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‘‘AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN

NACIONAL”
I.E.P. ‘‘GENERAL OLLANTAY’’

EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA EN NIVEL

INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
INTEGRANTES:
- CALVO BUSTINZA YANIRA
- CÓNDOR SÁNCHEZ MANUEL
- LEYVA REYES MAYELI
- MEZA TELLO DEBORAH
PROFESOR:
LUIS ROMERO
GRADO:
5° AÑO DE SECUNDARIA

2018

2
 Este trabajo está dedicado a mi maestro, quien se ha
tomado el arduo trabajo de transmitirme sus diversos
conocimientos para encaminarme por el camino correcto y
lograr todo lo que me proponga.

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 ÍNDICE
 CARÁTULA………………………………………...………………2
 DEDICATORIA……………………………………………………..3
 ÍNDICE………………………………………………………………4
 INTRODUCCIÓN……………………………………………...…5-6

 APÉNDICE……………………………………………………..12-14
 BIBLIOGRAFIA…………………………………………………...15

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INTRODUCCION

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CAPITULO I: LA EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA EN
LOS ESTUDIANTES DE INICIAL

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 LA EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA EN LOS ESTUDIANTES
DE INICIAL
La educación física del niño debe sustentarse sobre un conocimiento claro y
concreto de sus características biológicas, psicomotrices y afectivas de la cual
dependerá el acierto o fracaso en la proposición de objetivos, la elección de los
contenidos y las tareas de movimientos a realizar. Debe centrarse en el niño para
actuar sobre sus necesidades conductas e intenciones logrando también la
prevención de la salud como verdadero equilibrio entre actividades y temas
desarrollados en la práctica y los niveles de aptitud física y mental. A nivel general
el alumno debe lograr al finalizar la Educación Inicial: “El reconocimiento de las
limitaciones y posibilidades expresivas, estructurales y funcionales de su cuerpo,
utilizando habilidades motoras básicas y manipulativas y orientándose con nociones
espaciales y temporales elementales, en actividades y/o juegos grupales de
organización simple dentro del ámbito escolar y en el entorno natural”.

¿A qué llamamos habilidades motoras básicas? Se llama habilidad a la capacidad

para hacer una cosa. Sobre la base de este concepto tenemos que tener en cuenta
que el hombre, por medio del movimiento, es plenamente consciente de sus
limitaciones y puede auto descubrirse y alinearse al mismo tiempo, estableciendo
niveles de aprendizajes significativos y placenteros con el mismo, con los objetos y
con los otros. A estos movimientos tan importantes para la expresión y la
comunicación se los denomina habilidades motrices básicas: rodar - agarrar -
sentarse- pararse - caminar - subir - bajar - correr - arrojar - saltar - esquivar - trepar
- deslizarse - empujar - patear - recepción – pasar. Entre otras actividades que
realicen los niños del nivel inicial.

A través de su progresiva adquisición, al cual dependerá de la maduración del

sistema nerviosos central y del ambiente social que es promovedor del intercambio
social - ambiental en donde el niño conquistará el mundo situacional con los otros y
los objetos.

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 1. EXPECTATIVAS:
. Con respecto a su cuerpo y su motricidad

- Reconocimiento de las posibilidades y limitaciones estructurales y

funcionales de su cuerpo en forma global y segmentaria, haciendo uso de un
variado repertorio de habilidades motoras básicas.
- Identificación de los cambios corporales - funcionales en reposo y en
actividad.

. Con respecto al hombre y los objetos

- Uso de habilidades motoras manipulativas y de coordinación viso - motora
con orientación espacio - temporal.
- Accionar con diferentes habilidades motoras sobre un mismo objeto.

. Con respecto al hombre y los demás

- Participación en juegos de organización simple.
- Integración y cooperación en pequeños grupos.
- Expresión y comunicación corporal y gestual.

. Con respecto al hombre y el medio ambiente

- Reconocimiento de los seres vivos que habitan los diferentes espacios, de
pautas de respeto de los mismos y de riesgos que dichos espacios pueden
presentar.
- Participación vivencial en actividades en el medio ambiente natural con
ayuda del adulto.

2. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL PROFESOR DE

EDUCACIÓN FÍSICA?
Éste deberá permitir la exploración y el descubrimiento, guiar a los niños y alentar
la observación y repetición de nuevas acciones motrices.

Las características fundamentales de la clase estarán basadas en los siguientes

criterios:

 Individualidad: al permitir que cada niño, a través de la exploración y del

cuestionamiento sobre el hacer, busque autónomamente las soluciones a los
problemas que se le presenten.
 Sociabilización: al permitir la confrontación de la acción con la de otros
compañeros.

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  Funcionalidad: al responder a las necesidades de investigación y aplicación
que manifiesta el niño en el plano motor, afectivo y cognitivo.

Las actividades propuestas deben ser:

 Variadas: evitando la monotonía, el exceso de repeticiones y la aplicación

de un solo contenido.
 Autónomas: basadas en la experimentación del niño.
 Significativas: evitando las actividades poco atractivas y las propuestas
descontextualizadas.
 Abiertas: evitando los modelos adultos, las estereotipaciones y la imitación
permanente.
 Prudentes: evitando los objetos o aparatos poco seguros, espacios
peligrosos y las sobre exigencias.

Además, es necesario que el docente tome en cuenta los siguientes parámetros del
desarrollo físico del niño para la realización de las actividades:

 Huesos: (se encuentran en permanente osificación y tiene gran flexibilidad).

Se debe evitar las grandes tracciones, choques violentos, apoyos intensivos
y reiterados en las extremidades y las tracciones a los niños de las muñecas.
 Músculos: (progresivo desarrollo funcional intramuscular acompañando el
crecimiento del sistema óseo. Se debe realizar la actividad física de forma
global para evitar lesiones.
 Sistema Endocrino: (interviene activamente en el desarrollo corporal). Se
deben evitar los cambios bruscos de temperatura, la exagerada exposición
al sol y esfuerzos intensivos sin reposo.
 Articulaciones: (tiene gran movilidad y los ligamentos son muy resistentes).
Se debe ejercitar la flexibilidad para que no se pierda a lo largo de los años.
 Aparato Cardiovascular y Pulmonar: (El ritmo cardíaco es superior al del
adulto sobrepasando las 100 pulsaciones por minuto en reposo. La
frecuencia respiratoria oscila en 30 respiraciones por minuto, el doble que el
adulto). Se deben realizar actividades que estimulen la circulación teniendo
pausas e intervalos.
 Sistema Nervioso: (progresiva mielinización del sistema nervioso
completándose a los 3 años). Se debe realizar actividad física porque
favorece la asociación a través del desarrollo de las conexiones entre fibras
(red del sistema nervioso), sentando la base para la construcción de nuevos
movimientos coordinados.
 Aparato Digestivo: (el proceso digestivo es lento, aparecen rápidamente
síntomas de fatiga y se produce fácilmente la deshidratación). Se

9
 deben evitar realizar actividades después de comer; obviamente se
debe prever la deshidratación dando de beber al niño antes de que tenga
sed.

3. ¿CÓMO DEBERÍA SER EL DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD?
Tendrían que estar presentes las siguientes etapas:

 Exploración: por parte de los niños y sobre un espacio condicionado que

incluya objetos variados y especialmente elegidos para la actividad.
 Elaboración del proyecto de acción: a partir de ese interés exploratorio
sobre los objetos explorados y el espacio, los niños crean actividades o una
secuencia de actividades. Los proyectos pueden ser individuales o
colectivos.
 Modificación y complejización del proyecto: a partir de una intervención
intencionada y sin precisiones, el docente va sugiriendo modificaciones para
llegar a una forma más compleja.
 Elaboración reflexiva: variabilidad, los niños analizan la tarea realizada y
ofrecen alternativas.
 Reconducción: el docente retoma las propuestas de los niños y conduce el
aprendizaje.

El cierre de la actividad debe ofrecer tiempo para:

 Ordenar el material personalmente o eligiendo en forma alternada a

responsables para la tarea.
 Evaluar la actividad realizada.
 Planificar a partir de los emergentes sobre qué trabajar en la próxima clase.

