un compañero/a y contarla, y hablar sobre
un fenómeno extraño. Práctica de unos diálogos cambiando el léxico de inglés británico a
americano y viceversa.
- Pronunciation, English in Use: pronunciación de los sonidos /w/, /j/, /ɒ/, /əʊ/ y /ɔː/, y
pronunciación de la letra w cuando aparece en mitad o al final de una palabra.
- Writing; Everyday English; Culture Magazine expresión escrita de historias utilizando las
expresiones y el vocabulario adecuados, de opiniones online y redacción sobre algún desastre
natural.
- Writing: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y
- Speaking; Grammar: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el
- Interactive Student,: práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,
297

interculturales.
- Student Learning Record; My English Experience; English and Me; My Strategies for
Progress; Self-Evaluation y Language Builder: consciencia del grado de conocimiento de la
lengua.

- Speaking; English in Use: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la
información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

- Speaking; English in Use; Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos y orales a partir de modelos dados. Desarrollo organizativo a la hora de presentar
un trabajo escrito.
- Vocabulary; Reading; Culture What’s in a Name; Culture Magazine: muestra del sentido
crítico ante las informaciones que se presentan.
modelos que se dan.

- Reading: interés por conocer datos sobre acontecimientos misteriosos, fenómenos
naturales y sobrenaturales.
- Did You Know?: interés por conocer datos interesantes sobre el Triángulo de las
Bermudas y la ingestión excesiva de zanahorias.
- Culture Magazine: interés por conocer datos sobre distintos desastres naturales y
reflexión sobre ellos.
298

de radio, o sobre cómo realizar un experimento Comprensión oral de las respuestas a una
en clase o cómo utilizar una máquina o encuesta

3. Identifica las ideas principales y detalles Diálogo sobre el circuito cerrado de televisión
4. Comprende, en una conversación informal Diálogo sobre el circuito cerrado de televisión

cotidianos o menos habituales, así como la Conversación sobre diversos géneros
formulación de hipótesis, la expresión de televisivos

299

ha dicho.

países).
7. Identifica la idea principal y aspectos Comprensión oral de la canción del grupo The
significativos de noticias de televisión Police Message in a Bottle con ayuda de la
claramente articuladas cuando hay apoyo lectura de la letra
comprensión.

300
3. Participa adecuadamente en conversaciones Diálogo sobre el circuito cerrado de televisión

información y expresa y justifica brevemente Conversación sobre diversos géneros
opiniones y puntos de vista; narra y describe de televisivos
4. Toma parte en conversaciones formales, Respuestas a una encuesta y conversación

entrevistas y reuniones de carácter académico sobre televisión
1. Identifica información relevante en Entender instrucciones escritas a lo largo de la

instrucciones detalladas sobre el uso de unidad
ocupacional).

3. Comprende correspondencia personal, en Texto sobre Bonnie y Clyde

301

reales o imaginarios, y se intercambian Texto sobre Erika Schmidt
Lectura de una crítica de Bones

extranjero).
5. Localiza con facilidad información Artículo periodístico sobre los piratas en la

específica de carácter concreto en textos actualidad
estructurados y de extensión media, tales como Guía de televisión en línea sobre The Real
noticias glosadas; reconoce ideas significativas Hustle, incluyendo comentarios de los
de artículos divulgativos sencillos, e identifica espectadores
carácter claramente argumentativo, siempre Texto sobre las huellas dactilares
Artículos sobre bandidos que pasaron a ser
héroes populares

intereses.
7. Comprende los aspectos generales y los Lectura y comprensión de la canción del grupo
detalles más relevantes de textos de ficción y The Police Message in a Bottle
y sencilla.

302


Europass.

netiqueta.

ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa Task :redacción de una crítica a un programa

en foros, blogs y chats en los que describe de televisión
relacionados con su ámbito de interés,
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre Task:redacción de un texto sobre un héroe
un viaje, sus mejores vacaciones, un popular
303

tipo de textos.
UNIDAD 4 “Living Together”
La Unidad 4 repasa vocabulario relacionado con los misterios, los fenómenos naturales y los
sobrenaturales, y el uso correcto del Present Perfect Simple, el Past Simple, el Past Perfect
Simple y el used to. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con las interacciones sociales y la vida en la

ciudad.
• Utilizar correctamente el primer, segundo y tercer condicional, el condicional cero y
las oraciones temporales.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una infografía sobre las hormigas, y un texto
sobre organizaciones que luchan contra el acoso escolar.
• Escuchar de manera comprensiva un quiz sobre animales y un programa de radio
sobre varios problemas en una ciudad.
• Comparar comportamientos, disculparse, hablar sobre problemas y soluciones.
• Presentarse a una entrevista para trabajar como voluntario/a.
• Expresar gustos y preferencias.
• Escribir un correo electrónico sobre un problema, prestando atención al uso del
condicional y del lenguaje formal.
• Identificar y producir el sonido de la letra g en palabras como charge o big, y de la
letra j en palabras como jam, y aprender palabras que contienen letras mudas.
Forma de vida de las hormigas y otros animales.
304
La tribu de los sentineleses.
Interacciones sociales y vida en la ciudad.
El voluntariado.
Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra y fuera del aula.
• Tecnologías de la Información y la Comunicación:

Material digital e interactivo para complementar el uso de los libros.
El primer, segundo y tercer condicional.
El condicional cero.
Las oraciones temporales.
El lenguaje formal.
Traducción castellano-inglés e inglés-castellano.
Traducción de idoms.
- Vocabulary; Language Builder: vocabulario relacionado con las interacciones sociales y
la vida en la ciudad; Word Power: idioms relacionados con las interacciones sociales; Word
Power: familias de palabras con employ.
- Listening; Everyday English; Listening: comprensión oral de un quiz sobre animales, un
programa de radio sobre problemas en la ciudad y una entrevista de trabajo.
- Grammar: el primer, segundo y tercer condicional, el condicional cero y las oraciones
temporales.
- Speaking; Everyday English: participación en conversaciones y simulaciones con el
compañero/a para comparar comportamientos, pedir disculpas, hablar sobre problemas y
soluciones, y hacer una entrevista de trabajo.
- Reading; Culture Magazine; Reading: comprensión escrita de una infografía sobre las
hormigas, un texto sobre organizaciones que luchan contra el acoso escolar y unos textos sobre la
gastronomía de Londres.
- Pronunciation: pronunciación de la letra g en palabras como charge o big, y de la letra j
en palabras como jam. Palabras con letras mudas.
- Writing; Everyday English, English in Use; Culture Magazine, TASK: expresión escrita
de un correo electrónico sobre algún problema y de un texto sobre alguno de tus platos favoritos
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados y compleción de un cuestionario.

305
- Vocabulary; Language Builder: vocabulario relacionado con las interacciones sociales y

la vida en la ciudad: idioms relacionados con las interacciones sociales.
- -Speaking; Everyday English: comparar comportamientos, pedir disculpas y hablar sobre
problemas y soluciones.
- Reading; Culture Magazine; Reading: mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar,
seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.
- Speaking; Everyday English: respeto por las normas de conducta en interacciones en
clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
- Writing; Culture Magazine; Writing, WB: muestra de autonomía, eficacia,
responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Everyday English: actitud crítica ante la información sobre cómo hacer una entrevista de
trabajo.
interculturales.
unidad 4 y uso de las nuevas herramientas Grammar Animation, Wordlists and Dictations,
Slideshows y Team Games.
- Check Your Progress; Self-Evaluation,; Language Builder: uso de estrategias, recursos y
técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.

- Vocabulary: respeto por las diferentes formas de interacción social.
- Culture Magazine: respeto por los hábitos alimentarios de otras culturas.
- English in Use: aprendizaje y práctica de expresiones para pedir disculpas y expresar
esperanza.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de las fórmulas para realizar una entrevista de
trabajo.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta
y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Speaking; Everyday English: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos
orales a partir de modelos dados.
- Grammar; Reading; Culture Magazine: muestra de sentido crítico ante las informaciones
culturales que se presentan.
- Writing; Culture Magazine; Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo
escrito.
306

- Vocabulary: interés por conocer cómo es la vida en la ciudad en diferentes países y cómo
se interacciona.
- Culture Magazine: interés por conocer datos relacionados con la gastronomía de otras
ciudades.
- Grammar: datos interesantes sobre los sentineleses, una tribu de la isla Sentinel del Norte.
- Reading: forma de vida de las hormigas.
307

instrucciones, indicaciones u otra información, Comprensión oral de instrucciones para ver un
incluso de tipo técnico (p. e. En un programa vídeo en un reproductor MP4
en clase o cómo utilizar una máquina o Comprensión oral de instrucciones de uso de
dispositivo en el ámbito ocupacional). diferentes inventos

3. Identifica las ideas principales y detalles Debate sobre inventos

en la que se tratan temas conocidos o de Conversación sobre una cápsula del tiempo
4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre inventos

cotidianos o menos habituales, así como la Conversación sobre una situación hipotética en
formulación de hipótesis, la expresión de la que se ganase mucho dinero
Diálogos sobre los objetos llevados en una
cápsula del tiempo

308

ha dicho.

países).

comprensión.
1. Hace presentaciones breves, bien Presentación basada en las conversaciones de

estructuradas, ensayadas previamente y con los ejercicios de clase.
309

3. Participa adecuadamente en conversaciones Conversación sobre inventos

información y expresa y justifica brevemente Conversación sobre una situación hipotética en
opiniones y puntos de vista; narra y describe de la que se ganase mucho dinero
indicaciones o instrucciones con cierto detalle; Diálogos sobre los objetos incluidos en una
expresa y justifica sentimientos, y describe cápsula del tiempo
4. Toma parte en conversaciones formales, Instrucciones de uso de diferentes inventos


ocupacional).

310
3. Comprende correspondencia personal, en Artículo sobre alimentación

sentimientos; se narran hechos y experiencias, Artículo de opinión

extranjero).
5. Localiza con facilidad información Artículos sobre ciencia

periodísticos en cualquier soporte, bien Artículo sobre una máquina del tiempo
noticias glosadas; reconoce ideas significativas Artículo sobre un dispositivo de comunicación
de artículos divulgativos sencillos, e identifica insertado en un diente.
carácter claramente argumentativo, siempre Artículos sobre misterios tecnológicos

intereses.

y sencilla.

311


Europass.

netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional, Task :redacción de un artículo de opinión sobre

informes breves y sencillos en los que da un invento
personas, objetos y lugares; narrando Task : redacción de un texto sobre un
acontecimientos en una clara secuencia lineal, monumento misterioso
ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa


312

tipo de textos.
UNIDAD 5 “Made for You”
La Unidad 5 repasa vocabulario relacionado con el marketing y las compras, y el uso de la

pasiva en presente, pasado y futuro. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con el marketing y con las compras.

• Utilizar la pasiva en presente, pasado y futuro.
• Leer de forma comprensiva y autónoma una página web con información para
consumidores y un texto sobre la historia del dinero.
• Escuchar y comprender una noticia sobre el Día del Soltero y una conversación en
una tienda.
• Describir un producto, hablar sobre el futuro y tomar una decisión.
• Hablar sobre algo para comprar o vender.
• Escribir un artículo de opinión sobre las compras online o en tienda, prestando
atención al uso de la pasiva.
• Identificar y producir el sonido de las letras ch en palabras como charge, sh en
palabras como shopping y ge o j en palabras como range o job.
Historia del dinero.
La publicidad engañosa y subliminal.
313
Fórmulas adecuadas para comprar en una tienda.

La creación de publicidad y anuncios.

Internet como herramienta para el comercio y el marketing.
La pasiva en presente, pasado y futuro.
Diferencias entre las palabras ad y advert.
Familias de palabras.
• Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas:

Economía y dinero.
Diferencias entre el inglés británico y el americano.
• Tecnología:
La compra y venta online a través del ordenador y otros dispositvos.
- Vocabulary; Language Builder, WB: uso de vocabulario relacionado con el marketing y
las compras. English in Use: diferencias entre las palabras ad y advert. Word Power,: familias de
palabras con attract, product y tempt. Word Power: collocations con la palabra price.
- Listening; Listening: comprensión oral de una noticia sobre el Día del Soltero, una
conversación en una tienda y un programa de radio en el que se habla sobre cómo gastan el
dinero los británicos.
- Grammar: uso de la pasiva en presente, pasado y futuro.
- Speaking; Everyday English: participación en conversaciones y simulaciones con el
compañero/a para describir un producto, hablar sobre el futuro, tomar decisiones, y vender o
comprar un producto. English in Use: uso de frases para responder a suposiciones y a
agradecimientos.
- Reading; Culture Magazine; Reading: comprensión escrita de una página web para
consumidores, un texto sobre la historia del dinero, un texto sobre el Black Friday y una página
web sobre el tipo de mercadillo car boot sale.
- Pronunciation: pronunciación del sonido de las letras ch en palabras como charge, sh en
314
palabras como shopping, y ge o j en palabras como range o job. English in Use: diferencia de
pronunciación de algunas palabras según si son sustantivos o verbos.
- Writing; Everyday English, English in Use; Culture Magazine, TASK; Writing, expresión
escrita de un artículo de opinión sobre las compras online y otro sobre la venta de snacks poco
saludables en los supermercados, de un párrafo sobre sus preferencias a la hora de comprar y de
un SMS con contenido publicitario.

- Historia del dinero.
- Vocabulary: el marketing y la publicidad, y cómo afectan a nuestra economía.
- Reading: publicidad engañosa y alertas a consumidores.
- Vocabulary; Listening; Everyday English: diferentes métodos de compra y venta de
productos, tanto online como en tienda.
- Culture Magazine: obsesión por las compras.
- Speaking; Everyday English: respeto por las normas de conducta en interacciones en
clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
- Reading, WB: mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y
utilizar la información y sus fuentes.
- Reading: lectura y uso de páginas web.
- Writing; Culture Magazine: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión
al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Interactive Studen. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,
Digital Teacher's Resources:

- Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante
Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 5 y
uso de las nuevas herramientas Grammar Animation, Wordlists and Dictations, Slideshows y
Team Games.
Aprender a aprender
- Check Your Progress; Self-Evaluation ; Language Builder : uso de estrategias, recursos y
técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y
conocimientos.

- Listening; Speaking: tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los demás.

- Speaking; Everyday English: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos
315
orales a partir de modelos dados.

- Grammar; Reading,; Culture Magazine: muestra del sentido crítico ante las informaciones
- Writing; Culture Magazine; Writing: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo
escrito.

- Vocabulary; Grammar: el marketing y el diseño de anuncios y de todo tipo de publicidad.
- CLI: la historia del dinero.
- Culture Magazine: otras formas y costumbres de consumo, como el Black Friday

de radio, o sobre cómo realizar un experimento Comprensión oral de la información
en clase o cómo utilizar una máquina o proporcionada por un guía turístico

3. Identifica las ideas principales y detalles

316

4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre arte

cotidianos o menos habituales, así como la Preguntas y respuestas
5. Comprende, en una conversación formal, o Conversación en la que se comparan obras de

entrevista en la que participa (p. e. en centros arte
carácter habitual y predecible, siempre que Conversación entre un trabajador de una galería
pueda pedir que se le repita, o que se de arte y un visitante
ha dicho.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las Ponencia sobre arte moderno
países).

comprensión.

317

3. Participa adecuadamente en conversaciones Conversación sobre arte

información y expresa y justifica brevemente Preguntas y respuestas
4. Toma parte en conversaciones formales, Conversación en la que se comparan obras de

entrevistas y reuniones de carácter académico arte
dando instrucciones o soluciones a problemas Conversación entre un trabajador de una galería
prácticos, planteando sus puntos de vista de de arte y un visitante

318
aparatos, dispositivos o programas unidad

ocupacional).

3. Comprende correspondencia personal, en Texto sobre los artistas en el pasado y la

cualquier soporte incluyendo foros online o actualidad
reales o imaginarios, y se intercambian Texto sobre un artista que solo pinta mientras
información, ideas y opiniones sobre aspectos duerme
Descripción de una pintura

extranjero).
5. Localiza con facilidad información Biografía de Stephen Wiltshire

noticias glosadas; reconoce ideas significativas Textos relacionados con números
que pueda releer las secciones difíciles. Diferentes artículos sobre museos diferentes

319

intereses.

y sencilla.


Europass.

netiqueta.

320
ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa Task:descripción de una obra de arte

relacionados con su ámbito de interés, Task:redacción de un artículo sobre un museo

tipo de textos.
UNIDAD 6 “Saving Our Planet”
La Unidad 6 repasa vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje, y el uso

correcto del estilo indirecto y los verbos declarativos. En particular, se centrará en los siguientes
• Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente y el reciclaje.

• Utilizar correctamente el estilo indirecto y los verbos declarativos.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un informe sobre la limpieza del mar y un
texto sobre las islas Galápagos.
• Escuchar y comprender una entrevista radiofónica y una encuesta sobre el reciclaje.
• Decir lo que ha dicho otra persona, hablar sobre una conversación y hacer una
encuesta.
321
• Frases que se utilizan al llegar a un hotel.

• Escribir un post sobre un viaje, incluyendo conectores copulativos.
• Identificar y producir el sonido de th en palabras como think o they. Identificar y
producir el sonido de la u corta o larga en palabras como look o too.
El medio ambiente.
La contaminación.
El reciclaje.
El calentamiento global.
Las energías renovables.
Los océanos y su cuidado.
Islandia.
Las islas Galápagos.
Celebración de Earth Day.
Cuidado del medio ambiente.
Planteamiento y resolución de problemas medioambientales.
• Física y Química:
Las energías renovables.

• Lengua Castellana y Literatura:

El estilo indirecto.
Los verbos declarativos.
Prefijos: re-.
Sufijos: -able.
• Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas:

Recuento de respuestas en una encuesta o sondeo.
Diferencias de significado entre algunas palabras en inglés británico y americano.
• Tecnología:
Uso de los blogs para encontrar o compartir información sobre viajes.
322
- Vocabulary; Language Builder: vocabulario relacionado con el medio ambiente y el
reciclaje.
- Listening: comprensión oral de una entrevista radiofónica sobre Islandia, una encuesta
sobre el reciclaje y una presentación sobre los efectos del calentamiento global.
- Grammar: uso del estilo indirecto y los verbos declarativos.
- Speaking; Everyday English : participación en conversaciones y simulaciones con el
compañero/a para contar lo que ha dicho otra persona, hablar sobre una conversación, hacer una
encuesta e interaccionar cuando se llega a un hotel. English in Use : uso de palabras o
expresiones para organizar el discurso en una secuencia de hechos y para valorar nuestras
acciones.
- Reading; Culture Magazine; Reading: comprensión escrita de un informe sobre la
polución del agua y la limpieza del mar, un texto sobre las islas Galápagos, unos textos sobre las
energías renovables, y una entrada de blog sobre la energía solar.
- Pronunciation: la pronunciación de th en palabras como think o they; pronunciación del
sonido u corta o larga en palabras como look o too.
- Writing: expresión escrita de un post sobre un viaje, un párrafo sobre un tipo de energía
renovable, un post sobre un viaje a Berlín y un anuncio sobre turismo ecológico en una página
web.

- Grammar: recuento y análisis de las respuestas dadas en una encuesta o sondeo.
- Vocabulary: el medio ambiente y su cuidado.
- Vocabulary: importancia del reciclaje.
- Culture Magazine: las energías renovables.
- Reading,: mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar
la información y sus fuentes.
- Speaking: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a
o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
- Interactive Student:. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,
interculturales.
323
Team Games.
Everything English Video. Reproducción del capítulo 6. Práctica de comprensión oral, gramática,
vocabulario y lenguaje funcional.
aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

- Vocabulary: reflexión sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y de reciclar.
- English in Use: aprendizaje y práctica de palabras o expresiones para organizar varios
hechos en una secuencia y para valorar nuestras acciones.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas utilizadas cuando se llega a un
hotel.

modelos dados.

- Writing: interés por conocer información sobre otros países.

de radio, o sobre cómo realizar un experimento Información sobre animales en peligro de
en clase o cómo utilizar una máquina o extinción
324

3. Identifica las ideas principales y detalles Conversación sobre gatos callejeros

4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre animales callejeros y

en la que participa, explicaciones o protectoras de animales
sobre diversos asuntos de interés personal, Conversación utilizando el estilo indirecto
formulación de hipótesis, la expresión de Práctica de pequeños diálogos
abstractos de temas como, p. e., la música, el Entrevista a un compañero/a sobre una noticia

ha dicho.

países).
7. Identifica la idea principal y aspectos Comprensión oral de la canción del grupo

325
significativos de noticias de televisión Savage Garden The Animal Song con ayuda de
claramente articuladas cuando hay apoyo la lectura de la letra
comprensión.

