澳門青少年閱讀習慣

班別: F5B

組員:余知樂 (25)

高智浩 (10)

黃樂謙 (28)

史習駿 (23)

林俊傑 (11)
指導老師:李奇均老師
目錄
 引言

從古至今，閱讀對人類都有着重大的影響，論語影響了人類的思

想，不同的思想家和哲學家也靠着書本，把自己學派的思想傳給後

世，書本上的知識令以往在科技落後社會上的人對世界的了解增

多，然後隨着科技日新月異，書本上的知識都能在網絡上一鍵找

到，令書本逐漸被互聯網淘汰，而相反電子書則越來越普及。在這

次的報告中，我們正想利用這個機會，探討一下澳門青少年的閱讀

情況。希望您在看完這份報告,能對澳門青少年的閱讀情況有更深的

認識。
 --F5B 黃樂謙

澳門青少年閱讀情況

中華人民共和國澳門特別行政區於 2003 年首次參與“經濟合作與發展組織”

(OECD) 的“學生能力國際評估計劃” (PISA)，往後每隔三年，即 2006 年、

2009 年、2012 年和 2015 年繼續參與該項研究計劃。一直以來，澳門政府一向

致力推動澳門的閱讀風氣，但在 2009 年 PISA 閱讀測試中，澳門在 65 個國家

及地區中排名 28， OECD 平均值為 498.9，澳門的閱讀素養表現在統計上低

於 OECD 成員國的平均值，成績未如理想。而直至現在 2015 年 PISA 閱讀測

試，澳門 15 歲學生平均表現在參與 PISA2015 測試的 72 個國家/經濟體中位處

前列位置，其中閱讀素養得分 509，排名第 12。

為此，我們專程做了一份關於澳門青少年的閱讀習慣的問卷(可見附錄)，為

了探討從 PISA2009 至 PISA2015 中的改變。

由問卷可見，澳門整體學生的閱讀素養正在持續改善當中，閱讀素養中高

水平的學生百分比有所增加，同時低表現學生的人數也有所減少，而當中教青

局也做了不少工作，積極推動澳門中小學生閱讀能力的發展，投入不少資源，

啟動了社會和學校對閱讀文化、閱讀教學的關注，主要措施包括：

1.設置閱讀推廣人員

2.設立學校閱讀推廣計劃
3.編寫教師推廣閱讀手冊

4.設立閱讀樂網站

5.推行網上中、英、葡文網上閱讀計劃

6. 展開「澳門中小學生閱讀專項評鑑」

增進空間

但在以上的圖表可以看到,雖然澳門閱讀成績到了 12 位,但科學素養, 數學素養

的排名也遠高於閱讀素養的排名,也比不少亞洲地區超越,例如:新加坡,香港,韓國,

日本等地方,可見仍有改善空間,而我們則歸納了以下幾點:

