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Recursos asociados
para la unidad
Planificación 1
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 9 y 10 del Cuaderno de Talleres Integrales.
-Para complementar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha complementaria: Formas del relieve.
-Para reforzar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha de refuerzo: Elementos del paisaje
-Se sugiere abordar la página especial Se trabajar con las Ciencias Sociales. El objetivo de estas páginas es
que los estudiantes puedan llevar a cabo la realización de una maqueta, en la cual se caractericen las distintas
formas del relieve de acuerdo con sus características propias. Luego, invítelos a realizar junto con un familiar la
actividad Aplica lo aprendido, para que finalmente se pueda realizar la exposición de las maquetas.
Cierre
-Como actividad de cierre de la lección, pídales que busquen ya sea por Internet o por otro medio, las
definiciones de cada una de los accidentes geográficos presentados en la imagen. Luego, organice una pequeña
exposición de sus trabajos y complemente la información que entreguen.
-
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la Evaluación inicial como una etapa de -Conocen los contenidos que van a aprender.
diagnóstico, nivelación y actualización de los conocimientos -Realizan actividad de motivación de la unidad
previos que deben tener sus estudiantes para abordar la -Identifican a un personaje destacado de su sociedad
unidad. -Identifican los accidentes geográficos de la costa como el
acantilado, la bahía, la isla, entre otros.
-Identifican los accidentes geográficos relacionados con el
continente como la planicie, la laguna, la cuenta, entre otros.
-Comprenden el procedimiento pata construir una maqueta que
represente el relieve.
-Aplicar los pasos con la finalidad de ordenar el procedimiento en
la construcción de una maqueta que represente el relieve.
Observaciones del docente
Planificación 2
“La Zona Norte comprende por un lado las regiones de Arica y Parinacota, de Tarapacá y de Antofagasta. Es el
área geográfica más árida de Chile y donde se encuentra el desierto de Atacama (el más seco del mundo). Sin
embargo, también existen valles, oasis (como el valle de Azapa y el oasis de Pica), quebradas y salares. Es una
zona minera por excelencia, especialmente de cobre. Sus ciudades principales, Arica, Iquique y Antofagasta, están
situadas en el sector costero y constituyen puertos y balnearios. Por el otro, abarca las regiones de Atacama y
Coquimbo que es una zona de grandes contrastes geográficos, que van desde la aridez del desierto a la fertilidad
de los valles transversales. Con un clima privilegiado, es un área apta para la observación astronómica y la
actividad turística: cielos limpios la mayor parte del año y playas de aguas cálidas y templadas. Se encuentran en
esta zona los observatorios astronómicos de La Silla, European Southern Observatory y el Tololo, el Valle del Elqui
y diversos balnearios.
-Explíqueles que se incorpora en esta clasificación la Isla de Pascua por estar ubicada el frente de la Tercera
Región de Chile, es decir frente a las costas de Caldera y por lo tanto corresponde a la latitud en la que se
encuentran localizados los paisajes de esta zona. Debe recordar que la isla pertenece administrativamente al
territorio de la Región de Valparaíso.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 2 de la página 71. Esta actividad tiene por objetivo presentar dos
fotografías que muestran los tipos de paisajes de la Zona Norte (desértico y de estepa). Luego de contestar las
dos preguntas de la actividad, revise las respuestas y corrija los errores. Se sugiere que guíe la observación de las
fotografías preguntando: ¿En cuál de los paisajes hay más viviendas?, ¿en cuál de ellos hay mayor vegetación?,
¿en cuál crees que hay mejores condiciones para vivir?
-Para complementar esta actividad se siguiere ubicar en un mapa de Chile estas ciudades.
-Como actividad complementaria pídales a sus estudiantes que se junten en grupos de tres y que desarrollen el
siguiente trabajo:
•consigan fotografías, postales o recortes de paisajes de la Zona Norte de Chile; un pliego de papel kraft; un
plumón; un atlas; tijeras y pegamento. Luego, realicen la siguiente actividad.
• En el pliego de papel kraft dibujen un mapa de Chile y pinten con color amarillo la Zona Norte de Chile.
• Peguen las fotografías, postales o recortes alrededor del la Zona Norte de Chile.
• Usando el atlas y el mapa que acaban de hacer, respondan en sus cuadernos.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 11 del Cuaderno de Talleres Integrales.