3. Participa adecuadamente en conversaciones Conversación sobre animales callejeros y

informales cara a cara o por teléfono u otros protectoras de animales
opiniones y puntos de vista; narra y describe de Conversación utilizando el estilo indirecto
indicaciones o instrucciones con cierto detalle; Práctica de pequeños diálogos
los temas de actualidad. Entrevista a un compañero/a sobre una noticia
326
4. Toma parte en conversaciones formales,


ocupacional).

3. Comprende correspondencia personal, en Texto sobre los animales del horóscopo chino
sentimientos; se narran hechos y experiencias, Texto sobre peces utilizados con usos
reales o imaginarios, y se intercambian terapéuticos
Noticia

extranjero).
5. Localiza con facilidad información Artículos sobre personas que ayudan a

327
específica de carácter concreto en textos animales abandonados

estructurados y de extensión media, tales como Artículos sobre animales invasivos y en peligro
noticias glosadas; reconoce ideas significativas de extinción
las conclusiones principales en textos de Artículos sobre animales en peligro de
carácter claramente argumentativo, siempre extinción

intereses.

y sencilla.


Europass.

328

netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional, Task:redacción de un artículo sobre un

informes breves y sencillos en los que da acontecimiento
personas, objetos y lugares; narrando Task: redacción con las medidas del país del
acontecimientos en una clara secuencia lineal, alumno para proteger un animal en peligro de
y explicando de manera sencilla los motivos de extinción
ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa


tipo de textos.
329
UNIDAD 7 “Be Healthy!”
La Unidad 7 repasa vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y con los problemas de
salud, y el uso correcto de los verbos modales. En particular, se centrará en los siguientes
• Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y con los problemas de
salud.
• Utilizar correctamente los verbos modales.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo online sobre un chico que quedó
en coma tras un accidente de tráfico y un texto sobre las fobias.
• Escuchar y comprender una conversación sobre tres atletas y otra sobre problemas de
salud.
• Especular, hablar sobre la salud y sobre imágenes.
• Hablar con el médico.
• Escribir un correo electrónico informal, prestando atención a las fórmulas o
expresiones de apertura y de cierre.
• Identificar y producir el sonido de la i larga en palabras como sneeze o be, y del
sonido /ai/ en palabras como like o by. La acentuación de los modales en la oración.
Las partes del cuerpo.
La salud.
La importancia de cuidar de la salud propia.
La donación de órganos.
Las terapias alternativas (música, animales…).
Atletas que se han recuperado de algún problema de salud.

Uso de las nuevas tecnologías para hacer tratamientos de salud.
Lengua Castellana y Literatura:

330
Los verbos modales: may, might, can, could, be able to, should, must/haveto/need to y musn’t.
Idioms relacionados con las partes del cuerpo.
Uso del verbo auxiliar did para enfatizar una acción.
• Música:
La música como terapia para recuperarse de un coma.
Diferencia de significa de algunas expresiones en inglés británico y americano.
• Tecnología:
Envío de correos electrónicos informales.
Lectura de artículos online.
- Vocabulary: vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los problemas de salud.
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre tres atletas, otra sobre problemas
de salud y otra sobre la medicina tradicional china.
- Grammar: los verbos modales may, might, can, could, be able to, should, must / have to /
need to y mustn't.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hacer
especulaciones, hablar sobre la salud, comentar fotografías y hablar en la consulta del médico.
English in Use: uso de expresiones para mostrar preocupación y para mostrar acuerdo o
desacuerdo.
- Reading: comprensión escrita de un artículo online sobre la recuperación de un chico tras
un accidente de tráfico, un texto sobre fobias, unos textos sobre las terapias con animales, y un
artículo sobre la homeopatía y la ciencia.
- Pronunciation: pronunciación del sonido de la i larga en palabras como sneeze o be.
Pronunciación del sonido /ai/ en palabras como like o by. La acentuación de las palabras (y de
los modales, en particular) en la frase.
- Writing: expresión escrita de un correo electrónico a un amigo/a para contarle alguna
novedad, otro para solicitar mayor información, un párrafo sobre las terapias con caballos, y un
correo electrónico a un amigo/a para contarle tu visita al médico, utilizando las expresiones y

- Vocabulary: conocimiento de las partes del cuerpo y los problemas de salud.
- Speaking: aprendizaje de fórmulas y expresiones para hacer especulaciones sobre
posibles problemas de salud, preocuparse por ellos y dar consejos para mejorar.
- Everyday English: frases útiles que se usan en las visitas al médico.
- Reading: interés por conocer algunas fobias.
331
- Culture Magazine: interés por conocer las terapias con animales.

- Reading: mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utilizar la
información y sus fuentes.
- Reading: uso responsable y seguro de Internet a la hora de leer artículos y buscar
informaciones.
- Interactive Student. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,
interculturales.
Team Games.

- Vocabulary: responsabilidad a la hora de cuidar de la propia salud, por uno mismo y
también por los demás.
- English in Use: aprendizaje y práctica de expresiones para mostrar preocupación y
también acuerdo o desacuerdo.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas que se usan en la visita al médico.
- Respeto por las fobias y por las personas que las sufren.

modelos dados.
- Vocabulary: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Listening: curiosidad por conocer información sobre varios atletas.
- Reading: importancia de la música como terapia alternativa para recuperarse tras un coma.
332

333
-
ESTÁNDARES EVALUABLES EN LA UNIDAD 7. HEALTH MATTERS!

de radio, o sobre cómo realizar un experimento Comprensión oral de un programa de radio
en clase o cómo utilizar una máquina o sobre alergias

3. Identifica las ideas principales y detalles Conversación sobre mantenerse en forma

4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre enfermedades o accidentes

cotidianos o menos habituales, así como la Conversación basada en las respuesas del
formulación de hipótesis, la expresión de ejercicio 11 de la página 89
abstractos de temas como, p. e., la música, el Conversación sobre las indicaciones dadas por
cine, la literatura o los temas de actualidad. el médico
5. Comprende, en una conversación formal, o Debate sobre ideas de diferentes candidatos

entrevista en la que participa (p. e. en centros para el delegado de clase
334

ha dicho.

países).

comprensión.
1. Hace presentaciones breves, bien Explicación ante la clase de la decisión tomada

estructuradas, ensayadas previamente y con en el ejercicio 9 de la página 93
335
3. Participa adecuadamente en conversaciones Conversación sobre enfermedades o accidentes

información y expresa y justifica brevemente Conversación basada en las respuesas del
opiniones y puntos de vista; narra y describe de ejercicio 11 de la página 89
indicaciones o instrucciones con cierto detalle; Conversación sobre las indicaciones dadas por
expresa y justifica sentimientos, y describe el médico
4. Toma parte en conversaciones formales, Debate sobre ideas de diferentes candidatos

entrevistas y reuniones de carácter académico para el delegado de clase

ocupacional).

3. Comprende correspondencia personal, en Foro con preguntas y respuestas sobre salud

336

hechos y experiencias, impresiones y Texto sobre la venta ilegal de dulces en los
sentimientos; se narran hechos y experiencias, colegios
información, ideas y opiniones sobre aspectos Texto sobre una niña que no siente dolor
generales, conocidos o de su interés. Pequeño ensayo sobre los rayos X

extranjero).
5. Localiza con facilidad información Artículo sobre una pastilla que imita el efecto
específica de carácter concreto en textos de hacer ejercicio
de artículos divulgativos sencillos, e identifica Artículos sobre remedios naturales

intereses.

y sencilla.

337

Europass.

netiqueta.

ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa Task:redacción de un ensayo sobre un

en foros, blogs y chats en los que describe descubrimiento médico
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre Task:redacción de un texto sobre la primera
un viaje, sus mejores vacaciones, un vez de un hito en medicina

338

tipo de textos.
UNIDAD 7 “Be Healthy!”
La Unidad 7 repasa vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y con los problemas de
salud, y el uso correcto de los verbos modales. En particular, se centrará en los siguientes
• Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y con los problemas de
salud.
• Utilizar correctamente los verbos modales.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo online sobre un chico que quedó
en coma tras un accidente de tráfico y un texto sobre las fobias.
• Escuchar y comprender una conversación sobre tres atletas y otra sobre problemas de
salud.
• Especular, hablar sobre la salud y sobre imágenes.
• Hablar con el médico.
• Escribir un correo electrónico informal, prestando atención a las fórmulas o
expresiones de apertura y de cierre.
• Identificar y producir el sonido de la i larga en palabras como sneeze o be, y del
sonido /ai/ en palabras como like o by. La acentuación de los modales en la oración.
Las partes del cuerpo.
La salud.
339
La importancia de cuidar de la salud propia.
La donación de órganos.
Las terapias alternativas (música, animales…).
Atletas que se han recuperado de algún problema de salud.

Uso de las nuevas tecnologías para hacer tratamientos de salud.
Lengua Castellana y Literatura:

Los verbos modales: may, might, can, could, be able to, should, must/haveto/need to y musn’t.
Idioms relacionados con las partes del cuerpo.
Uso del verbo auxiliar did para enfatizar una acción.
• Música:
La música como terapia para recuperarse de un coma.
Diferencia de significa de algunas expresiones en inglés británico y americano.
• Tecnología:
Envío de correos electrónicos informales.
Lectura de artículos online.
- Vocabulary: vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los problemas de salud.
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre tres atletas, otra sobre problemas
de salud y otra sobre la medicina tradicional china.
- Grammar: los verbos modales may, might, can, could, be able to, should, must / have to /
need to y mustn't.
especulaciones, hablar sobre la salud, comentar fotografías y hablar en la consulta del médico.
English in Use: uso de expresiones para mostrar preocupación y para mostrar acuerdo o
desacuerdo.
- Reading: comprensión escrita de un artículo online sobre la recuperación de un chico tras
340
un accidente de tráfico, un texto sobre fobias, unos textos sobre las terapias con animales, y un
artículo sobre la homeopatía y la ciencia.
- Pronunciation: pronunciación del sonido de la i larga en palabras como sneeze o be.
Pronunciación del sonido /ai/ en palabras como like o by. La acentuación de las palabras (y de
los modales, en particular) en la frase.
- Writing: expresión escrita de un correo electrónico a un amigo/a para contarle alguna
novedad, otro para solicitar mayor información, un párrafo sobre las terapias con caballos, y un
correo electrónico a un amigo/a para contarle tu visita al médico, utilizando las expresiones y
- Vocabulary: conocimiento de las partes del cuerpo y los problemas de salud.

- Speaking: aprendizaje de fórmulas y expresiones para hacer especulaciones sobre
posibles problemas de salud, preocuparse por ellos y dar consejos para mejorar.
- Everyday English: frases útiles que se usan en las visitas al médico.
- Reading: interés por conocer algunas fobias.
- Culture Magazine: interés por conocer las terapias con animales.
- Reading: uso responsable y seguro de Internet a la hora de leer artículos y buscar
informaciones.
- Interactive Student. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática,
interculturales.
Team Games.
Aprender a aprender
341

- Vocabulary: responsabilidad a la hora de cuidar de la propia salud, por uno mismo y
también por los demás.
- English in Use: aprendizaje y práctica de expresiones para mostrar preocupación y
también acuerdo o desacuerdo.
- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas que se usan en la visita al médico.
- Respeto por las fobias y por las personas que las sufren.

modelos dados.
- Vocabulary: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Listening: curiosidad por conocer información sobre varios atletas.

- Reading: importancia de la música como terapia alternativa para recuperarse tras un coma.
342
-
1. Capta los puntos principales y detalles Entender instrucciones grabadas a lo largo de la

relevantes de mensajes grabados o de viva voz, unidad

3. Identifica las ideas principales y detalles Conversación entre dos adoslescentes en la que
relevantes de una conversación formal o hablan sobre planes futuros
carácter general o cotidiano, cuando el discurso Conversación entre dos amigas que quieren ir
está articulado con claridad y en una variedad al cine
4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre ir como alumno de

en la que participa, explicaciones o intercambio a otro país
sobre diversos asuntos de interés personal, Conversación a base de preguntas y respuestas
cotidianos o menos habituales, así como la utilizando gerundios e infinitivos
sentimientos y la descripción de aspectos Práctica de diálogos
cine, la literatura o los temas de actualidad. Conversación para hacer planes
Práctica de pequeños diálogos

343

ha dicho.

países).

comprensión.

344

3. Participa adecuadamente en conversaciones Conversación sobre ir como alumno de

informales cara a cara o por teléfono u otros intercambio a otro país
opiniones y puntos de vista; narra y describe de Conversación a base de preguntas y respuestas
forma coherente hechos ocurridos en el pasado utilizando gerundios e infinitivos
expresa y justifica sentimientos, y describe Práctica de diálogos
Conversación para hacer planes
Práctica de pequeños diálogos


ocupacional).

345

3. Comprende correspondencia personal, en Partículos breves sobre la privacidad en

cualquier soporte incluyendo foros online o internet
hechos y experiencias, impresiones y Artículo sobre Skype
reales o imaginarios, y se intercambian Texto sobre los modos de saludar en diferentes
información, ideas y opiniones sobre aspectos lugares y épocas
generales, conocidos o de su interés. Correo electrónico de un amigo

extranjero).
5. Localiza con facilidad información Fragmento de un libro sobre la forma de

específica de carácter concreto en textos relacionarse de chicos y chicas
de artículos divulgativos sencillos, e identifica Artículos sobre diferencias culturales

intereses.

y sencilla.
346


Europass.

netiqueta.

ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa Task:redacción de un correo electrónico a un

en foros, blogs y chats en los que describe amigo
actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre Task:redacción de un texto sobre aspectos de la
un viaje, sus mejores vacaciones, un cultura del alumno
347


tipo de textos.
UNIDAD 9 “Bridge to the Future”
La Unidad 9 repasa el vocabulario y la gramática vistos en las unidades anteriores. En particular,

se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el estrés escolar y otro sobre
la preparación para el futuro, repasando todas las estrategias de lectura aprendidas
durante el curso.
• Revisar todas las técnicas de word building trabajadas en todas las unidades del libro:
las collocations, los phrasal verbs, los sufijos y prefijos, las familias de palabras en
inglés, sinónimos y antónimos.
• Repasar la gramática aprendida: el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el
Future Continuous, los verbos modales, los infinitivos y gerundios, las oraciones de
relativo, los condicionales, las oraciones temporales, la pasiva y el estilo indirecto.
• Escuchar de manera comprensiva una grabación sobre tres alumnos/as de diferentes
partes del mundo que hablan sobre sus colegios.
• Repasar oralmente las fórmulas trabajadas en la sección Speaking de todas las
unidades.
• Describir ilustraciones y dar consejos.
• Redactar un currículum online.
• Redactar un correo electrónico formal para solicitar un puesto de trabajo, utilizando
un lenguaje formal.
348
El estrés escolar.
Los países y su ubicación en el mapa.
Fórmulas para dar consejos.
Respeto por las opciones y planes de futuro de otras personas.
El trabajo de voluntario/a.

Los prefijos y sufijos en inglés.
Familias de palabras.
Collocations con take, get y make.
Phrasal verbs con look y give.
El Present Perfect Simple.
El Past Perfect Simple.
El Future Continuous.
Los verbos modales.
Los infinitivos y gerundios.
Las oraciones de relativo.
Las oraciones temporales.
El primer, segundo y tercer condicional.
El condicional cero.
La pasiva en presente, pasado y futuro.
El estilo indirecto.
• Tecnología:
El proyecto “cloud grandmother” para ayudar a los estudiantes a practicar inglés.
• Tecnología:
El proyecto “cloud grandmother”.
Las clases a través de videoconferencia.
- Reading: comprensión escrita de un texto sobre el estrés escolar y de otro relacionado con
349
la forma de prepararse para el futuro.

- Vocabulary: prefijos, sufijos, familias de palabras, collocations, phrasal verbs, sinónimos
y antónimos.
- Grammar: repaso de todos los tiempos verbales y estructuras gramaticales vistos a lo
largo del curso (Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Future Continuous, verbos modales,
infinitivos y gerundios, oraciones de relativo, el condicional, la pasiva y el estilo indirecto).
- Listening: comprensión oral de una grabación sobre tres alumnos de diferentes partes del
mundo que hablan sobre sus colegios y de una conversación sobre planes de futuro.
describir imágenes, hablar sobre planes de futuro y dar consejos.
- Writing: expresión escrita de una redacción de un correo electrónico formal para solicitar
un puesto de trabajo utilizando las expresiones y vocabulario adecuados, otra sobre algún
amigo/a, otra sobre las diferencias respecto al contacto físico en tres culturas diferentes y
creación de un currículum online.

- Reading: interés por conocer información sobre la situación de varios estudiantes de
diversas partes del mundo en cuanto a trabajo y al estrés.
- Putting it together: interés por conocer el programa de voluntariado GLA para estudiantes
de secundaria.
Grammar Factory. Repaso de todos los puntos gramaticales.
interculturales.
Team Games.
- Putting it together: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para

- Everyday English: aprendizaje y práctica de fórmulas para hablar sobre planes de futuro y
dar consejos.
- Putting it together: el voluntariado.
- Speaking: hablar sobre planes y dar opiniones.
350


modelos dados.
- Listening: Putting it together: muestra del sentido crítico ante las informaciones

- Reading: informaciones sobre el estrés escolar.
- Listening: información sobre la vida escolar de tres estudiantes de distintas partes del
mundo.
- Reading: clases a través de videoconferencia.
1. Capta los puntos principales y detalles Instrucciones grabadas para ejercicios a

relevantes de mensajes grabados o de viva lo largo de la unidad
voz, claramente articulados, que contengan
instrucciones, indicaciones u otra
información, incluso de tipo técnico (p. e. En
un programa de radio, o sobre cómo realizar
un experimento en clase o cómo utilizar una
máquina o dispositivo en el ámbito
ocupacional).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones

y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.
en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes,
3. Identifica las ideas principales y detalles Conversación de tres adolescentes sobre

351
relevantes de una conversación formal o sus planes de futuro

interlocutores que tiene lugar en su presencia
y en la que se tratan temas conocidos o de
carácter general o cotidiano, cuando el
discurso está articulado con claridad y en
una variedad estándar de la lengua.
4. Comprende, en una conversación informal Preguntas y respuestas sobre imágenes

cotidianos o menos habituales, así como la Conversación sobre trabajos y los
estudios necesarios para acceder a ellos
sentimientos y la descripción de aspectos Debate sobre afirmaciones
cine, la literatura o los temas de actualidad. Conversación padres-hijo/a sobre el
abandono escolar para buscar un empleo
de aprendiz
5. Comprende, en una conversación formal,

o entrevista en la que participa (p. e. en
centros de estudios o de trabajo),
información relevante y detalles sobre
asuntos prácticos relativos a actividades
académicas u ocupacionales de carácter
habitual y predecible, siempre que pueda
pedir que se le repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo que se le ha
dicho.

charla sobre la formación profesional en
otros países).

visual que complementa el discurso, así
como lo esencial de anuncios publicitarios,
series y películas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad
estándar de la lengua, y cuando las imágenes
352
facilitan la comprensión.
1. Hace presentaciones breves, bien Over to you:debate en clase sobre cómo

estructuradas, ensayadas previamente y con mejorar el inglés
apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre
aspectos concretos de temas académicos u
explicando las ideas principales brevemente
y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
situaciones cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un viaje o estancia
en otros países por motivos personales,
educativos u ocupacionales (transporte,
alojamiento, comidas, compras, estudios,
trabajo, relaciones con las autoridades, salud,
ocio), y sabe solicitar atención, información,
ayuda o explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal de manera
sencilla pero correcta y adecuada al
contexto.
3. Participa adecuadamente en Preguntas y respuestas sobre imágenes

conversaciones informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos, sobre Conversación sobre trabajos y los
estudios necesarios para acceder a ellos
asuntos cotidianos o menos habituales, en las
que intercambia información y expresa y Ejercicio :debate sobre afirmaciones
justifica brevemente opiniones y puntos de
vista; narra y describe de forma coherente Conversación padres-hijo/a sobre el
hechos ocurridos en el pasado o planes de abandono escolar para buscar un empleo
futuro reales o inventados; formula de aprendiz
indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresa y justifica sentimientos, y
describe aspectos concretos y abstractos de
temas como, por ejemplo, la música, el cine,
la literatura o los temas de actualidad.

entrevistas y reuniones de carácter
académico u ocupacional, sobre temas
habituales en estos contextos,
intercambiando información pertinente sobre
353
hechos concretos, pidiendo y dando

instrucciones o soluciones a problemas
manera sencilla y con claridad, y razonando
y explicando brevemente y de manera
coherente sus acciones, opiniones y planes.
1. Identifica información relevante en Entender instrucciones escritas a lo

instrucciones detalladas sobre el uso de largo de la unidad
convivencia (p. e. en un evento cultural, en
una residencia de estudiantes o en un
contexto ocupacional).

principales e información relevante de
anuncios y comunicaciones de carácter
público, institucional o corporativo y
claramente estructurados, relacionados con
asuntos de su interés personal, académico u
ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas,
ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en Texto sobre estudiar en McDonald’s

blogs, en la que se describen con cierto Texto sobre la importancia de aprender
una lengua extranjera
detalle hechos y experiencias, impresiones y
sentimientos; se narran hechos y Texto en el que un alumno se presenta
experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian información, ideas y opiniones
sobre aspectos tanto abstractos como
concretos de temas generales, conocidos o
de su interés.

correos electrónicos de carácter formal,
oficial o institucional como para poder
reaccionar en consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una estancia de
estudios en el extranjero).
5. Localiza con facilidad información Artículo sobre la edad apropiada

específica de carácter concreto en textos parapoder abandonar los estudios
estructurados y de extensión media, tales
354
como noticias glosadas; reconoce ideas

significativas de artículos divulgativos
sencillos, e identifica las conclusiones
principales en textos de carácter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las
6. Entiende información específica de

carácter concreto en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados (p. e. artículos,
blogs, monografías, presentaciones) sobre
temas relativos a materias académicas o
asuntos ocupacionales relacionados con su
especialidad o con sus intereses.

estructurados y en una variante estándar de
la lengua, en los que el argumento es lineal y
puede seguirse sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se describen de
manera clara y sencilla.

información personal, académica o laboral
(p. e. para hacerse miembro de una
asociación, o para solicitar una beca).

