IMPORTANCIA DE LOS

JUGUETES
Integrantes:

• Arone Urbano, Dafny 

• Basualdo Zúñiga, Melissa 
• Cárdenas Zárate, Kassandra
• Costa, Neyra Ana Elena
• Cruz Vargas, Rosa 
• García Larreátegui, Beatriz  
• Machahuay, Luz Mery 
“Jugando, Jugando, Jugando, de pequeños
aprendemos a hacernos mayores. Jugando,
Jugando hacemos crecer nuestro espíritu,
ampliamos el campo de nuestra visión, de
nuestros conocimientos. Jugando, jugando decimos
y escuchamos cosas, despertamos a aquel que se
ha dormido, ayudamos a ver a aquel que no sabe o
a aquel que le han tapado la vista.”

Antoni Tápies
 ¿Qué es el juego?
El juego es una actividad necesaria e innata que realizan los niños de
cualquier cultura y clase social con la finalidad de proporcionarse
disfrute y placer. Esta actividad se realiza de forma voluntaria,
espontánea y engloba conductas a distintos niveles: físico, psicológico y
social. (Valcarcel, 2014)
¿Qué es el juguete?
Un juguete es cualquier objeto o
material que el niño utiliza en sus
juegos. Por ejemplo: un palo, una
hoja, una caja, una botella... (Olle,
1965)
 Importancia del
1.
2. juego
Favorece el aprendizaje.
3. Es la primera y la principal actividad por la que
nos comunicamos con los demás.
4. A través del juego observamos y exploramos la
realidad que nos rodea.
5. Gracias al juego establecemos relaciones con
los objetos.
6. El juego es el medio por el que comprendemos
cómo es el mundo.
7. Estimula la expresión de ideas y sentimientos.
8. Gracias al juego aprendemos, practicamos,
como nos vamos integrando al medio.
(UNESCO, 1989)
 Condiciones generales que deben reunir los juguetes
1. Deben ser seguros.
2. Deben estimular el juego.
3. Deben facilitar el divertimento.
4. Deben fomentar el desarrollo de las
habilidades y destrezas básicas.
5. Deben estimular el pensamiento y la
resolución de problemas.
6. Deben favorecer la imaginación y creatividad.
7. Deben favorecer la participación.
8. Deben ser de alta calidad.
9. Deben ser simples y atractivos estéticamente.
10. Deben adaptarse al niño/a y a sus
necesidades. Alzate, E. (2010).
Spencer (psicólogo y
filósofo inglés-
TEORÍAS DEL JUEGO Hall (1904):
Mediante el juego el
(Alzate, 2010).
1855) Consideraba al niño se prepara para
juego como el Para Karl Groos (1902), el juego es objeto de una investigación psicológica la vida adulta
resultado de un especial, siendo el primero en constatar el papel del juego como
exceso de energía fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Reconoce su
acumulada. valor adaptativo y como éste contribuye al desarrollo de las funciones e
instintos.

Freud (1910) Piaget (1930)
El juego ayuda al Piaget relaciona las
hombre a liberarse distintas etapas del
de los conflictos y a juego infantil
resolverlos mediante (ejercicio, simbólica
la ficción. La y de regla) con las
realización de diferentes
deseos, que en el estructuras
adulto encuentran intelectuales o
expresión a través de periodos por las que
lo sueños atraviesa la génesis
de la inteligencia.
Vygotsky (1934)
Erikson (1972)
La esencia del juego es la situación
imaginaria, que altera todo el El juego es para el
comportamiento del niño, niño lo que el
obligándole a definirse en sus pensamiento y el
actos y proceder a través de una planeamiento son
situación exclusivamente para el adulto. El
imaginaria. Impulsa el desarrollo juego es una función
mental del niño, facilitando el del YO que da al
progreso de las funciones niño la oportunidad
superiores del entendimiento tales de sincronizar los
como la atención o la memoria procesos sociales y
voluntaria. corporales del YO
 EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
ALTERNATIVA

María Montessori (1870-1952)

