I.E.

CESÁR VALLEJO MENDOZA

PALO BLANCO- PACAIPAMPA-AYABACA
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD N.° I

LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E.
CÉSAR VALLEJO MENDOZA DE CHULUCANITAS SE ALIMENTAN
SALUDABLEMENTE.

I. DATOS INFORMATIVOS MATEMATICA 2°.

Grado de Secundaria
DREP : PIURA
UGEL : MORROPON
NGEL : PACAIPAMPA
INSTITUCION EDUCATIVA : CESAR VALLEJO MENDOZA-PALO BLANCO
AREA : MATEMATICA
GRADO Y SECCION : 2°- UNICA
DIRECTOR : PROF. JOAQUIN TIM TUME MIRANDA.
DOCENTE DE AREA : PROF.JHOJAN ADRIAN CORDOVA CALLE
DURACION : SEMANAS: 06 SEMANAS
INICIO: 14 DE MARZO DEL 2019
FIN: 26 DE ABRIL DEL 2019

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

s más ricos y típicos del lugar como el estofado de gallina, el olluquito charqui y el cuy frito. El tío quedó asombrado por la variedad de

onsumiendo te alimenta? ¿Cuántas calorías diarias deberías consumir? ¿Cuánto dinero destina tu familia para la alimentación? ¿Cómo

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias/ Desempeños Propósitos de aprendizaje Sesiones de aprendizaje

Capacidades S S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 10
1
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a Diseñan en equipo el planOrganizar el plan de alimentación X
expresiones de alimentación. tomando en cuenta los
numéricas. conocimientos relacionados con
cada proceso.
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PALO BLANCO- PACAIPAMPA-AYABACA
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Expresa la equivalencia de Representar la equivalencia entre X
 Comunica su los números racionales en fracciones, decimales y
comprensión sobre fracciones decimales. porcentajes.
los números y las Expresa la equivalencia de
operaciones. los números racionales en
porcentajes.
 Usa estrategias y Elabora un organizador de Establecer las equivalencias
procedimientos de
X
Información relacionada con entre los decimales, las
estimación y cálculo. fracciones y sus fracciones y los porcentajes, así
características. como determinar la clasificación
 Argumenta de fracciones.
afirmaciones sobre Propone conjeturas referidas
las relaciones a la noción de densidad,
numéricas y las propiedades y relaciones de
operaciones. orden en Q.

Expresa medidas de peso Expresar medidas de longitud y X

considerando múltiplos y peso considerando múltiplos y
submúltiplos. submúltiplos.

Expresa medidas de longitud

Considerando múltiplos y
submúltiplos.
Relaciona cantidades Relacionar cantidades mediante X
mediante aumentos aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos. porcentuales sucesivos.

Relaciona cantidades
mediante descuentos
porcentuales sucesivos.
Emplea gráficos para Emplear estrategias heurísticas, X
resolver aumentos recursos gráficos y otros, para
sucesivos. resolver situaciones
Emplea sus propias problemáticas de aumento o
estrategias para resolver las descuento porcentual sucesivo.
situaciones problemáticas
con descuentos
porcentuales.
Elabora un presupuesto
coherente.
Elaborar, organizar y Elaborar, organizar y sustentar el X
sustentar el “Plan de “Plan de alimentación”.
alimentación”.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Traduce datos y Reconoce magnitudes Reconocer y usar modelos X
condiciones a directa e inversamente basados en la proporción para
expresiones proporcionales, funciones resolver problemas relacionados
algebraicas. lineales y lineales afines. con la proporcionalidad.

 Comunica su Emplea e interpreta tablas

comprensión sobre de proporcionalidad directa e
las relaciones inversa, función lineal y
algebraicas. lineal afín.
Reconoce magnitudes Determinar el conjunto de valores X
 Usa estrategias y directa e inversamente de la variable en una
procedimientos proporcionales, funciones proporcionalidad inversa, función
para encontrar lineales y lineales afines. lineal y lineal afín.
reglas generales.

Reconoce magnitudes Plantear conjeturas sobre el X

 Argumenta
directa e inversamente comportamiento de la función
afirmaciones sobre
proporcionales, funciones lineal y lineal afín al variar la
relaciones de
lineales y lineales afines. pendiente.
cambio y
equivalencia. Plantea conjeturas sobre el
comportamiento de la
función lineal y lineal afín al
variar la pendiente.
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IV. CALENDARIZACIÓN

UNIDAD I
Duración Del 14 de marzo al 26 de abril del 2019
Semanas 06 semanas
Número de horas 18 horas
Numero de sesiones 09 sesiones

V. CAMPOS TEMÁTICOS

• Números racionales.
• Proporcionalidad.
• Porcentajes.
• Aumentos y descuentos sucesivos.
• Función lineal y lineal afín.
• Medidas de longitud, peso y temperatura.
Muestra
Variables estadísticas

VI. PRODUCTO

Plan de Alimentación con productos y recetas típicas de la comunidad de Palo Blanco –

Chulucanitas.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Invertimos para alimentarnos.

alimentarnos adecuadamente.
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades

Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y  Comunica su comprensión sobre los números y las
cálculo. operaciones.

