Formato Syllabus

Materia: AE 0425 Administración Educativa

Programa: Doctorado en Educación
Cuatrimestre: Segundo
Modalidad: No Escolarizado
Curación de contenido: Secretaría de Educación Pública,
Gobierno Federal, Dialnet, Fundación Dialnet
Bienvenida

Aliat Universidades te da la más cordial bienvenida al Doctorado en Educación.

Nos complace contribuir contigo en esta experiencia, nuestro principal propósito consiste en facilitarte el desarrollo de competencias
profesionales y personales para que las apliques en la vida diaria.

Nuestra meta es colaborar contigo para lograr un buen aprovechamiento de los recursos de aprendizaje, así como contribuir en el
éxito de tus proyectos.

Aliat cree firmemente que la educación es la principal herramienta del progreso y la concebimos como un medio para alcanzar
mejores condiciones de vida.

Hoy, convencidos de tu potencial, te acercamos nuevas formas de conocimiento, de formación y de participación en el mercado
laboral.

¡Adelante!
Descripción del curso

El curso está pensado para que los doctorandos se apropien de los elementos que juegan un papel importante en la Administración
Educativa. Reconocerán, al mismo tiempo, la conveniencia de no concebir la gestión como un proceso aislado. Ambos conceptos,
la administración y la educación, están estrechamente ligados y representan el eje fundamental para toda toma de decisiones en el
ámbito educativo. A la par, y en vista de que quienes nos dedicamos a la docencia desconocemos en gran medida los fundamentos
teórico-metodológicos de la administración educativa, este curso representa una magnífica oportunidad para analizar y poner en
práctica la toma de decisiones que, en un futuro, será parte fundamental de una formación completa a nivel doctoral.
Para lograr los objetivos del curso se trabajará con una metodología de estudio de caso, el cual será desarrollado en cuatro
momentos distribuidos en cada una de las sesiones de trabajo.

La metodología del curso estará basada en:

• Presentación y discusión en los foros.

• Análisis y comentarios.
• Aprendizaje cooperativo.
• Análisis de experiencias.
• Solución de casos.
En este sentido, los participantes deberán caracterizarse por el trabajo autónomo, su capacidad para autorregular su aprendizaje,
su nivel de responsabilidad y constancia, así como el uso eficiente de las herramientas tecnológicas inherentes a los cursos en línea,
en donde se pueden destacar:

• Las actividades grupales, generalmente asincrónicas, que favorecen la creación de vínculos interpersonales entre los
participantes y el aprendizaje colaborativo por medio de los foros de discusión.
• La enseñanza cimentada en el uso de contenidos digitales (audio, video, textos, etc.), estrategias y herramientas disponibles
en la plataforma virtual.

Todas las sesiones de trabajo están secuenciadas, es decir, irán desarrollando las competencias necesarias para analizar tu práctica
docente cotidiana y construir tu trabajo final. Los criterios de evaluación están orientados para propiciar el trabajo permanente durante
el curso, tanto en el aula como en el área profesional. El proyecto final será producto del trabajo cotidiano y reflejará el grado en que
los estudiantes alcanzaron los objetivos propuestos.

Se les invita a los estudiantes que gestionen de manera óptima sus tiempos de estudio por la calidad de investigación y análisis que
requiere el grado que se está cursando, también es importante no perder la comunicación con el docente vía mensajería o chat
para que te acompañe en este proceso académico, la revisión de lecturas previas es fundamental para la incorporación de
conocimiento en el doctorado.

Es importante que los estudiantes guarden todos sus archivos del curso, ya que en la sesión 4 se adjuntarán estos documentos para
incorporar un portafolio de evidencia final. De igual manera es importante que se gestionen de manera adecuada los tiempos de
lectura académica ya que el nivel que se esta cursando requiere revisión minuciosa, detallada y analítica de los recursos, retoma los
apartados de mensajería y chat para aclarar dudas con el docente.
Competencias a desarrollar

Genéricas
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de organización y planificación.
• Comunicación oral y escrita.
• Habilidades básicas de manejo de la computadora.
• Habilidad para buscar y analizar.
• Información proveniente de fuentes diversas.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.

Específicas
• Analiza las diferentes iniciativas en materia de administración y gestión educativa en América Latina y el Caribe e identifica
las posibles rutas para la dirección de una institución escolar de reciente formación.
• Reflexiona acerca de los diferentes constructos teóricos que han fundamentado la administración educativa, al tiempo que
identifica la teoría o teorías que aportan elementos para la resolución del caso planteado en el curso.
• Analiza la importancia que tiene la gestión como uno de los pilares de la administración educativa para el desarrollo de nuevas
competencias profesionales con miras a lograr cambios positivos.
• Integra la discusión teórico-conceptual en un solo documento para el desarrollo de la argumentación acerca del papel de la
administración educativa y los indicadores de calidad. Resuelve el caso planteado.
Temario y objetivos del curso

El estudiante describirá y aplicará teorías y principios de la administración educativa, así como los procesos de gestión educativa,
de dirección, de desarrollo organizacional, de liderazgo y relaciones humanas en los diversos contextos educativos capaces de
planear, organizar y evaluar proyectos educativos con una visión innovadora, permitiendo elevar la calidad de las instituciones.