Europass.
información sencilla y relevante sobre
asuntos habituales y aspectos concretos en
los ámbitos personal, académico y
ocupacional dentro de su especialidad o área
de interés.

aspectos que le resultan importantes (p. e. en
un correo electrónico, una página Web o una
355

netiqueta.

información esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos habitual
(p. e. una crítica de cine), describiendo
brevemente situaciones, personas, objetos y
lugares; narrando acontecimientos en una
clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas
acciones.
6. Escribe correspondencia personal y Task: descripción de uno mismo

participa en foros, blogs y chats en los que
describe experiencias, impresiones y
sentimientos; narra, de forma lineal y
coherente, hechos relacionados con su
ámbito de interés, actividades y experiencias
pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores
vacaciones, un acontecimiento importante,
un libro, una película), o hechos imaginarios;
e intercambia información e ideas sobre
temas concretos, señalando los aspectos que
le parecen importantes y justificando
brevemente sus opiniones sobre los mismos.

destinada a pedir o dar información, solicitar
un servicio o realizar una reclamación u otra
gestión sencilla, observando las
convenciones formales y normas de cortesía
usuales en este tipo de textos.
PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR)
ÁMBITO DE LENGUA EXTRANJERA.
INTRODUCCIÓN.
356
Según el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato:
1. Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarán a partir de 2º
curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizará una metodología específica a través de la organización de
contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter
general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía
ordinaria y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
2. Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten
dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores legales la incorporación a un Programa
de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido
al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educación
Secundaria Obligatoria no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez
cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero. El programa se
desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer
curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educación Secundaria
Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrán incorporarse
excepcionalmente a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer
curso.
En todo caso, su incorporación requerirá la evaluación tanto académica como psicopedagógica y
la intervención de la Administración educativa en los términos que esta establezca, y se realizará
una vez oídos los propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o tutores legales.
3. Las Administraciones educativas podrán optar por organizar estos programas de forma
integrada, o por materias diferentes a las establecidas con carácter general:
a) En el supuesto de organización de forma integrada, el alumnado del programa cursará en
grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso, si bien éstas serán objeto de una
propuesta curricular específica, en la que los contenidos podrán agruparse por ámbitos de
conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por áreas de conocimiento y que requerirá en
todo caso de una orientación metodológica adaptada.
b) En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las establecidas con
carácter general se podrán establecer al menos tres ámbitos específicos, compuestos por los
siguientes elementos formativos:
357
1.º) Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá al menos las materias troncales
Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia, y la materia lengua Cooficial y
Literatura.
2º) Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá al menos las materias
troncales Biología y Geología, Física y Química, y Matemáticas.
3º) Ámbito de lenguas extranjeras.
En esta modalidad, se crearán grupos específicos para el alumnado que siga estos programas, elel
cual tendrá, además, un grupo de referencia con el que cursará las materias no pertenecientes al
bloque de asignaturas troncales.
Cada programa deberá especificar la metodología, la organización de los contenidos y de las
materias y las actividades prácticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la
adquisición de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto curso al
finalizar el programa y obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Además, se potenciará la acción tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una
manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas
de los alumnos.
5. La evaluación del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento tendrá como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educación
Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables.
6. Las Administraciones educativas garantizarán al alumnado con discapacidad que participe en

estos programas la disposición de los recursos de apoyo que, con carácter general, se prevean
para este alumnado en el Sistema Educativo Español.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Primera Lengua Extranjera en la ESO tendrá como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas

variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma

comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente
los conflictos.
358
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta
información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.
6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y

funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión

sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por

razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo
habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los
conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas

las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar
y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y

entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el
respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.
11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de

aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender.
12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y

uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico
en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y
respetada por ciudadanos de otros países.
14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu

emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia
propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
ELEMENTOS CURRICULARES.
La presente programación de PMAR correspondiente al Ámbito Sociolingüístico comprende las
materias de Lengua castellana y Literatura y de Geografía e Historia. Para ambas seguiremos la
programación establecida por el departamento de Lengua castellana en cuanto a elementos
359
comunes se refiere: contextualización, competencias clave, metodología, evaluación. En cambio,

en lo que respecta a elementos específicos (objetivos, contenidos, criterios de evaluación) la
materia de Lengua seguirá fiel a todo lo establecido en la programación de Lengua castellana y
literatura, a la que pertenece el Ámbito. En cambio, para la materia de Geografía e Historia, a
continuación estableceremos la relación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
La metodología será común para las dos materias del Ámbito, y se seguirán las orientaciones
metodológicas del departamento de Lengua castellana, sin embargo, haremos algunas
puntualizaciones.
METODOLOGÍA.
La metodología seguirá las orientaciones metodológicas establecidas en la Orden de 14 de julio

de 2016 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
a) Se propiciará que el alumnado alcance las destrezas básicas mediante la selección de
aquellos aprendizajes que resulten imprescindibles para el desarrollo posterior de otros
conocimientos y que contribuyan al desarrollo de las competencias clave, destacando por
su sentido práctico y funcional.
b) Se favorecerá el desarrollo del autoconcepto, y de la autoestima del alumnado como
elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, fomentando la confianza y la
seguridad en sí mismo con objeto de aumentar su grado de autonomía y su capacidad
para aprender a aprender. Asimismo, se fomentará la comunicación, el trabajo
cooperativo del alumnado y el desarrollo de actividades prácticas, creando un ambiente
de aceptación y colaboración en el que pueda desarrollarse el trabajo de manera ajustada
a sus intereses y motivaciones.
c) Se establecerán relaciones didácticas entre los distintos ámbitos y se coordinará el
tratamiento de contenidos comunes, dotando de mayor globalidad, sentido y
significatividad a los aprendizajes, y contribuyendo con ello a mejorar el
aprovechamiento por parte de los alumnos y alumnas.
d) Mediante la acción tutorial se potenciará la comunicación con las familias del alumnado
con objeto de mantener el vínculo entre las enseñanzas y el progreso personal de cada
alumno y alumna, contribuyendo así a mejorar su evolución en los distintos ámbitos.
Puesto que se trata de alumnos con escaso interés y motivación, intentaremos que en la medida
de lo posible apliquen sus conocimientos a situaciones reales, por lo que las actividades que se
realicen serán prácticas, reales y funcionales y con especial protagonismo de las TIC. Se
pretende conseguir que la metodología sea activa y participativa.
Actividades:
La propuesta es la de realizar actividades diferenciadas y variadas adaptadas a las motivaciones,
intereses y necesidades que presenten los alumnos, que atraigan la atención del alumnado.
360
Practicar las destrezas correspondientes a una lengua extranjera adaptadas al nivel de los
alumnos
Agrupamientos:
Se trata de que los alumnos interactúen y para facilitarles el aprendizaje, será conveniente utilizar
los distintos tipos de agrupamientos. En la medida en que se promueva el trabajo en equipo, se
facilitará la interacción entre los alumnos. Será muy funcional el trabajo por parejas, ya que
facilitará la cooperación y la ayuda mutua; así como los trabajos cooperativos, en la que el gran
grupo deberá realizar una tarea predeterminada.
Espacios:
Además del aula específica, se estima oportuno el uso de otros espacios, como la Biblioteca, y el
aula TIC.
Recursos: Motivará al alumno el uso del ordenador y de la pizarra digital.
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Pues bien, en el interior de las aulas de esta materia, de igual forma que en las clases ordinarias
volvemos a encontrar una situación compleja en la que cada alumno muestra su diversidad en
razón de sus intereses, de sus expectativas de futuro, de la situación social y familiar o de las
deficiencias pedagógicas de etapas anteriores.
El docente se adaptará a la diversidad que presenta su grupo con: metodología variada, ritmos
diferentes,…siempre teniendo en cuenta que se trata de alumnos con dificultades en las materia
de Lengua castellana y de Geografía e Historia, y por tanto deberá atender a prioridades básicas
como el dominio por parte del alumno de las cuatro habilidades básicas: leer, escribir, hablar y
escuchar.
Todo el alumnado del grupo está diagnosticado como DIA.
PROGRAMACIÓN PMAR 2º
ESTRUCTURAS LINÜÍSTICO-DISCURSIVAS DEL INGLÉS DE 2º PMAR
Expresión de:
- Afirmación (affirmative sentences).
- Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great! Merry Christmas!).
- Negación (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips. No problem).
361
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it ok? ).
-Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also), disyunción (or), oposición (but),
causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparación (shorter than; more
frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not) as... as), resultado (so… that),
explicación (for example).
-Expresión de relaciones temporales: (when, then...).
-Expresión del tiempo:presente (verbs to be, have got, the present simple; present continuous),
pasado (was/were, past simple), futuro (be going to; present continuous with future meaning).
-Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past simple), habitual
(simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
-Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences),capacidad/posibilidad (can),

obligación/necesidad (must), prohibición (mustn't), intención (be going to).
-Expresión de: la existencia (e. g. There is/There are, There was/ There were), la entidad
(Countable/Uncountable nouns, personal/object/Interrogative pronouns, determiners: this, that,
these, those), la cualidad (e. g. good at drawing), la posesión (Saxon genitive, have got).
-Expresión de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals, possessive adjectives,

(a/an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many, adverbs of degree: e.g. very, really )
-Expresión del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above, here,
there...),position (e.g. in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to, across...),direction
(e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the left, on the right...).
-Expresión del tiempo: points (e. g. five to (eight) ), divisions (e. g. century; season), and
indications of time (ago; early; late), duration (from…to), anteriority (before), posteriority
(after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g. often, once a month...).
-Expresión del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
Secuenciación de unidades didácticas
UNIDAD 0 “Introduction”

362
La Unidad Introductoria repasa los puntos básicos, que los alumnos deberían haber practicado y
conocido en los cursos anteriores. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con el material escolar, los números naturales y

ordinales, los colores, los días y los meses.
• Practicar el uso de los pronombres personales sujeto, el verbo to be, las partículas
interrogativas y los demostrativos this, that, these, those.
• Escuchar, comprender y expresar varias palabras y frases relacionadas con los saludos,
las presentaciones y el lenguaje de clase.
• Repasar la pronunciación en inglés del alfabeto.
Geografía e Historia:
Los días de la semana y los meses..
Valores Éticos:
Aprendizaje de las fórmulas correctas para intercambiar información personal.
Lengua y Literatura:
Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para

presentarse a los compañeros/as de clase.
El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves.
Pronombres personales sujeto.
Los adjetivos demostrativos: this, that, these, those.
Las partículas interrogativas.
Tecnología:
363
Formularios web para hacer compras online.
Matemáticas:
Los números cardinales y los ordinales (hasta el cien).
Valores Éticos:
Educación Plástica, Visual y Audiovisual:
Los colores primarios y sus mezclas para formar colores secundarios.
- Vocabulary: vocabulario relacionado con el material escolar, los números cardinales y

ordinales, los colores, los meses y días de la semana.
- Grammar: uso de los pronombres personales sujeto, el verbo to be, las respuestas breves,
las partículas interrogativas y los adjetivos demostrativos (this, that, these, those).
- Speaking: uso de la lengua inglesa para saludar y presentarse, y para hacer y contestar
preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros. Práctica de
pronunciación y diálogos.
- Vocabulary: repaso de los números naturales y ordinales en inglés. Cálculo de precios a

partir de una página web de venta de material escolar.
- Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar
los ejercicios que se plantean.
364
- Speaking: respeto por las normas de comportamiento en interacciones con el profesor/a y

los compañeros/as a la hora de utilizar la información y sus fuentes.
- Uso de Action! Interactive.
- Speaking: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud
- Vocabulary: las mezclas cromáticas para crear colores nuevos y conocimiento de las
fechas de algunas festividades.
- My English Experience: conciencia del grado de conocimiento de la lengua.

- Getting to Know Your Book : vista general del tema sobre el que tratará cada unidad del
libro, adelanto de cierta información relacionada con dichos temas y traducción de las
instrucciones más frecuentes que se encontrarán en los ejercicios del libro.

modelos dados. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
- Student Learning Record: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación
personal de los alumnos/as hacia la lengua
Estándares evaluables en esta unidad Actividades
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversación de presentación

puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos
de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando
se le habla con claridad, despacio y directamente y si
el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
365
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Pregunta a su compañero sobre

a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las información personal
que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de vista,
hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1.3.5. Capta las ideas principales de textos Entiende información descriptiva

números, los nombres, las ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.
1.3.6. Entiende información específica esencial en Entiende información en tablas

ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN
1.4.1 Completa un cuestionario sencillo con Completa un cuadro con

información personal y relativa a su formación, información personal.
UNIDAD 1 “Social Networking”

366
La Unidad 1 trata el primer tema de este curso y repasa el uso de los verbos básicos, que los
alumnos deberían haber practicado y conocido en los cursos anteriores. En particular, se centrará
en los siguientes aspectos lingüísticos:
• Aprender vocabulario relacionado con los países, las nacionalidades y la familia.

• Leer de forma comprensiva y autónoma una encuesta sobre el uso de redes sociales
entre adolescentes y un foro sobre un árbol genealógico.
• Practicar el uso de have got y los adjetivos posesivos.
• Escuchar y comprender una conversación sobre cómo registrarse en una red social y
otra sobre cómo dar tus datos personales para apuntarte a una Feria.
• Hacer y contestar preguntas generales y sobre información personal.
• Escribir un perfil personal.
• Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /ti:n/ y /ti/ en “thirteen” y “thirty”.
• Pronunciación de las contracciones con to be.
Geografía e Historia:
Los países, su ubicación en el mapa, las banderas, las divisas y las nacionalidades.
Sistemas educativos de otros países.
Valores Éticos:
Aprendizaje de las fórmulas correctas para intercambiar información personal.
Lengua y Literatura:
El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves.
Los adjetivos posesivos.

367
Los sufijos -ish, -an / -n y -ese para formar nombres de nacionalidades.
Tecnología:
Internet y las redes sociales.
Matemáticas:
Los números cardinales y los ordinales (hasta el cien).
Valores Éticos:
Educación Plástica, Visual y Audiovisual:
Los colores primarios y sus mezclas para formar colores secundarios.
Tecnología:
Formularios web para hacer compras online.
- Vocabulary: vocabulario relacionado con los países, las nacionalidades y la familia.

368
- Listening: comprensión oral de conversaciones sobre el intercambio de información

personal para abrir una cuenta en una red socialy para inscribirse presencialmente en una feria
internacional de informática.
y contestar preguntas y para intercambiar información personal.
- Reading: comprensión escrita de una encuesta sobre el uso de redes sociales, un foro
sobre el significado de varios nombres y un texto sobre los cursos de verano en la University of
Bedfordshire.
- Grammar: hacer preguntas con el verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa y
respuestas breves), y uso de adjetivos posesivos.
- Pronunciation: pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/ e /i/ en los números
que terminan en -teen y -ty, y de las contracciones con el verbo to be.
- Writing: expresión escrita: abrirse un perfil personal utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados y las mayúsculas correctamente.
- Self-Evaluation
- Listening: adquisición de conocimientos sobre cómo abrir una cuenta en una red social y
cómo inscribirse en una feria internacional de informática.
- Reading: Did You Know?: uso de Facebook en el Reino Unido en cifras.
- Grammar: países y sus capitales, banderas, divisas, idiomas y nacionalidades.
- Action: localización de países en un mapa.

- Speaking: repeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o
con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
- Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar
Aprender a aprender
- Language Lab Check Your Progress y Self-Evaluation, Unidad 1: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
- Vocabulary: respeto por las diferentes nacionalidades y por los significados de nombres
de todo el mundo.
- Culture: respeto por las costumbres y tradiciones de otros países.
- English in Action!: aprendizaje de las fórmulas para intercambiar información personal.
369

y ante las interacciones en el aula.
- Speaking!: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de

modelos dados.
- Writing uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de
- Vocabulary: nacionalidades, banderas, divisas y países, y ubicación de estos en el mapa.

- Culture: interés por conocer costumbres de otros países.
- Culture: interés por conocer datos sobre familias famosas de películas, series o libros.
- Culture Magazine: interés por conocer datos sobre los colegios y sistemas educativos en
otros países
1.1.1. Capta los puntos principales y detalles Diálogo sobre el registro en una
relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y red social
comunicados breves y articulados de manera lenta
y clara, siempre que las condiciones acústicas sean
buenas y el sonido no esté distorsionado.
1.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Diálogo sobre el registro en una

transacciones y gestiones cotidianas y red social
estructuradas.
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversación para inscribirse

en la que participa, descripciones, narraciones, en un club de informática
de la vida diaria y sobre temas de su interés,
cuando se le habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor está dispuesto a
370
1.1.5. Comprende, en una conversación formal o Diálogos guiados sobre

entrevista en la que participa, lo que se le pregunta información personal
sobre asuntos personales, educativos,
comentarios sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda pedir que se le
repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
1.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las Welcome to Britain DVD,

ideas principales e información relevante en capítulo 1 The Project/Hello and
presentaciones sobre temas educativos, welcome!
1.1.7. Identifica la información esencial de IC video, Episode 1

programas de televisión sobre asuntos cotidianos
o de su interés articulados con lentitud y claridad
cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

INTERACCIÓN
1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, Hace una presentación en clase

bien estructuradas y con apoyo visual, sobre sobre el uso de las redes sociales
aspectos concretos de temas de su interés o usando una gráfica
1.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones Pedir información personal para

y transacciones cotidianas, como son los viajes, el inscribirse en un club de
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, informática
tratamiento).
1.2.3. Participa en conversaciones informales Pregunta a su compañero sobre

cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, información personal
en las que establece contacto social, intercambia
371

1.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y Entiende un gráfico sobre el uso
material publicitario de revistas o Internet de Facebook entre adolescentes
ámbitos personal, académico y ocupacional. Información sobre una página
Web
1.3.3. Comprende correspondencia personal en Lectura de la descripción de

cualquier formato en la que se habla de uno mismo; personas en Reading
se describen personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales, conocidos o de su
interés.
1.3.6. Entiende información específica esencial en Lectura de una página Web sobre
páginas Web y otros materiales de referencia o el uso de redes sociales entre
consulta claramente estructurados sobre temas adolescentes
ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda Lectura de un foro de una página
releer las secciones difíciles. Web sobre nombres y sus orígenes

