Você está na página 1de 11

SECUENCIA DIDÁCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre de la I.E : “San Martín de Porres”
1.2. Áreas : Comunicación, Educación Religiosa, Tutoría, Arte y Cultura
1.3. Grado : 6to Responsabilidad, Disciplina y Respeto
1.4. Fecha : 24 al 28 de Setiembre de 2018
II. PLANIFICADOR SEMANAL
4ta semana

JORNADA LUNES 25/09 MARTES 26/09 MIÉRCOLES 27/09 JUEVES 28/09 VIERNES 29/09

PRIMERA COMUNICACIÓN PLAN LECTOR COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN


JORNADA VERBAL
“ Colocamos Plan lector: “ Colocamos “ Colocamos
los puntos en “Los viajes” los puntos en los puntos en
Desarrollamos ejercicios
pequeños (Respeto) pequeños texto pequeños
texto (Responsabilidad) de oraciones eliminadas texto
( Responsabilidad) (Respeto)

(Disciplina) TUTORÍA
(Respeto)
SEGUNDA COMUNICACIÓN PLAN LECTOR COMUNICACIÓN Religión COMUNICACIÓN
JORNADA Renovemos nuestra Fe
Razonamiento Plan lector: Razonamiento en Semana Santa Plan lector:
Verbal “Los viajes” Verbal “Los viajes”.
Desarrollamos (Responsabilidad) Desarrollamos ( Disciplina)
ARTE
ejercicios de ejercicios de
Representamos la
oraciones oraciones
Razonamiento Semana Santa a través
eliminadas eliminadas
Verbal (Disciplina) de la técnica del rasgado
(Responsabilidad) Desarrollamos
ejercicios de
TICS oraciones
eliminadas
Elaboramos (Disciplina)
ejercicios de
sinónimos en
un panel
gráfico
(Respeto)

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Colocamos los puntos en pequeños texto

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Comunicación


1.2. Componente : Lee diversos tipos de textos escritos
1.3. I.E. : Colegio parroquial San Martín de Porres
1.4. Grado y sección : 6to Responsabilidad, Disciplina, Respeto
1.5. Fecha : 25, 27 y 29 de marzo de 2019
1.6. Duración :3 horas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos  Identifica información


COMUNICACI

de textos explicita y relevante  Identifica los puntos


del texto que lee. que faltan en el texto y
ÓN

los coloca de forma


coherente.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA cohesion entorno

Secuencia Actividades Medios y


Metodológica materiales
Inicio  Leen el texto que se presenta como motivación. Pizarra
 Responden comprendieron el texto. Plumones /
 Cada alumno escribe su respuesta en la pizarra. tizas
Libro del
área
Proceso Antes de la lectura Libro del
 Observan una lámina de dos jóvenes conversando. área
 Identifican en qué lugar se desarrolla el diálogo. Pizarra
 Mencionan si es de día o de noche. Plumones /
 Realizan interrogantes del por qué se encuentran tiza
conversando ahí y sobre qué tema. Colores
 Participa en las actividades propuestas dando sus
respuestas.
Durante la lectura
 Releen el texto, respetando las pausas.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencias notaron al realizar la segunda lectura del
texto con respecto a la primera?
 ¿Entendieron el texto y por qué? Reflexionan sobre la
importancia del uso correcto de los signos de puntuación,
tanto al escribir como al leer un texto.
 Indican que reconozcan en qué casos se han usado la
mayúscula e infieran las reglas del uso de esta.
 Comparan las respuestas dadas con las definiciones
propuestas por ellos mismos.

Después de la lectura
 Desarrollan, en conjunto, la construcción de los
aprendizajes a partir de la información que se presenta en
la indicación
 Observan el PPT del tema el punto y las mayúsculas.
 Resumen mediante un organizador gráfico el concepto del
tema.
Cierre  Desarrollan los ejercicios del Libro de actividades y Libro de
comparar sus respuestas. actividades
 Desarrollan el juego, en parejas: Sistema
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/ortografiate/ multimedia
ortografiate3/contenido/sd01/sd01_oa01/index.html
 Desarrollan la Ficha de trabajo.

Recursos
 lonhogar.net/Salones/.../1-3/Mayuscula_punto/Mayuscula_punto.htm
 www.icarito.cl/enciclopedia/...ciclo.../99-859-9-las-mayusculas.shtml

Prof. Alicia Isabel Langer Angulo Prof. Juan Carlos Barrera García
Sub directora de primaria Área comunicación

SESION DE APRENDIZAJE
Desarrollamos ejercicios de oraciones eliminadas

I. Datos informativos
1.1. Área : Razonamiento verbal
1.2. Grado : 6to
1.3. Sección : Disciplina, responsabilidad, respeto
1.4. Docente responsable : Juan Carlos Barrera García
1.5. Duración : 2 horas
1.6. Fecha : 25, 26 y 27 de marzo del 2019

II. Aprendizajes esperados

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Reconoce e identifica el  Resuelve ejercicios de


Razonamiento

oraciones incompletas
término correcto en las
Verbal

Habilidades verbales adecuadamente.


oraciones eliminadas.