Sesión 1: Administración educativa

• Analizar los diferentes conceptos de la administración educativa con la finalidad de resolver el caso relacionado con la manera
en que ha ido evolucionando la discusión conceptual en el área.
• Clarificar las características y los fines de la administración educativa.

Sesión 2: Teorías organizacionales

• Reflexionar acerca de los diferentes constructos teóricos que han fundamentado la administración educativa al tiempo que
se identifica la teoría, o teorías, que aporta elementos de discusión al caso planteado.
• Identificar las diversas teorías y escuelas en el área administrativa-educativa.
Sesión 3: Educación y gestión escolar

• Resolver el caso relacionado con el vínculo que hay entre la gestión y la administración educativa para el desarrollo de nuevas
competencias profesionales con miras a lograr cambios positivos.
• Identificar conceptos elementales junto con las competencias de la gestión educativa.
• Analizar los componentes de la gestión educativa.

Sesión 4: Calidad educativa

• Integrar la discusión teórico-conceptual para la resolución del caso planteado.

• Identificar conceptos y elementos fundamentales de la calidad educativa.
• Analizar los criterios de la calidad educativa
• Reflexionar sobre los valores de la calidad.
Evaluación:

En el seminario se ponderan la participación individual mediante la interacción con el docente, los aportes en los foros de discusión
y la elaboración y entrega de cada una de las tareas para la resolución de casos prácticos (método de caso).

Tabla de evaluación

Actividad de aprendizaje Ponderación

Evaluación comprensión 10%

Tareas individuales 50%

Foros de discusión 40%

Total 100%
Recursos

Sesión 1

• Secretaría de Educación Pública (2010). Modelo de Gestión Educativa Estratégica. pp. 1-77. Disponible en:
http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/5/d3/p3/3.%20EL%20MODELO%20DE%20GESTION%20EDUCATIVA%20ESTRATEGICA.pdf

• Vílchez Quesada, E.; Ulate Solís, G.; Monge Gapper, R. (2009). Un estudio de caso de la estrategia administrativa basada
en comités. Revista electrónica Educare. Vol. XIII, No. 1, (103-121), ISSN: 1409-42-58, junio 2009. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114416008.pdf

• Edu Skills OECD, EDU/ETP/PAC/COM PARIS (2010). Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México. Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=sNmoasILo48 El video recupera las recomendaciones esenciales del Acuerdo de
Cooperación OCDE-México 2008-2010 para que todos los niños, niñas y jóvenes de México desarrollen su máximo potencial
de aprendizaje.

Sesión 2

• Miranda Castillo, R. (2008). Teoría organizacional. pp: 5- 35. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Disponible en:
http://www.institutodrsallares.com.ar/sites/default/files/documentos/Bibliograf%C3%ADa%20Sugerida-%20Teoria-Org-%20Pend-Acreditacion-Equivalencias.pdf

• Rivas, L. A. (2009). Evolución de la teoría de la organización. En Revista Universidad & Empresa. Universidad del Rosario,
17: 11-32. Disponible en:
http://www.urosario.edu.co/urosario_files/57/575586aa-4e66-467c-a0e7-5b3e25539cd1.pdf

• Vélez Maya, T. (2009). La teoría organizacional leída en Aristóteles. Revista Ciencias Estratégicas. Vol. 17, núm. 21, enero-
junio, 2009, pp. 67-73. Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=151312820006
 • Teoría de la organización, administración y estudios organizacionales. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=ZyqJPRloxTw

El Doctor Antonio Barba Álvarez expone las características de la teoría de la organización, la administración y los estudios
organizacionales.

Sesión 3

• Centro de Estudios Educativos; Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativa (SIEME); Heurística Educativa, S.
C. (2013). Estándares para la educación básica. Experiencia de mejora continua en escuelas mexicanas del nivel básico,
con base en estándares curriculares, de desempeño docente y gestión escolar. Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos (México), XLIII, pp. 23-72. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27028898002

• Compromiso Social por la Calidad de la Educación (CSCE). Para una mejora en la autogestión escolar: análisis de los
programas de la Reforma Educativa y de Escuelas de Tiempo Completo. pp. 11-54. Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos (México) [en línea], 2015, XLV. Fecha de consulta: 9 de enero de 2017. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/270/27041543002.pdf

• Oppenheimer, A. (2011). El desafío educativo y tecnológico de México y América Latina. Culiacán, Sinaloa, 11 de octubre de
2011. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=AsS14dK3aC0
Sesión 4

• Barrera-Osorio, F.; Fasih, T.; Patrinos, H. A.; Santibáñez, L. (2009). Capitulo I y II. Toma de decisiones descentralizada en la
escuela. La teoría y evidencia sobre la administración escolar descentralizada. Disponible en
http://documents.worldbank.org/curated/en/713341468340477984/pdf/487400PUB0REPL1ools10Spanish10final.pdf

• Fierro Evans, C.; Tapia García, G.; Rojo Pons, Flavio (2009). Descentralización educativa en México. Un recuento analítico.
OCDE.pp: 1-43. Disponible en: https://www.oecd.org/mexico/44906363.pdf

• Modelo gestión educativa descentralizada. Octubre, 2012. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=hEt2N-j7iDY