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CONCEPTO
La mayoría de los autores concuerdan en describir al grupo “T” como una técnica
educacional que se aplica en grupos relativamente inestructurados, en la que el
aprendizaje surge de los propios miembros del grupo más que de una fuente externa
(Husenman, 1986).
Para lograr la aplicación de la técnica del Grupo T, se debe tener una inestructuración en
el grupo, ya que esta generara el rompimiento de los marcos tradicionales del
participante, e impulsara al grupo a participar y relacionarse entre sí. Por otra parte es
importante que también se cuente con un enfoque del “aquí y ahora”; es decir que lo único
aceptable y valido en el grupo es lo que se está viviendo en ese momento dentro del
grupo, no importan los acontecimientos o logros del pasados, ni tampoco la proyección
de futuro personal o colectivo (Husenman, 1986). El grupo ha de crear la historia, debe
inventarla a partir de su propia experiencia para generar una nueva historia grupal e
individual.
MARCO HISTORICO
Lo que después se llamaría el grupo "T" empezó a surgir a través de una serie de
acontecimientos en el taller celebrado en Nueva Bretaña en el año de 1946. Los
facilitadores eran Kurt Lewin, Kenneth Benne, Leland Bradford y Ronald Lippit. Cada
grupo contaba con miembros, líder y observadores que anotaban sus observaciones,
poco a poco las discusiones entre los observadores se hicieron presentes, al no coincidir
en algunos de los procesos del grupo. Las sesiones se volvieron más retroalimentarías y
así se convirtieron en las experiencias de aprendizaje más significativas de la conferencia.
USOS PRACTICOS
Según Brown J.A.C, Existen diferentes objetivos para la técnica del grupo T, estas
dependen del equipo que diseña, o que las características de los participantes en general,
sin embargo todos los programas se refieren con mayor o menor énfasis a uno o varios
de los siguientes objetivos (Husenman, 1986):
PRINCIPIOS
De acuerdo con la teoría del aprendizaje que se emplee, surgen importantes variaciones
en el diseño mismo y especialmente en el estilo de dirección del monitor que evalúa el
aprendizaje del grupo y que condiciona su acción en el grupo con base, entre otros
aspectos, en la situación del aprendizaje entre los participantes (Husenman, 1986).
Miles (1957-1960) desarrollo un modelo que explica el proceso de cambio dentro del
grupo T. El modelo intenta describir el proceso y los factores relevantes que conducen al
cambio en el participante. Toma en cuenta variables internas como la sensibilidad, la
habilidad diagnostica, habilidades de actuación, también variables organizacionales
(externas) como: la seguridad, autonomía, percepción del poder, entre otras.
Modelo Dilema-Invención
Blake desarrollo este modelo. El modelo de Blake resulta relevante debido al trato que
hace respecto de las diferencias del grupo T con el aprendizaje lectivo clásico. Según el
modelo el aprendizaje se producirá en los siguientes pasos (Husenman, 1986):
Concepto
Marco Historico
Usos prácticos
Sirve para aumentar la capacidad para apreciar cómo los demás reaccionan ante
nuestra conducta para calibrar las relaciones entre terceros y para actuar
hábilmente según cada situación.
Principios Teóricos
Esta estrategia está ligada a la madurez psicológica de los participantes por lo que debe
implementarse preferentemente con personas mayores. También es importante el papel
de la experiencia y de la internalización, pues la experiencia brinda un marco para actuar
ante ciertas situaciones grupales y la internalización ayuda a una mayor comprensión de
estos mismos procesos.
Bibliografía