A modo de conclusión es importante destacar que las actividades que el docente

ofrecerá, van ayudar a construir el acervo motor del niño y promover el éxito en la
resolución de las situaciones problemas que se le presentan.
Además, estará en mejores condiciones para realizar actividades más complejas
como ser los diferentes deportes. La intervención docente debe proponer un medio
rico y variado en cuanto al espacio y materiales alentando las conductas en las que
la acción motriz genere vivencia, iniciativa y toma de decisión

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IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL
INICIAL
Realizar actividades físicas es importante a toda edad, pero hay una etapa donde
los profesores de Educación Física tenemos un papel importantísimo en cuanto al
desarrollo integral de nuestros alumnos, estamos hablando del nivel inicial desde
los dos a los cinco años.

La Educación Física en este periodo fundamenta su tarea en los siguientes

objetivos:

-Satisfacer las ansias y necesidades de movimiento, partiendo de la convicción de

que esto implica para el niño la posibilidad de crecer, madurar y vincularse con el
mundo.

El movimiento expresivo es la primera forma de comunicación de un individuo, por

medio del cuerpo es que estamos presentes ante los demás y con el ante el mundo.

-Acrecentar y mantener el estado de buena salud.

La actividad física sistematizada que sustente una adecuada dosificación y que

respete las características biológicas de cada edad nos ayudara a:

Mejorar el funcionamiento cardiorrespiratorio, estimular los procesos de

crecimiento, favorecer los procesos de nutrición, prevenir la aparición de problemas
posturales, estimular el desarrollo del sistema osteocondromuscular, estimular los
procesos metabólicos, favorecer la integración de la personalidad.

-Detectar carencias que puedan interferir en el normal desarrollo, tanto desde el

punto de vista anatomo-funcional y perceptivo-motriz, como desde el afectivo-social.

Es necesario observar:

El desarrollo corporal, postural y motriz, la integración del grupo, la posibilidad de

expresión en todos sus aspectos, la capacidad de comprensión y elaboración de las
consignas o problemas de movimiento, la comunicación.

-Promover actividades en directo contacto con la naturaleza

Desarrollar actividades en lugares abiertos en los que el niño este en contacto

directo con la vegetación, el aire el sol.

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-Favorecer la espontaneidad, la expresión y la creatividad en todas las
manifestaciones motrices.

Estas tres conductas se relacionan de tal manera que se encadenan una con la otra
es decir, si hay espontaneidad en la respuesta motriz habrá expresión lo que
permitirá ofrecer resoluciones creativas frente a los problemas presentados.

-Favorecer la integración de hábitos, destrezas y habilidades.

Habito: conducta adaptativa adquirida, caracterizada por la sistematicidad y el

ajuste que permite su expresión automática, facilitando las acciones comunes de la
vida diaria.

Destreza: estructura motora caracterizada por la especificidad de sus contenidos, la

definición de su técnica de ejecución en relación con la performance y la precisión
de sus componentes motores en función de la economía del esfuerzo y de los
resultados. Es un factor de integración del acervo motor.

Habilidad: capacidad operativa del individuo que depende de la calidad de sus

aprendizajes motores y de la adecuada organización de su acervo motor.

-Favorecer la construcción de la identidad personal a partir del conocimiento del

cuerpo y sus producciones.

Desde el nivel inicial hasta los 9 o 10 años sin lugar a dudas el movimiento se
enriquece al trabajar varones y mujeres en conjunto, al igual que los vínculos
sociales.

-Desarrollar la capacidad de evaluación y valoración de sí mismo y de los demás

como bases ciertas para consolidar una sana autoestima.

El docente debe estar atento y ofrecer una progresión de dificultades que no

confunda al niño respecto de sus posibilidades y que le garantice la indispensable
experiencia de éxito que lo estimule a realizar nuevos y más complejos
aprendizajes.

-Afianzar el control emocional promoviendo conductas de reflexión, respeto,

responsabilidad, solidaridad, buen humor e integridad.

En la construcción de una personalidad equilibrada la consolidación de actitudes y

valores es indispensable.

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-Asegurar adecuadas experiencias que faciliten el pasaje natural por los diferentes
estadios del pensamiento.

