Trabajo n: 2 de didáctica ciencias sociales

Profesora: Raquel Olguín

Alumno: Jonatan Luna

Pages:

1_ ¿Enseñanza de las Cs Sociales o enseñanza de las disciplinas sociales?

2_ ¿Para qué hay que aprender Cs Sociales?

3_ ¿ Llenar cabezas u ordenar cabezas? Pensar para…

Respuestas:

1_ El texto de Pagés describe que solo hay un cambio de nombre al pasar de

decir, enseñanza de las disciplinas sociales a enseñanza de las ciencias
sociales, pero que todo queda de la misma forma, ya que las disciplinas de los
campos del saber de las ciencias sociales se siguen trabajando por separado y
no hay una mirada unificadora, que permita la interrelación de los campos del
saber social.

2_ El autor comienza diciendo que no es fácil responder al porqué de aprender

ciencias sociales, ya que hay varios enfoques que van a dar respuestas al
porqué del conocimiento social .también que no es un conocimiento neutral
sino que trae una carga subjetiva desde quien lo construye, hasta quien lo
comparte y desarrolla, a la vez que se da una diferencia del cómo es percibido
por los esquemas cognitivos del sujeto que los incorpora.

Considero que Las ciencias sociales se encargan del estudio del hombre y de la
sociedad y su relación con el medio natural;

Al estudiar la historia a través de las ciencias sociales, que como ya sabemos

es la ciencia social que estudia los acontecimientos humanos a través del
tiempo, nos permite conocer los cambios en la cultura a través del tiempo y
enriquecer al mismo tiempo la nuestra, lo que nos permite crecer y conservar
muchas tradiciones que son la base de nuestra cultura desde tiempos remotos.
El estudio de las Ciencias Sociales nos permite conocer la forma de vida de las
personas en el tiempo y en los hechos del pasado y de ese modo comprender
muchas situaciones actuales. Nos ayuda a valorar los aportes de quiénes nos
han precedido, la cultura y las tradiciones que compartimos,

3_El enfoque que demanda el siglo XXI no es el de llenar cabezas y “mera

descripción” de los contenidos de los libros de texto, requiere estrategias
didácticas innovadoras, dirigidas a hacer pensar al alumnado y a
predisponerles y enseñarles para intervenir en contextos sociales. Tal vez una
de las estrategias más eficaces y menos costosas sea la que se relaciona con
la problematización de los contenidos. Si no se realiza este cambio de enfoque,
los chicos y chicas, seguirán acabando la educación obligatoria, con una
acumulación grande de información en forma de fechas, personajes e
instituciones, aislada, inconexa y organizada en un tiempo discontinuo. Una
historia que, en demasiadas ocasiones, no sirve para interpretar el presente ni
para pensar alternativas a la realidad actual”. Y añadían: Es necesario revisar
nuestra concepción del tiempo, buscando las relaciones entre el tiempo y el
espacio, dándole la importancia que se merece a la temporalidad en la historia,
ayudando a formar la conciencia histórica como conciencia temporal,
considerando el futuro como el objetivo último del estudio de la historia y de las
ciencias sociales. Es necesario promover propuestas alternativas a la linealidad
temporal que vayan más allá del estudio de la cronología o la periodización, y
revisar y actualizar aquellas propuestas alternativas como, por ejemplo, el
método retrospectivo, el enfoque diacrónico, los mapas temporales, la
interpretación de la contemporaneidad o la multiculturalidad aplicada al tiempo
histórico para intentar encontrar soluciones a los problemas de su aprendizaje.