Vive les

6 vacances !
OBJECTIFS DE L’UNITÉ
Tâche
La première partie de l’évaluation comprend une tâche, PARTONS EN FRANCE !,
divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s’agit d’écouter un professeur
qui présente sa région, dans le cadre d’un séjour linguistique. L’objectif de la
deuxième phase est de lire un programme de visite et de compléter un agenda. La
troisième phase invite les apprenants à échanger et discuter des visites et activités
à proposer pour faire découvrir leur propre région. La quatrième et dernière phase
consiste à écrire aux élèves du collège français pour leur proposer des activités à
faire pendant le séjour linguistique.

Ressources à mobiliser
• Décrire et situer un lieu
• Parler de la météo
• Les indicateurs de lieu : à, en, entre, dans, loin de, près de, …
• Parler de projets et exprimer des souhaits
• Le passé composé
• Les pronoms COD
• Les pronoms relatifs qui et où

Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :

Activités langagières
A.  Réception de l’oral
B.  Réception de l’écrit
C.  Interaction orale
D.  Interaction écrite

Activités
La deuxième partie de l’évaluation est composée de quatre activités relatives
aux ressources grammaticales et lexicales. Ces cinq activités ont été conçues
pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des
ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 6.

1.  Carnet de voyage. Le passé composé

2.  En terre inconnue. Les pronoms relatifs qui et où
3.  Et toi, les vacances ? Aller + noms de lieux
4.  Des projets pour cet été. Parler des projets, exprimer des souhaits

72 Unité 6 - Tâche
 6
tâche Prénom et Nom :
Total ... / 150 Classe : Date :

1 Partons en France !

A. Ton professeur de français organise un séjour linguistique en France pour

rencontrer des collégiens français. Trois collèges de trois régions françaises
Piste 07
souhaitent participer à ce projet. Les professeurs ont laissé un message
téléphonique pour présenter leur région. Écoute les messages et complète le
tableau ci-dessous.
Total A ... / 15

Collège n°1 Collège n°2 Collège n°3

Rabelais Marcel Pagnol Jacques Prévert

Situation géographique À l’ouest de la France

Nombre d’habitants 350 000

Il fait très beau et

Climat / Météo
chaud

Comment est la ville /

la région ?

Activités possibles dans Plongée sous-marine

cette ville / cette région

Où se situe la région dans laquelle se trouvent ces trois collèges ? Écris le numéro
du collège sous la photo correspondante.

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

6
Prénom et Nom : TâChE
Classe : Date :

B. Ton professeur a choisi le collège Marcel Pagnol. Les élèves de 4e de ce collège

vous envoient un programme de visites. Lis le programme ci-dessous et complète
l’agenda avec les activités proposées dans le programme.

Total B ... / 15

classe_marseille@collège.pqp
programme de visites

Bonjour !
Voici un programme de visite pour découvrir notre région.
Lundi matin, nous restons à Marseille pour visiter la ville. Le midi, nous déjeunons
dans un restaurant sur le vieux port. L’après-midi, nous partons en autocar à la
plage du Prado. C’est magnifique ! Le lendemain, rendez-vous à 9 heures à la gare
Saint Charles. Nous allons à Avignon en train. Avignon est une très belle ville. Après
notre arrivée, nous commençons par une visite du Palais des Papes et du centre
historique. À 15 heures, nous allons voir une pièce de théâtre. Mercredi : découverte
du zoo de Bandol. C’est à côté de Marseille. Nous faisons un pique-nique dans le
zoo. Jeudi matin, nous nous reposons et l’après-midi, nous prenons le métro pour
aller dans les magasins acheter des cadeaux et des souvenirs. Vendredi, c’est votre
dernier jour avec nous. À vous de choisir les activités. Qu’est-ce que vous voulez
faire ? Vous avez des idées ?
La classe de 4e

Lundi Mercredi
9h - 12h : ……………………………………...… 9h - 12h : ……………………………………...…
………………………………………………........... ……………………………………………..............
12h - 14h : ……………………………………... 12h - 14h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
14h - 18h : ……………………………………... 14h - 18h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
Mardi Jeudi
9h - 12h : ……………………………………..... 9h - 12h : …………………………………….....
………………………………………………......….. ……………………………………………….........
12h - 14h : ……………………………………... 12h - 14h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
14h - 18h : ……………………………………... 14h - 18h : ……………………………………...
……………………………………...................... ……………………………………......................
Vendredi : Journée libre

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

 6
tâche Prénom et Nom :
Classe : Date :

Relis le courriel et coche le moyen de transport que tu vas utiliser

pour aller dans ces lieux.