La educación física reconoce la importancia que tiene la experiencia directa del niño
en la elaboración del objeto, del espacio, del tiempo. En la oferta de dichas
experiencias motoras se deberá tener en cuenta el estadio intelectual en el que se
encuentra el niño, ofreciéndole para su elaboración problemas adecuados que lo
acompañen en este proceso.

Después de todo lo desarrollado decimos…que importante es y de qué manera

debe estar preparado el docente de educación física para trabajar en el nivel inicial,
estamos convencidos que no debe trabajar el que recién empieza sino el de más
experiencia, ya que hay que tener en cuenta y planificar de acuerdo a todo lo
mencionado anteriormente

Los niños de inicial, aparte de practicar deportes individuales o colectivos hay otro
tipo de actividades rutinarias que pueden favorecer la formación y preparación física
de los más pequeños. Son las siguientes:

A través de tareas cotidianas

 Caminar y pasear.
 Subir y bajar escaleras.
 Ayudar a tareas domésticas.
A través de actividades físicas dirigidas
 Educación física escolar.
 Práctica de juegos y deportes.
 Desarrollo de las cualidades físicas.
 Condición física.
 Expresión corporal.
 Actividades en la naturaleza.
Actividades físicas espontaneas
 Juegos infantiles.
 Juegos de calle y patio: el rescate, el pilla-pilla, el juego del pañuelo, el escondite,
etcétera.
 Bailes y danzas.
 Juegos y actividades deportivas y recreativas:
 Jugar al fútbol en la calle.
 Jugar al vóley-playa.
 Nadar en el mar o en la piscina.
 Ir de excursión con la bicicleta.
 Hacer senderismo.

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14
CAPITULO II: LA EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA EN
LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA

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 LA EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA LOS ESTUDIANTES DE
PRIMARIA
La Educación Física se considera como área obligatoria según lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional para la educación básica. Se ha constituido
como disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano,
especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el
niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario
vivir y como proceso para su proyecto de vida.
Así lo manifiestan los directores de básica primaria de los núcleos uno y nueve, por
cuanto consideran que la importancia de la enseñanza de la Educación Física
contribuye en la formación integral de los estudiantes. Al respecto, aseguran: «Es
la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la adquisición de
experiencias para el desarrollo del conocimiento»; «con la educación física se logra
mejorar las relaciones interpersonales y de grupo»; «porque es fundamental el
ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso, a
mejorar la postura, el caminar, etc.»; «mejora a través de las actividades físicas, la
capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-
conocimientos, personalidad e interacciones sociales».
A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta
su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los
demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes
actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas
continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.
En el marco de esta conceptualización, el plan de estudios trasciende el listado de
asignaturas, materias o áreas académicas con sus respectivas intensidades
horarias. Es más, en la Ley General de Educación, en su sección tercera sobre
educación básica y en su Artículo 21 referido a objetivos específicos de la educación
básica en el ciclo de primaria, en el literal i, se afirma: "El conocimiento y ejercitación
del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y
los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico"
La fase de desarrollo es el conjunto dinámico de acciones conceptualmente
fundamentado, que a partir de la interpretación del plan de estudios conduce a:
 La formulación de objetivos específicos.
 La selección y organización de contenidos y actividades pedagógicas
específicas.
 La definición de estrategias metodológicas y de evaluación generales y
específicas.

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 La determinación de recursos básicos y de apoyo.

Es importante tener en cuenta, que en la mayoría de instituciones del país, la

responsabilidad de la educación física corresponde al profesor de aula, por lo cual
debe considerarse la necesidad de una profundización en el área, tanto en los
programas de formación permanente de docentes, como en su formación en las
escuelas normales y universidades.
Tampoco debe sustituirse la clase de educación física por otras actividades; por el
contrario, pueden utilizarse las posibilidades que presenta la educación física para
procesos pedagógicos integradores, lúdicos y de compromiso directo del
estudiante. ¡La educación física del niño es base de su formación integral favorecida
por el carácter vivencia! que compromete en la acción Ministerio de Educación
Nacional corporal las dimensiones cognitivas, comunicativas, éticas y estéticas. Ello
requiere de ambientes y procesos apropiados de los cuales depende la calidad y
significado de los aprendizajes que pueden hacer de la educación física la principal
mediadora de la formación infantil. En este sentido, la educación física en los niveles
preescolar y primaria deben ser atendidos como prioridad, pues de ella se generan
relaciones, que al tener como medio el movimiento corporal y el juego proporcionan
alternativas para experiencias pedagógicas con las diferentes áreas escolares.

