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INTRODUCCIÓN
z IMPORTANCIA DEL TEMA PARA OFERTAR LA RESPUESTA EDUCATIVA
MÁS AJUSTADA
z PAPEL DEL MAESTRO DE PT COMO RECURSO PERSONAL EN LA ATENCIÓN
EDUCATIVA
z CONTENIDO DEL TEMA
1. LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LA ATENCIÓN DE ALUM-
NOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
z CONCEPTUALIZACIÓN
2. RECURSOS DE LA ESCUELA
z RECURSOS PERSONALES
z RECURSOS MATERIALES; AYUDAS TÉCNICAS
3. RECURSOS EXTERNOS A LA ESCUELA
z RECURSOS PERTENECIENTES A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
z RECURSOS DEPENDIENTES DE OTROS ORGANISMOS
4. COLABORACIÓN ENTRE SERVICIOS ESPECÍFICOS Y SERVICIOS ORDINARIOS
z CONCEPTUALIZACIÓN
z ORGANIZACIÓN Y COLABORACIÓN CON RECURSOS DE LA ESCUELA
5. CONCLUSIÓN
z LOS CENTROS INCLUSIVOS NECESITAN RECURSOS PARA ADECUAR LA
RESPUESTA EDUCATIVA
6. BIBLIOGRAFÍA
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Cuerpo de Maestros
INTRODUCCIÓN
El tema que nos ocupa supone la clave para poder ofertar, dentro de una escuela
inclusiva como la nuestra, la respuesta educativa más ajustada a la diversidad de
alumnado escolarizado, logrando de esta manera una educación de calidad. Esto es así
especialmente si nos basamos en el Real Decreto 696, de 28 de abril de 1995, de
ordenación de la educación de alumnos con necesidades educativas especiales, que
establece la necesidad de planificar los recursos, tanto personales como materiales para
poder dar una respuesta individualizada a los alumnos. De hecho, nosotros, como
maestros y maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica suponemos un recurso
personal fundamental a la hora de atender no sólo a los alumnos y alumnas que
presenten dificultades, sino como apoyo al centro en su totalidad.
Para el desarrollo del presente tema vamos a concretar unas claves conceptuales
sobre lo que suponen los recursos didácticos en general, para posteriormente
desarrollar los diferentes puntos establecidos por el epígrafe. Comenzaremos
especificando los recursos materiales y pasaremos a matizar los recursos personales
tanto internos como externos a la escuela, estableciendo a lo largo del desarrollo la
colaboración entre los diferentes servicios.
2. RECURSOS DE LA ESCUELA
Dentro de los medios internos al centro, queremos concretar en primer lugar los
Recursos personales.
A este respecto podemos afirmar que los centros que escolarizan a ACNEEs suelen
encontrarse dotados de distintos servicios y recursos educativos específicos para
atender a las necesidades de estos alumnos/as. Estos servicios son prestados por
profesionales especializados y deberán impartirse siempre que sea posible en un
entorno poco restrictivo, procurando que su utilización esté regida por el principio de
normalización. La intervención de este personal especializado estará siempre en
función de los alumnos/as, dado que no todos los que presentan necesidades educativas
especiales necesitarán recurrir a ellos de la misma forma.
Vamos a hacer referencia a los implicados más directamente en esta tarea de
atención a las necesidades educativas especiales. Así, en primer lugar, podemos
referirnos al Equipo Directivo y más concretamente a la figura del
Director/a, que desempeñará funciones fundamentales con este
alumnado, como favorecer la convivencia en el centro, garantizar la CEP
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Cuerpo de Maestros
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etc.
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z Facilitar la incorporación del estudiante enfermo a su centro
educativo.
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5. CONCLUSIÓN
En definitiva, todo centro que integre a alumnos con necesidades educativas
específicas debe considerar y tener en cuenta los recursos que le ofrece la comunidad
de la que forma parte. Sólo a través de una estrecha colaboración entre los servicios
educativos y los servicios sociales, conseguiremos que la totalidad del alumnado de los
centros salga beneficiado.
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Pedagogía Terapéutica
6. BIBLIOGRAFÍA
Para el desarrollo de este tema hemos utilizado diferentes recursos, tales como
referencias normativas, bibliográficas y otros materiales impresos o disponibles en
Internet. Algunos de ellos son:
- Aranda, R. (2002). Educación Especial. Madrid: Pearson.
- Castro de Paz, J. y Area Moreira, M. (1997). “Materiales curriculares y su
adaptación a las necesidades educativas especiales.” En Sánchez Palomino, A.
y Torres González, J.A.: Educación Especial I. Madrid: Pirámide.
REFERENCIAS LEGISLATIVAS
- Ley Orgánica 2, de 3 de mayo de 2006 (B.O.E. del 4 de mayo), de Educación.
- Real Decreto 299, de 28 de febrero 1996 (B.O.E. del 12 de marzo), de
ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en
educación.
- Real Decreto 83, de 26 de enero de 1996 (B.O.E. del 21 de febrero), por el que
se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
- Orden de 9 de diciembre de 1992 (B.O.E. del 18 de diciembre), por la que se
regulan la estructura y funciones de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica.
- Orden de 13 de Octubre de 1994 (B.O.E. del 19 de octubre), sobre los Servicios
de las Unidades de Programas Educativos.
- Resolución de 15 de junio de 1989, por la que se establecen las orientaciones a
seguir en el proceso de transformación de las unidades de educación especial en
Centros ordinarios de EGB.
- Resolución de 29 de abril de 1996 (B.O.E. del 31 de mayo), por la que se
establecen la funciones del Departamento de Orientación en Institutos de
Educación Secundaria.
- Resolución de 30 de abril de 1996 (B.O.E. del 13 de mayo), por la que se dictan
instrucciones sobre el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa
y Psicopedagógica.
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Cuerpo de Maestros
PÁGINAS WEB
- Programa de Educación Compensatoria.
http://www8.madrid.org/webdgpe/dgpe/programa_de_educación_
compensato.html
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