• À la plage du Prado.

• À Avignon.

• Dans les magasins.

C. Dans trois mois, les élèves de 4e du collège Marcel Pagnol vont venir dans votre
région. Avec deux ou trois camarades de classe, échangez et discutez des visites
que vous pouvez faire avec eux. Quelles visites et activités doivent-ils faire pour
connaître votre région ?
Total C ... / 50

D. Des idées pour la journée libre ? Envoie un message aux élèves de la classe de
4e du collège Marcel Pagnol pour proposer des activités à faire pendant la journée
de vendredi. Dis ce que tu aimes faire et ce que tu voudrais visiter pendant ton
séjour en France.
Total D ... / 70

classe_marseille@collège.pqp
des idées pour la journée libre

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

 61
Pour l’enseignant
Tâche : PARTONS EN FRANCE
Démarche et corrigés
A. La première phase de la tâche PARTONS EN FRANCE !, consiste à écouter trois
messages laissés par trois professeurs différents en vue d’un séjour linguistique
en France. Avant de procéder à l’écoute des documents sonores, faire lire les
entrées du tableau et expliciter les mots de vocabulaire si nécessaire. Faire écouter
une première fois (écoute globale) les trois messages pour que les apprenants
comprennent bien les paramètres de la situation de communication et puissent
commencer à compléter le tableau. Une deuxième écoute sera nécessaire pour
leur permettre de vérifier leurs hypothèses. Une fois le tableau complété, les
apprenants pourront associer les images aux collèges correspondants.

Collège n°1 Collège n°2 Collège n°3

Rabelais Marcel Pagnol Jacques Prévert

Situation Dans le nord de Au sud-est de la À l’ouest de la

géographique la France France France

Nombre
350 000 900 000 250 000
d’habitants
Océanique ou il
Il fait froid / il Il fait très beau et ne fait pas trop
Climat / Météo
pleut souvent chaud chaud ou il pleut
beaucoup
Une grande ville
/ magnifique /
Comment est la
Dynamique / joyeuse / Une belle ville /
ville /
jeune idéale pour les touristique
la région ?
passionnés de la
mer

Activités Manger / la
Plongée sous-
possibles dans cuisine / se Faire du vélo /
marine / bateau
cette ville / cette promener dans faire du cheval
ou pêcher
région la vieille ville

Collège nº3 Collège nº1 Collège nº2

76 Unité 6 – Activités
 Pour l’enseignant 6
1
B. La deuxième phase de la tâche consiste à lire un courriel dont l’objet est un
programme de visites. Après avoir lu ce courriel, les apprenants sont invités à
compléter un agenda. Il s’agit de vérifier la capacité des apprenants à comprendre,
à l’écrit, des instructions simples (activités, jour, heure, lieu). La réussite de la
tâche dépend donc de la capacité à faire correspondre les indications temporelles
figurant sur l’agenda (jour et heure) à une activité proposée dans le courriel. Dans
la mesure où cette tâche évalue la compréhension de l’écrit, on ne pénalisera pas
les erreurs d’orthographe sauf si celles-ci altèrent gravement la compréhension.
Demander aux apprenants de lire une première fois le courriel. Leur demander
ensuite de compléter l’agenda avec les activités proposées. Bien insister sur le fait
que les activités doivent être correctement placées dans l’agenda.

Lundi Mercredi
9h - 12h : Visite de Marseille ou de la 9h - 12h : Zoo de Bandol
ville
12h - 14h : Pique-Nique
12h - 14h : Déjeuner au restaurant
14h - 18h : (Non précisé)
14h - 18h : Plage du Prado
Jeudi
Mardi
9h - 12h : Repos
9h - 12h : Départ pour Avignon /
Rendez-vous à la gare Saint Charles et 12h - 14h : (Non précisé)
visite du palais des Papes 14h - 18h : Magasins
12h - 14h : (Non précisé) Vendredi
14h - 18h : (15 heures) : Théâtre Journée libre

Une dernière étape, portant spécifiquement sur un point de langue de l’unité 6,

consiste à repérer quel moyen de transport est utilisé pour se rendre dans trois
lieux différents. Demander aux apprenants de relire une dernière fois le message
et de cocher, parmi les trois moyens de transport proposés, celui utilisé pour se
rendre dans les lieux suivants : la plage du Prado, Avignon, les magasins.