Elabora una metodología muy
precisa sobre el juego-aprendizaje.
El método Montessori se basa en la
capacidad de los niños y niñas de
aprender sin esfuerzo a través del
juego (“mentes absorbentes”) y sin
la intervención del educador o
educadora.
Rudolf Steiner (1919) y la pedagogía Waldorf
El juego contribuye a la consolidación de ciertos hitos
evolutivos. Los juguetes deben ser hechos con materiales
versátiles, principalmente de la naturaleza y no
demasiado elaborados, para que fomenten y consoliden
su imaginación. En este sentido, es importante la
exclusión de elementos intelectuales de sus objetivos; y,
por último, su vinculación con el desarrollo espiritual de
los niños
 EVOLUCIÓN DEL JUEGO
JUEGO DE REGLAS
(Alzate, 2010).
Surge desde los 4 a 5
DE CONSTRUCCIÓN años. Es el periodo de
Se inicia alrededor del operaciones concretas,
primer año. Requiere permite la socialización
JUEGO SIMBÓLICO concentración, e inicia su
esfuerzo, acciones independencia de los
Representan el mundo coordinadas hacia un mayores para la
que les rodea. Cumple fin. Los materiales ejecución de los juegos
JUEGO FUNCIONAL una función catártica, cobran relevancia,
entiende roles, propicia porque lo conectan con
• Sin técnica, prima el el lenguaje, recordar, el mundo sin
ejercicio libre. imaginar, simular necesidad de la
• Son importantes situaciones o a simbolización
para establecer personas.
la coordinación
motora y el
equilibrio
 móviles cajas de música mordedores peluches con
sonido
muñecos de
goma

sonajeros Su propio cuerpo

• Le atraen los objetos luminosos, coloridos,

observar rostros, escuchar voces o
música de cuna.
•
• Recordar que todavía no domina sus
manos y el juego está ligado a las
satisfacciones básicas
 móviles Libros de tela mordedores peluches

muñecos de
goma

Las personas Su propio cuerpo

• Recordar que desde los 3 meses fija la

mirada, sigue a los objetos que están en
movimiento. Dirige las manos a los
objetos y sonríe.
• Se recomiendan: juego manipulador
en donde se estimule el mover,
presionar, tirar objetos, explorar,
chupar y morder
Andador Libros de tela peluches
Encajables pelotas

Juguetes varios Manta sensorial

Jugar en las faldas Juguetes grandes para rodar

• Recordar que puede girar, reptar, gatear,

caminar, coger objetos e intercambiarlos de
mano, golpea o choca objeto, lanza objetos,
explorar, busca objetos, juega con las
manos, escucha canciones de cuna, observa
cuentos con imágenes.
 trenes Muñecos y animales Juegos de arena y agua

Libros de tela
juguetes cotidianos

Réplicas del mundo

Triciclos
12 a 24 meses Juegos de construcción

Recordar que el niño empieza a

desplazarse, explorar, manipular, puede
romper, estrujar, golpear, se inicia en el
juego heurístico, escucha historias
cortas, pequeñas representaciones
teatrales, inicio del juego simbólico
Juego dirigido
Jugar con reglas
Correr Saltar

Gritar
De 2 a 3 años Teatrín

Recordar que los padres pueden iniciar

el juego dirigido, también el juego
funcional como correr, saltar, gritar.
También comienza a conocer las reglas,
actuar y dramatizar
 CONCLUSIONES

1. El juego infantil constituye la acción en la que el niño o niña satisface su

necesidad de aprender. Juego y aprendizaje son caras de una misma
moneda.
2. Los niños y niñas tienen la capacidad lúdica asociada a cualquier acción que
realizan debido, posiblemente, al esfuerzo que supone el aprendizaje en
los primeros dos o tres años de vida. Sin una motivación producida por la
vivencia placentera de su tarea sería impensable que pudieran desarrollar
tal cantidad y variedad de aprendizajes en tan corto espacio de tiempo.
 Bibliografía

• Alzate, E. (2010). Manual de Estimulación Adecuada. Medellín: Universidad de

Antioquia.
• Valcarcel, A. (2014) El juego y las nuevas tecnologías. Salamanca: Universidad de
Salamanca. Recuperado de
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_6/nr_81/a_926/926.html
• UNESCO (1980). El niño y el juego. Plantamientos teóricos y aplicaciones
pedagógicas. París, Estudios y documentos de Educación, núm. 34. Recuperado
de http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001340/134047so.pdf
• Olle, F. (1965): El juego y los juguetes. Revista de Educación, LXV – pp. 109 -113.
Recuperado de
https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/1967-191/1967re191estudio
s03.pdf?documentId=0901e72b81847282

• Meneses Montero, Maureen; Monge Alvarado, María de los Ángeles. El juego en los
niños: enfoque teórico. Educación, vol. 25, núm. 2, septiembre, 2001, pp. 113-124.