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FUNDAMENTACIÓN:
OBJETIVOS:
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
EJE: LITERATURA
Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura y su
conocimiento del autor, del género, del tema.
Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por el maestro u otro
adulto): *sosteniendo el hilo argumental; *infiriendo cambio –no explícito- de voces de los
personajes y de escenarios.
Anticipación del significado global de un texto a partir de diversos indicios (portador,
paratexto verbal e icónico, palabras conocidas).
OBJETIVOS:
CAPACIDADES GENERALES:
Oralidad, lectura y escritura.
Abordaje de situaciones problemáticas.
Pensamiento crítico y creativo.
Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar.
Autonomía.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Observación y exploración libre y guiada.
Conversaciones espontáneas y dirigidas.
Escucha atenta.
Producción de narraciones y descripciones orales.
Exploración de diversos materiales escritos y gráficos.
Participación en diversas situaciones de lectura y escritura a través del docente, por sí mismos y
en colaboración con los compañeros.
Trabajos individuales, grupales y colectivos.
Enseñanza personalizada.
MODALIDAD DE TRABAJO:
Colectiva: docente y estudiantes
Pequeños grupos.
Individual
Evaluación
Tipos:
-Evaluación Diagnóstica o Inicial: Indagación sobre conocimientos iniciales
-Evaluación Formativa o de Desarrollo.
-Evaluación Sumativa o de Integración.
Instrumentos:
-De composición o abiertos: orales y escritos, individuales y grupales
-Observación y registro de datos: confección de grilla
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escucha y comprensión de textos orales.
Participación en conversaciones utilizando el lenguaje adecuado y las pautas de
intercambio requeridas en cada situación comunicativa
Exploración y utilización de diversos materiales escritos
Comprensión y disfrute de textos literarios leídos a través del docente o en forma
compartida con los compañeros con diferentes propósitos.
Reflexión sobre cuestiones gramaticales relacionadas con las clases de palabras.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Relatan y comparan experiencias personales con las de sus pares u otros interlocutores.
Reconocen y respetan la alternancia en el uso de la palabra en el transcurso de las
conversaciones.
Anticipan el significado global de un texto a partir de elementos paratextuales
(espacialización del texto, ubicación de títulos, etc.), con progresiva independencia de las
imágenes.
-Construyen, durante la lectura, el significado global del texto comparándolo con sus
anticipaciones iniciales.
Establecen relaciones de semejanza y diferencia entre el texto leído y otros textos.
Reconocen en los textos, las palabras y las expresiones con las que se designan los
objetos o las personas.
Revisan la primera versión del texto con el docente reformulándolo de manera conjunta a
partir de sus orientaciones.
Organizan la información de manera coherente, durante la escritura, y respetando las
características predominantes del género seleccionado.
Revisan el texto con el docente para evaluar lo que falta escribir, proponiendo
modificaciones a partir de sus orientaciones y realizándolas en forma conjunta.
Actividad N° 1:
Fecha:…………………….
Objetivo:* Participar en situaciones de escritura y lectura de palabras del cuento Caperucita Roja.
Intervenciones pedagógicas:
La docente inicia la clase leyendo a los estudiantes la lectura del cuento: Caperucita Roja y el lobo,
Hará recordar personajes, elementos que aparecen, lugar en el que se desarrolla la historia …
preguntará :¿conocen otros cuentos con lobos? ¿Cuáles? Debatir ¿todos los lobos de los cuentos
son malos? Se repartirá una fotocopia con las secuencias más importantes del cuento para que
escriban de forma individual para luego realizar la revisación del texto con el docente para evaluar
lo que falta escribir, proponiendo modificaciones a partir de sus orientaciones y realizándolas en
forma conjunta.( de acuerdo a los niveles de escritura)
Nivel 1:
Los estudiantes de este grupo realizaran la escritura de los hechos en la secuencia dada.
Nivel 2:
Los estudiantes de este grupo escribirán con ayuda de la docente los personajes del cuento y
enumerarán las secuencias de acuerdo a como suceden los hechos en el mismo.
Se elegirá una de las producciones para socializar en la pizarra. Entre todos observaremos qué se
escribió y cómo se escribió a través de la lectura por sí mismo. Se reescribirá nuevamente el texto.