 澳門中學生留級情況

從高中學生的閱讀成績發現，學生留級次數愈多，他們的中文閱讀能力愈
低。留班對於提升學生閱讀能力不單沒有幫助，反而有下降趨勢。這項發現與

PISA 2015 年 的研究結果是一致的。在 PISA 2015，澳門參加測試的 15 歲學

生有約有 61 是初中 生，反觀香港只有 34 初中生。澳門在 PISA 的學生樣

本中有較多初中生主要是學生 留級率較高所致，留級的學生因耗用時間於重複

學習內容，以致失卻學習新知識和 技能的機會，在 PISA 這種無特定範圍的能

力和素養的評估中，更顯不足。

PISA 2015 閱讀研究結果顯示，參加測試的澳門學生約有 61 是初中生，

反觀香港只有 34 是初中生。澳門 PISA 學生樣本中有較多初中生的原因，相

信是因為學生留級 120 率較高所致。研究顯示，留級不能提升學生的閱讀能

力。留級的學生因耗用學習時間於重複學習內容，對於提升閱讀能力並無明顯

增益。學生側重記誦內容，高層次閱讀能力貧弱的特點，在 PISA 這種無特定

內容或篇章範圍的素養能力評估中更為突顯。

增進空間
 多元的升讀大學途徑和入學試

在學生的焦點小組中，接近全部高中學生指出自從升上高中以後，功課明

顯地比初中多了很多，他們一方面要爭取好成績，以便可以保送升讀大學，或

準備各大學的入學試；另一方面，又要參加學校的社團活動。至於打算到海外

升學的同學，還要 準備應付雅思英文考試（IELTS），因此閱讀量變得越來越
少，覺得自己從很喜歡看書到現在很少看書，感到十分無奈。

研究發現，澳門高中學生需要面對不同的大學的入學試，每位高中畢業生

需應考平 均 3.12 個不同類型的大學入學試。問卷數據發現，超過四成的學生

需要投考四個或以上的大學入學試。從這現象看，澳門高中畢業生具備多元的

出路，但因為要準備 面對不同的考試，所需時間也比其他地區的學生多。反

之，可用於培養閱讀能力和素質，提升學會學習技能的機會減少，這會影響澳

門學生的未來競爭力。但 2016/2017 學年推出了四校聯考,令考試統一,令學生能

集中一個考試,從而改善這情況,但還沒有能像香港 DSE 和大陸高考一樣,能被全

球廣泛大學接受,希望之後能改善。

 學生的閱讀習慣和時間

. 從問卷的數據發現，無論是小學和中學生，他們的閱讀時間和閱讀量隨着年

級的遞升而下降。大部分學生表示，他們喜歡去學校圖書館看書和借書，尤其

是低小學生，學校圖書館可能是他們第一個接觸閱讀的地方，但升上高小或中

學以後，反而少了去學校圖書館。

整體而言，澳門的小四、小六和高中三學生的閱讀興趣不高。學生的閱讀

興趣按年級的遞升而減弱。這項發現也可從 PISA2015 得到引證，也說明了學

生在 PISA2015 的閱讀表現較弱的其中一項重要原因。PISA2015 的研究證實

了學生的閱讀投入感 121 和學習策略與閱讀表現的關係。研究結果顯示反映閱

讀投入感的三項指數中（包括閱讀興趣、閱讀多樣化、網上閱讀），閱讀興趣與
學生的閱讀表現存在最強的正相關。換句話說，學生對閱讀的興趣最能預測他

的閱讀表現。澳門的閱讀興趣指數（0.08）在華語社會中遠遠落後（上海

0.57，台北 0.39，香港 0.32）；相信閱讀興趣薄弱是澳門學生的閱讀表現不理

想的根本原因之一。

 家長對閱讀的看法

.從各級的家長、學生焦點小組及問卷可知，大部分家長十分着重學生的學業成

績，同時也認為閱讀是重要。然而，由於學生升留級或報考大學，大都以考試

成績來決定，因此面對升留班及升學的壓力，家長都會選擇讓學生將時間放在

準備考試的操練，而較少讓學生閱讀課外書。65%的高中學生在問卷中表示，

因為家長反對他們閱讀課外書而導致閱讀時間不足。這反映澳門家長在意識上

雖然重視閱讀，然而當要將閱讀與學校成績作出取捨時，仍會優先看重校內成

績。此外，在家長的認知中，閱讀與學業成績是有矛盾的。

解決方法
 向青少年的閱讀推廣研究

每本書就像每個人一樣，都等待被打開，被翻閱，才能被認識，與人和世

界產生連結，營造閱讀的氣氛。一本未被打開的書，靜靜伏在書架上，當讀者

按其偏好及各自的特性翻開書本，書和人便形成獨特的空間，一個只屬於讀者

和書之間的私密空間。澳門舉辦各類型的閱讀推廣活動，包括主題書展、圖片

展覽、工作坊、劇場、校園閱讀推廣活動、作家講座、親子讀書會、常識問答
比賽等超過四十項的活動，邀請青少年參與，透過豐富精彩的活動，為每本讀

物尋覓它們的主人，讓書和讀者展開它們的閱讀探索之旅。

資訊化下的閱讀推廣

隨著個人電腦的普及化，互聯網進入學校與社區，網絡日漸成為人們生活

的一部份，如網上閱讀、聊天、寫作等。在資訊科技發達的時代，網絡改變我

們的學習、生活的觀念與行為、而網上閱讀已成為現今中學生的重要學習方式

之一。有人提出要增強政府加強對電子閱讀的支援並指導老師與學生；根據青

少年人的年齡特徵對電子閱讀內容進行優化；各相關企業加速電子閱讀的研發

以及把電子閱讀引進校園。傳播對閱讀的三點挑戰：(1) 資訊碎片化挑戰傳統閱

讀形式；(2)手機閱讀的普及挑戰傳統出版業；(3) 國民閱讀危機的產生及影

響。

 優化校內閱讀條件 與升學資助

上學年全澳學校總數為 77 所，當中提供融合教育的學校有 38 所；新學年學生

期初總人數預計為 74,871 人，比上學年期初增加 3.9%；教學人員數目近年持

續增加，比對去年增加 3.7%。為了支持學校及教學人員優化教學環境及條件,

政府繼續增加教育經費,並且加強人才的培養和儲備,提高中學教育的學習用品津

貼金額。鼓勵學生升讀大專課程，獎助學金的資助金額亦按受惠學生就讀地區

作調升同時透過大專助學金計劃的特別助學金支持學生升讀專業課程，前往葡
萄牙修讀葡萄牙語言及文化課程，為澳門培養各方面的人才。另一方面，進一

步加強物理治療、職業治療、語言治療人員的培養，持續與鄰近地區教育機構

溝通，為學生提供修讀課程的機會。同時，積極商討將特殊教育培訓作為師範

培訓的必修內容，並推動開辦特殊教育及治療師學位課程，長遠解決治療人員

短缺的問題。

組員感想