INTERACCIÓN
1.4.1 Completa un cuestionario sencillo con Completa un cuadro con

372
1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Hace una gráfica de una encuesta
vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas
de actualidad, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de etiqueta.
1.4.4. Escribe informes muy breves en formato Escribe sobre una página Web
convencional con información sencilla y relevante usando los datos que se facilitan
describiendo de manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y señalando los
UNIDAD 2 “Teens Today”
La Unidad 2 trata de un repaso a las costumbres de los y las adolescentes de hoy en día . En
- Aprender vocabulario relacionado con las rutinas y las actividades de tiempo libre.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un sondeo sobre el uso de smartphones y un artículo
de revista sobre el Waldorf School.
- Practicar el uso del Present Simple en afirmativa y del genitivo sajón.
- Escuchar y comprender una encuesta sobre los buenos o malos hábitos y una conversación
sobre las actividades de tiempo libre.
- Hablar sobre rutinas y compararlas, y también sobre las actividades de tiempo libre.
- Escribir una entrada de blog sobre tu día preferido de la semana.
- Identificar y pronunciar correctamente la terminación de los verbos en la 3ª persona singular
del presente: /s/, /z/ e /iz/.
373
Educación física:
- Importancia de la práctica habitual o rutinaria de algún ejercicio físico, de no abusar de los

teléfonos móviles y de no mirar en exceso la televisión o jugar a juegos durante demasiadas
horas.
- El uso de las tecnologías y las consecuencias negativas en la salud.
Valores éticos:
- Respeto por las rutinas y actividades de los otros.
- Familiarización con las fórmulas adecuadas para hablar de actividades y rutinas.
- Importancia de la realización de actividades fuera del horario escolar por placer y como
enriquecimiento personal.
- Reflexión sobre las diferencias culturales en cuanto a la elección de actividades extraescolares

en diferentes países.
- Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de
clase.
- Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
Lengua y literatura:
- El Present Simple en afirmativa.
- El genitivo sajón.
- Las preposiciones de tiempo.
- Las abreviaturas en los mensajes de texto.
- Traducción inglés-castellano en el Workbook.
Tecnología:
374
- Los sondeos en Internet.
- Los blogs.
- Vocabulary: vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las actividades del tiempo libre.
- Listening: comprensión oral sobre buenos y malos hábitos, y las actividades de tiempo libre
favoritas de los alumnos.
- Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero sobre las rutinas

diarias y las actividades de tiempo libre.
- Grammar: uso del Present Simple en afirmativa y el genitivo sajón. Adverbios de frecuencia y
expresiones de tiempo.
- Reading: comprensión escrita e un sondeo de Internet sobre el uso que hacen los adolescentes
de los teléfonos móviles y un artículo de revista sobre el Waldorf School, un colegio que no
utiliza la tecnología como una herramienta de estudio.
- Pronunciation: las silent letters y la pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª

persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/.
- Writing: redacción de una entrada de blog utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Reflexión sobre el uso de las preposiciones de tiempo.
- Self-Evaluation correspondiente a la unidad.
- Culture Magazine: la relación entre la tecnología y la salud. Hábitos y actividades que se llevan
a cabo mientras se ve la televisión o se está delante del ordenador. Consecuencias negativas para
la salud a la hora de utilizar los teléfonos inteligentes: la radiación y la artritis.
- Reading: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso

de la información y sus fuentes.
- Writing: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso

375
- Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los
ejercicios que se plantean.
- Everything English Video: reproducción del capítulo 2. Práctica de comprensión oral,

Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología:
- Reading: las consecuencias positivas y negativas del uso de la tecnología en la vida diaria de
los adolescentes.
- Culture magazine: información sobre los usuarios de móviles alrededor del mundo.
- Be the Teacher!: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y
ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y
fracasos.
- Reading: conocer información sobre el uso por parte de los adolescentes europeos y
estadounidenses de los teléfonos inteligentes, e interesarse por la información y respetar las
decisiones del proyecto educativo de los colegios Waldorf sobre la no utilización de las
tecnologías en el centro..
- Vocabulary: respeto por las preferencias sobre la realización de actividades extraescolares de

los otros.
- Speaking: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase. Mantenimiento de una actitud
constructiva y solidaria ante la información que se presenta y las interacciones en el aula.
- Listening: realización de una encuesta sobre hábitos y rutinas personales.
dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
376
- Student Learning Record: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los
- Culture: conocimiento de aspectos culturales como los horarios de las comidas en el Reino
Unido o que en algunos países, los chicos van al colegio seis días a la seman.
- Culture magazine: la utilización de abreviaturas en los países de habla inglesa a la hora de

enviar mensajes de texto.
Estándares que pueden ser evaluados en esta unidad Pruebas, tareas, actividades.
1.1.5. Comprende, en una conversación formal o Diálogos sobre los hábitos

sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales
o de su interés, así como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre
que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversaciones sobre hábitos y

en la que participa, descripciones, narraciones, datos personales Action
dicho.

377
INTERACCIÓN
1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Hace una presentación en clase
estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos sobre sus
breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido
de las mismas.
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Intercambia con su compañero/a

a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las información sobre rutinas
discute los pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
1.3. 5. Capta las ideas principales de textos Entiende un análisis sobre el uso de
periodísticos breves en cualquier soporte si los móviles y medios entre
números, los nombres, las ilustraciones y los títulos adolescentes:
1.3. 2. Entiende los puntos principales de anuncios y Lectura de un folleto sobre reserva
material publicitario de revistas o Internet natural en Andalucía
formulados de manera simple y clara, y relacionados
con asuntos de su interés, en los ámbitos personal,
académico y ocupacional.

INTERACCIÓN
1.4.1 Completa un cuestionario sencillo con Completa bocadillos con

378
1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Escribe una entrada de un blog
UNIDAD 3 “All About Animals”
La Unidad 3 trata de un tema que es muy cercano al alumnado joven. En particular, se centrará
- Aprender vocabulario sobre animales y partes del cuerpo.

- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre una historia inusual entre una
modelo y el océano y una reseña de una guía de televisión sobre la ayuda de unos delfines a
unos pescadores.
- Practicar el uso del Present Simple en negativa e interrogativa.
- Escuchar y comprender un programa de radio sobre la elección de un animal de compañía y
una conversación sobre los animales del zoo.
- Hablar sobre animales de compañía y describir animales.
- Escribir un informe sobre un animal fijándose en la puntuación.
- Pronunciación de las partículas interrogativas y entonación de las frases.
Biología y geología:
- Información sobre varios animales extintos y en peligro de extinción: mastodon, indus river
dolphin, monarch butterfly, sabre-toothed cat, dodo, blue whale y African elephant.
379
- Alerta sobre el tigre siberiano en peligro de extinción.
- La sociabilidad de los delfines.
Valores éticos:
- Respeto por el cuidado y la protección del mundo animal.
- Valoración de la elección de una mascota.
- Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de
clase.
- Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
- El Present Simple en negativa e interrogativa.
- Traducción inglés-castellano
Tecnología:
- Las enciclopedias online como fuente de consulta e información.
- La página web.
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la casa (partes y mobiliario) y con las tareas
domésticas.
380
- Grammar: uso del Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves),
del contraste con el Present Simple, y las reglas ortográficas para añadir la terminación -ing a los
verbos en Present Continuous.
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre la descripción de una habitación y otra
sobre las actividades que están haciendo dos familias en su casa.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para describir una casa y describir diversas imágenes.
- Reading: comprensión escrita de un folleto de un museo donde se exponen maquetas de tipos

de casas a lo largo de la historia, una entrada de blog sobre las tareas domésticas y los
adolescentes, varios párrafos sobre casas de aspecto futurista y un texto sobre casas hechas con
contenedores de mercancías.
- Pronunciation: pronunciación de la terminación -ing de los verbos en Present Continuous.

Pronunciación de la contracción de las partículas interrogativas con “is”.
- Writing: expresión escrita de una descripción de una imagen fijándose en el orden de las
palabras.
- History: descifrar un código numérico y alfabético para averiguar el nombre de una ciudad.
- Action!: localización de países en un mapa.
- Geography: aprendizaje y cálculo de los husos horarios.
- Health: reflexión sobre la pérdida de calorías realizando actividades cotidianas.
- Culture magazine: interés por conocer diferentes modelos de casas de aspecto futurista.
- Speaking: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con
los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

- Reading: valoración crítica y reflexiva de la información presentada.

381

- Reading: responsabilidad por parte de los adolescentes a la hora de realizar las tareas
domésticas. Valoración de la cooperación en casa.
- Reading: maquetas que reproducen la arquitectura de las primeras casas de diferentes periodos
de la historia: Turquía, Grecia y Egipto.
- Culture magazine: el diseño inusual y sorprendente de diversas casas de aspecto futurista.
fracasos.
- Speaking : uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos

382
Estándares evaluables en esta unidad Pruebas, tareas, actividades.
1.1.7. Identifica la información esencial de Un programa de radio sobre la

programas de televisión sobre asuntos cotidianos o elección de una mascota
de su interés articulados con lentitud y claridad
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversaciones sobre animales

dicho.

INTERACCIÓN
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Diálogos preparados sobre

a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las animales
actividad conjunta.
1.3. 5. Capta las ideas principales de textos Un guía televisiva y un artículo

periodísticos breves en cualquier soporte si los sobre la naturaleza en Andalucía:
383
1.3.6. Entiende información específica esencial en Lectura de una página sobre

páginas Web y otros materiales de referencia o animales

INTERACCIÓN
1.4.1 Completa un cuestionario sencillo con Completa el cuestionario con

1.4.4. Escribe informes muy breves en formato Escribe una informe sobre un
convencional con información sencilla y relevante animal
UNIDAD 4 “Around the House”
La Unidad 4 trata el tema de casa y hogar, dándole al alumnado una oportunidad para
involucrarse en el uso del inglés para transmitir sus experiencias. En particular, se centrará en los
384
- Aprender vocabulario relacionado con la casa y con las tareas del hogar.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto de un museo donde se exponen maquetas
de casas en diferentes periodos de la historia y una entrada de blog sobre las tareas del
hogar y los adolescentes.
- Practicar el uso del Present Continuous y contrastarlo con el Present Simple.
- Escuchar y comprender una conversación sobre la descripción de una habitación y otra
- Describir una casa y diversas ilustraciones.
- Escribir una descripción de las tareas que están haciendo los miembros de una familia en su
casa, fijándose en el orden de las palabras.
- Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ing de los verbos.
Geografía e historia:
- Los husos horarios.
- La arquitectura de las primeras casas en diferentes periodos de la historia: Turquía, Grecia y

Egipto.
- Exposiciones de maquetas.
- Localización de diversos países en un mapa.
Valores éticos:
- Las tareas domésticas y las obligaciones de los adolescentes.
- Importancia de colaborar en casa y de mantener el orden y la limpieza.
- Respeto por las casas de los otros.
- Valoración de la propia casa.
Educación plástica, visual y audivisual:
- Diseño inusual y sorprendente de diferentes casas de aspecto futurista.
- Construcción y exposición de maquetas.

385
- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
- El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- El orden de las palabras en la oración (sujeto, verbo y complemento).
- Fórmulas para hacer descripciones y para hablar de actividades y tareas.
Matemáticas:
- Descodificación de un código alfanumérico.
El trabajo sobre las competencias clave se desarrolla en una variedad de tareas y actividades, que
al mismo tiempo permiten su evaluación. El siguiente apartado muestra la relación entre las
competencias clave y los contenidos y criterios de evaluación en la Unidad 4 Por otro lado, se
ofrece una plantilla en forma de perfiles competenciales para la planificación y evaluación de
las competencias clave. Esta plantilla se incluye en el punto 3b, “Perfiles competenciales de
Burlington Books”.
Adicionalmente, se indican las posibles relaciones entre las competencias clave y los criterios de
evaluación en la tabla de este capítulo, en el apartado siguiente.
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la casa (partes y mobiliario) y con las tareas
domésticas.
- Grammar: uso del Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves),
del contraste con el Present Simple, y las reglas ortográficas para añadir la terminación -ing a los
verbos en Present Continuous.
386
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre la descripción de una habitación y otra
- Speaking: uso de la lengua inglesa para describir una casa y describir diversas imágenes.
- Reading: comprensión escrita de un folleto de un museo donde se exponen maquetas de tipos

de casas a lo largo de la historia, una entrada de blog sobre las tareas domésticas y los
adolescentes, varios párrafos sobre casas de aspecto futurista y un texto sobre casas hechas con
contenedores de mercancías.
- Pronunciation: pronunciación de la terminación -ing de los verbos en Present Continuous.

Pronunciación de la contracción de las partículas interrogativas con “is”.
- Writing: expresión escrita de una descripción de una imagen fijándose en el orden de las
palabras.
- History: descifrar un código numérico y alfabético para averiguar el nombre de una ciudad.
- Action!: localización de países en un mapa.
- Geography: aprendizaje y cálculo de los husos horarios.
- Health: reflexión sobre la pérdida de calorías realizando actividades cotidianas.
- Culture magazine: interés por conocer diferentes modelos de casas de aspecto futurista.

- Reading: valoración crítica y reflexiva de la información presentada.

387
- Reading: responsabilidad por parte de los adolescentes a la hora de realizar las tareas
domésticas. Valoración de la cooperación en casa.
- Reading: maquetas que reproducen la arquitectura de las primeras casas de diferentes periodos
de la historia: Turquía, Grecia y Egipto.
- Culture magazine: el diseño inusual y sorprendente de diversas casas de aspecto futurista.
- Be the Teacher!,: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y
fracasos.

388
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Varias conversaciones sobre

en la que participa, descripciones, narraciones, dormitorios y mobiliario
dicho.
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversaciones sobre personas y sus

en la que participa, descripciones, narraciones, actividades en casa
dicho.
1.1.7. Identifica la información esencial de IC videos

programas de televisión sobre asuntos cotidianos o

INTERACCIÓN
1.2. 3. Participa en conversaciones informales cara Hace una descripción de una casa
a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las
actividad conjunta.
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Pregunta a su compañero sobre

a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las actividades de casa
389
actividad conjunta.
1.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y Entiende un folleto sobre un museo
material publicitario de revistas o Internet
1.3.6. Entiende información específica esencial en Lectura de un artículo sobre

páginas Web y otros materiales de referencia o Andalucía

INTERACCIÓN
1.4.4. Escribe informes muy breves en formato Escribe una descripción sobre
convencional con información sencilla y relevante una casa
UNIDAD 5 “Let’s Eat”

390
La Unidad 5 trata el tema comida, que es fundamental a esta edad por el interés que despierta y
por los desordenes alimenticios propios de la adolescencia hoy en día. En particular, se centrará
- Aprender vocabulario relacionado con la comida y los sentimientos.

- Leer de forma comprensiva y autónoma una carta en la que se pide consejo y dos artículos de
revista sobre el blog de una niña de 9 años.
- Practicar el uso de a, an, some, the y las formas There is / There are y any correctamente.
- Escuchar y comprender una conversación sobre comida y una grabación sobre la comida en
los restaurantes de comida rápida.
- Hablar sobre gustos y preferencias y pedir comida en un restaurante.
- Escribir una crítica de un restaurante fijándose en el orden de los adjetivos.
- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /I/ de /i:/ y pronunciar la forma débil de
some.
- Historia del chocolate.
Educación física:
- La comida y la salud.
- La importancia de los alimentos. Beneficios terapéuticos de los plátanos.
Valores éticos:
- Importancia de mantener una dieta saludable.
- Uso y abuso de la comida basura, sobre todo por parte de adolescentes.
- Reflexión sobre la media pensión en los colegios. Valoración de una dieta equilibrada en los
centros escolares.
- Reflexión sobre la cantidad de fruta, verduras, proteínas, lácteos, etc. que se deben consumir
cada día.
391
- Los artículos determinado e indeterminado y los cuantificadores.
- Nombres contables y no contables.
- El orden de los adjetivos en la oración.
Matemáticas:
- Los porcentajes.
- Cálculo de precios.
Lengua extranjera:
- La forma de llamar diferentes comidas de Gran Bretaña: fairy cake, fish fingers, shepherd's pie,
scotch eggs.
c) Concreción curricular
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con la comida y la bebida y con los sentimientos.
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre la comida y otra en la que se pide
comida en un restaurante.
- Grammar: uso de a, an, some, the, any y las formas There is / There are.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre gustos y preferencias y para pedir comida
en un restaurante.
- Reading: comprensión escrita de una carta en la que se pide consejo, dos artículos de revista
que hablan sobre el blog de una niña de 9 años, varios párrafos en los que se da información
sobre diversas comidas, y un texto sobre la dieta mediterránea.
392
- Pronunciation: pronunciación de los sonidos /I/ o / i:/ en “meat” y “sit” y de la forma débil de
some.
- Writing: expresión escrita de una crítica de un restaurante.
- Self-Evaluation.
- ACTION! : observación y cálculo de porcentajes.
- Speaking: cálculo del precio de la comida.
- Culture magazine: aprendizaje de nombres curiosos y extraños de algunos alimentos de Reino

Unido.
- Grammar: interés por conocer la teoría de los investigadores de la Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria sobre la comida basura y su relación con las emociones y el estado anímico.

- Reading: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar, seleccionar, tratar y

fracasos.
393
- Speaking: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase. Respeto por los gustos y
preferencias de los otros en lo referente a la comida.
- Culture Magazine: conocer información sobre los beneficios terapéuticos de los plátanos y
sobre el kétchup, la Coca Cola y la pizza.
dados
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Diálogo sobre preferencias en la

en la que participa, descripciones, narraciones, comida
dicho.
1.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Petición de platos en un

transacciones y gestiones cotidianas y establecimiento
394
estructuradas.


INTERACCIÓN
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Conversación sobre comida

actividad conjunta.
1.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Conversación sobre comida

tratamiento).
1.3.6. Entiende información específica esencial en Entiende un gráfico sobre

páginas Web y otros materiales de referencia o preferencias alimenticias entre
consulta claramente estructurados sobre temas adolescentes
1.3.6. Entiende información específica esencial en Lectura de un artículo sobre

páginas Web y otros materiales de referencia o consejos
relativos a materias académicas, asuntos Lectura de artículos sobre
395
releer las secciones difíciles. curiosidades

INTERACCIÓN
1.4.4. Escribe informes muy breves en formato Un cuadro con información

convencional con información sencilla y relevante estadística
acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, Una crítica de un establecimiento
UNIDAD 6 “Ready, Steady, Go!”
La Unidad 6 trata el tema de deporte y por lo tanto intenta estimular el interés por el uso del
inglés a través de las aficciones de muchos alumnos y alumnas. En particular, se centrará en los
• Aprender vocabulario sobre el deporte y verbos relacionados con este.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un proyecto escolar sobre el cuerpo ideal para
realizar tres deportes y un artículo de Internet sobre los corredores de Kenia.
• Practicar el uso de los los verbos modales can / can't y must / mustn't y de los adverbios
de modo.
• Adverbios de modo (quickly, easily...)
• Escuchar y comprender una entrevista para un periódico escolar y una conversación
sobre las reglas de un juego.
• Hablar sobre habilidades y reglas de un deporte.
396
• Escribir las reglas de un deporte fijándose en las conjunciones.

• Identificar y pronunciar correctamente la forma débil de can. Pronunciación de la
negación de los verbos modales y sus contracciones.
- El cuerpo de los deportistas.
- Las Olimpiadas.
- Localización de un país en el mapa.
Valores éticos:
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para expresar habilidad, posibilidad, permiso, obligación
y prohibición.
- Respeto por las reglas de un juego o deporte.
- Reflexión sobre el valor de un premio para los corredores de Kenia.
- Los modales (can / can't, must / mustn't).
- Los adverbios de modo (quickly, easily...).
- Las conjunciones (and, but y because).
- Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad, permiso, obligación y prohibición.
Educación física:

397
- Importancia de la buena alimentación en la práctica del deporte.
- El deporte y deportistas famosos: Ryan Lochte (natación), Gabby Douglas (gimnasia rítmica),
Ruth Beitia (salto de altura), Ricky Rubio (baloncesto), Lionel Messi (fútbol) y Chris Froome
(ciclismo).
d) Concreción curricular
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con el deporte y verbos relacionados con este.
- Grammar: uso de los verbos modales para expresar habilidad, posibilidad, permiso, obligación
y prohibición. Uso de los adverbios de modo.
- Listening: comprensión oral de una entrevista para un periódico escolar y de una conversación
sobre las reglas de un deporte.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre habilidades y para explicar las reglas de un
deporte.
- Reading: comprensión escrita de un proyecto escolar sobre el cuerpo ideal para realizar
diversos deportes, un artículo de Internet sobre los corredores de Kenia, un cuestionario para
averiguar si es un fanático del deporte y un texto sobre un jugador de fútbol que tiene una sola
pierna.
- Pronunciation: pronunciación de la forma débil de can y de la negación de los verbos modales

y sus contracciones.
- Writing: expresión escrita de las reglas de un deporte.
- Reading: reflexión sobre la relación entre el cuerpo y el deporte que se practica.
- Reading: interés por conocer información sobre los corredores de Kenia. Reflexión sobre la
buena alimentación para rendir más a la hora de practicar un deporte.
398

- Reading, pág. 69: los artículos de Internet.

fracasos.
- Speaking: respeto por los turnos de palabra, la opinión de los otros y las rutinas de clase.
Respeto por las habilidades de otros y por las reglas de un juego o deporte.
- Culture magazine: descubrimiento y observación del grado de fanatismo por el deporte.
- Culture magazine: realización de una encuesta para averiguar el grado de fanatismo por un
deporte.
que se dan.