III. Secuencia didáctica


Momentos Estrategias metodológicas Recursos Tiempo
didácticos
Inicio  El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se
afirman los acuerdos de convivencias para el
propósito de la sesión.
 Escuchan las siguientes preguntas: Pizarra
 ¿Alguna vez han quedado eliminado de alguna Hojas
competencia? plumones
 ¿Cómo se han sentido? ¿si eliminamos el sol? ¿Qué
pasaría?
 En Razonamiento verbal en que ejercicios podemos
eliminar enunciados? 5 min.
 Responden de manera ordenada, respetando el
turno de participación de cada compañero.
Proceso ANTES DE LA LECTURA
 Observan un texto con algunas palabas
incompletas. Pizarra
 infieren de acuerdo al contexto la palabra que pude Plumones 30 min.
ir en los espacios en blanco. Libro de
 Responden: razonamiento
 ¿Cómo saben que es la palabra correcta? verbal
 ¿Ha sido fácil deducir las palabras? ¿Cómo lo
hicieron?
DURANTE LECTURA
 El profesor explica el concepto de oraciones
incompletas.
 Practican con ejercicios virtuales para reforzar su
conocimiento.
 se solicita a los alumnos que realicen preguntas
sobre algunas dudas que tengan sobre el tema.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Resuelven ejercicios de oraciones incompletas
proporcionada por el docente.
 El docente monitorea el trabajo aclarando dudas e
indicándoles que deben utilizar el diccionario para
las palabras que desconocen.
Salida  Metacognición
Se plantea las preguntas metacognitivas: ¿Qué
hemos aprendido hoy?
Como actividad de extensión se les entrega una lista
de ejercicios con términos excluidos. Hoja de ejercicios

5 min.

IV. Bibliografía
 COREFO, Razonamiento verbal, edit. Corefo; Edición 2018.
 Diccionario Bruño – Diccionario escolar

Prof. Alicia Isabel Langer Angulo Prof. Juan Carlos Barrera García
Sub directora de primaria Área comunicación
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Plan lector: “Los viajes”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Comunicación – plan lector


1.2. Componente : Comprensión de textos escritos
1.3. I.E. : Colegio parroquial San Martín de Porres
1.4. Grado y sección : 6to Responsabilidad, Disciplina, Respeto
1.5. Fecha : 26 y 29 de marzo de 2019
1.6. Duración : 2 horas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Identifica la estructura


COMUNICACIÓN

ESCRITOS de textos escritos.  Desarrolla preguntas en


Analiza personajes, contextos e  Textualiza sus ideas los tres niveles de
identifica palabras desconocidas según las convenciones comprensión lectora:
de la escritura. literal, inferencial y
para luego comprender de acuerdo
crítico
a su contexto.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO MATERIALES

INICIO  El docente da la bienvenida a los estudiantes.


Se afirman los acuerdos de convivencias para
el propósito de la sesión.
 Observan la carátula de la narración “Los Ríos
Profundos”
 Escuchan interrogantes a partir el título de la
lectura: Pizarra, lectura, etc
15´
 ¿Qué observan?
 ¿De qué tratará la lectura?
 ¿Quién será Querencia?
 Responden a las interrogantes
planteadas.
 Escuchan una breve biografía del autor José
María Arguedas
DESARROLLO Antes de la lectura
 El docente explica la actividad a realizar.
Diccionario
 Observan el título del capítulo “Los viajes”
65´ Plumones
 ¿De qué tratará la lectura?
 ¿Por qué el autor creen que lo tituló Los viajes.
 ¿Adónde creen que viajaran los personajes?
 Responden las preguntas de forma ordenada
respetándolas respuestas de sus demás
compañeros

Durante la lectura
 Leen de forma individual la narración.
 Reconocen las preguntas inferenciales del
texto.
 Identifican y subrayan las palabras
desconocidas del texto.
 Los alumnos en grupos, participarán de
preguntas libres.
 El docente acompaña el proceso.
Después de la lectura
 Aclaran sus dudas mediante una segunda
lectura.
 El docente orienta el proceso del desarrollo de
la lectura.
CIERRE METACOGNICIÓN
 ¿Qué hicimos el día de hoy?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Crees que es importante lo que
hicimos? 10´
BIBLIOGRAFÍA
 Diccionario Bruño
 Rutas de aprendizaje
 “El Motelo” – Víctor Morey Peña

IV. BIBLIOGRAFÍA

 COMUNICACIÓN 6,Corefo; Editorial COREFO; Lima, Perú.


