Música y Primera Infancia

TUTORA: NANCY MERCHÁN RANGEL

ELECTIVA CPC: CREATIVIDAD MUSICAL”

EXPERIENCIA MUSICAL No. 1

Esta actividad es indispensable en el desarrollo de la sensibilidad auditiva

para crear el hábito de escuchar de manera consciente, lo cual contribuye al
desarrollo de la audición interior.

PROPÓSITOS:

 Sensibilizarse al silencio y diferenciar empíricamente el sonido

determinado y el indeterminado.
 Con el recorrido vivido de expresivo-analítico de experiencias vividas,
ubicar el silencio (en contraste con el sonido), elemento base para
posteriores trabajos musicales de estimulación en el aprendizaje.
 Iniciar el reconocimiento e imitación de sonidos y ruidos, para
introducirlo como participante consciente en el mundo del sonido.
 Organizar una exploración corporal dentro de un ritmo y melodía
dado; estimulando a través del cuerpo, la introducción de la medida
rítmica.
 Trabajar el desplazamiento corporal libre y dirigido con base al ritmo
de los esquemas motrices de base (caminar, trotar, correr), para
acentuar la conciencia de movimiento de nuestro cuerpo a través de
la vivencia rítmica.

VALORACION:

 Las pedagogas infantiles identificarán estímulos sonoros del medio

ambiente, en un determinado lapso de tiempo.
 Clasificarán en ruidos o en sonidos, los diferentes estímulos sonoros
que perciba.
 Comprenderá y ejecutará patrones rítmicos diferentes con figuras de
duración vivenciadas.

DIMENSIONES ESTIMULADAS:

 La memoria y la concentración son estimuladas con estos ejercicios

enmarcados en secuencias y frases rítmicas, pero en especial la capacidad
de concentración y análisis. Una actividad donde los participantes no se
sienten bajo presión de tener que responder para conseguir una calificación,
ayuda a la participación espontánea y relajada que estimula la expresión
verbal en la búsqueda de posibilidades expresivas tímbricas de la propia voz
y la expresión corporal con la gestualidad de la cara que acompaña la
emisión de voz. Estimulación de la sincronización de movimientos
corporales, elemento fundamental para el control corporal.
 Con el desplazamiento se estimulará la percepción espacial.
 Este tipo de actividades le ayudará al participante a tomar conciencia de su
cuerpo, a sentirlo, a aceptarlo y desarrollar comportamientos de
socialización.
 Jugando se introduce al participante dentro de un ritmo preestablecido que
le ayudará a conducir dentro de ciertas normas y reglas al interior de juegos
musicales.
 Gusto por la participación colectiva, adquiriendo sin ser forzados el sentido
del grupo; aspecto importante para la socialización.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

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EXPERIENCIA MUSICAL No. 1

Primer momento
El Silencio. Sonidos y Ruidos que nos Rodean.

Se hace unos ejercicios de relajación física-mental y de respiración que

favorecen la concentración mental. Se ubica el grupo en círculo y se prepara
para iniciar a manera de calentamiento un juego: “A Bailar con cada Parte del
Cuerpo”. Se toma como ritmo inicial un tema musical que facilite la introducción
a la danza (CD: Chill Out.Chemical Brother & Moby vs Fat boy Slim & Prodigy).

En el salón, en lo posible oscuro, se Que observe los lugares donde se está

organizan en círculo, sentados o
acostados. Haciendo que todo el grupo
se encuentre en silencio y de forma
relajada se les pide que abran sus
mentes y que estén atentos a todo lo
que escucharán. Se les pide que
escuchen los sonidos y silencios del
interior del salón, luego del exterior; que
en sus mentes puedan imaginar y
recorrer todos los espacios del barrio y
puedan vivenciar algunas acciones que
están sucediendo en él; que tomen
vuelo y escuchen qué sonidos se están
produciendo camino al centro de la
ciudad y que traten de intuir el objeto o
la persona que lo produce. Si es el ruido
de un vehículo en funcionamiento debe
tratar de identificar si se trata de un
automóvil o un camión. Si es una
persona que lo produce, que calcule la
edad y la fisionomía. Es decir, que a
cada “productor” de sonido lo imagine
mentalmente con el propósito de forzar
una escucha atenta y comprometida.
produciendo más ruidos y que mire en
dónde se puede sentir cómodo sin el
afán que algunas personas llevan.
Luego, nos dirigimos de forma muy
rápida a la casa donde vive cada uno. Al
entrar por la puerta principal se escucha
el sonido que esta produce; se comienza
a recorrer cada una de las partes de la
casa: la sala, los cuartos, la cocina, el
patio y se pide que, en cada uno de
estos, se escuche los sonidos
correspondientes que se producen. Una
vez haya finalizado este recorrido se les
pide que comenten la forma como se
sintieron en este viaje. Luego se pasa a
enumerar los sonidos que escucharon y
se les pide que los reproduzca y el grupo
estará atento a imitarlos. Al final se les
pregunta si escucharon el silencio. Se les
invita a continuar en silencio y se les
pregunta: ¿lo han escuchado? Al menos
dentro del salón se alcanzó a escuchar y
se les invita a comentar en qué
ocasiones han escuchado el silencio.