Se solicitará a los niños que revisen sus propias producciones de acuerdo a lo trabajado en la
pizarra y modifiquen sus escritos.
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Actividad N°2 :
Fecha:…………………….
Situación de oralidad: escucha y comentario oral de aportes personales con diferentes propósitos
comunicativos.
Propósito: Reflexionar sobre lo leído y escuchado realizando aportes personales
Modalidad: colectiva.
Intervenciones pedagógicas
Lectura de una versión del cuento: Los Tres Cerditos y proyección de un video.
Conversar sobre las diferencias y similitudes encontradas entre el video y el cuento leído.
Reflexionar sobre lo leído y responder las siguientes preguntas:
¿Qué nos enseña este cuento? (Importancia de respetar y apreciar los valores de esfuerzo y
solidaridad)
¿Conoces situaciones en el colegio, en casa o en la calle en las que pasen cosas parecidas?
¿Qué hubieras hecho si fueras el hermano mayor?
¿Qué hubiera pasado si el cerdito mayor no se hubiera esforzado o no hubiera sido solidario
con sus hermanos?
Culminada esta tarea, se socializarán las diferentes opiniones expresadas por los estudiantes.
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
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Actividad N°3
Fecha:
OBJETIVO:* Identificar las distintas partes del cuento: Situación Inicial, Nudo o conflicto,
Resolución o Situación Final
Situación de lectura: lectura por si mismo y a través del docente de un texto literario
Propósito: Analizar los momentos del cuento
Modalidad: individual /colectiva
Intervenciones pedagógicas
Lectura del cuento “Los tres cerditos” a cargo de los alumnos por turnos, debiendo el resto seguir
la lectura de manera silenciosa en la copia entregada por la docente.
Se preguntará: ¿En qué lugar y en qué tiempo transcurre esta historia? ¿En qué parte del cuento
se presentan a los personajes? ¿Cuál es el conflicto con el que se enfrenta el personaje? ¿Cómo
resuelve el personaje dicho conflicto? ¿En qué parte del cuento se encuentran los datos antes
mencionados? Se anotarán las respuestas en el pizarrón. Localización de las partes mencionadas,
en sus cuentos, mientras la docente induce a descubrir que cada una de ellas puede clasificarse
en: INTRODUCCIÓN, NUDO O CONFLICTO y DESENLACE o RESOLUCIÓN.
Registraran de manera grupal las partes del cuento en un afiche. La docente realizará las
intervenciones necesarias a fin de que los mismos puedan avanzar en sus escritos, aclarando
dudas, orientando en la producción. Se leerá el trabajo final de las partes del cuento.
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
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Actividad N°4
Fecha:
Situación
Propósito: Analizar los momentos del cuento
Modalidad: individual /colectiva
Intervenciones pedagógicas
La docente explicará que hay palabras que se usan para nombrar nombres y apellidos de
personas, nombres de mascotas, sobrenombres, lugares, etc las cuales siempre comienzan con
mayúscula; y palabras que nombran objetos, cosas, animales y personas y se escriben con
minúscula.
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………
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Intervenciones Pedagógicas:
La docente propondrá elaborar un cuadro comparativo para caracterizar al lobo de los siguientes
cuentos:
Pobre Lobo de Emma Wolf .
Cruel historia de un pobre lobo hambriento de Gustavo Roldan,
Lobo Rojo Y Caperucita Feroz de Elsa Bornneman,
El estofado del Lobo de Keiko Kasza.
El Lobo sentimental de Geoffroy de Penn
Nivel 1 (grupo rojo): El trabajo será por grupo, se les entregará un afiche con el siguiente cuadro y
un cuento de los antes mencionados.
Los estudiantes después de la lectura del cuento que les tocó, deberán completar el cuadro.
LOBO DEL ASPECTO FÍSICO LUGAR DÓNDE CÓMO ES?
CUENTO VIVE
Los dos niveles trabajarán la propuesta expuesta pero cada uno de ellos podrá valerse de los
referentes áulicos y personales que necesite para escribir ( o no) y la complejidad de su escritura
(palabras, frases u oraciones) será acorde a la etapa en su proceso de alfabetización .