À la plage du Prado : en autocar

À Avignon : en train
Dans les magasins : en métro

C. Dans cette troisième phase de la tâche, les apprenants doivent à leur tour se
mettre en position de proposer des visites et des activités aux collégiens français
qui viendront leur rendre visite dans quelques mois. Il est impossible de présenter
un corrigé type pour cette phase de la tâche. Cependant, dans la grille d’évaluation
ci-dessous, vous trouverez quelques indicateurs concernant ce que l’on peut
attendre de la discussion des apprenants entre eux à ce sujet.

Pour réaliser cette troisième phase de la tâche, l’enseignant peut prévoir

d’enregistrer au format numérique la production orale des apprenants. Ce procédé
permet non seulement d’individualiser l’évaluation de cette compétence mais
il permet aussi de compiler les performances de chaque élève pour pouvoir, à
termes, constituer des dossiers personnels à insérer dans un portfolio.

Unité 6 – Activités 77
 61
Pour l’enseignant
D. La dernière phase de la tâche est une tâche de production écrite. Les
apprenants sont invités à rédiger un message aux collégiens français pour exposer
leurs goûts en matière de loisirs et pour proposer quelques activités pendant le
séjour linguistique. Comme pour la phase précédente, il n’est pas possible de
présenter un corrigé type. Cependant les critères et les indicateurs ci-dessous
correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée.

Critères et indicateurs
Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer
dans la tâche proposée. La pondération tient compte de l’importance que chacun
des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression
envisagée dans l’apprentissage.

A. Cette première phase de la tâche est notée sur 15 points. On comptera 1 point
pour chaque entrée du tableau correctement renseignée. Il y a parfois plusieurs
possibilités de réponse. S’agissant d’une activité de réception orale, l’enseignant
ne devra pas s’attendre à ce que toutes les possibilités de réponse apparaissent.
Pour les mêmes raisons, on ne pénalisera pas les erreurs orthographiques et
morphosyntaxiques sauf si elles gênent la compréhension de la réponse apportée
par l’apprenant. Les trois derniers points seront attribués à la dernière partie de
cette activité.

Éléments à valoriser Pondération

1 point par item correct … / 15

B. Cette deuxième phase de la tâche est notée sur 13 points. On comptera 1 point
par bonne réponse. On réservera 3 points pour la dernière partie de l’activité.

Éléments à valoriser Pondération

1 point par item correct … / 15

78 Unité 6 – Activités

C.
Aspects à évaluer
Interaction orale
1. Respect de l’intention :
proposer des visites et des
activités à faire dans sa
ville.
2. Respect des
caractéristiques du
genre et de la situation
de communication
(conversation informelle)
3. Cohérence textuelle
3. Utilisation des
ressources linguistiques
Pour l’enseignant 6
1
Indicateurs Pondération
- L’apprenant propose des visites … / 05
et des activités à faire.
- Chacun des apprenants participe … / 05
à la recherche du consensus.
- Chaque apprenant peut prendre … / 05
la parole et la laisser à ses
camarades. … / 05
- Chaque apprenant arrive à
écouter les autres pour s’informer
au maximum.
… / 05
- Chaque apprenant adopte un
registre de langue adapté.
- Chaque apprenant mentionne … / 05
dans un ordre réfléchi et cohérent
des propositions (intérêt des
visites, publics cibles, activités à
faire, dates, lieux, etc.).
- Chaque apprenant introduit ses … / 05
opinions (pour moi c’est, je pense
que) et réagit à celle des autres (je
suis d’accord, je ne trouve pas…).
- Correction lexicale et … / 05
grammaticale générale (accords
en genre et en nombre, …).
- Richesse et exactitude des
… / 05
ressources lexicales propres à
l’unité (vocabulaire des activités
de vacances, description et
situation des lieux, météo, …).
- Correction grammaticale des … / 05
ressources propres aux unités
(pronoms relatifs, pronoms COD,
indicateurs de lieu).
Total C ... / 50
Unité 6 – Activités 79
 61
Pour l’enseignant
D.
La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects
prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée
dans l’apprentissage.
Aspects à évaluer
1. Respect de l’intention :
dire ce qu’on aime faire /
proposer des visites et des
activités
2. Respect des
caractéristiques du genre
et de la situation de
communication
3. - Capacité à parler de
ses activités
- Capacité à proposer
4. Cohérence textuelle
5. Utilisation des
ressources linguistiques
80 Unité 6 – Activités
Indicateurs Pondération
- L’apprenant peut adapter son … / 05
texte écrit en un discours oral.
- L’apprenant utilise un registre … / 02,5
de langue adapté à la situation de
communication.
… / 02,5
- Les formules d’adresse et de
prise de congé sont adaptées au
destinataire.
- L’apprenant peut simplement … / 10
dire ce qu’il aime faire comme
activités.
- L’apprenant fait une ou
…/10
plusieurs propositions de visite ou
d’activités sportives ou culturelles
pour la journée libre.
- L’apprenant peut exprimer des … / 05
souhaits ou des projets à venir.
- L’apprenant structure de … / 05
façon simple son discours et
utilise les connecteurs les plus
élémentaires (par exemple : et,
alors, parce que, …).
- L’apprenant peut utiliser un … / 15
répertoire de mots relatifs à la
situation proposée (parler de
ses activités, faire des projets de
visites touristiques).
- L’apprenant orthographie … / 15
correctement les mots du
répertoire spécifié.
- L’apprenant mobilise
correctement l’essentiel des
ressources morphosyntaxiques
(par exemple : pouvoir + infinitif,
je voudrais + infinitif, …).
Total D ... / 70
 6
ACTIVITÉS Prénom et Nom :
Total ... / 40 Classe : Date :