399
- Grammar: interés por conocer datos sobre deportistas famosos: Ryan Lochte (natación), Gabby
Douglas (gimnasia rítmica), Ruth Beitia (salto de altura), Ricky Rubio (baloncesto), Lionel
Messi (fútbol) y Chris Froome (ciclismo).
- Culture magazine: información sobre el Quidditch, el deporte de los libros de Harry Potter.
1.1.5. Comprende, en una conversación formal o Entrevista sobre el deporte

sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales
o de su interés, así como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre
que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversación telefónica sobre

en la que participa, descripciones, narraciones, asuntos de videojuegos
dicho.


400
INTERACCIÓN
1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Participa en conversaciones cortas

estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos sobre el deporte
de las mismas.
1.2.4. Toma parte en una conversación formal, Entrevista personal sobre el

reunión o entrevista de carácter académico u deporte
ocupacional, intercambiando información suficiente,
expresando sus ideas sobre temas habituales, dando
su opinión sobre problemas prácticos cuando se le
pregunta directamente, y reaccionando de forma
sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir
que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Descripciones de deportes

de las mismas.
1.3.6. Entiende información específica esencial en Descripciones de los deportes

1.3.6. Entiende información específica esencial en Lectura de una página Web sobre
páginas Web y otros materiales de referencia o los deportistas
401

INTERACCIÓN
1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Lista de las normas de un deporte
1.4.4. Escribe informes muy breves en formato Presentación de un/una deportista

UNIDAD 7 “Out and About”
La Unidad 7 engancha al alumnado con el tema de salir y ofrece propuestas variadas y sanas de
pasar el tiempo libre. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
- Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y las preposiciones de lugar.
- Leer de forma comprensiva y autónoma un correo electrónico sobre la ciudad de Whitby y la
crítica de una aplicación de móvil.
- Practicar el uso del pasado del verbo to be y de There was / There were.
402
- Escuchar y comprender una descripción de una visita a Cataluña en miniatura y una visita
guiada a un museo.
- Hablar sobre el pasado.
- Escribir una descripción de una ciudad o pueblo fijándose en el uso de las comas.
- Fijarse en la acentuación de las palabras compuestas. Pronunciación de la forma débil de was
y were.
- Lugares famosos en Whitby: Whitby Abbey, Whitby Museum, Pannett Park, Captain Cook
Monument, Quayside.
- La época victoriana (1837-1901)
- Calles famosas para ir de compras en Singapur, Nueva York, París, Londres y Madrid.
Valores éticos:
- Importancia de la tecnología en la vida cotidiana.
- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
- There was y There were.
- El pasado del verbo to be: was / were.
- Las preposiciones de lugar.
- Diferencias en el vocabulario del inglés británico y el americano.
- La puntuación y el uso de la coma.
- Uso de fórmulas para hacer descripciones y hablar sobre el pasado.
- La literatura gótica y los monstruos: Basilisk, Mr. Hyde, Grendel, Frankenstein.
- El escritor Bram Stoker (Dracula), la escritora Mary Shelley (Frankenstein), el poema Beowulf
(autor anónimo) y el poeta Lord Byron.
403
Tecnologías:
- El correo electrónico y las páginas web.
- Los sistemas de posicionamiento global (GPS).
- Las aplicaciones de móvil como ayuda a la hora de hacer visitas turísticas (Ghost Finder
London).
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y las preposiciones de
lugar. Stop and Think!, pág. 76: diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el
americano.
- Grammar: uso de There was / There were y was / were; Writing: las preposiciones de lugar.
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre la visita a Cataluña en miniatura y de

una visita guiada a un museo.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para hablar sobre el pasado.
- Reading: comprensión escrita de un correo electrónico sobre un fin de semana en Whitby, una
crítica de una aplicación de móvil, un texto breve sobre Drácula (de Bram Stoker) y otros
monstruos de la literatura.
- Pronunciation : acentuación en las palabras compuestas y pronunciación de la forma débil de

was y were.
- Writing: expresión escrita de una descripción de un pueblo o ciudad.
- Listening: interés por conocer “Cataluña en miniatura”.
- Culture magazine: interés por conocer información sobre la narrativa de terror, el autor Bram
Stoker y varios monstruos literarios famosos.
404
- Did You Know: interés por conocer la novela Frankenstein y a su autora, Mary Shelley.
- Reading: aplicaciones de móvil para facilitar las visitas turísticas. El correo electrónico.


fracasos.
- Listening: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.
dados.
405
- Stop and Think: valoración de las diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el
americano.
- Reading: información sobre los festivales góticos de Whitby.
- Literature: información sobre la obra literaria Dracula y su autor, Bram Stoker.
- Culture magazine: información sobre personajes monstruosos de la literatura (Basilisk, Mr

Hyde, Grendel y Frankenstein). La novela de terror.
Estándares que pueden ser evaluados en esta unidad Pruebas, tareas, actividades.
1.1.1. Capta los puntos principales y detalles Descripción de un lugar

relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y
clara, siempre que las condiciones acústicas sean
1.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Descripción de un lugar

principales e información relevante en

406

INTERACCIÓN
1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Una descripción de un lugar para
estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos adivinar
de las mismas.
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Conversación sobre el pasado

1.3.3. Comprende correspondencia personal en Un mensaje electrónico sobre el

cualquier formato en la que se habla de uno mismo; pasado
se describen personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales, conocidos o de su
interés.
1.3.6. Entiende información específica esencial en Crítica de una aplicación urbana


INTERACCIÓN
407
1.4.4. Escribe informes muy breves en formato Descripción de un pueblo

UNIDAD 8 “Looking Good!”
La Unidad 8 trata el tema de aspecto y modas con la intención de poder hacer al alumnado
reflexionar sobre las necesidades reales y falsas apariencias en cuanto al aspecto de uno. En
- Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los accesorios y también con los
adjetivos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre moda y un artículo sobre
moda.
- Practicar el uso del Past Simple de los verbos regulares e irregulares en afirmativa.
- Escuchar y comprender una conversación sobre la compra de ropa por Internet y otra
sobre las actividades del pasado fin de semana.
- Comprar ropa en una tienda y hablar sobre actividades del pasado.
- Escribir un correo electrónico sobre las actividades del pasado fin de semana, fijándose
en los conectores de secuencia.
- Identificar y producir la pronunciación de las terminaciones verbales del pasado en los
verbos irregulares (-ed): /d/, /t/ y /Id/.
408
- Historia de la moda en los años 20, 60 y 70.
- Historia de la fabricación de pantalones para mujeres: Coco Chanel.
Valores éticos:
- Reflexión sobre la manera de vestir en épocas pasadas y la influencia de la música.
- Respeto por la manera de vestir de cada uno, aquí y en otros países.
- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
- El Past Simple de los verbos regulares e irregulares en afirmativa
- Los conectores de secuencia: first, next, then y finally.
- Fórmulas para comprar ropa en una tienda.
- Hablar sobre actividades del pasado.
Matemáticas:
- Interpretación de datos en una encuesta.
Música:
- Influencia de la música en la moda.
Tecnología:
- La compra de ropa y accesorios a través de Internet.
- El blog.
- Las páginas web.

409
- Vocabulary: vocabulario sobre ropa y accesorios, y adjetivos.
- Grammar: reglas ortográficas para añadir la terminación de pasado -ed a los verbos regulares:
uso de los conectores de secuencia first, next, then y finally.
- Listening: comprensión oral de una conversación sobre la compra de ropa por Internet y de otra
entre dos adolescentes que hablan de las actividades que realizaron el pasado fin de semana.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para comprar ropa en una tienda y hablar sobre actividades
del pasado.
- Reading: comprensión escrita de una página web sobre la moda y la influencia de la música, un
artículo de moda sobre Kate Middleton, varios textos breves sobre modas peculiares de diversos
países y un texto sobre el reciclaje de ropa.
- Pronunciation: pronunciación de la terminación de pasado de los verbos regulares (-ed) /d/, /t/ i
/Id/. Los patrones de acentuación de las palabras en la oración.
- Writing: expresión escrita de un correo electrónico sobre las actividades realizadas en el pasado
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados y los conectores de secuencia (first, next,
then y finally).
- Grammar: interpretación y cálculo de tiempo y gastos en la compra de ropa.
- Reading: interés por conocer información sobre la forma de vestir y la música en los años 20,
60 y 70.
- Speaking
: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los
compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

410

- Listening: respeto por las actividades que hacen las personas en su tiempo libre.
- Speaking: aprendizaje y práctica de las fórmulas para comprar ropa en una tienda.
- Reading: respeto por las modas de otros tiempos y de otros países.
- Reading: interés por conocer datos sobre las modas en los años 20, 60 y 70. Influencia de la
música a la hora de vestir.
- Grammar: historia del diseño de los primeros pantalones para mujeres por parte de Coco
Chanel.
- Reading: el “efecto Kate” en la moda de la sociedad inglesa.
- Culture magazine: moda inusual de otros países y logos famosos de moda.
- Culture: el origen de algunas grandes marcas de moda del mundo.
fracasos.

411
Estándares evaluados en esta unidad Pruebas, tareas, actividades.
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre ropa

dicho.
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversación sobre tiempo libre

dicho.


412
INTERACCIÓN
1.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Realizar una compra

tratamiento).
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Conversación sobre actividades del

a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las pasado
1.3.5. Capta las ideas principales de textos Artículo sobre el cambio en las
periodísticos breves en cualquier soporte si los modas
vehiculan gran parte del mensaje. Entiende un gráfico sobre
compras o el uso de tiempo libre
entre adolescentes
1.3.6. Entiende información específica esencial en Un resumen sobre el papel de Kate

páginas Web y otros materiales de referencia o Middleton

INTERACCIÓN
1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Un correo electrónico a una

413
cotidiana, de su interés personal o sobre temas de amiga/un amigo

UNIDAD 9 “Going Places”
La Unidad 9 contiene el último tema de este curso y se relaciona con una de las actividades más
comunes del periodo vacacional – viajar y desplazarse. En particular, se centrará en los
- Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte y los accidentes geográficos.
- Leer de forma comprensiva y autónoma varias cartas a una revista y un folleto de viajes
sobre una agencia.
- Practicar el uso de be going to y el Present Continuous con valor de futuro.
- Escuchar y comprender tres anuncios de medios de transporte y una conversación sobre los
planes para las vacaciones.
- Comprar billetes de tren y hablar de planes para las vacaciones.
- Escribir sobre los planes para las vacaciones fijándose en todas las reglas y estrategias de
escritura aprendidas.
- Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /ƏƱ/, /aƱ/ y /u:/ en “go”, “out” y
“too”; y /b/ y /v/ en “bus” y “van”.
- Reflexión sobre los efectos de la contaminación de los vehículos.
- Valoración de los medios de transporte que respetan el medio ambiente.

414
- Los tipos de energía de los vehículos.
- Localización de países en un mapa.
- Accidentes geográficos.
- Marruecos: información básica.
Valores éticos:
- Respeto por la práctica de deportes de riesgo y de aventura.
- Importancia de preparar bien una ruta turística.
- Colaboración en la conservación del medio ambiente con vehículos no contaminantes.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar billetes de tren.
- El futuro con be going to.
- El Present Continuous con valor de futuro.
- Repaso de todas las reglas y estrategias de escritura aprendidas en el curso.
Tecnología:
- Las aplicaciones de móvil para la planificación y desarrollo de un viaje: Hailo, Postagram,

GetPacked, Airports by TravelNerd.
415
- Vocabulary: uso de vocabulario relacionado con los medios de transporte y los accidentes
geográficos.
- Grammar: uso de be going to y del Present Continuous con valor de futuro.
- Speaking: uso de la lengua inglesa para comprar billetes de tren y hacer planes para las
vacaciones.
- Reading: comprensión escrita de varias cartas a una revista sobre transporte ecológico, un
folleto de una agencia de viajes, unos textos breves sobre aplicaciones de móvil que te ayudan a
planificar las vacaciones y un correo electrónico sobre unos planes de vacaciones de verano.
- Listening: comprensión oral de tres anuncios de medios de transporte y una conversación sobre
los planes para las vacaciones.
- Pronunciation: producción de los sonidos de especial dificultad: /ƏƱ/, /aƱ/ y /u:/ en “go”,
“out” y “too”; y /b/ y /v/ en “bus” y “van”.
- Writing: expresión escrita de textos planificando las vacaciones, utilizando las expresiones y
- Action!: localizar países en un mapa.
- Vocabulary: interés por el apredizaje de accidentes geográficos.
- Geography: aprendizaje de información sobre Marruecos.


416

fracasos.
- Reading: respeto por las agencias que ofrecen actividades peligrosas.
- Reading: información sobre el transporte “verde”.
- Culture magazine: interés por conocer datos sobre las aplicaciones de móvil que se utilizan
para planificar rutas turísticas y viajes.
Estándares evaluados en esta unidad Pruebas, tareas, actividades.

()

417
1.1.1. Capta los puntos principales y detalles Anuncios sobre transporte

relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y
clara, siempre que las condiciones acústicas sean
1.1.4. Comprende, en una conversación informal Conversación planes turísiticos

en la que participa, descripciones, narraciones, para el futuro
dicho.


INTERACCIÓN
1.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Compra de un billete

tratamiento).
1.2.3. Participa en conversaciones informales cara Conversación sobre los planes de

a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las un viaje

418
1.3.5. Capta las ideas principales de textos Artículo sobre transporte

1.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y Folleto sobre deportes y

material publicitario de revistas o Internet actividades de riesgo

INTERACCIÓN
1.4.4. Escribe informes muy breves en formato Nota sobre los planes personales.
1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Folleto turístico

419
PROGRAMACIÓN 3º PMAR
ESTRUCTURAS LINÜÍSTICO-DISCURSIVAS DEL INGLÉS DE 3º PMAR
- Afirmación (affirmative sentences, tags).
- Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great! Merry Christmas!). (What
+ (adj.) noun (e.g. What a cheap ticket!); How + adj., (e.g. How surprising!).
- Negación (negative sentences with not, never, no, nobody, nothing e. g. Nobody is here, no
problem; negative tags).
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions, e.g. How are you?, Is it ok? ), question tags (e.g.
He was your friend, wasn't he).
Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also), disyunción (or), oposición (but),
causa (because (of), due to), finalidad (to- infinitive; for), comparación (shorter than; more
frightening/interesting (than); good- better, bad-worse; (not) as ... as ; the fastest), resultado
(so...), explicación (for example, that is...), condición (if, unless), estilo indirecto (reported
information, offers, suggestions and commands), expresión de relaciones temporales: as soon as,
while.
Expresión del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple; present continuous),
pasado (was/were, past simple, past continuous), futuro (be going to; present continuous with
future meaning). Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple/perfect / future continuous), habitual (simple tenses + adverbials., e. g. usually, once a
day), incoativo (start -ing), terminativo (stop -ing).
Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad/posibilidad (can, be

able to), posibilidad/ probabilidad (may, might, perhaps), obligación (must, need to, have (got)
to, imperative), necesidad (must, need, have (got) to), prohibición (mustn't), permiso (can, could,
may, shall, allow), consejo (should), intención (be going to).
Expresión de la existencia (e. g. There is/There are, There was/ There were, there will be/ there
has been). la entidad (Countable/Uncountable nouns, collective, compound nouns,
personal/object/Interrogative pronouns, indefinite, reflexive/ emphatic, relative), determiners, la
cualidad (e. g. good at drawing, friendly, boring /rather tired), la posesión: Saxon genitive, have
got.
420
Expresión de la cantidad: Singular/plural, cardinal and ordinal numerals, quantity (all (the),
most, both, none), possessive adjectives, a/an/the/some/any/many/a lot, most, both, a little, how
much/ how many, el grado: adverbs of degree, (e.g. very, really ).
Expresión del espacio : prepositions and adverbs of place (e.g. behind, above, over there...),
position (e.g. in,on,at, downstairs...), distance (e.g. far, near, close...), motion (e.g. to, across,
into, onto...), direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the left, on the
right...).
Expresión del tiempo: puntual (e. g. five to ( eight) ), divisiones (e. g. century; season ), e
indicaciones de tiempo (ago; early; late), duración (from...to, during, until, since...), anterioridad
( already, (not) yet...), posterioridad ( afterwards, later...), secuencia (first, next, then, finally...),
frecuencia (e. g. often, once a month...), simultaneidad (e.g. when /while).
Expresión del modo: Adv. and phrases of manner (e. g. quickly, well, on foot by bus...).
Secuenciación de unidades didácticas
UNIDAD 0 “Introduction”
A ) PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
La Unidad Introductoria repasa los puntos básicos, que los alumnos deberían haber practicado y
conocido en los cursos anteriores. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
Aprender vocabulario relacionado con el material escolar, los números naturales y ordinales, los
colores, los días y los meses.
Practicar el uso de los pronombres personales sujeto, el verbo to be, las partículas
interrogativas y los demostrativos this, that, these, those.
Escuchar, comprender y expresar varias palabras y frases relacionadas con los saludos, las
presentaciones y el lenguaje de clase.
Repasar la pronunciación en inglés del alfabeto.
421
Valores éticos:
•
•
Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas
•
breves.
Las formas there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa.
•
El Present Simple y el Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa, y las
•
respuestas breves.
B ) CONCRECIÓN CURRICULAR
Vocabulary: repaso del vocabulario relacionado con lafamilia, los accidentes geográficos,
•
el tiempo, los animales, las partes del cuerpo, lugares, los deportes, la ropa y los
alimentos.
Grammar: repaso de los verbos to be y have got, las formas there is / there are, y del
•
Present Simple y el Present Continuous.
Speaking: repaso de instrucciones formales e informales e identificación del lenguaje de
•
clase para emplearlo correctamente.

Vocabulary: repaso de vocabulario básico para poder hablar sobre realidades que rodean
•
al alumno/a relacionadas con lafamilia, los accidentes geográficos, el tiempo, los
animales, las partes del cuerpo, lugares, los deportes, la ropa y los alimentos.
Grammar: comprensión de un texto con información sobre Mónaco.
•
Speaking: conocimiento del lenguaje que se va a emplear en clase durante el curso y
•
fomento de la interacción con los compañeros y el profesor/a.
422
Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar
•
Uso de Action! Interactive.
•
Speaking: repaso del lenguaje que se va a emplear en clase durante el curso.
•
Getting to Know Your Book: vista general del tema sobre el que tratará cada unidad del
•
libro, adelanto de cierta información relacionada con dichos temas y traducción de las
instrucciones más frecuentes que se encontrarán en los ejercicios del libro.

Speaking: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
•
Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de clase.
•

Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de
•
modelos dados.
Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
•
Estándares evaluables en esta unidad Pruebas, tareas,

actividades.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN
DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Presentaciones entre
o por teléfono u otros medios técnicos, en las que compañeros
423
UNIDAD 1 “Fabulous Food”
La Unidad 1 trata el tema de comida, que es de interés diario para el alumnado y que requiere
tratamiento constante a estas edades por su relación con hábitos de vida sana. En particular, se
Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre una comida y anuncios de

•
restaurantes.
Utilizar correctamente el lenguaje para pedir comida y hacer sugerencias.
•
Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo en Internet sobre comida y futuros
•
envases comestibles, y un foro sobre contrastes culturales relacionados con las
costumbres culinarias.
Utilizar correctamente los cuantificadores.
•
Pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como eggs y sándwich,
•
y de sonidos vocálicos presentes en palabras como big y be.
Escribir una crítica sobre un restaurante prestando atención al modo en que se organiza la
•
información en párrafos.
Valores éticos:
Respeto hacia los hábitos alimentarios de otras culturas y/o países.
Respeto e interés por las fórmulas de cortesía empleadas a la hora de realizar un pedido en un
restaurante.
Educación plástica, visual y audiovisual:

Lectura y comprensión de carteles anunciando restaurantes.
Los cuantificadores.
Los nombres contables e incontables.
La correcta organización de la información en párrafos.
Traducción inglés-castellano (en el Workbook).
424
Vocabulary: vocabulario relacionado con los alimentos: comidas y bebidas y adjetivos

•
para describir los alimentos.
Reading: comprensión escrita de un artículo en Internet sobre comida y futuros envases
•
comestibles, y un foro sobre contrastes culturales relacionados con las costumbres
culinarias
Grammar: uso correcto de los cuantificadores: a / an, the, some, any, a lot of, many,
•
much, How much … ?, How many …?; los nombres contables e incontables.
Listening: comprensión oral de una conversación sobre una comida y varios anuncios de
•
restaurantes.
Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para pedir
•
comida, expresar preferencias y hacer sugerencias.
Pronunciation: pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como
•
eggs y sándwich, y de sonidos vocálicos presentes en palabras como big y be.
Writing: expresión escrita de una crítica sobre un restaurante y correcta organización de
•
la información en párrafos.
Self-Evaluation correspondiente a la unidad.
•
Listening: adquisición de conocimientos sobre la gatronomía de otros países y sobre

•
diferentes tipos de restaurante para contestar varias preguntas sobre lo que se ha
escuchado.
Reading: interés por inventos para empaquetar comida en el futuro, por lo que tardan
•
ciertos materiales en descomponerse y por la gastronomía de otras culturas.
Action: capacidad para encontrar cinco países en un mapa.
•
Writing: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y

•
Speaking: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a
•
425

•
•
Speaking: respeto hacia los turnos de palabra.