Actividades Campo(s) temático(s)

 El docente motiva a los estudiantes mediante preguntas sobre lo
que consumieron en el desayuno para la formación de equipos
de trabajo; promueve la reflexión a través de la situación
significativa para explorar los saberes previos. Luego, menciona
el propósito a lograr al finalizar la unidad y la sesión.
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que
serán desarrolladas a lo largo de la unidad en función a la
situación significativa y al producto.
 Los estudiantes presentan sus propuestas para el plan de
actividades, lo hacen en forma oral y lo escriben en su
cuaderno.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran el plan con
propuestas de actividades que se desarrollarán durante la
unidad para obtener el producto final.
 Números racionales: fracciones, decimales,
porcentajes.
Actividades
 El docente invita a una madre de familia a compartir su
experiencia sobre la elaboración del presupuesto familiar.
 El docente explora los saberes previos a través de
preguntas.
 Los estudiantes representan las equivalencias en
fracciones, decimales y porcentajes en tablas de doble
entrada con gráficos.
 Los estudiantes calculan el porcentaje destinado a la
alimentación por familia.
 Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar socializan
sus resultados.
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Sesión 3 (2 horas)
Título: Título: Conocemos otras formas de
representar un número.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
Campo(s) temático(s):
 Números racionales: propiedades.
 Números racionales: fracciones, decimales, porcentajes.
Actividades
 El docente presenta una situación problemática para representar
cantidades en fracción, decimal y porcentajes.
 Los estudiantes resuelven la situación y clasifican fracciones en
una tabla.
 Los estudiantes elaboran un organizador de información sobre
la clasificación de fracciones.
 Los estudiantes determinan la densidad de los números
racionales a partir de otras dos cantidades en la recta numérica.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Aprovechamos las ofertas del mercado.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales.
Campo(s) temático(s)
 Porcentajes.
 Aumentos y descuentos sucesivos.
Actividades
 Un comerciante de la comunidad comenta a los estudiantes sobre las
ofertas que hace para mejorar sus ventas.
 Los estudiantes recopilan información sobre los precios de los
productos de primera necesidad, analizan las diferentes ofertas que
se dan en el mercado relacionadas con los descuentos.
 Los estudiantes comparan qué tipo de descuento es más
conveniente.
 Los estudiantes modelan situaciones referidas a los aumentos y
descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con la venta de leche.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Obtenemos el índice de masa corporal
(IMC).
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Campo(s) temático(s)
 Medidas de longitud, peso y temperatura.
Actividades
 Los estudiantes en equipos registran su peso y talla.
 Los estudiantes calculan el índice de masa corporal (IMC)
a partir del peso y la talla, presentando sus resultados.
 Comparan fracciones aplicando diversos métodos.
 Emiten juicios sobre los resultados obtenidos con la
intención de preservar la salud y promover la adecuada
alimentación.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto familiar.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Campo(s) temático(s)
 Números racionales: operaciones.
Actividades
 Los estudiantes elaboran un presupuesto familiar,
utilizando variaciones porcentuales relacionadas con
aumentos y descuentos sucesivos, considerando el ingreso
promedio de los padres de familia del aula.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas
con el presupuesto y la alimentación, empleando
estrategias heurísticas para afianzar lo desarrollado
anteriormente.
 Reflexionan mediante preguntas planteadas por el docente.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento
del cuerpo (1).
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
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Campo(s) temático(s)
 Proporcionalidad: directa e inversa; simple y compuesta.
Actividades
 Los estudiantes visitan a un padre ganadero, quien les explica
sobre la producción de leche.
 Los estudiantes organizan datos a partir de situaciones
problemáticas para establecer el modelo de proporcionalidad
directa e inversa.
 Los estudiantes deducen a partir de 2 magnitudes la
proporcionalidad directa e indirecta, representándolas gráficamente
en el plano cartesiano y mostrando sus características.
 Resuelven situaciones problemáticas relacionadas con la
proporcionalidad y socializan sus procedimientos y respuestas.
Sesión 9 (2 horas)
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Campo(s) temático(s)
 Proporcionalidad.
 Función lineal: gráfica y características.
Actividades
 Los estudiantes observan un video de un reconocido
deportista, quien les comenta sobre su preparación física y
su plan de alimentación.
 Los estudiantes establecen relaciones entre la
proporcionalidad directa y definen la regla de formación y la
forma general de la función lineal, a partir del análisis de
las calorías que debe consumir un adolescente.
 Representan funciones lineales a partir de tablas y gráficos
vinculados al consumo de calorías, dando a conocer sus
características.
Sesión 10 (2 horas)

Título: Consumimos en función al requerimiento del Título: Sustentamos el plan de alimentación.