1 CARNET DE VOYAGE Total 1 ... / 20

Quatre jeunes sont partis en voyage. Complète leur récit avec les formes
correctes des verbes suivants au passé composé : aimer, adorer, aller, s’arrêter,
durer, faire, filmer, manger, organiser, participer, poser, pratiquer, préférer,
prendre, raconter, rentrer, rester, toucher, visiter, voir.

Ils sont quatre : Yanis, Océane, Jamila et Azdine.

Ensemble, ils …................. au programme « Livres
ouverts ». Ils …................l’avion pour le Mali, caméra et
micro à la main.

Yanis : Avec les copains, nous …................ plusieurs villes

et villages du Mali. J’…................ beaucoup …................
les réserves naturelles. J’…................. des girafes, des
lions et Azdine …................ un hippopotame.
Océane : Moi, j’…................ rencontrer des gens
différents. Pendant les interviews, j’…................ beaucoup
de questions. J’…................ mon français. Quand nous
…................ au pays Dogon, nous …................ une danse
traditionnelle et les enfants du village …................ avec
nous.
Jamila : Le projet « Livres ouverts » m’a beaucoup
intéressée parce que j’adore lire. Notre car …................
dans des petits villages. Là, j’…................. des histoires
aux enfants. Le voyage n’…................ pas …................
assez longtemps. Je vais y retourner, c’est certain !
Azdine : Nous …................ beaucoup de jeux avec les
enfants des villages. Ils …................. et moi aussi ! Une
fois, nous …................ de la moto, c’était super ! Au total,
les copains …................ deux semaines au Mali et moi,
deux jours de plus ! Et nous …................ en France avec
de très beaux souvenirs !

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

6
Prénom et Nom : ACTIVITÉS
Classe : Date :

2 EN TErrE INCONNUE Total 2 ... / 06

Complète les descriptions touristiques de ces deux pays avec qui et où.
1. La Nouvelle Calédonie est une île …………………… se situe
dans l’océan Pacifique Sud. Les habitants …………………….
vivent sur cette île sont très sympathiques. La Nouvelle
Calédonie, c’est un lieu ……………….. vous pouvez voir les
plus belles plages du monde.

2. Le Québec est une région en Amérique du Nord

………………….. on parle français. C’est une région
…………………. la nature est très importante : forêts, lacs,
chiens de traîneau, castors, etc. C’est un lieu …………………..
est inoubliable.

3 ET TOI, LES VACANCES? Total 3 ... / 04

Que vont-ils faire pour les vacances et où vont-ils aller ? Pour chaque personne,
écris une phrase comme dans l’exemple.

Lieu de Moyen de
Prénom Activité
vacances transport
Exemple Frédéric Madrid train Peindre
1 Malik Portugal voiture Aller à la plage
2 Georges Côte d’Ivoire avion Voir des animaux sauvages
3 Victoire Les Alpes autocar Faire de la randonnée
4 Franck Les Seychelles bateau Faire du camping

Exemple : Frédéric part à Madrid en train pour peindre.

1. ………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ………………………………………………………………………………………………………………………….