Cierre
-Es importante que presente la sección Sé que el mundo avanza, que en esta oportunidad apunta al eje de
Ciencia, tecnología y sociedad. En esta sección se destacan importantes observatorios astronómicos localizados
en la
Zona Norte de Chile, debido a sus privilegiadas características geográficas. Aproveche esta instancia para
conversar con sus estudiantes sobre la importancia de evitar la contaminación lumínica en esta zona.
-Léales la sección y luego invítelos a que investiguen acerca de uno de los siguientes observatorios astronómicos
como Paranal, Tololo, La silla y Alma. A partir de sus trabajos, pídales que expongan lo más relevante de sus
investigaciones.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Considere la actividad 2 como una instancia para evaluar. -Reconocen los paisajes de la Zona Norte de Chile.
-Reconocen que el paisaje tropical lluvioso de la Isla de Pascua.
-Obtienen información acerca de los paisajes de la Zona Norte
por medio de fotografías.
Observaciones del docente
Planificación 3
“Se habla de zona central cuando hablamos de la Región de Valparaíso, la Región Metropolitana, la Región del
Libertador Bernardo O`Higgins, la Región del Maule y la Región del Biobío. En la zona central se encuentra la
región Metropolitana, siendo la única del país que no tiene costa. Su principal ciudad Santiago, es la capital de
Chile. También incluye importantes núcleos urbanos, tales como: Valparaíso-Viña del Mar y Concepción-
Talcahuano.
La cordillera de los Andes se presenta alta hasta la región metropolitana (6.000 metros) y desde allí comienza a
descender hacia el sur, donde no sobrepasa los 3.000 metros. En esta zona, la depresión intermedia se le llama
Valle Central, las cuales comienzan en la cuenca de Santiago hasta la de Rancagua. Son depresiones del terreno
cerradas por cordones montañosos que unen a la Cordillera de los Andes con la Cordillera de la Costa. La ciudad
de Santiago se encuentra en una cuenca cerrada por cadenas montañosas en las cuatro direcciones: La Cordillera
de los Andes al este, cordillera de la Costa al oeste, cerros de Chacabuco al norte y angostura de Paine al sur. Los
cerros en estas cadenas no superan los 1000 metros de altura sobre el nivel del mar”.
Fuente: http://static.icarito.cl/20100916/1061124.pdf
-Se sugiere abordar la página especial Se manejar información. El objetivo de esta sección es que sus
estudiantes aprendan a ordenar y resumir la información por medio de un organizador gráfico comparativo.
Explique a sus estudiantes
que por medio de este tipo de estrategia se pueden identificar las semejanzas (descubrir en qué se parecen) y las
diferencias (en qué son distintos) entre dos o más elementos.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 12 del Cuaderno de Talleres Integrales.
Cierre
-Es importante que presente la sección Sé relacionarme, que en esta oportunidad trata sobre la Inteligencia
emocional. Se promueve el desarrollo de la habilidad emocional relacionada con expresar las emociones. El
propósito de esta sección es que los estudiantes puedan ser capaces de expresar e identificar sus sentimientos a
través de la observación de
un paisaje. Para potenciar el tema trabajado en esta sección, solicite a sus estudiantes que traigan fotografías de
algún paisaje que hayan visitado y que les haya conmovido por alguna cosa.
-Léales la sección y luego realice una batería de preguntas con la finalidad de generar una conversación en el
curso que tenga que ver con la unión entre las emociones y los paisajes. Para esto, muéstreles diferentes tipos de
paisajes y pregúnteles qué sienten al observarlos. Luego, invítelos a contestar la pregunta de la sección.
Cierre
-Es importante que presente la sección Sé comprometerme, que en esta oportunidad trata sobre el Cuidado del
ambiente. El propósito de esta sección es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia que tiene cuidar el
agua y las medidas que pueden implementar como curso y como familias para mantener los recursos de agua
limpios, principalmente
los de su región. Invítelos a elaborar afiches para incentivar su cuidado.
-Léales la sección y luego realice una batería de preguntas con la finalidad de generar una conversación en el
curso que tenga que ver con la protección de nuestros recursos naturales, especialmente con el cuidado del agua.