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En la investigación se analiza que el proceso metodológico y didáctico para el
desarrollo de la clase de Educación Física es utilizado para los procesos deportivos
de fundamentación técnica de las diferentes disciplinas.
Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la
Educación Física representa para la básica primaria, porque ella, como otras
disciplinas del conocimiento, a través del movimiento, contribuyen también con el
proceso de formación integral del ser humano para beneficio personal, social y
conservación de su propia cultura. Si la Educación Física se estructura como
proceso pedagógico y permanente se pueden cimentar bases sólidas que le permite
la integración y socialización que garanticen continuidad para el desarrollo y
especialización deportiva en su vida futura.
Los directores de básica primaria consideran que es significativo el aporte que
realiza la Educación Física en la contribución al aprendizaje de otras áreas del
conocimiento y son enfáticos los directores de las escuelas cuando afirman:
«porque en las clases de educación física se pueden correlacionar temas
de anatomía, de ubicación espacial, contar, imitar movimientos, etc.»; «es una área
estimulante que activa la creatividad y disposición para el trabajo»; «ayuda a
desarrollar destrezas y habilidades para el aprendizaje de otras áreas».
De lo anterior se deduce que las realidades y tendencias sociales demandan que
todo conocimiento continúe profundizándose y actualizándose, dado que la
ciencia y la tecnología evolucionan. La formación y la investigación son
permanentes y cada espacio y momento vital conllevan a un aprendizaje. Así, el
educador físico estará en función de interpretar que el desarrollo de la persona se
basa en el aprendizaje y la reflexión constante; que el sistema de valores y
creencias se relacionan con el contexto, con la vida social, con el ambiente y
el ecosistema y en general con todos los fenómenos que
impliquen interacción social. Así, el docente se forma y forma para comprender y
asimilar los principios y valores que inspiran y orientan el quehacer cotidiano en los
diferentes entornos, para aprender a trabajar, explorar y experimentar en equipo,
interactuar en el diálogo y la reflexión.
Quien oriente el área de Educación Física debe proyectarse como líder de
la comunidad educativa, que promueve la participación de todos y delega
responsabilidades a los integrantes de la misma; se convierte en cogestor de
proyectos de formación continuada, proyectos que lo conducen hacia la convivencia
y el bienestar social de la región y el país. Esto exige del educador físico, desde el
saber específico, tener en cuenta las capacidades cognitivas y culturales de los
estudiantes; asumir su saber específico como un pretexto para promover
la autoestima, la dignidad humana, el respeto por la vida, la creatividad y
el racionalismo científico.

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Por otra parte, se afirma que muchos investigadores en el campo de la Educación
Física se han preocupado por promulgar la finalidad de esta área en los diferentes
niveles sociales y educativos como proceso de desarrollo de la formación integral
del niño y el joven. Es así como en Colombia, a partir de la década del setenta, se
la incluye dentro del currículo en primaria y secundaria como requisito necesario
para la complementación de la formación del individuo. Importante destacar el
trabajo de la clase de Educación Física en primaria, porque es allí donde se
solidifica el proceso deportivo teniendo en cuenta siempre una proyección a largo,
mediano y corto plazo, valorando el crecimiento y maduración física, psicológica y
social de los niños.
A través de la clase de Educación Física los niños aprenden, ejecutan y crean
nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, lúdicas,
recreativas y deportivas. En estas clases el niño puede desenvolverse, ser creativo
y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas alternativas
que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr
fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.
Las instituciones educativas de básica primaria de los núcleos educativos uno y
nueve consideran que cada institución educativa a través del PEI son responsables
directas de la calidad educativa generada mediante procesos continuos de
actualización y desarrollo que permitan el crecimiento personal y profesional de
sus docentes. El PEI es quien fija las políticas académicas para
determinar eficiencia y eficacia, según lineamientos y disposiciones de sus
directivas. Este componente está manifiesto en el documento del Consejo Nacional
de Acreditación, en Lineamientos para la acreditación:
La responsabilidad con la formación integral de los miembros de la comunidad
académica, responsabilidad entendida como preocupación constante para que el
proyecto formativo de la institución involucre las dimensiones
intelectual, ética, política y estética, susceptibles de desarrollo en la persona. Esta
responsabilidad puede expresarse de diferentes maneras en la vida diaria de la
institución pero primordialmente se hace explícita en la composición de
las estructuras curriculares y en diferentes tipos de actividades que, más allá del
plan de estudio, propicien el desarrollo de los diversos intereses de las personas y
contribuyan a que éstas adquieran un desarrollo de su conciencia moral y de su
responsabilidad ante el país y el universo delos valores .
En este orden de ideas, la función que compete al docente es decisiva y requiere
de una formación holística de su parte para que existan estrategias que fomenten
la formación integral para los estudiantes.