4 PrOJETS POUr CET ÉTÉ Total 4 ... / 10

Tu vas présenter, devant la classe, un exposé sur le thème des vacances. Tu peux
t’aider des questions ci-dessous pour le préparer.

Mes prochaines vacances

Parle de tes prochaines vacances. Où vas-tu ? Avec qui ? Qu’est-ce que tu vas faire
pendant ces vacances ? En général est-ce que tu aimes les vacances ? Pourquoi ?

Reproduction autorisée © les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

 Pour l’enseignant 6
1
Activités sur les ressources grammaticales et lexicales 1, 2, 3, 4 et 5

Corrigés, critères et indicateurs pour l’évaluation

1 CARNET DE VOYAGE Total 1 ... / 20

(1 point par bonne réponse)

Ils sont quatre : Yanis, Océane, Jamila et Azdine. Ensemble, ils ont participé au
programme « Livres ouverts ». Ils ont pris l’avion pour le Mali, caméra au poing et
micro à la main.
Yanis : Avec les copains, nous avons visité plusieurs villes et villages du Mali. J’ai
beaucoup aimé les réserves naturelles. J’ai vu des girafes, des lions et Azdine a
touché un hippopotame.
Océane : Moi, j’ai adoré/ai préféré rencontrer des gens différents. Pendant les
interviews, j’ai posé beaucoup de questions. J’ai pratiqué mon français. Quand
nous sommes allés au pays Dogon, nous avons filmé une danse traditionnelle et
les enfants du village ont mangé avec nous.
Jamila : Le projet « Livres ouverts » m’a beaucoup intéressée parce que j’adore
lire. Notre car s’est arrêté dans des petits villages. Là, j’ai raconté des histoires
aux enfants. Le voyage n’a pas duré assez longtemps. Je vais y retourner, c’est
certain, !
Azdine : Nous avons organisé beaucoup de jeux avec les enfants des villages. Ils
ont adoré/ont aimé et moi aussi ! Une fois, nous avons fait de la moto, c’était super !
Au total, les copains sont restés deux semaines au Mali et moi, deux jours de plus !
Et nous sommes rentrés en France avec de très beaux souvenirs !

2 EN TERRE INCONNUE Total 2 ... / 06

(1 point par bonne réponse)

1. La Nouvelle Calédonie est une île qui se situe dans l’océan Pacifique Sud.
Les habitants qui vivent sur cette île sont très sympathiques. La Nouvelle
Calédonie, c’est un lieu où vous pouvez voir les plus belles plages du monde.

2. Le Québec est une région en Amérique du Nord où on parle français. C’est

une région où la nature est très importante : forêts, lacs, chiens de traineau,
castors, etc. C’est un lieu qui est inoubliable.

3 ET TOI, LES VACANCES? Total 3 ... / 04

(0,5 point par préposition correctement utilisée)

1. Malik part au Portugal en voiture pour bronzer à la plage.

2. Georges part en Côte d’Ivoire en avion pour voir des animaux sauvages.
3. Victoire part dans les Alpes en autocar pour faire de la randonnée.
4. Franck va aux Seychelles en bateau faire du camping.

Unité 6 – Activités 83
 61
Pour l’enseignant

4 PROJETS POUR CET ÉTÉ Total 4 ... / 10

L’activité proposée ici sous forme de production orale, peut tout à fait se réaliser
sous forme de production écrite individuelle.

L’enseignant peut également, à l’aide d’un magnétophone numérique, enregistrer

la production orale de l’étudiant afin de permettre à ce dernier de porter un regard
critique sur sa propre performance.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Peut présenter de - Présente simplement ses … / 05
manière simple un projets de vacances : destination,
événement lié à un contexte date de départ, moyen de
familier. transport utilisé, activités, etc.
2. Peut parler de ses goûts. - Peut dire que quelque chose lui … / 02
plaît ou ne lui plaît pas.
3. Peut relier les - Peut situer l’événement … / 02
informations entre elles de présenté dans le temps.
manière simple et claire. - Le cas échéant, peut donner
la raison de pourquoi une chose
lui plaît ou ne lui plaît pas, de
manière très simple (par exemple
en utilisant parce que).
4. Parvient à s’exprimer de - La prononciation est intelligible, … / 01
façon suffisamment claire. l’apprenant parvient à articuler
convenablement les mots du
répertoire spécifié. L’auditeur
devra parfois faire répéter.

84 Unité 6 – Activités