•
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser
•
consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Be the
Teacher!

Listening: respeto hacia las preferencias alimentarias y a las sugerencias de la gente, al
•
tipo de comida típica en diferentes países y a los hábitos alimentarios más adecuados para
la salud.
Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta
•

Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales
•
a partir de modelos dados.
Writing: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
•
Student Learning Record
•
•

Listening: interés por conocer las especialidades gastronómicas de diferentes países.
•
History: datos sobre la primera máquina expendedora en el Reino Unido.
•
Culture: conocimientos para relacionar varios países con un plato típico.
•
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
3.1.4. Comprende, en una conversación informal en la Conversación sobre comida
que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y
426

3.1.4. Comprende, en una conversación informal en la Anuncios publicitarios
3.1.7. Identifica la información esencial de programas de IC videos
DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Pedidos de comida
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Conversación sobre actividades
o por teléfono u otros medios técnicos, en las que del pasado
DE TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo sobre embalajes
breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las
3.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Un foro con descripción de
Web y otros materiales de referencia o consulta experiencias
427
DE TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Una opinión sobre un local
relacionados con actividades y situaciones de la vida gastronómico
UNIDAD 2 “Look at That!”
La Unidad 2 trata el tema de arte y expresión, que es de interés para el alumnado debido a que
muchos se interesan por diferentes formas de arte y a menudo estas están presenten en las modas
que los y las adolescentes siguen. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
Escuchar de manera comprensiva una entrevista sobre festivales de arte y la descripción

•
de unos cuadros.
Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de arte y para describir una obra de arte.
•
Leer de forma comprensiva y autónoma un correo electrónico sobre un festival artístico
•
en Australia y un artículo de revista sobre camuflaje urbano a través del arte.
Pedir información y describir un cuadro.

•
Utilizar correctamente el Present Simple, el Present Continuous y las expresiones
•
temporales que los acompañan.
Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.

•
La entonación y el ritmo de las oraciones, y la pronunciación de la terminación -ing de
•
los verbos
428
Escribir una descripción pictórica prestando atención al orden de las palabras en la

•
oración.
El camuflaje como forma de supervivencia.
•

Diferentes expresiones artísticas:
•
Festivales de arte en el mundo.
◦
Diferentes formas de arte: arte del camuflaje urbano y los grafiti.
◦
Diferentes movimientos artísticos.
◦
Obras de Renoir, Degas, Botero y Janet Krueger.
◦
Movimientos artísticos y su momento histórico.
•
El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
•
El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
•
Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
•
El orden de las palabras en la oración.
•
Traducción inglés-castellano
•
•
Vocabulary: vocabulario relacionado con el arte: expresiones artísticas y profesiones, y
•
adjetivos descriptivos.
Reading: comprensión escrita de un correo electrónico sobre un festival artístico en
•
429
Australia y un artículo de revista sobre camuflaje urbano a través del arte.

Grammar: uso de la lengua inglesa para hablar sobre actividades habituales y acciones
•
en curso en el presente: el Present Simple y el Present Continuous; diferencias en
cuanto a sus usos; las expresiones temporales.
Listening: comprensión oral de una entrevista sobre festivales de arte y la descripción
•
de unos cuadros.
Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para
•
solicitar información y para describir imágenes.
Pronunciation: la entonación y el ritmo de las oraciones, y la pronunciación de la
•
terminación -ing de los verbos.
Writing: expresión escrita de una descripción pictórica y el orden correcto de las
•
palabras en la oración.
•
Speaking: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el
Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder
realizar los ejercicios que se plantean.
•
•
consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Be
the Teacher!

Listening: respeto hacia las diferentes expresiones artísticas presentadas: grafiti,
•
objetos extraordinarios y cuadros de diferentes artistas.
Action!: respeto por los gustos de los compañeros y la diversidad de opiniones a la
•
hora de realizar una encuesta.
Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que
•

430

•
•
Student Learning Recordcorrespondientes a la unidad.
•
•

Listening: interés por conocer diferentes formas de expresión artística.
•
Reading: presentación de diferentes expresiones artísticas.
•
Conocimientos sobre una escultura y su autor.
•
BLOQUE 1.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ORALES
3.1.5. Comprende, en una conversación formal o Entrevista sobre arte
sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o
de su interés, así como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo
que se le ha dicho.
3.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas Descripción de una galeria
principales e información relevante en presentaciones de arte
3.1.7. Identifica la información esencial de programas IC videos
de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés
BLOQUE 2.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Peticiones de información
431
tratamiento).
3.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien Descripciones de cuadros
mismas.
BLOQUE 3.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos Un artículo periodístico
periodísticos breves en cualquier soporte si los (SB-
BLOQUE 4.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.4. Escribe informes muy breves en formato Descripción de un cuadro
describiendo de manera sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y señalando los principales
UNIDAD 3 “Win or Lose”
La Unidad 3 trata el tema de deportes, practicados por muchos alumnos y alumnas, que
tienen relación con hábitos de vida sana. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
432
Escuchar de manera comprensiva una conversación haciendo peticiones y una

•
conversación comparando deportes.
Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de equipación deportiva y de verbos
•
relacionados con el deporte.
Leer de forma comprensiva y autónoma un perfil sobre montar en monopatín y un
•
boletín informativo sobre un acontecimiento deportivo.
Responder a peticiones y comparar deportes.
•
Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo y superlativo.
•
Utilizar las estructuras as … as, too …, / (not) … enough.
•
La acentuación de las palabras y la forma débil de than y as.
•
Escribir un informe sobre un deporte prestando atención a los conectores de finalidad.
•
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias
de 3º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Educación física:
Los deportes de grupo o individuales.
•
Los deportistas profesionales y las competiciones.
•
Importancia de realizar ejercicio.
•
Motivo de que los jugadores de tenis vistan de blanco.
•
Aprovechamiento de los espacios naturales para realizar distintas actividades.
•
El comparativo y superlativo de los adjetivos.
•
Otras estructuras para comparar: as … as, too + adjetivo, (not) … enough.
•
Los conectores de finalidad.
•
•
Matemáticas:
Realización de gráficas para representar los resultados de una encuesta.
•
Cálculo de precios para hacer comparaciones entre precios de productos.
•

433
Vocabulary: vocabulario relacionado con los deportes: equipación deportiva y verbos
•
de acción relacionados con el deporte.
Reading: comprensión escrita de un perfil sobre montar en monopatín y un boletín
•
informativo sobre un acontecimiento deportivo.
Grammar: uso de la lengua inglesa para comparar personas y cosas, y para hacer
•
descripciones personales: los adjetivos en grado comparativo y superlativo, (not)
as … as, too + adjetivo,
(not) + adjetivo + enough.
•
Listening: comprensión oral de una conversación haciendo peticiones y de otra
•
conversación comparando deportes.
•
responder a peticiones y para hacer comparaciones.
Pronunciation: la acentuación de las palabras y la forma débil de than y as.
•
Writing: expresión escrita de un informe sobre un deporte y los conectores de
•
finalidad.
•

Action! : realización de dos gráficas para reflejar los resultados de una
•
encuesta.
Action! : manejo de precios de varias equipaciones deportivas para realizar
•
comparaciones.
Reading : valoración de la importancia de la práctica de actividades físicas.
•
Grammar : perfiles de tres deportistas conocidas que aportan datos sobre ellas.
•
Action! : capacidad para encontrar seis países en un mapa.
•
Writing: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al
•
seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
•
Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para
•
poder realizar los ejercicios que se plantean.
•
•
434

•
the Teacher!
Reading: tolerancia y respeto hacia los gustos de las personas en cuanto a los
•
deportes que practican.
•

•
•
Student Learning Record correspondientes a la unidad.
•
•
BLOQUE 1.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ORALES
3.1.4. Comprende, en una conversación informal en Conversación sobre
la que participa, descripciones, narraciones, puntos de comida
vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida
diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ORALES
3.1.4. Comprende, en una conversación informal en Conversación sobre
la que participa, descripciones, narraciones, puntos de comida
dicho.
3.1.4. Comprende, en una conversación informal en Anuncios publicitarios
435
la que participa, descripciones, narraciones, puntos de

dicho.
BLOQUE 2.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
tratamiento).
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a Conversación sobre
cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que actividades del pasado
BLOQUE 3.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos Artículo sobre embalajes
3.3.6. Entiende información específica esencial en Un foro con descripción de
páginas Web y otros materiales de referencia o experiencias
436
BLOQUE 4.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Una opinión sobre un local
relacionados con actividades y situaciones de la vida gastronómico
UNIDAD 4 “On the Road”
La Unidad 4 trata el tema de comida, que es de interés diario para el alumnado y que
requiere tratamiento constante a estas edades por su relación con hábitos de vida sana. En
Escuchar de manera comprensiva dos conversaciones sobre viajes.

•
Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de artículos de viaje y de
•
accidentes geográficos.
Leer de forma comprensiva y autónoma la entrada de un blog sobre el viaje en

•
avión que hizo un niño británico sin billetes ni documentación y la crítica de una película
sobre el Camino de Santiago.
Utilizar correctamente el Past Simple y las expresiones temporales que lo

•
acompañan, y las expresiones There was / There were.
Pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como she y

•
choose y pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e
/Id/.
Escribir un correo electrónico sobre un viaje prestando atención a los conectores
•
437
de secuencia.
Accidentes geográficos.
•
Datos interesantes sobre Australia.
•
Costumbres de otros países a tener en cuenta si se viaja a ellos.
•
El Camino de Santiago.
•
Historia del término bank holiday en Reino Unido.
•
Los espacios naturales.
•
El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
•
There was / There were.
•
Los conectores de secuecia.
•
•
Religión:
Realización del Camino de Santiago por creencias religiosas.
•
Vocabulary: vocabulario relacionado con los artículos de viaje y los accidentes
•
geográficos.
Reading: comprensión escrita de la entrada de un blog sobre el viaje en avión que hizo
•
un niño británico sin billetes ni documentación y la crítica de una película sobre el
Camino de Santiago.
Grammar: uso de la lengua inglesa para narrar hechos pasados: el Past Simple y las
•
expresiones temporales que lo acompañan: last night, a week ago, yesterday; there
was / there were.
Listening: comprensión oral de una conversación sobre dos viajes.
•
438

•
hacer la facturación en un aeropuerto y para hablar de hechos pasados.
Pronunciation: pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras
•
como she y choose y pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en
pasado: /t/, /d/ e /Id/.
Writing: expresión escrita de un correo electrónico sobre un viaje y los conectores de
•
secuencia.
•

Listening: realización de viajes y conocimiento de diferentes datos culturales.
•
Speaking: realización de la facturación en un aeropuerto y establecer conversaciones
•
sobre los viajes.
Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para
poder realizar los ejercicios que se plantean.
•
•
the Teacher!
Reading: datos sobre la realización del Camino de Santiago.
•
Grammar: importancia del respeto hacia la cultura aborigen australiana.
•
•

•
•
439

•
•

Reading: datos sobre la realización del Camino de Santiago.
•
Geography: conocimientos sobre el uso del pasaporte en Europa.
•
Geography: datos interesantes sobre Australia
•
History: los bank holiday en Reino Unido.
•
Culture Magazine : datos sobre la historia de diferentes medios de transporte.
•
BLOQUE 1.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ORALES
3.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en Gestiones relacionadas con
transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. los vuelos
3.1.3. Identifica el sentido general y los puntos Conversaciones sobre
principales de una conversación formal o informal viajes
entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su
presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con claridad, a velocidad
media y en una variedad estándar de la lengua.
BLOQUE 2.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Gestiones durante el viaje
tratamiento).
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a Conversación sobre viajes
cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que
440

BLOQUE 3.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos Descripción de un
periodísticos breves en cualquier soporte si los incidente
3.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y Crítica de una película
material publicitario de revistas o Internet
BLOQUE 4.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Una carta/mensaje sobre el
relacionados con actividades y situaciones de la vida viaje
UNIDAD 5 “What a story!”
La Unidad 5 trata el tema de los medios, programas televisivos, y de esta forma pretende
involucrar al alumnado en el uso de inglés para contar sus experiencias y opiniones. En particular,
se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
441
Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un programa de televisión y la

•
descripción de un acontecimiento del pasado.
Utilizar correctamente el lenguaje para hablar de profesiones y de emociones.
•
Leer de forma comprensiva y autónoma dos textos sobre dos villanos de cine para realizar
•
una encuesta y un extracto de un texto literario de detectives.
Utilizar correctamente el Past Continuous.
•
Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.
•
Pronunciación del sonido consonántico presente en palabras como judge, y de sonidos
•
vocálicos presentes en palabras look y you.
Escribir una crítica de un libro prestando atención al uso de adjetivos y adverbios.
•
Valores éticos:
Las emociones.
•
El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
•
Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
•
Los adjetivos y los adverbios dentro de la oración.
•
•
Sherlock Holmes y otros detectives ficticios famosos.
•
Crítica de un libro.
•
Un extracto literario.
•
Tecnología:
Los emoticonos.
•
Vocabulary: vocabulario relacionado con las profesiones y las emociones.
Reading: comprensión escrita de dos textos sobre dos villanos de cine para realizar una
encuesta y un extracto de un texto literario de detectives.
442
Grammar: uso de la lengua inglesa para narrar acciones que estaban en progreso en el
pasado: el Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan: at five
o’clock, an hour ago, last night; contraste entre Past Simple y Past Continuous: when
y while.
Listening: comprensión oral de una conversación sobre un programa de televisión y la
descripción de un acontecimiento del pasado.
hablar sobre películas y programas de televisión, y sobre eventos pasados.
Pronunciation: pronunciación del sonido consonántico presente en palabras como judge,
y de sonidos vocálicos presentes en palabras look y you.
Writing: expresión escrita de una crítica de un libro y uso de los adjetivos y los adverbios
en la oración.
•
•
•
•
•
•
the Teacher!
Vocabulary: respeto por las profesiones de la gente.
•
Vocabulary: interés por conocer las emociones de los demás, y respeto hacia sus
•
emociones y sentimientos.
•

•
443

•
•
•

Grammar: interés por temas literarios.
•
Reading: interés por temas cinematográficos.
•
Listening: interés por temas relacionados con la televisión.
•
Literature: datos curiosos sobre Sir Arthur Conan Doyle y conocimientos sobre libros que
•
tratan temas fantásticos.
DE TEXTOS ORALES
3.1.5. Comprende, en una conversación formal o Conversación en un programa
entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre televisivo
asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su
interés, así como comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que
se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho
3.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales Conversación sobre un evento
la lengua.
DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión Entrevista sobre un evento
o entrevista de carácter académico u ocupacional,
444

necesita.
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Conversación sobre una película
o por teléfono u otros medios técnicos, en las que
DE TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículos sobre actores
3.3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) Fragmento de una novela
de historias de ficción breves y bien estructuradas y se detectivesca
DE TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.4. Escribe informes muy breves en formato Crítica de un libro
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera
sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y
esquemática.
UNIDAD 6 “Changing Styles”

445
La Unidad 6 trata el tema de modas, de interés para muchos y que despierta interes que puede
servir como motivación para usar el inglés. En particular, se centrará en los siguientes aspectos
lingüísticos:
Escuchar de manera comprensiva una conversión entre dos amigos sobre ropa y un
programa de radio sobre moda.
Utilizar correctamente el lenguaje para expresar opiniones y para dar consejo.
Leer de forma comprensiva y autónoma la sección de preguntas frecuentes en la web de

un museo de moda y un artículo en una web de moda sobre las tiendas de moda rápida.
Utilizar correctamente los modales: should, must, can, could y have to en afirmativa,
negativa, interrogativa y las respuestas breves.
Pronunciación de las formas contraídas: can’t / cannot, mustn’t / must not,
couldn’t / could not, shouln’t / should not.
Escribir un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio prestando atención

al orden de los adjetivos en la oración.
Valores éticos:
Concienciación sobre la cantidad de ropa que se compra y se desecha al año.
Respeto por la forma de vestir de los demás.
Respeto por las normas impuestas por un centro educativo a la hora de vestir.
La historia del traje.
•
Las tendencias y su influencia en los jóvenes.
•
Localización de un país en un mapa.
•
Verbos modales para expresar habilidad, posibilidad, permiso, obligación y prohibición, y
•
para dar consejo.
El orden de los adjetivos en la oración.
•
•
Tecnología:
446
Uso de Internet por parte de algunos adolescentes para colgar vídeos con consejos de
•
moda.
Vocabulary: vocabulario relacionado con la moda y adjetivos para describirla.
•
Reading: comprensión escrita de la sección de preguntas frecuentes en la web de un
•
museo de moda y de un artículo en una web de moda sobre las tiendas de moda rápida.
Grammar: uso de la lengua inglesa para expresar habilidad en presente y en pasado,
•
obligación, ausencia de la misma, y prohibición: can, could, must, mustn’t, have to,
don’t / doesn’t have to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves).
Listening: comprensión oral de una conversión entre dos amigos sobre ropa y de un
•
programa de radio sobre moda.
•
expresar opiniones y dar consejos.
Pronunciation: pronunciación de las formas contraídas: can’t / cannot, mustn’t / must
•
not, couldn’t / could not, shouln’t / should not.
Writing: expresión escrita de un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio
•
y el orden de los adjetivos en la oración.

•

Listening: adquisición de conocimientos sobre la moda adolescente y sobre opiniones
•
acerca de la misma para contestar varias preguntas sobre lo que se ha escuchado.
Reading: interés por la historia del traje y por las tiendas de moda rápida.
•
Action! : capacidad para encontrar un país en un mapa.
•
•
•
•
447

•
Teacher!

Listening: respeto hacia las preferencias sobre moda y a las sugerencias de la gente, a las
modas de otros países y a las opiniones diferentes de la propia.
Grammar: respeto y observación de las normas de un centro educativo.
Environment: datos sobre las cantidades de ropa desechadas y compradas por los
británicos al año.

Speaking: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a
•
partir de modelos dados.
•
Student Learning Record del Workbook, correspondientes a la unidad.
•
•

Listening: interés por conocer diferentes aspectos de la moda.
•
History: datos sobre algunas tendencias que nunca han cambiado a lo largo de la historia.
•
Culture: datos curiosos sobre un premio ofrecido por Napoleón a quien inventara un
•
mejor método para alimentar a su ejército.
DE TEXTOS ORALES
3.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales Conversación sobre ropa
448

la lengua.
3.1.7. Identifica la información esencial de programas de Podcast sobre la moda
DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Diálogo sobre ropa
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Conversación sobre ropa y
o por teléfono u otros medios técnicos, en las que eventos
DE TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo sobre ropa y moda
3.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Una página con preguntas
Web y otros materiales de referencia o consulta frecuentes
449
DE TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.5. Escribe correspondencia formal básica y breve, Una opinión sobre la ropa
formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
3.4.4. Escribe informes muy breves en formato Una opinión sobre TV
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera
sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y
esquemática.
•
La Unidad 1 trata el tema de comida, que es de interés diario para el alumnado y que requiere
tratamiento constante a estas edades por su relación con hábitos de vida sana. En particular, se
Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre una comida y anuncios de

•
restaurantes.
Utilizar correctamente el lenguaje para pedir comida y hacer sugerencias.

•
Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo en Internet sobre comida y futuros
•
envases comestibles, y un foro sobre contrastes culturales relacionados con las costumbres
culinarias.
Utilizar correctamente los cuantificadores.

•
Pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como eggs y sándwich,
•
y de sonidos vocálicos presentes en palabras como big y be.
450
Escribir una crítica sobre un restaurante prestando atención al modo en que se organiza la
•
información en párrafos.
Valores éticos:
Respeto hacia los hábitos alimentarios de otras culturas y/o países.
Respeto e interés por las fórmulas de cortesía empleadas a la hora de realizar un pedido
en un restaurante.

Lectura y comprensión de carteles anunciando restaurantes.
Los cuantificadores.
Los nombres contables e incontables.
La correcta organización de la información en párrafos.
Traducción inglés-castellano
Vocabulary: vocabulario relacionado con los alimentos: comidas y bebidas y adjetivos
•
para describir los alimentos.
Reading: comprensión escrita de un artículo en Internet sobre comida y futuros envases
•
comestibles, y un foro sobre contrastes culturales relacionados con las costumbres
culinarias
Grammar: uso correcto de los cuantificadores: a / an, the, some, any, a lot of, many,
•
much, How much … ?, How many …?; los nombres contables e incontables.
Listening: comprensión oral de una conversación sobre una comida y varios anuncios de
•
restaurantes.
Speaking: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para pedir
•
comida, expresar preferencias y hacer sugerencias.
Pronunciation: pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como
•
451
eggs y sándwich, y de sonidos vocálicos presentes en palabras como big y be.