cuerpo (2).
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.  Comunica su comprensión sobre los números y las
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas  Usa estrategias y procedimientos de estimación y
generales. cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
Campo(s) temático(s)
equivalencia.
 Números racionales: operaciones y porcentajes.
Campo(s) temático(s)
Actividades
 Función lineal afín: gráfica y características.
 Visita de una enfermera del centro de salud, quien comenta
Actividades
a los estudiantes sobre la importancia de una alimentación
saludable.
 Establecen relaciones entre magnitudes, definen la regla de
 Los estudiantes en equipos elaboran el plan de
formación y la forma general de la función lineal afín, a partir del
alimentación haciendo uso de conocimientos matemáticos
análisis de situaciones problemáticas.
y diversas estrategias, luego lo sustentan.
 Representan la función lineal afín a partir de tablas y gráficos
 Difunden a toda la comunidad educativa el plan de
vinculados al consumo de calorías que necesita un deportista,
alimentación que debemos tener en cuenta para
dando a conocer sus características.
mantenernos bien de salud.
 Los estudiantes reflexionan mediante preguntas propuestas por el
docente.

VIII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE
ENFOQUES TRANSVER
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES SAL DE LA
TRANSVERSALES
SESION
ENFOQUE DE  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a  S1
DERECHOS consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,  S2
INCLUSIVO O evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA diferencia.
DIVERSIDAD  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
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autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.  S3
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a  S4
INTERCULTURAL nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y  S5
IGUALDAD DE mujeres.
GÉNERO
ENFOQUE  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su  S6
AMBIENTAL comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 S7
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios  S8
ORIENTACIÓN AL educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
BIEN COMÚN con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para  S9-
BÚSQUEDA DE LA aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
S10
EXCELENCIA

IX. EVALUACION

Situación de competencia capacidad Criterios y Evidencia de

evaluación evaluación(desempeños) aprendizaje
Traduce cantidades a Relaciona cantidades mediante aumentos Lista de cotejos y
. Elaboran cuadros expresiones numéricas. y descuentos porcentuales sucesivos. Ficha de una
observación
de doble entrada
estableciendo las Comunica su comprensión Expresa la equivalencia de los números Lista de cotejos y
equivalencias entre sobre los números y las racionales en fracciones, decimales y Ficha de una
fracciones, operaciones. porcentaje. observación
decimales y Resuelve
porcentajes. problemas de Elabora un organizador de información
cantidad. relacionado con fracciones y sus
• Organizan datos características.
al modelar los Usa estrategias y Organiza el plan de alimentación. Lista de cotejos
aumentos y procedimientos de estimación Expresa medidas de longitud y peso
descuentos y cálculo. considerando múltiplos y submúltiplos.
sucesivos. Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, para resolver problemas
• Calculan el IMC a de aumento o descuento porcentual
partir del peso y la sucesivo.
talla.
Argumenta afirmaciones sobre Propone conjeturas referidas a la noción Lista de cotejos
• Diseñan y
las relaciones numéricas y las de densidad, propiedades y relaciones de
sustentan el plan
operaciones. orden en Q.
de alimentación.
Traduce datos y condiciones a Reconoce magnitudes directa e Lista de cotejo.
• Describen las expresiones algebraicas. inversamente proporcionales, funciones
características de lineales y lineales afines.
la función lineal y Comunica su comprensión Describe las características de la función Práctica grupal.
lineal afín, sobre las relaciones lineal y la familia de ella.
mediante gráficas. Resuelve algebraicas.
problemas de Emplea e interpreta tablas de la
• Resuelven regularidad, proporcionalidad directa e inversa,
situaciones equivalencia y función lineal y lineal afín.
problemáticas cambio. Usa estrategias y Determina el conjunto de valores de Lista de cotejo.
relacionadas con la procedimientos para encontrar variable en una proporcionalidad inversa,
alimentación. reglas generales. función lineal y lineal afín.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas sobre el Lista de cotejo.
• Sustentan el plan relaciones de cambio y comportamiento de la función lineal y
de alimentación. equivalencia. lineal afín al variar la pendiente.
Resuelve Evaluación
problemas de escrita
cantidad.
 I.E. CESÁR VALLEJO MENDOZA
PALO BLANCO- PACAIPAMPA-AYABACA
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Evaluación Resuelve Evaluación
sumativa problemas de escrita
regularidad,
equivalencia y
cambio.

X. MATERIALES BASICOS PARA USAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

 Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2018). Resolvamos problemas. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2018). Manual del docente Módulo resolvamos problemas. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.

Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2018). Resolvamos problemas. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.

Otros:

Plumones, plumón indeleble, cartulinas, papelotes, calculadora, cinta métrica, balanza, computadora, cinta masking tape, pizarra, tiza, tijeras,
cinta adhesiva, hojas de papel A4 (de periódico, encartes de centros comerciales, bond).

Chulucanitas, Palo Blanco, Pacaipampa, 25 de Marzo del 2019

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Prof. Joaquín Tume Miranda Prof. Jhojan Adrián Córdova Calle
DIRECTOR I.E. CESAR VALLEJO Profesor de Matemática
MENDOZA I.E. CESAR VALLEJO MENDOZA
Palo Blanco – Pacaipampa