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Los diferentes cambios y avances acelerados en la ciencia y la tecnología han
exigido una revolución en el campo educativo. Esta revolución requiere potenciar al
máximo las capacidades intelectuales y organizativas de los humanos y desarrollar
deberes y talento que contribuyan a gestar nuevas formas y estilos de vida
productivos. El docente directivo tiene entonces, la responsabilidad de
reconceptualizar el espacio de formación académica integral de si mismo y de
la sociedad en la que se encuentra inmerso.
El proyecto Además, se propone identificar y analizar los enfoques pedagógicos de
la enseñanza de la Educación Física en básica primaria, así como elaborar un
diagnóstico del estado actual de los mismos y establecer los contenidos teórico
prácticos que permitan un mejor desarrollo en esta área.

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La Educación Física en la escuela primaria reviste especial importancia en la
búsqueda de contenidos para traducirse en acciones motrices y de la vida cotidiana
para cada alumno; tanto en el aula como en un patio de la escuela tendrá que
dialogar, comunicarse y comprometerse corporalmente consigo mismo y con los
demás. El programa orienta a la Educación Física como una forma de intervención
educativa que estimula las experiencias motrices, cognitivas, afectivas, expresivas,
interculturales y lúdicas de los escolares, a partir de su implementación busca
integrar al alumno a la vida cotidiana, a sus tradiciones y formas de conducirse en
su entorno sociocultural; por ello, las premisas del programa son el reconocimiento
a la conciencia de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal y la creación de la
propia competencia motriz de los alumnos.

El programa está diseñado a partir de competencias para la vida, con lo cual se

plantea que el alumno:

 Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse al generar

competencias cognitivas y motrices, al propiciar en las sesiones espacios
para la reflexión, discusión y análisis de sus propias acciones, relacionarlas
con su entorno sociocultural y favorecer que, junto con el lenguaje, se
incremente su capacidad comunicativa, de relación y por consiguiente de
aprendizaje.
 Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad
motriz, es decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano afectivo como
en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones
imprevistas que ocurren en la acción. Esto permite que a través de las
propuestas sugeridas en los contenidos se construya el pensamiento y, en
consecuencia, la acción creativa.
 Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la
iniciación deportiva y el deporte escolar, tanto en el contexto de la escuela
como fuera de ella. Al participar en juegos motores de diferentes tipos
(tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados) se estimulan y
desarrollan las habilidades y destrezas que en un futuro le permitirán al
alumno desempeñarse adecuadamente en el deporte de su preferencia.
Además, se impulsa el reconocimiento a la interculturalidad, a la importancia
de integrarse a un grupo y al trabajo en equipo.
 Desarrolle el sentido cooperativo, haciendo que el alumno aprenda que la
cooperación enriquece las relaciones humanas y permite un mejor
entendimiento para valorar la relación con los demás en la construcción de
propósitos comunes.

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 Aprenda a cuidar su salud, mediante la adquisición de información, el
fomento de hábitos, la práctica constante de la actividad motriz como forma
de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela.