Writing: expresión escrita de una crítica sobre un restaurante y correcta organización de
•
la información en párrafos.
•

Listening: adquisición de conocimientos sobre la gatronomía de otros países y sobre
•
diferentes tipos de restaurante para contestar varias preguntas sobre lo que se ha
escuchado.
Reading: interés por inventos para empaquetar comida en el futuro, por lo que tardan
•
ciertos materiales en descomponerse y por la gastronomía de otras culturas.
Action!: capacidad para encontrar cinco países en un mapa.
•
•
•
•
•
•
•
Teacher!
Listening: respeto hacia las preferencias alimentarias y a las sugerencias de la gente, al
•
tipo de comida típica en diferentes países y a los hábitos alimentarios más adecuados para
la salud.
•

•
•
452

•
•

Listening: interés por conocer las especialidades gastronómicas de diferentes países.
•
History: datos sobre la primera máquina expendedora en el Reino Unido.
•
Culture: conocimientos para relacionar varios países con un plato típico.
•
DE TEXTOS ORALES
3.1.4. Comprende, en una conversación informal en la Conversación sobre comida
3.1.4. Comprende, en una conversación informal en la Anuncios publicitarios
DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Conversación sobre actividades
o por teléfono u otros medios técnicos, en las que del pasado
453

DE TEXTOS ESCRITOS
DE TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
•
La Unidad 8 trata el tema de que probablemente interesará a muchos alumnos y alumnas y será
una buena oportunidad para usar la lengua extranjera. En particular, se centrará en los siguientes
454
Escuchar de manera comprensiva una conversación en la que se hacen recomendaciones

•
y otra sobre una encuesta sobre experiencia con el reciclaje de desechos.
Utilizar correctamente el lenguaje para dar indicaciones y para hablar de experiencias
•
pasadas.
Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la contaminación en China y un
•
artículo sobre medioambiente.
Utilizar correctamente el Present Perfect Simple, las expresiones temporales que lo
•
acompañan: ever, just, already, never, yet, for, since y el contraste entre for y since.
Pronunciación de sonidos al final de las palabras como en throat o week, y pronunciación
•
de los sonidos vocálicos presentes en palabras como have y up.
Escribir un blog sobre unas vacaciones, prestando atención a conectores de causa y efecto.
•
La contaminación y sus efectos en el planeta.
•
El reciclaje como medida ecológica.
•
Valores éticos:
Tener consideración con los demás y ayudarles a orientarse por la ciudad.
•
Formas para ir de un sitio a otro de la ciudad.
•
Las capitales de algunos países.
•
Datos interesantes sobre Brasil.
•
El mito de la Atlántida.
•
El Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
•
Las expresiones temporales.
•
El contraste entre for y since.
•
Los conectores de causa y efecto.
•
•
455
Vocabulary: vocabulario relacionado con los teléfonos móviles y los adjetivos descriptivos
•
Reading: comprensión escrita de una crítica de una guía de televisión sobre la selva
•
amazónica y de un artículo de Internet sobre la tecnología relacionada con la salud.
Grammar: uso de la lengua inglesa para hablar de procesos y acciones pasadas: la voz
•
pasiva en presente y en pasado, y las expresiones temporales que la acompañan.
Listening: comprensión oral de una entrevista conversación sobre teléfonos y a una
•
grabación sobre inventos.
•
expresar acuerdo y desacuerdo, y para hablar de inventos.
Pronunciation: pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como way y
•
video, y pronunciar las formas débiles de was y were.
Writing: reflexión sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo
•
del curso; expresión escrita de una redacción en la que expresen su opinión sobre un
invento.
•

Reading: valoración de la importancia de los avances tecnológicos y de la creación de
•
inventos, así como de su contribución para ayudar al hombre.
Did You Know?: conocimientos sobre el tipo de mapa desarrollado por una tribu del
•
Amazonas.
Technology: conocimientos sobre la página web Myspace y sobre el famoso que la
•
compró; la tecnología como ayuda para un enfermo; y conocimientos sobre Steve Jobs y
sus contribuciones.
Reading: uso de la tecnología para la comunicación.
•
•
Speaking: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o
•
•
456

•
•
•
Teacher!
Listening: tolerancia y respeto por las opiniones de los demás: expresar acuerdo y
•
desacuerdo.
Reading: interés y respeto por los inventos y las utilidades que ofrecen.
•
•

•
•
•
•
DE TEXTOS ORALES
3.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de Conversación para dar
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves indicaciones a turistas
distorsionado.
3.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales Conversación sobre un quiz
la lengua.
457

DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y Dar direcciones
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Conversación sobre rutinas del
o por teléfono u otros medios técnicos, en las que pasado
DE TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo sobre contaminación
3.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Un artículo sobre ciudades
DE TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Una blog
458
UNIDAD 9 “What’s new?”
La Unidad 9 trata el tema de comunicaciones modernas. En particular, se centrará en los

Escuchar de manera comprensiva una entrevista conversación sobre teléfonos y a una

•
Utilizar correctamente el lenguaje para expresar acuerdo y desacuerdo, y para hablar de

•
inventos.
Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de una guía de televisión sobre la
•
selva amazónica y un artículo de Internet sobre la tecnología relacionada con la salud.
Describir procesos utilizando la voz pasiva en presente y en pasado.

•
Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos presentes en palabras como way y video,
•
y pronunciar las formas débiles de was y were.
Escribir una redacción en la que expresen su opinión sobre un invento, prestando

•
atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.
Tecnología:
Los inventos.
•
La tecnología al servicio de la comunicación entre hombres.
•
La tecnología como ayuda para la sanidad.
•
Myspace y su dueño.
•
Steve Jobs y sus contribuciones.
•
Ubicación de la selva amazónica.
•
Los mapas como método de orientación.
•
La historia del teléfono móvil.
•
459
La voz pasiva en presente y en pasado
•
Las expresiones temporales.
•
El repaso de las reglas y estrategias de escritura para escribir un párrafo correctamente.
•
•
Vocabulary: vocabulario relacionado con los teléfonos móviles y los adjetivos descriptivos
•
Reading: comprensión escrita de una crítica de una guía de televisión sobre la selva
•
amazónica y de un artículo de Internet sobre la tecnología relacionada con la salud.
Grammar: uso de la lengua inglesa para hablar de procesos y acciones pasadas: la voz
•
pasiva en presente y en pasado, y las expresiones temporales que la acompañan.
Listening: comprensión oral de una entrevista conversación sobre teléfonos y a una
•
•
expresar acuerdo y desacuerdo, y para hablar de inventos.
Pronunciation: pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como way y
•
video, y pronunciar las formas débiles de was y were.
Writing: reflexión sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo
•
del curso; expresión escrita de una redacción en la que expresen su opinión sobre un
invento.
•

Reading: valoración de la importancia de los avances tecnológicos y de la creación de
•
inventos, así como de su contribución para ayudar al hombre.
Did You Know?: conocimientos sobre el tipo de mapa desarrollado por una tribu del
•
Amazonas.
Technology: conocimientos sobre la página web Myspace y sobre el famoso que la
•
compró; la tecnología como ayuda para un enfermo; y conocimientos sobre Steve Jobs y
sus contribuciones.
460
Reading: uso de la tecnología para la comunicación.
•
•
Speaking: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o
•
•
•
•
•
Teacher!
Listening: tolerancia y respeto por las opiniones de los demás: expresar acuerdo y
•
desacuerdo.
Reading: interés y respeto por los inventos y las utilidades que ofrecen.
•
•

•
•
•
•
461
DE TEXTOS ORALES
3.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales Conversación sobre móviles
la lengua.
3.1.7. Identifica la información esencial de programas de Webcast sobre inventos
DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara Expresiones de acuerdo
3.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión Conversación sobre inventos
o entrevista de carácter académico u ocupacional,
necesita.
DE TEXTOS ESCRITOS
3.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos Artículo sobre programas de
462
breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las televisión

3.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Un artículo científico
DE TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
3.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Una redacción de opinión
3.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves Project
5. PLAN DE LECTURA, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

Los alumnos leerán un título por cuatrimestre de lecturas graduadas, adaptadas al nivel de cada
grupo. Estas lecturas se realizarán en clase y en casa. En clase los alumnos leerán media hora
semanal y podrán oír la lectura en el CD que acompaña a cada libro, lo cual les ayudará a
mejorar la comprensión oral y la pronunciación. En clase, después de la audición, se aclararán
pasajes y vocabulario que presente alguna dificultad. Posteriormente, en casa, prepararán la
lectura usando el diccionario, con ello mejorarán en vocabulario y comprensión lectora.
Los alumnos realizarán resúmenes y actividades sobre las lecturas y, finalmente realizarán un test.
Dichos tests se llevarán a cabo en la primera quincena de Febrero y la primera de Mayo
respectivamente, de modo que no coincida con los fines de trimestre.
La calificación responde a la siguiente proporción:
• Trabajo diario.........50%
• Test........................50%
Las lecturas se calificarán independientemente del resto de la asignatura, de forma que si en
Junio suspende solo las lecturas tendrá que recuperarlas en Septiembre y se guardará la nota
obtenida en el resto de las destrezas en caso de estar aprobadas.
463
TÌTULOS SELECCIONADOS
1º ESO “Journey to the centre of the Earth”
“Tom Sawyer” Ed. Oxford
“The snow queen” Express publishing
2º ESO: “ The Bird of Happiness and other Wise Tales” by Tim Her
Herdon. Express publishing
“ Henry VIII and his Six Wives” by Janet Hardy- Gould

Ed. Oxford
“The wizard of Oz”. Ed. Oxford
“The Happy Prince”. Ed Express publishing”
3ª PMAR “ The speckled band” Ed. Express publishing
3º ESO: “ William Shakespeare” Ed. Oxford
“ Canterville ghost” Ed. Oxford
“ The murders of the rue Morgue” Ed. Oxford
4º ESO : “ The last Sherlock Holmes stories” by Arthur Conan Doyle
“ Justice” Ed. Oxford
“The curious case of Benjamin Button”. Ed. Oxford
“ Gulliver’s travel”. Ed. Oxford
4º ( Nivel de Pmar 3º) : “The Bridge of love and others love stories”
464
By Christine Lindop. Ed. Oxford
“The mistery of Manor Hall” Ed. Oxford
6. METODOLOGÍA
Principios Metodológicos
El enfoque metodológico a seguir estará basado en las competencias clave. Para ello es
necesario introducir metodologías activas de aprendizaje basado en tareas y proyectos, en
problemas, en retos, grupos de debate, grupos de aprendizaje cooperativo, creación de coros
musicales, grupos de teatro, etc.
Con la intención de utilizar la lengua extranjera para comunicarse tanto oralmente como por
escrito, se crearán comunidades dentro de la clase lo cual fomentará la creatividad y la resolución
de problemas.
Es necesario tener en cuenta, aparte de la naturaleza eminentemente práctica del estudio de las
lenguas extranjeras, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las
características e inteligencias múltiples de todos los alumnos y alumnas, en virtud de la
autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes.
Los métodos parten de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del
desarrollo competencial en el alumnado. Además, deben enfocarse a la realización de tareas o
situaciones problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolverlas
haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
Con tal fin, se tendrán en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo, para lo cual es
interesante recurrir a agrupamientos flexibles.
Las metodologías seleccionadas para contribuir al el desarrollo competencial de los alumnos y

alumnas debe ajustarse al nivel competencial inicial de estos. Se parte de aprendizajes más
simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos. En el caso de las lenguas
extranjeras esta progresión es fácil de ver y seguir, pero es fundamental que el alumno o alumna
esté en contacto con dicha lengua, especialmente en su vertiente oral, por ello, la lengua de
comunicación en el aula debe ser principalmente la lengua extranjera objeto de estudio.
Uno de los elementos clave de la enseñanza por competencias es despertar y mantener la

motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del
papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. Para
ello, también será bueno que la clase se desarrolle en un ambiente agradable y colaborador, libre
de conflictos, apostando siempre en primer lugar, por una convivencia positiva, en la que se trate
de fomentar la autoestima adecuada de todos los alumnos y alumnas, así como un
465
reconocimiento por su parte de la necesidad de esforzarse para desarrollar todo su potencial. Para
contribuir a todo esto optamos por la utilización de técnicas de manejo del estrés, para favorecer
las habilidades sociales, microtutorías y técnicas para lograr un ambiente pacífico y relajado en
clase que predisponga a la participación activa y el aprendizaje.
Se utilizarán metodologías activas y contextualizadas para facilitar la participación e implicación

del alumnado y la adquisición de conocimientos en situaciones reales. La utilización de las TIC
será fundamental:
Internet, blogs, plataformas, redes sociales, intercambios virtuales con otros centros, foros, u
otros que se vayan desarrollando, adaptándose a los avances en nuevas tecnologías y utilizando
todos los recursos que la Comunidad Autónoma de Andalucía pone a disposición de los centros
docentes: pizarras digitales, proyectores, ordenadores, medios audiovisuales, etc.
Debemos señalar la necesidad de optar por formas distintas y variadas de organizar el aula,
incluidas las aulas abiertas, de ser innovadores y de probar diferentes formas de organizar el
espacio, incluso trasladando el grupo clase a otros contextos, siempre facilitando la interacción
oral en la lengua extranjera.
Las actividades complementarias y extraescolares, ayudarán también a la interacción,

promoviendo el trabajo colaborativo con docentes de otras materias mediante proyectos
interdisciplinares, en la lengua extranjera.
Se pretende generar en el alumnado la curiosidad y la necesidad de adquirir los conocimientos,

las destrezas, las actitudes y los valores que desarrollan sus competencias; procurar todo tipo de
ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean
capaces de usar lo aprendido en los distintos contextos dentro
Estrategias metodológicas.
Las destrezas HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR se trabajan a traves de mensajes orales
breves relacionados con actividades del aula y de la vida real: instrucciones, comentarios,
dialogos.
Se utilizan textos específicos sobre asuntos cotidianos como números, precios, horarios, nombres
lugares y de mayor complejidad según el nivel presentados en diferentes soportes.
Se practican conversaciones de menor a mayor complejidad dentro del aula, y en simulaciones
relacionadas con experiencias e intereses personales.
Se aprovecha las situaciones de aula de preguntas y respuestas adecuadas a las informaciones
requeridas por el profesor y los companeros en las actividades de aula: pedir aclaraciones,
repeticiones, pronunciación etc.
Estas actividades se realizarán por parejas o en grupos.
Las destrezas LECTURA y ESCRITURA se desarrolarán a través de diferentes actividades:
La lectura en clase de enunciados e instrucciones para la correcta realización de actividades.
466
Partiendo de textos en soporte papel o digital los alumnos extraerán información específica e
instrucciones básicas en diferentes textos de menor a mayor complejidad, auténticos y adaptados
sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currículo. Se utiliza para ello estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema
de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos,
inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las
lenguas que conocen.
Se potencia la iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y
nivel de competencia a través de las lecturas graduadas.
Para desarrollar la expresión escrita se parte de ejercicios sencillos de completar y modificar
frases y párrafos sencillos, continuar con la escritura de textos de dificultad gradual con
elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y
utilizando las estrategias mas elementales en el proceso de composición escrita (planificación,
textualización y revisión).
Se insistirá en el uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas y el cuidado en la presentación de los textos escritos
en soporte papel y digital.
Desarrollo de la metodología
Vocabulario
Se presentan dos grupos de vocabulario temático en cada unidad con atención especial a palabras
que presentan cierta dificultad, campos léxicos, palabras con una pronunciación parecida, etc. El
vocabulario se presenta mediante ilustraciones y/o textos breves, y se practica a través de
ejercicios de gran variedad. A menudo se pide a los alumnos que utilicen el vocabulario de forma
personal o creativa, y en algunos ejercicios se propone una respuesta abierta.
El vocabulario básico se recicla y refuerza en textos y ejercicios de la unidad, así como en la
sección de repaso y consolidación
Gramática
La gramática se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as

reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados.
Los alumnos practican las estructuras en actividades graduadas basadas en un tema lo cual hace
necesario que los alumnos entiendan el uso y el significado de las estructuras, y no solo la forma.
Se incluye ejemplos del uso de dichas estructuras en contextos comunicativos cotidianos.
Comprensión escrita
Se trabaja partiendo de una gran variedad de textos (artículos, cuestionarios, emails, páginas
web, narraciones, concursos, entrevistas) clasificados en función de su dificultad y diseñados
para ofrecer información interesante de forma realista. Se leerán textos sencillos para
progresivamente ir hacia otros más complejos y variados. Se intentará elegir textos que
467
respondan a las necesidades de lectura del alumnado, para que capten su utilidad y el placer que
supone su práctica. Utilizarémos lecturas graduadas, textos de internet adaptados al nivel del
alumno, canciones etc. Insistiremos en el hecho de que nuestros alumnos no tienen que entender
el texto palabra por palabra, nos centraremos en la comprensión global.
Los textos de lectura se utilizan de diversas formas:
· Para presentar las estructuras gramaticales, vocabulario
· Para trabajar las destrezas de forma integrada: los textos de los apartados de destrezas aportan
la base de las actividades de expresión oral y escrita.
· Para realizar lecturas extensas: los textos de las canciones y lecturas graduadas
· Para realizar ejercicios de comprensión.
Comprensión oral
Los textos de comprensión oral se usan para contextualizar el vocabulario o una estructura
gramatical.
Se eligen textos que muestran una amplia variedad de hablantes y situaciones; programas de
radio, entrevista conversaciones y avisos.
Se trabajará el mantenimiento de la atención receptiva ante los mensajes emitidos por otras
personas y la memorización de textos básicos, asi mismo se trabajarán la comprensión básica y
media de mensajes (ya sean diálogos entre los propios alumnos, audiciones de textos, CDs,
vídeos etc). Nos aseguraremos de que los alumnos capten la idea central de los mensajes, de
ningún modo se les exigirá la comprensión total de las palabras que componen dicho mensaje.
El trabajo de listening se desarrolla en tres fases: actividades preliminares, un primer ejercicio
para captar el contenido principal del texto y un segundo ejercicio dedicado a la búsqueda de
información específica.
Cada unidad incluye un dictado que proporciona una práctica más intensiva de comprensión oral.
Los dictados estan basados en el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Expresión oral
Los alumnos leerán diálogos seguido de ejercicios de práctica controlada en el que los alumnos
repiten el diálogo, esta medida ofrece un amplio apoyo al alumno. No se da por hecho que van a
empezar a hablar enseguida. Poco a poco se propondrán actividades más abiertas en la que los
alumnos escriben diálogos a partir del modelo. Dichos diálogos se podrán representar
directamente en clase, o bien preparar por escrito para su lectura en voz alta.
Se ejemplificará siempre la actividad con un alumno de buen nivel, y se ofrecerá apoyo escrito
en la pizarra. Se organizarán intercambios comunicativos entre parejas de alumnos que hablarán
mientras el resto de la clase escucha. En diálogos más largos, se dará tiempo a los alumnos para
que preparen sus conversaciones antes de representarlas. Se partirá de la emisión de mensajes
breves, ideas sencillas y avanzar hacia una mayor complejidad, siempre con un conocimiento
previo de los elementos necesarios para lograr su eficacia. Procuraremos siempre que sea posible
el uso de la lengua Inglesa en el aula, asi como todo tipo de actividad que facilite y propicie la
468
intervención de los alumnos en esta lengua: diálogos, role-plays, comentarios sobre imágenes,
posters, descripciones, etc
Pronunciación
Cada unidad desarrolla un aspecto relativo a la pronunciación. Se realizarán ejercicios relativos a

sonidos específicos, acentuación de palabras y frases, y entonación. La metodología usada será la
audición de sonidos, secuencias y frases y la repetición por parte del alumno. Será tarea
permanente mejorar y corregir la pronunciación de los alumnos pero creando, al mismo tiempo,
un nivel de confianza que les permita avanzar positivamente aprendiendo de los errores y
perdiendo la resistencia que suelen manifestar los alumnos a la hora de hablar un idioma
extranjero.
Se corregirá la pronunciación de forma moderada en la práctica diaria.
Expresión escrita
Se propondrá a los alumnos redactar textos muy sencillos con una intención clara y funcional
para, como en el resto de las destrezas, llegar mas tarde a la composición de mensajes más
complejos con un conocimiento básico de los elementos que participan en la redacción. Para ello
se comienza con un modelo estructurado en párrafos que recoge la gramática de la unidad en
frases sencillas. Dicho modelo esta centrado en un aspecto gramatical, p. ej. Expresiones de
tiempo, conjunciones y signos de puntuación. Dichos elementos se practican antes de pasar a la
guía de escritura, que prepara a los alumnos para la tarea de redacción. Se practica la escritura
guiada de emails, blogs, biografias, artículos e informes. La ayuda que se ofrece garantiza que
incluso los alumnos de nivel más bajo sean capaces de crear un texto aceptable. Se les ayuda a
planificar el texto, a organizar sus notas en párrafos, y tambien como iniciar cada párrafo. Al
final, se les anima a crear su propio texto escrito.
El repaso continuo de todos los conocimientos y destrezas que van adquiriendo es fundamental
para conseguir resultados positivos. Se realizará a traves de cualquier tipo de actividad posible.
469
7. ATENCION A LA DIVERSIDAD
a) Atención a los diferentes niveles de conocimiento y ritmos de aprendizaje
Cada grupo del alumnado se caracteriza por una gran variedad de niveles como punto de
partida. Por ello, hemos tenido en cuenta diferentes aspectos que condicionan el aprendizaje
de una lengua extranjera:
Cada alumno tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que
esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un
nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno.
La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose
de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o
de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de
aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de
motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles
todos loscontenidos.
Los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien

sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a
sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo,
necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar
concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado.
La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado se compone de medidas,
Las medidas y recursos generales y específicas, y recursos que también pueden ser generales y
específicos.generales de atención a la diversidad que se han tomado en el Departamento de
Inglés son las siguientes:
1. Desdoble en 1º de ESO por niveles de aprendizaje de partida con la finalidad de reforzar

la enseñanza en los grupos de nivel más bajo con falta de base y profundizar
conocimientos en el grupo que presenta nivel más alto.
2. Programación de actividades para una hora de libre disposición de primero de la ESO
dirigido a alumnos con un nivel aceptable.
3. Programas para la mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR).
4. Programa de seguimiento de alumnos con el Inglés pendiente.
Los alumnos que requieren medidas de atención a la diversidad presentan: Compensación

educativa, TDAH, Capacidad intelectual límite, Dislexia, Disfemia., Disgrafía y disortografía,
470
discapacidad física (tetraparesia por parálisis cerebral) y auditiva (hipoacusia media),

