Potenciar competencias cognitivas de los estudiantes
Baja demanda cognitiva
Responder en forma oral preguntas que apelan al
recuerdo de lo ya tratado.
Repetir definiciones, oralmente o por escrito.
Repetir/recitar fórmulas matemáticas.
Identificar palabras claves asociadas a un
procedimiento matemático.
Describir procesos matemáticos elementales.
Identificar o diseñar figuras geométricas a partir de su
definición o de una breve descripción.
Resolver ejercicios o algoritmos de las operaciones
aritméticas con números naturales, decimales o
fraccionarios.
Efectuar procedimientos específicos, sin
conectarlos con otros procedimientos o contenidos.
Por ejemplo, descomponer un número en sus
factores primos.
Reemplazar datos en una fórmula conocida, efectuar
operaciones y dar un resultado.
Identificar datos en una tabla estadística o de doble
entrada.
Completar datos, de fácil identificación, en una
tabla.
Completar o elaborar un gráfico estadístico a partir
de información explícita.
Hallar el término que falta a partir de examinar una
secuencia con una regularidad explícita.
Realizar tareas que requieran reproducir nociones o
técnicas ya presentadas a los estudiantes.
Resolver “problemas tipo” a partir de ejemplos
resueltos por el docente.
Alta demanda cognitiva
Resolver problemas que tienen varias formas de
solución.
Resolver problemas abiertos o que tienen dos o más
respuestas válidas.
Adaptar una estrategia para resolver un problema.
Formular problemas que respondan a determinadas
condiciones.
Desarrollar un proyecto de aprendizaje durante un
periodo relativamente amplio.
Establecer o comprobar conjeturas.
Desarrollar demostraciones sencillas.
Justificar el uso de conceptos o de procedimientos
matemáticos.
Evaluar el valor de verdad de una proposición
matemática.
Establecer contraejemplos para probar la falsedad de
una proposición.
Argumentar acerca de la validez de un enunciado o de
un procedimiento.
Identificar procedimientos o argumentos equivocados
y rebatirlos.
Examinar datos y reconocer regularidades numéricas
o geométricas, no directas.
Evaluar una regularidad numérica o geométrica, y
expresar verbalmente su regla de formación.
Realizar tareas que involucran desarrollar habilidades
con contenidos aún no conocidos por los estudiantes.
Utilizar representaciones gráficas o simbólicas para
explicar un concepto o un procedimiento.
Transformar una representación en otra(s)
equivalente(s), cuando no apela directamente a la
memoria.
Analizar similitudes y diferencias entre dos más
representaciones, soluciones o técnicas.
Elaborar mapas conceptuales.
Construir organizadores visuales que sinteticen
aprendizajes logrados.
Aplicar conceptos y procedimientos matemáticos en
contextos de la vida cotidiana.
Explicar nociones o procedimientos matemáticos con
pertinencia, claridad y fluidez.
Estrategias de expresión oral

1. 1. Estrategias de expresión oral Daniel cazzani Tipologías de ejercicio de expresión oral Técnica Tipo
de respuesta 1. Dramas 9. Repetición 2. Escenificaciones 10. Llenar espacios en blanco 3. Juegos de
rol 11. Dar instrucciones 4. Simulaciones 12. Solución de problemas 5. Diálogos dirigidos 13.
Torbellino de ideas 6. Juegos lingüísticos 7. Trabajo de equipo 8. Técnicas humanísticas Recursos
materiales Comunicaciones Especificas 14. Historia y cuento 19. Exposición 15. Sonidos 20.
Improvisación 16. imágenes 21. Hablar por teléfono 17. Test, cuestionarios, etc. 22. Lectura en voz
alta 18. Objetos 23. Video y cinta de audio 24. Debate y discusiones
2. 2. Dramas A partir de diversa técnicas, el alumnado, en pequeños grupos, asume distintos roles y
crea una situación en la que se desarrolla un conflicto dramático para representarlo tras una breve
preparación. Escenificaciones Preparar un texto teatral para representarlo ante un público Juegos
de rol Se asume un rol y se interactúa de forma espontánea en una situación comunicativa
Simulaciones Situación comunicativa en la que hay que resolver un problema; cada participante
asume un rol y cuenta con un tiempo previo para preparar sus intervenciones.
3. 3. Dos alumnos practican de forma controlada determinadas funciones lingüísticas, ya estudiadas
anteriormente. Se trabaja en los primeros niveles de enseñanza Diálogos dirigidos Juegos
lingüísticos Es el más ambiguo y existe una gran variedad de juegos tradicionales a los que se
jugaban como: Enigmas A partir de un enigma, los participantes formulan preguntas para resolverlo
a las que se les responderá SÍ o NO Adivinanzas Formular adivinanzas a partir de fórmulas sencillas
Trabajo en equipos Ofrecen un conjunto variado de técnicas para la interacción Se reparte la
información entre los miembros de un grupo y entre todos deben recomponerla Rompecabezas
4. 4. Técnicas humanísticas Los alumnos no son maquinas de aprender o memorizar, si no son
personas con emociones: los alumnos deben de sentirse cómodos Repeticiones Juegos en los que
se repite una pregunta o una estructura Crean en el alumno la necesidad de una información que
solamente se puede conseguir colaborando con un compañero Llenar espacios en blancos Dar
instrucciones Han generado un tipo especial que aprovechan el carácter práctico y útil del
contenido de estos textos
5. 5. Solución de problemas Situaciones imaginarias con un tema controvertido que admite varias
soluciones y que genera discusión y debate en la clase Torbellino de ideas Conseguir el máximo de
respuestas creativas ante un estímulo Historia y cuentos Se utiliza para practicar y desarrollar todas
las habilidades lingüísticas, aunque aquí solo nos referimos a la expresión oral Sonidos
Identificarlos, describirlos, Inventar un contexto, Insertarlos en una historia… Imágenes Describirlas,
Imaginar que ocurrió antes y que ocurrirá después, qué relaciones hay entre las persona s que
aparecen…
6. 6. Test, cuestionarios, etc. Los ejercicios suelen tener una primera parte de búsqueda de la
información, que pueden ser oral o escrita, individual o grupal y una segunda donde se expone los
resultados del trabajo realizado Objetos Describirlos, Imaginar como llegaron al aula,
personalizarlos, crear diálogos entre ellos… Exposición Es uno de los ejercicios mas usados en la
clase de lengua. Pero muchas veces esta actividad se realiza como una simple vista de información.
Se reacciona ante una situación proyectando la propia personalidad. Improvisación Se pueden
realizar diversos ejercicios, pero una característica básica y común es que emisor y receptor
establecen contacto oral Hablar por teléfono
7. 7. Lectura en voz alta Es una práctica habitual en clase, es tipo mixto y especifico de comunicación
muy presente en la vida cotidiana. Se puede realizar varios ejercicios, pero una característica básica
y común es que emisor y receptor establecen contacto oral. Preparar la narración de un cuento
para contarlo ante un público Cuenta cuentos Seleccionar poemas para preparar un recital que se
puede presentar ante un público Recital poético Video y casset Comentarlos, explicarlos,
resumirlos, continuarlos, imitarlos… Identificarlos, describirlos, Inventar un contexto, Insertarlos en
una historia… Debates y discusiones Con preparación previa, con punto de vista asignado a cada
grupo que después puede ser invertido… Elegir un(a) compañero(a) para hacerle un discurso de
agradecimiento, Intentar convencer de las virtudes de un aparato inservible, jugar a políticos…