22
CAPITULO III: LA EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA EN LOS
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

23
LA EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA EN LOS ESTUDIANTES
DE SECUNDARIA
PROPÓSITOS
 Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad a través del
reconocimiento de la conciencia de sí mismos, se acepten, descubran,
aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego
motor como medio.
 Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes
caracterizados por el buen trato, el respeto, la seguridad y la confianza;
afianzando sus valores a partir de la motricidad.
 Participen en acciones de fomento a la salud a lo largo de su paso por
la educación básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un
elemento primordial de vida; a partir de prácticas básicas como: la higiene
personal, la actividad física, el descanso y una correcta alimentación
correcta.
 Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma
que los juegos tradicionales y autóctonos, constituyan una parte primordial
para el entendimiento y comprensión de la interculturalidad.
 Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar,
por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo
mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas
reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y
solucionar problemas.
 Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de
pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.
 Identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del
tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y
saludable.
 Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad a partir de la interacción
con sus compañeros en actividades en las que pongan en juego los valores
personales, sociales, morales y de competencia como: la amistad; la
responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a
la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así
como el gusto por el trabajo colectivo.
 Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin
discriminaciones; y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una
mejor convivencia y el reconocimiento a los demás.

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EJES PEDAGÓGICOS:
Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido la
acción del docente a lo largo del programa, orientan el desarrollo de nuevas
habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes. Tienen como
marco general un respeto al desarrollo corporal y motor de los niños.

 Significado del cuerpo.

 El desempeño y la motricidad inteligentes.
 Acción motriz con creatividad.

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La Educación Física en sus diferentes momentos históricos, ha utilizado diversos
ámbitos de intervención entre los cuales se pueden mencionar la psicomotricidad,
la terapéutica, el deporte, la recreación, entre otros; en la actualidad el
planteamiento curricular de la asignatura en la Educación Básica, define los ámbitos
como una forma para delimitar la actuación del docente y al mismo tiempo, brindarle
los elementos básicos requeridos para entender su quehacer, desde las
condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo.

 La competencia motriz.
 Salud y vida sana.
 Iniciación deportiva y deporte escolar.

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COMPETENCIAS
 Integración de la corporeidad.

La integración de la corporeidad comprende la estima y la imagen, o toma de

conciencia de sí mismo, que se fortalece con el conocimiento y la práctica de las
diversas expresiones lúdicas. Contribuir a ella equivale a propiciar un individual con
las posibilidades y límites personales mediante una práctica emotiva y vívida.

 Expresión y realización de desempeños motrices, sencillos y

complejos.

Se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente

para actuar; sobre todo, implica comprender las propias acciones.

La manifestación de los desempeños está sujeta a rasgos biomecánicos,

energéticos y emocionales que actúan en relación con el tiempo.

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  Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar
problemas.

Esta competencia supone que los educandos enfrenten, en un contexto flexible, la

incertidumbre de su participación en los juegos y en la iniciación deportiva, donde
se da mayor importancia a los procesos afectivos, cognitivos y motrices. En este
marco, el pensamiento táctico y estratégico permite al alumno tomar decisiones para
anticipar determinada acción.

CARACTERÍSTICAS DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN

FÍSICA
Los contenidos se ordenan de modo que los estudiantes interactúen, se expresen,
disfruten de la confrontación lúdica y desplieguen su pensamiento táctico y
estratégico, con la finalidad de integrar su corporeidad. La idea es que encuentren
sentido y significado a sus aprendizajes, siempre en situaciones y ambientes que
promuevan información, conocimiento, habilidades y valores, con lo cual, se
favorece la construcción de las competencias para la vida.
 La variabilidad de la práctica
 Actividades para el fomento de estilos de vida saludable

27
 BIBLIOGRAFÍA
 http://www.efdeportes.com/efd52/efi.htm
 http://creciendoenmovimientovaneduc.blogspot.com/2011/09/importancia-
de-la-educacion-fisica-en.html
 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_10.pdf
 https://www.monografias.com/trabajos15/educ-fisica/educ-fisica.shtml
 http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/ed129/html/m02/apoyos/edu_fisica
2.pdf

28