Para esto, muéstreles diferentes tipos de consecuencias para los animales y para el paisaje cuando falta el agua o
cuando está contaminada. Luego invítelos a que propongan dos soluciones para el cuidado del agua y para la
protección de nuestros paisajes naturales. Luego, invítelos a firmar el compromiso relativo a ocupar el agua en
forma responsable.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 5 como una instancia para evaluar.- -Identifican las características más importantes de los paisajes
de la Zona Sur.
-Reconocen por medio de fotografías los aspectos más
importantes de los paisajes de la Zona Sur.
-Comunican información geográfica a partir de dibujos
correspondiente a los paisajes de la Zona Sur.
Observaciones del docente
Planificación 5
-Puede comentarles, además, que a lo largo de Chile existen 47 reservas nacionales y una de ellas es la Reserva
Los Flamencos, se ubica en la Comuna de San Pedro de Atacama, Provincia del Loa. Está divida en siete
sectores Cada sector tiene un relieve, flora, fauna e hidrografía distinto.”
Fuente: http://www.conaf.cl/parques/ficha-reserva_nacional_los_flamencos-4.html
-Puede complementar el contenido explicando a sus estudiantes que en Chile contamos con quince monumentos
naturales Salar de Surire (Arica), La Portada (Antofagasta), Pichasca (Coquimbo), Isla Cachagua (Zapallar-
Valparaíso), El Morado (Santiago), Contulmo (Temuco), Cerro Ñielol (Temuco), Alerce Costero (Temuco),
Lahuen Ñadi (Puerto Montt)
Islotes de Puñihuil (Chiloé), Dos Lagunas (Coyhaique), Cinco Hermanas (Puerto Aysén), Cueva del Milodón
(Puerto Natales), Los Pingüinos (Punta Arenas), Laguna de Los Cisnes (Porvenir). Explíquele con mayor detalle
que:
. “La Portada de Antofagasta se ubica en la costa a 18km de la ciudad de Antofagasta. Son 31.27 hectáreas,
donde es posible ver abruptos acantilados de 30 metros de altura en promedio, y 52 metros de altura en el
sector donde se encuentra el emblema de la II Región de Antofagasta. El famoso arco de origen geológico
denominado La Portada, es uno de los principales atractivos turísticos para quienes visitan la ciudad de
Antofagasta, y único en Chile.
Originalmente, hace 30 millones de años, fue un arco en el fondo marino formando por rocas y conchas
marinas. Hace 3 millones de años el mar se retiró, dando paso a este arco. Con el paso del tiempo en la roca
se ha ido depositando salitre arrastrado por el viento. Fue declarado Monumento Natural en 1990 y está a
cargo de su protección y mantenimiento la CONAF. Posee 43 metros de altura, 23 de ancho y 70 de largo.
Desde marzo de 2003, se encuentra cerrado debido al derrumbe de una parte importante de sus acantilados
que bloqueó el acceso a su playa.”
Fuente: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=130495
-Pregúnteles: ¿Crees que los paisajes de la página 76 son bienes valiosos para los chilenos y chilenas?
-Presente la fotografía de las Torres del Paine de manera ampliada y solicíteles que describan el paisaje que
observan en la fotografía, nombrando los elementos que lo conforman. Puede preguntarles: ¿Por qué crees que
este lugar forma parte del patrimonio natural?
-Proyecte la imagen de la reserva nacional Los Flamencos y pregunte: ¿Qué características tiene el paisaje de la
Reserva Nacional Los Flamencos? ¿Qué sucedería si se protegiera el agua de este lugar?
-Amplíe la fotografía del santuario de la naturaleza Yerba Loca y pregunte: Si fueras un científico: ¿qué te gustaría
investigar acerca del paisaje que aparece en la fotografía? ¿Qué crees que es necesario proteger en este paisaje?
-Presente la fotografía del monumento nacional de la Portada de Antofagasta y pregunte: ¿Por qué crees tú que se
habrá formado este arco en el mar? ¿Por qué crees que se ha considerado a La Portada de Antofagasta como un
monumento natural?
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades 6, 7 y 8 de la página 77. Luego, revíselas de manera oral con
la finalidad de que todos puedan compartir sus respuestas. Corrija las respuestas erróneas y complemente
aquellas incompletas. La idea de estas actividades es generar una conversación entre sus estudiantes con el
objetivo de que tomen conciencia del cuidado y protección a nuestro patrimonio natural.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 14 del Cuaderno de Talleres Integrales.