Después de escuchar las opiniones y observaciones, se les hace otras

preguntas para motivar la discusión, tales como:
- ¿Cuál es el silencio más largo que ha escuchado?
- ¿Qué cosa se siente cuando se escucha el silencio?
- ¿En qué momento del día y dónde has escuchado mejor el silencio?
- ¿Te gustaría sentir con mayor frecuencia el silencio? ¿Por qué?
- ¿Qué sonidos les produjo alegría, rabia, miedo, afán, tristeza, estrés?
- ¿En qué momento mi casa suena bonita y en qué momento suena
fea?

Una vez haya identificado auditivamente varios sonidos, ahora los

identificará y escuchará en su mente, por medio de la observación de varios
dibujos y finalmente tratará de reproducirlos. Así aparte de la participación,
comenzará la vivencia consciente de los sonidos del medio. A continuación,
se les muestran los siguientes dibujos: (Ficha No.1). Con la voz se tratará de
hacer el sonido que producirá lo que está dibujado en cada cuadro.
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EXPERIENCIA MUSICAL No. 1

Se invita a los participantes de nuevo a

Luego de unos minutos, cada uno
cerrar los ojos y reposar. Después decuenta lo que recordó y escogerá los
unos momentos de reposo en silencio se
sonidos que más le gustó. Se tratará de
les dice que traten de recordar todos los
imitar los sonidos y el grupo lo repetirá.
sonidos y ruidos que han escuchado enLuego, en dos cuadros se dibujará el
la noche antes de dormir. objeto o la acción del sonido que le
gustó y el que no le gustó.
NOTA: “Este ejercicio de debe prestarse para que los participantes cuenten
espontáneamente alguna anécdota familiar, las costumbres del medio que lo
rodean”.

PARA COMENTAR Y REALIZAR: Realmente lo que se dibuja no son los

sonidos sino el punto dónde se origina; a esto se le llama “Fuente
Sonora”, es decir, el lugar donde nace el sonido. Se le pide al grupo que
comenten acerca de lo realizado.
 ¿Por qué escogió estos dos sonidos?
 ¿Qué les hace recordar?
 ¿Crees que los sonidos y ruidos te hacen sentir algo?

Segundo Momento

Antes de iniciar las actividades rítmicas, se deben hacer unos

ejercicios de relajación físico-mental. Se empieza por el
estiramiento de las extremidades del cuerpo: manos, brazos,
hombros, cabeza, piernas, pie y piso pélvico. Estos deben ir
acompañados con la respiración quien ayudará en el
fortalecimiento y oxigenación del cuerpo y mente. En este
momento se puede empezar a calentar el sistema respiratorio utilizando sílabas
como: ja’, shi’, pa’, se’, manejando la respiración de forma lenta y despacia. El
estiramiento y la respiración podrán ser acompañados con música después que se
haya hecho de la forma silenciosa.

NOTA: Estos ejercicios de calentamiento físico-mental y de respiración, podrán

presentarse en cualquiera de las siguientes “Experiencias Musicales”, los cuales
ayudarán en la transversalidad de los momentos.

Secuencia de sonidos en Círculo.

La secuencia de sonidos en círculo son ejercicios basados en motivos

y acciones corporales que son imitados y practicados dentro del
grupo de estudiantes. Estos ejercicios serán retomados cada vez que
se necesiten dentro de los objetivos planteados y como refuerzo a
actividades que los ameriten.

Para iniciar este momento, el grupo Abrirá y tendrá que adivinar dónde

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EXPERIENCIA MUSICAL No. 1

se organiza en círculo y se toman va la corriente Ahora, el grupo se
todos de la mano. Quien dirige la organiza haciendo una fila y se
actividad “Manda la Corriente” explica que cada uno debe escribir
apretando la mano del joven que está con el dedo índice sobre la espalda
a su lado. Este apretará con su mano de su compañero un “Mensaje
la del compañero y así secreto rítmico”. Se escoge a
sucesivamente hasta que la corriente alguien que envíe el mensaje
llegue nuevamente a quien la envió. primero. Quien lo reciba debe
Una vez practicado varias veces, sale escribirlo en la espalda del que está
un voluntario quien en un momento al frente hasta llegar al primero que
cerrará los ojos, luego los lo envió.