Discapacidad visual.
Las medidas tomadas son: Adecuación de la Programación de aula. ACNS, en aquellas materias
que presente desfase curricular. ACNS, de aquellas materias que presente desfase curricular.
PMAR. AAC: equipo FM, ordenador, reposapiés.
Metodología.
Para lograr una adecuada atención a la diversidad en el aula son más adecuados los métodos
basados en el descubrimiento y en el papel activo del alumnado.
La atención educativa ordinaria a nivel de aula se basará, pues, en metodologías didácticas

favorecedoras de la inclusión, organización de los espacios y los tiempos, así como la
diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Entre los distintos tipos de metodologías favorecedoras de la inclusión, destacamos el

aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo, grupos de clase, trabajo en grupo.
Así mismo se incluyen las siguientes medidas para la diversidad:
• Actividades de refuerzo educativo con objeto de mejorar las competencias clave del
alumnado.
• Un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario que ofrecen, por un lado, amplias
oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan
la ampliación de materia a los que tienen más nivel.
• Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza
aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y
motivación. Temas y contenidos adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.
Los recursos que se van a utilizar son muy variados basados en métodos interactivos, la
utilización de las tic, páginas web, aplicación para teléfono.
Organización de los espacios y los tiempos.
A nivel de aula, la organización de espacios y tiempos se tendrán en cuenta las necesidades

educativas del alumnado que posibiliten la interacción entre ellos, que permita la (dentro del
aula), ubicación del material accesible a todo el alumnado. Además del aula se utilizarán
espacios más amplios como biblioteca, sala de audiovisuales cuando el trabajo a realizar así lo
requiera.
En relación con los tiempos, la clave será la flexibilidad. Los tiempos flexibles permitirán
atender adecuadamente a un alumnado que, en todos los casos, será diverso. Habrá flexibilidad
horaria para permitir que las actividades y tareas propuestas se realicen a distintos ritmos, es
471
decir, alumnado que necesitará más tiempo para realizar la misma actividad o tarea que los
demás y otros que requerirán tareas de profundización, al ser, previsiblemente, más rápidos en la
realización de las actividades o tareas propuestas para el todo el grupo.
Se llevará a cabo una evaluación inclusiva, es decir, una evaluación que permita una adecuación
a los diferentes estilos, niveles y ritmos de aprendizaje del alumnado.
La evaluación se abordará en una doble vertiente:
a) Uso de métodos de evaluación alternativos a las pruebas escritas.
b) Adaptaciones en las pruebas escritas.
a) Uso de métodos de evaluación alternativos o complementarios a las pruebas escritas.
La observación diaria del trabajo del alumnado, las interacciones entre ellos es una de las
principales vías para la evaluación. Se podrán usar potafolios, registros de actividades, diarios de
clase, listas de control, fichas de autoevaluación.
b) Adaptaciones en las pruebas escritas.
Las adaptaciones que se podrán realizar a dichas pruebas:
▪Adaptaciones de formato:
- Realización de la prueba haciendo uso de un ordenador.

- Presentación de las preguntas de forma secuenciada y separada (por ejemplo,
un control de 10 preguntas se puede presentar en dos partes de 5 preguntas
cada una o incluso se podría hacer con una pregunta en cada folio hasta llegar
a las 10).
- Presentación de los enunciados de forma gráfica o en imágenes además de a
través de un texto escrito.
- Selección de aspectos relevantes y esenciales del contenido que se pretende
que el alumno o la alumna aprendan (se trata de hacer una prueba escrita solo
con lo básico que queremos que aprendan).
- Sustitución de la prueba escrita por una prueba oral o una entrevista.
- Lectura de las preguntas por parte del profesor o profesora.
- Supervisión del examen durante su realización (para no dejar preguntas sin
responder, por ejemplo).
▪Adaptaciones de tiempo:
Determinados alumnos y alumnas necesitarán más tiempo para la realización de una prueba
escrita. Esta adaptación de tiempo no tiene por qué tener límites. De esta forma, se podrá
segmentar una prueba en dos o más días o, en su lugar, ocupar también la hora siguiente para
finalizar la prueba de evaluación.
472
En definitiva y como norma general, estas adaptaciones en las pruebas escritas serán aquellas
que el alumno o alumna tenga durante el proceso de aprendizaje. Es decir, si se han adaptado
tipos de actividades, presentación de las tareas, tiempos... estas mismas adaptaciones se harán en
la evaluación. Por otro lado, estas adaptaciones son concebidas como una ayuda para que todo el
alumnado pueda demostrar sus competencias y capacidades.
b) Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (alumnado NEAE)
Solo un alumno presenta necesidades educativas específicas por discapacidad intelectual leve y
se lleva acabo una ACS y es atendido en PMAR. Dicha ACS será elaborada y por el
Departamento de Orientación y llevada a cabo por el profesor que imparte la asignatura y el
profesor de Apoyo.
8. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
a) Los principios de evaluación
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá un carácter formativo y será
criterial, integradora, continua.
2. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de

enseñanza-aprendizaje . Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho
proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución
de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en
cuenta las características propias del alumnado y el contexto del centro docente.
3. La evaluación será criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de acuerdo
con lo establecido en esta Orden.
4. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que
constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los
objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave, si bien, su carácter
integrador no impedirá que se realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia en
función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan
con los mismos.
5. La evaluación será continua por estar integrada en el propio proceso de enseñanza y

aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo, con el
fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de
aprendizaje.
6. La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo y se

realizará conforme a criterios de plena objetividad.
473
b) Evaluación inicial
1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de Educación
Primaria y la de Educación Secundaria Obligatoria, así como de facilitar la continuidad de su
proceso educativo hay establecidas reuniones de coordinación con el Centro Docente de
procedencia del alumnado que se incorpora a la etapa. Estas reuniones se celebran en el último
trimestre del curso escolar.
2. Durante el primer mes de cada curso escolar se realizará una evaluación inicial del alumnado.
En este mismo período, se analizará los informes personales del curso anterior correspondientes
a los alumnos y alumnas de su grupo y se convocará una sesión de evaluación con elfin de
conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las
competencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias.
3. La evaluación inicial tendrá carácter orientador y servirá como referente para la toma de
decisionesrelativas al desarrollo del currículo por parte del equipo docente y para su adecuación
a las características y conocimientos del alumnado.
4. Como conclusión del análisis realizado, el equipo docente adoptará las medidas educativas de
atención a la diversidad para el alumnado que las precise establecidas y recogidas en el plan de
atención a la diversidad de nuestro centro docente, de acuerdo con los recursos de los que
dispone.
5. Las actuaciones a realizar en el marco de la evaluación inicial quedarán recogidas en los

proyectoseducativos del centro.
c) La evaluación formativa y sumativa.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas (muchas de ellas son
equivalentes a los estándares de evaluación), la participación, el comportamiento y la actitud en
general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas
de listening, speaking, reading y writing. La realización de una correcta evaluación formativa es
la base del progreso del alumnado en la materia. Si un/una alumno/a que tiene un nivel bajo ve
cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá
más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo.
Se llevará cabo la autoevaluación y autoestudio, en las que el alumno se iniciaen estrategias de

auto-evaluacion de sus conocimientos y destrezas y auto-correccion de las producciones orales y
escritas.
La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso
como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la
responsabilidad de su aprendizaje. Se realizarán ejercicios opcionales para que pongan en
práctica las destrezas de escritura para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y para que
tengan la oportunidad de evaluar su progreso al final de cada unidad. Asimismo, una sección
Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la
gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en
474
otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado
de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.
También se realizarán exámenes de cada unidad para observar cómo progresan de una unidad a
la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Cada examen incluye tanto las
tareas relacionadas con los estándares evaluables (tareas para evaluar las destrezas), como
ejercicios centrados en unos criterios y objetivos de la materia específicos y centrados en el
conocimiento del léxico y de los puntos gramaticales.
La valoracion final será el resultado de la evolución del alumno, su progreso y maduración a lo

largo de todo el curso, asi como la consecucion de los objetivos minimos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE INGLÉS CURSO 2017- 2018
En el siguiente cuadro se recogen los criterios de calificación para la ESO durante el presente
curso académico 2017/2017 así como los criterios de calificación para la recuperación de junio y
para la evaluación extraordinaria de septiembre. Puesto que los criterios de evaluación de la
materia se circunscriben a 4 grandes bloques, cada uno de ellos tendrá el mismo peso en la
evaluación parcial y final del alumnado; a ello se une el conocimiento de la lengua, que será un
quinto bloque también con el mismo peso. Serán de aplicación para los cuatro cursos de la ESO
y se distribuyen en porcentajes de la siguiente manera:
Tanto en las evaluaciones trimestrales como la evaluación final la nota que se refleja en el
boletín del alumno se obtiene de la siguiente proporción:
475
READING 20% USE OF LISTENING WRITING SPEAKING ATTIT

ENGLISH 20% 10% 20% 10% UDE
20%
Instrumento evaluación: Instrumento evaluación: Instrumento Instrumento: Instrumento: Instrumento:
Examen por unidad Examen por unidad evaluación: Examen Redacción Exposición oral Observación
por unidad directa.
Evaluación: Rúbrica Evaluación: Rúbrica
Evaluación:
Rúbrica
Trimestre sin libro de Evaluación por Evaluación por Trimestre con 3

Evaluaci Trimestre con 3
lectura trimestre trimestre redacción.
ón de la exposición
Exa Exa Exa Exa Exa Exa Exa Exa Exa Re Red Re Exp Ex Ex actitud
m1 m2 m3 m1 m2 m3 m1 m2 m3 d1 2 d 3 . 1 p.2 p.3 por
unidad,
20,0 35,0 45,0 20,0 35,0 45,0 20,0 35,0 45,0 33,0 33,0 33,0 20,0 35,0 45,0 utilizand
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% o la
Trimestre con libro de Trimestre con 2 Trimestre con 2 rúbrica
lectura redacción. exposición. del
Departa
Ex Ex Ex Li Reda Redac. Exp Exp. 2
mento.
1 2 3 br c.1 2 .1
Mismo
o
peso
15,0 30,00 40,00 15,0 50,00 50,00% 40,0 60,00% para
0% % % 0%
% 0% cada
rúbrica
de
observa
ción
Se realizará un examen por unidad didáctica, pero la superación de estos exámenes no supondrá
eliminación de materia ya que, por la naturaleza de la asignatura y por el sistema de evaluación
continua que se lleva a cabo, la materia que se da en un tema irá apareciendo, como repaso o
complementada, en los temas siguientes. Esto supone que, conforme se va avanzando, los
exámenes que se hagan tendrán más peso en la nota que los anteriores ya que el volumen de
contenido es mayor. Concretamente el segundo examen de cada trimestre valdrá el doble que el
primero, es decir, la nota obtenida se multiplica por 2, la nota del tercero por 3 y así
sucesivamente. Por otra parte, este sistema permite a los alumnos ir superando y recuperando
sobre la marcha contenidos que hayan suspendido en exámenes anteriores.
Puesto que los contenidos de la materia tienen un carácter cíclico y cada una de las
evaluaciones trimestrales requiere de los contenidos de las anteriores, el peso de cada una en
la nota final no será el mismo, sino proporcionado, según los siguientes porcentajes de
aportación:
1ª Evaluación: 25% 2ª Evaluación: 35% 3ª Evaluación: 40%

476
PLAN DE LECTURA.
Las lecturas graduadas programadas para el curso serán evaluadas independientemente de las
demás destrezas y deberán ser superadas mediante prueba oral o escrita, a criterio del profesor.
Es imprescindible aprobar dicha prueba para hacer media con el resto de las notas que se
retendrán hasta superar las lecturas. En caso de suspender dichas lecturas en la evaluación de
junio, la asignatura aparecerá suspensa en el boletín aún cuando el resto de las destrezas estén
aprobadas, y deberá recuperarse en septiembre solo las lecturas. En caso de no aprobar en
septiembre le quedaría la asignatura completa pendiente para el curso siguiente. Sólo en caso de
alumnos que presenten un nivel muy bajo, la evaluación de dichas lecturas quedará a criterios del
profesor y, en todo caso, del Departamento
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
El alumno tiene siempre y en todo momento la posibilidad de ir recuperando contenidos no

superados a lo largo del curso, ya que estos se repasan, se repiten y evalúan de forma continua.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Departamento de Inglés decide establecer los siguientes criterios de recuperación de esta

asignatura pendiente de cursos anteriores:
1. Realización de un cuadernillo de ejercicios elaborados por el Departamento para cada

trimestre que los alumnos recogerán en Conserjería. Estos cuadernillos deberán ser entregados
por los alumnos al profesor de Inglés que le imparte clase el curso actual para su corrección antes
de la siguientes fechas:
• Primer trimestre: 24 - Noviembre- 2017

• Segundo trimestre: 1 - Marzo - 2018
• Tercer trimestre: 24 -Mayo - 2018
Una vez corregidos se devolverán y aclararán dudas.
2. Realización de una prueba escrita por trimestre de los contenidos incluidos en dichos
ejercicios que se realizará en las siguientes fechas:
• Primer trimestre: 1- Diciembre-2017
• Segundo trimestre: 9 - Marzo - 2018

• Tercer trimestre: 1- Junio -2018
Ambas pruebas son obligatorias y tendrán calificación negativa si no se realiza alguna de ellas.
Los criterios de calificación para dichas pruebas se distribuirán de la siguiente manera:
• 60% para la prueba escrita.

477
• 40% para los cuadernillos.
Se informará debidamente al alumno de cuanto les concierne en relación a este punto y de

cualquier cambio que se pudiera dar a lo largo de del curso
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .
Instrumentos de trabajo. Materiales.

Contamos con todas las posibilidades que ofrece el ser Centro TIC con conexión a Internet y
pizarras digitales que nos permite usar el libro de texto digital. Este medio ofrece la posibilidad
de actividades más variadas y atractivas para los alumnos.
También contamos con otros medios tradicionales como son: pizarra, televisión y video, revistas,
periódicos, CDs, DVDs, cassettes y cintas, graded readers, diccionarios, posters y fotografias.
El material curricular para este curso será:
1º ESO: New English in use 1, student book. Burlington books.
2º ESO: New English in use 2, student book. Burlington books
3º ESO: New English in use 3 , student book. Burlington books.
4º ESO: New English in use 4, student book. Burlingtonbooks
Material preparado por el profesor.
El Diccionario recomendado es Oxford Pocket.
Recursos didácticos.
Recursos materiales disponibles en el centro

· Video-DVD. Se usa para presentar cada unidad didáctica con una película cuyos personajes
presentan una situacion real y de interes para los alumnos.
· Radiocasete/ reproductor CD. Utilizado en clase para una gran variedad de actividades.
· Camara de video – Grabador audio. Se usa para grabar ejercicios de conversación.
· Ordenadores (PC, portátiles, netbooks...). Muy util para muchas actividades interactivas y
motivadoras.
· Pizarra Digital Interactiva.
· Conexión a Internet (WiFi, otros...)
Recursos espaciales disponibles en el centro
El espacio del aula de clase no permite movilidad del alumnado, solo permite la distribución de
pupitres en fila. Se usa aulas específicas, como la biblioteca para realizar actividades que exija
una distribución más libre.
478
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOARES DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS
El Departamento de Inglés tiene previstas las siguientes actividades complementarias y

extraescolares:
1 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Obra de teatro en inglés
DEPARTAMENTO DE: Inglés
PROFESORES PARTICIPANTES: Ana Trigo, José Miguel Morales,
LucÍa Paneque Muñóz.
FECHA DE REALIZACIÓN: 2º trimestre
CURSOS: 1º y 2º de ESO
PROGRAMA O CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD:
Asistencia a la representación de la obra en inglés.
Los alumnos, con ayuda del profesor, trabajarán la obra dos semanas antes de la
representación.
OBJETIVOS y RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM

• Comprender una obra de teatro en inglés
• Manifestar interés y respeto por la Lengua Inglesa
• Aumentar el vocabulario.
• Comportarse correctamente en un lugar público
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
• Evaluar la capacidad de comprensión del alumno
• Evaluar el interés y atención mostrado por el alumno ante otro idioma
• Evaluar la capacidad del alumno en la utilización de los nuevos recursos adquiridos.
• Realización de un trabajo de comprensión de la obra en sesiones posteriores a su
visualización.
2. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Viaje cultural a Gibraltar

DEPARTAMENTO DE: INGLÉS
PROFESORES PARTICIPANTES: Ana Trigo, José M. Morales, Lucía Paneque
Muñóz
FECHA DE REALIZACIÓN: 2º trimestre
CURSOS: 3º y 4º de ESO
PROGRAMA O CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD:
Visita donde practicarán el idioma y además conocerán un lugar cercano donde el
inglés se utiliza diariamente y en situaciones reales.
479
OBJETIVOS y RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM

• Comprender la lengua en una situación de comunicación real.
• Aumentar el vocabulario.
• Comportarse correctamente en un lugar público
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
• Evaluar la capacidad de comprensión del alumno
• Evaluar el interés y atención mostrado por el alumno ante otro idioma
• Evaluar la capacidad del alumno en la utilización de los nuevos recursos
adquiridos.
• Realización de un cuestionario previo y posterior a la actividad en el aula.
Además de las actividades extraescolares, este departamento propone la realización de varias

actividades complementarias en el centro a lo largo del curso, coincidiendo con las Jornadas
Culturales y con las festividades más destacadas del ámbito anglosajón (Halloween, San Patricio,
San Valentín...) a definir en cada momento.

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Perfil del profesorado.

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En general, se trata de un profesorado joven, motivado y que considera la formación permanente

Perfil de las familias.

Composición del Departamento de Lenguas Extranjeras.

El Departamento de Inglés forma parte del Departamento del área de Competencia

D. José Miguel Morales Baca imparte Inglés a los siguientes grupos:

• 8 horas de Inglés en dos grupos de 3º de ESO.

Dª Isabel Lucía Paneque Muñóz imparte Inglés a los siguientes grupos:

• 4 horas de Inglés a un grupo de 1º de ESO.

Dº. Ana M. Trigo Lago imparte las siguientes clases

• 4 horas de Inglés a un grupo de 1º de ESO.

Características de los alumnos

Características de los alumnos en su aprendizaje.

a) Las competencias clave y su descripción

La adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes

1. Competencia en comunicación lingüística

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la

semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a

– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística

– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento

– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los

El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones:

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y

5. Competencias sociales y cívicas

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar

7. Conciencia y expresiones culturales

Cada competencia se ha desglosado formando perfiles competenciales con distintos indicadores

las posibilidades de mejora.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

g) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

Objetivos de la materia INGLÉS

La enseñanza de la Primera Lengua Extranjera en la ESO tendrá como finalidad el desarrollo de

1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas

11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de

4. CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LAS

Bloque 1. Comprensión de textos orales