Cierre
-Es importante que presente la sección Sé comprometerme, que en esta oportunidad trata sobre la Formación
ciudadana. El propósito de esta sección, en la página 75, es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia
que tiene cuidar el agua y las medidas que pueden implementar como curso y como familias para mantener los
recursos de agua limpios, principalmente los de su región. Invítelos a elaborar afiches para incentivar su cuidado.
-Léales la sección y luego realice una batería de preguntas con la finalidad de generar una conversación en el
curso que tenga que ver con la protección de nuestros recursos naturales, especialmente con el cuidado del
patrimonio natural. Luego invítelos a que propongan dos soluciones para el cuidado del patrimonio natural.
Posteriormente, invítelos a firmar el compromiso relativo al cuidado de las zonas protegidas de Chile.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 7 como una instancia para evaluar. -Reconocen el concepto de patrimonio natural.
-Reconocen las diferentes categorías del patrimonio natural
como los parques nacionales, las reservas nacionales, los
monumentos naturales y los santuarios de la naturaleza.
-Fundamentan opiniones acerca del cuidado del patrimonio
natural.
Observaciones del docente
Planificación 6
Cierre
-Es importante que presente la sección Sé relacionarme, que en esta oportunidad trata sobre la Valores y hábitos.
Se motiva la reflexión sobre el respeto a la diversidad de los distintos modos de vida que podemos encontrar al
recorrer Chile.
Aproveche esta instancia para reforzar la idea de no discriminar.-Léales la sección y luego realice una batería de
preguntas con la finalidad de generar una conversación en el curso que tenga que ver con el respeto a la
diversidad cultural.
-Explíqueles que a lo largo de nuestro país se pueden encontrar diferentes culturas que poseen distintas
costumbres y tradiciones como las de la etnia atacameña (en el Norte Grande) o la mapuche (en la Zona Sur).
Enséñeles a valorar la diversidad cultural ya que de esta manera un país se hace grande en cultura y en tradición.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 9 como una instancia para evaluar. -Reconocen la ubicación geográfica de los paisajes
protegidos a lo largo de Chile.
-Obtienen información con la finalidad de conocer un
patrimonio natural de Chile.
-Valoran y respetan la diversidad cultural de Chile.
Observaciones del docente
Planificación 7
Cierre
-Proyecte un mapa de Chile a través del Texto Digital y confeccione tarjetas con el nombre de los pueblos tratados
en la lección. Luego, solicíteles que localicen en la zona correspondiente el pueblo que aparece en la tarjeta.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 10, 11 y 12 como una instancia para -Reconocen la localización de los pueblos originarios en un
evaluar. mapa de Chile.
-Clasifican las formas de vida en nómades y sedentarias.
-Localizan a los pueblos según la Zona geográfica en la cual
se estableció.
Observaciones del docente
Planificación 8
Cierre
-Como actividad de cierre pídales que elijan un pueblo sedentario y uno nómade que aparezca en el mapa y que
describan el tipo de espacio geográfico con el que debieron enfrentarse cada pueblo. Sugiérales que vuelvan a
retomar los contenidos de la unidad 3 para complementar la actividad
- A modo de cierre de la lección, trabajar la sección Sé sintetizar, realizando una retroalimentación de los
contenidos relevantes abordados en esta unidad Se resumen los principales temas abordados en la unidad
mediante un mapa conceptual. El estudiante deberá completar este organizador gráfico con los conceptos que
faltan y con los recortables de la página 189 del texto.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
--Considere la Evaluación final como una instancia para medir los -Reconocen el espacio geográfico de los pueblos originarios
conocimientos que han logrado sus estudiantes en el transcurso de de Chile.
la unidad.- -Reconocen las características más importantes de los
pueblos originarios de la Zona Norte.
-Reconocen las características más importantes de los
pueblos originarios de la Zona Central.
-Reconocen las características más importantes de los
pueblos originarios de la Zona Sur.
-Reconocen las características de las zonas naturales de
Chile.
-Explican con fundamentos las causas de que la Zona
Central de Chile sea la más poblada.
-Reconocen las diferentes formas de relieve.
-Explican con fundamentos el modo de vida de un clan
nómade a partir de una ilustración.
Observaciones del docente
Instancias de evaluación