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Cuestiones evaluativas:
Evaluación de la credibilidad de
una fuente: ➢ ¿Por qué debería creer
en esta información?
A partir de varios criterios, ➢ ¿De qué me quieren
dimensiones evaluar hasta qué persuadir?
➢ ¿Cómo me quieren
grado se pueden creer las persuadir?
afirmaciones y confiar en las ➢ ¿Puedo confiar en esta
opiniones de una persona o un fuente?
grupo.
➢ Naturaleza: ¿cuáles son las características
constitutivas del pensamiento crítico?
SEGUNDA ACCIÓN
Cuestiones evaluativas:
Caso Duque… ➢ ¿De que me quieren
persuadir?
➢ ¿Cómo me quieren
persuadir?
➢ ¿Hay claridad, exactitud,
precisión, pertinencia,
profundidad, amplitud y
lógica?
➢ Naturaleza: ¿cuáles son las características
constitutivas del pensamiento crítico?
SEGUNDA ACCIÓN
Cuestiones evaluativas:
Caso Petro… ➢ ¿De que me quieren persuadir?
➢ ¿Cómo me quieren persuadir?
➢ ¿Hay claridad, exactitud,
precisión, pertinencia,
profundidad, amplitud, y
lógica?
➢ Naturaleza: ¿cuáles son las características
constitutivas del pensamiento crítico?
SEGUNDA ACCIÓN
Cuestiones evaluativas:
Análisis de argumentos
➢ ¿De que me quieren
persuadir?
Discernir las razones que sustentan
➢ ¿Cómo me quieren
una afirmación o una tesis, examinar persuadir?
un conjunto de proposiciones con las ➢ ¿Hay claridad,
cuales se pretenda colegir una exactitud, precisión,
consecuencia (conclusión). pertinencia,
profundidad,
amplitud, y lógica?
➢ Naturaleza: ¿cuáles son las características
constitutivas del pensamiento crítico?
TERCERA ACCIÓN
Tarea:
➢ Vender el Shampoo
➢ Sin apelar a la
emociones del otro
(sin generarle miedo,
ni amenazas, sin
acudir a su
misericordia), sólo
apelando a la
argumentación.
➢ Naturaleza: ¿cuáles son las características
constitutivas del pensamiento crítico?
TERCERA ACCIÓN
Convencer Persuasión
Declarar una opinión o adoptar una Destreza para inducir a un auditorio para
postura sobre un tema determinado que crea o ejecute determinada acción, a
justificándolas mediante argumentos. partir de la movilización de sentimientos
y estados subjetivos.
Argumentación
Destreza para sustentar o convencer a un auditorio de
un punto de vista, de acuerdo al empleo de un conjunto
de enunciados que atiende a la intención del habla, de
tal manera que se utiliza para reforzar ideas, dándole
mayor validez a las mismas, en razón de su carácter
creíble, contrastable.
➢ Sentido: ¿qué nos queda en ausencia del
pensamiento crítico?
Escenarios persuasivos:
Lo que explica las estrategias publicitarias en campaña
Toma de decisiones electorales.
fundamentales a partir ➢ No hay rigor argumentativo, sino una apelación a
de la movilización de las emociones: a la indignación, al temor, a la
sentimientos y estados misericordia.
➢ No hay rigor argumentativo, sino ataques
subjetivos. personales: destruir a la persona no sus ideas.
➢ No hay rigor argumentativo, sino interpretaciones
mal intencionadas.
➢ Modo: ¿cómo desde mi clase doy apertura de
la competencia del pensamiento crítico?
¿Está usted de acuerdo con las acciones o procedimientos ....?, ¿con los resultados ....?,
¿Cuál es su opinión de ....?,
¿Cómo aprobaría (desaprobaría) usted ....?,
¿Puede usted establecer el valor o importancia de ....?,
¿Sería mejor si ....?,
¿Por qué cree usted que (tal persona) escogió ....?,
¿Qué recomendaría usted ....?,
¿Qué valor daría usted a ....?,
¿Qué argumentaría usted para defender tales acciones ....?,
¿Cómo evaluaría usted ...?
➢ Modo: ¿cómo desde mi clase doy apertura de
la competencia del pensamiento crítico?
Las preguntas que se hacen pueden ayudar en establecer y
estimular el pensamiento crítico, especialmente en los
niveles superiores.