A continuación, es recomendable sostener el pulso en círculo, donde

este se llevará con secuencias métricas estables, utilizando como
primer motivo las palmas dando uno, dos, tres y cuatro golpes que se
pueden combinar haciendo de a una dificultad a la vez. Se
combinarán con otras extremidades del cuerpo como las piernas y los
pies. Estos ejercicios se pueden acompañar con un tema musical que
servirá de apoyo rítmico-secuencial.
Tema musical de ayuda:(CD: Prebanda Brasilera. Track 7)

Euritmia. Secuencia de Movimiento de Traslación del Cuerpo

con Relación al Sonido.

Las secuencias de movimientos en del cuerpo son ejercicios de

desplazamiento para ser realizados de acuerdo a un pulso estable.
Permite que el cuerpo entre en contacto directamente con el
movimiento ayudándolo a estimularlo rítmicamente.

Repartiendo el grupo en varias filas, Ejemplo:

los jóvenes se cogen por la cintura o Tren 1: Tren de carbón que anda muy
las espaldas formando un tren. Cada cansado
tren tiene su ritmo propio y se Tren 2: Tren de pasajeros que anda
mueve solamente al oír el suyo. muy contento.
Tren 3: Tren de soldados que anda
muy serio. Tren 4: Tren muy
rápido.

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EXPERIENCIA MUSICAL No. 1

Ahora, se organiza el grupo en dos filas que se
miran de frente separadas más o menos unos
cinco metros. Apoyados con un ritmo musical
 Se empieza casi marchando dando las dos
filas cuatros pasos hacia adelante y hacia
atrás y se repite varias veces esta
secuencia.
 Saltar con los dos pies simultáneamente,
cuatro saltos hacia adelante y hacia atrás.
Caminan hacia adelante hasta quedar a
un paso de distancia con la otra fila, se
toman de la mano con su compañero que
quedó de frente y siempre caminando al
ritmo de la música van girando hasta
cambiar de puesto y se regresan atrás.
 Las dos filas se comienzan a unir hacia los
extremos y en el centro se separan
algunos pasos hasta formar un círculo
llevando siempre el ritmo.
 Se pueden mezclar movimientos de
rotación y traslación, entrada y salida del
círculo
Temas musicales de ayuda:
Cabas Track 10- Reggaetón Track 12-
Ana María Salió el Sol

Ahora, los estudiantes se desplazarán de acuerdo con la velocidad del

estímulo sonoro o tema musical propuesta por el tutor. Inicialmente se
manejarán cambios fijos de velocidad, o sea, una serie de pulsos dados
lentamente, luego otra serie con velocidad diferente. Cuando los
estudiantes realicen correctamente esta actividad se practicarán los
cambios de velocidad variable; acelerando o retardando el movimiento
dentro de una misma serie sonora.

Los estudiantes no deberán dirigirse siempre a una misma dirección; se

empleará el espacio total del salón haciendo énfasis en que “nadie sigue a
nadie” y “cubriendo espacios”, “llenado lo vacío, desocupando lo lleno”.

Algunos temas recomendados son:

Cuatro tiempos Tres tiempos Aceleración y Tres tiempos y 6/8

vals Combinación de rápido
tiempos
Andre Reau Track Andre Reau Track Andre Reau Track 3 Recoveco Track 8
15 6 Serbo El Griego Patas de Hilo
Marcha Persa Cielito Lindo
Orq. Filarm. de Bogotá. Bambuco…
El Mar y su Encanto Track
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En este momento se reflexionará sobre las diferentes maneras y
velocidades de desplazamientos corporal, empleadas para trasladarnos de
un lugar a otro, de manera natural y espontanea (caminar, correr, trotar y
saltar). Después de esta reflexión y de la realización de prácticas libres
sobre estos movimientos, se iniciará su acoplamiento de un ritmo
preestablecido.

“Cada uno de los movimientos se ejecutan a través de una

secuencia de sonidos que posee una misma relación de duración
entre sí, ésta es controlada mediante el pulso musical, cada sonido
representa la ejecución de un paso; así, que al practicarlos se debe
coordinar la velocidad de los pasos con la de cada uno de los
sonidos escuchados. Es conveniente que los movimientos de
locomoción se vivencien a través de canciones en las cuales su
texto y su ritmo tengan relación con el movimiento estudiado”.

Se propondrá a los estudiantes que como respuesta al tema musical que

sonará, se desplace corporalmente simulando diferentes formas de
locomoción propia de los animales (trotar del caballo, etc.), de acciones
recreativas y de trabajo (nadar, martillar, barrer, etc.). Las imitaciones se
harán una a una primero de forma libre y luego de forma coordinada son el
ritmo planteado del tema musical.

PARA COMENTAR Y REALIZAR: Dialogar con base en las siguientes

preguntas:

 ¿Qué se sintió al estar en contacto con el compañero?

 ¿Cómo le pareció trabajar en grupo?
 ¿Por qué razón cree que la comunicación fue mala en algún
momento?
 ¿Qué ideas puedes sugerir para que la comunicación se mejore?