 José María Arguedas, “Los Ríos Profundos”.

Prof. Alicia Isabel Langer Angulo


Prof. Juan Carlos Barrera García
Sub directora de primaria
Área comunicación
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Elaboramos ejercicios de sinónimos en un panel gráfico

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : TIC


1.2. Componente : Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
1.3. I.E. : Colegio parroquial San Martín de Porres
1.4. Grado y sección: 6to Responsabilidad, Disciplina, Respeto
1.5. Fecha : 25 de marzo de 2019
1.6. Duración : 45 minutos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos


virtuales generados por las tics virtuales.  Modifica el entorno
virtual ARDORA
TICS

personalizando cuando
clasifica y ordena
información en la
herramienta.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO MATERIALES
INICIO  El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los
acuerdos de convivencias para el propósito de la sesión.
 Observan varios sinónimos de forma desordenada.
 Cada alumno participa en el reconocimiento de cada palabra con Pizarra,
su respectivo sinónimo. 15´ lectura, etc
 Observan unos ejercicios de sinónimos hechos en ARDORA.
 Quisieran aprender a realizar este tipo de ejercicio.
 Hoy día aprenderemos hacer un ejercicio de sinónimos en
ARDORA.
DESARROLLO  Cada alumno escucha las indicaciones dada por el docente.
 Abren la aplicación ARDORA.
 Selecciona la pestaña ARCHIVO/NUEVA ACTIVIDAD/
ACTIVIDADES CON GRÁFICOS/ PANEL GRÁFICO.
 Observan la siguiente ventana. Diccionario
65´ Plumones
 Seleccionan la imagen que quiere relacionar.
 Hacen doble clic en cada uno de los ejercicios propuestos.
 Configuran las opciones de ejecución.
 Guardan sus trabajos y publican la actividad.

CIERRE METACOGNICIÓN
 ¿Qué hicimos el día de hoy?
 ¿Para qué lo hicimos? 10´
 ¿Crees que es importante lo que hicimos?

Prof. Alicia Isabel Langer Angulo


Prof. Juan Carlos Barrera García
Sub directora de primaria
Área comunicación
SESIÓN DE APRENDIZAJE
APLICAMOS LA TÉCNICA DEL RASGADO

IV. DATOS INFORMATIVOS

4.1. Área : Arte


4.2. Componente : Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
4.3. I.E. : Colegio parroquial San Martín de Porres
4.4. Grado y sección: 6to Responsabilidad, Disciplina, Respeto
4.5. Fecha : 28 de marzo de 2019
4.6. Duración : 90 minutos

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Expresión y apreciación artística  Apreciación Plástica.


 Disfruta del uso de
diversas técnicas grafo-
TICS

plásticas (plegado)
reconociéndolas como
medios de expresión.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO
FASES

MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
MATERIALES
DIDÁCTICOS

 La docente narra un cuento titulado “Huallata y el zorro”


 Reflexionamos sobre las siguientes preguntas:
 ¿Cómo les pareció el cuento?
 Material
 ¿De quién sus crías se quemaron en el horno?
INICIO concreto 10’
 ¿Cómo reacciono el zorro?  Palabra
 Los niños y niñas responden las interrogantes formuladas por la hablada
docente: ¿Qué trabajaremos hoy? ¿Les gusta rasgar papel en  Plumón
tiras, cuadrados, círculos, etc.?  Pizarra
 regla
La docente da a conocer el propósito de la sesión: “De la técnica
de rasgado”
 La docente establece las normas de convivencia para el  Hojas de
colores.
desarrollo de la sesión.
 La docente hace entrega de los materiales concretos:  Periódicos

 Papeles de colores.  Revistas


 periódicos
 goma
DESARROLLO  Goma
 Preparación de los insumos,  Lápiz.
 La docente hace una demostración de la técnica de rasgado.
 Archivador.
 Los estudiantes siguen con los procedimientos.
 Los estudiantes experimentan la técnica de rasgado.  Goma

 Los estudiantes dialogan sus trabajos en plenaria y 45’


demuestran sus trabajos.

Los niños y niñas aplican lo aprendido al diseñar sus propios Palabra


dibujos. hablada 10’
CIERRE Rasgan los papeles con el dedo índice y pulgar

Prof. Alicia Isabel Langer Angulo


Sub directora de primaria

Você também pode gostar