REFLEXÃO PNAIC.

De acordo com as leituras e reflexões realizadas, percebemos que unidade escolar já

desenvolve ações que vão ao encontro do proposto no documento orientador. Desde o inicio
do ano, as ações planejadas partiram da necessidade em sanar dificuldades de aprendizagem
vindas de anos anteriores. Após reflexões, avaliações em diversos âmbitos e discussões, foram
formados grupos de apoio pedagógico, pautando-se nas dificuldades individuais de cada aluno,
possibilitando assim, que todos aprendam.

Em continuidade a esse trabalho, após analise de sondagens individual e coletiva das séries
iniciais, o foco de trabalho é produção de texto e leitura em suas diversas modalidades,
pensando sempre na leitura como prática social e na formação de um individuo letrado. Para
isso, faz-se necessário iniciar o trabalho por meio de avaliações, pois, avaliar é uma atitude
inerente ao processo de ensinar e aprender, sendo uma importante ferramenta para garantir
direitos aos estudantes. É importante desvincular a avaliação como meio de aprovação e
reprovação, mas sim, como instrumento para traçar o melhor caminho a seguir e para verificar
e sanar as dificuldades encontradas.

Na junção das ações entre secretaria, diretorias regionais, gestores , docentes estudantes e
família, pode-se refletir compreender e agir, para que a escola consiga entende-la.

Da mesma forma que refletimos acerca das avaliações internas, devemos compreender o
objetivo das avaliações externas, partindo de alguns condicionantes, reflexões possíveis,
compreensão das informações fornecidas, resultados obtidos e intervenção necessária. Os
resultados das avaliações externas também oportunizam a reflexão e ação do professor.
Assim, avaliação externa é mais um instrumento complementar de analise e reflexão.
Contudo, para que isso aconteça, o professor deve estar aberto a mudanças, a refletir sobre
sua prática, ser critico e ter intencionalidade em suas ações construindo seu planejamento de
acordo com os resultados obtidos. Assim, a avaliação diagnostica se estrutura em três pilares,
reflexão, compreensão e ação.

Cada dificuldade apresentada pelo aluno deverá ter um encaminhamento didático especifico,
daí a importância de se avaliar para refletir.