PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD: 1

NÚMERO DE SESIÓN
6/6
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Juan Guerrero Quimper DURACIÓN 2 horas
AREA Ciencia y tecnología FECHA 15 , 16 Y 25 de abril deL 2019
Grado y Sección 2° A,B,C,D y N DOCENTE Shary Glish Ataulluco Hualla
Título de la unidad Fortalecemos nuestros hábitos de estudios para mejorar nuestro rendimiento académico
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
TEJIDOS QUE SE DAÑAN
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
(situación de evaluación) EVALUACIÓN
 Problematiza  .Formula preguntas sobre los tejidos
situaciones para animales y vegetales, y selecciona aquella  Ficha de indagación.
hacer indagación. que puede ser indagada científicamente.
Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.
 Indaga mediante
 Propone un protocolo de indagación para
métodos científicos para
 Diseña estrategias observar, manipular la variable
construir sus  RUBRICA
para hacer independiente, medir la variable
conocimientos
indagación. dependiente y controlar la variable
interviniente. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el
tiempo y las medidas de seguridad personal
y del lugar de trabajo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables  Se organizan en equipo, selecciona los materiales
aprendizaje asociadas a sus potencialidades, adecuados para realizar las actividades.
GESTIONA SU
conocimientos, estilos de aprendizaje,
APRENDIZAJE DE MANERA
habilidades, limitaciones personales y
AUTÓNOMA actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
forma de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque ambiental

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos)
- Se recuerdan las normas de convivencia y la seguridad y cuidado en el laboratorio de ciencias, se pide organizar a los
estudiantes en equipos de trabajo.
- Para conocer las ideas previas de los estudiantes, la docente presenta diversas muestras de tejidos animales y vegetales, y les
pide a los estudiantes observarlas al microscopio, con diversos aumentos, luego les pide clasificarlas, en tejidos animales o
vegetales.
- Los estudiantes socializan su clasificación escribiendo en tarjetas y colocándolas en la pizarra.
- Se les pregunta: ¿todos los tejidos son iguales? ¿Qué criterios utilizaste para clasificarlos? Responde a las preguntas mediante
una lluvia de ideas.
- La docente presenta la sesión a los estudiantes precisando el título, los propósitos de aprendizaje y las estrategias que
van a emplear.
Desarrollo:70 minutos
- Los estudiantes en equipos de trabajo leen el dialogo presentado en la sección nos preguntamos de la guía de actividades
pág. 16, y luego se les pide comentar sobre las sustancias que mencionan los niños de la conversación, también responde a
las preguntas de la sección lo que aprendemos.
- proponen su hipótesis a la pregunta de indagación: ¿Qué relación hay entre la formación de las burbujas en diferentes
muestras de carne al verter agua oxigenada sobre cada una? propuesta en la ficha que previamente se les entregó,
reconocen las variables independiente, dependiente e interviniente.
Hipótesis: si vertemos agua oxigenada sobre las muestras de tejido animal entonces se puede observar la formación de
burbujas.
 Variable independiente muestra de carne
Variable dependiente: reacción con el agua oxigenada
- Socializan sus trabajos, se aclaran dudas y vuelven a proponerlas si fuera necesario.
- Cada equipo propone los instrumentos y los pasos a seguir para su indagación.
- Los equipos coordinan los materiales necesarios para la siguiente sesión como por ejemplo: hígado, piel de pollo, un trozo de
pechuga de pollo y agua oxigenada 10 volúmenes.
Cierre: 10 minutos
Los estudiantes elaboran un cuadro donde registraran sus observaciones:
Hígado Piel de pollo Pechuga de pollo
Reacción con el agua Al contacto con el agua Al contacto con el agua Al contacto con el agua
oxigenada. oxigenada se forman oxigenada se forman muy oxigenada, salen menos
varias burbujas. pocas burbujas. burbujas que al contacto
con la piel de pollo.
Realizan la metacognición de sus aprendizajes: ¿Logre formular hipótesis a partir de la situación presentada?
¿Pude identificar y ubicar las variables?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Elabora tres fichas informativas sobre los tipos de tejidos.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
- Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
- Gispert, C. (Ed). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Editorial Océano.
- Microscopios, muestras fijadas.
- Papelógrafos, hojas de colores.

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VºBº Subdirección Firma del docente
 TEJIDOS QUE SE DAÑAN
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………………………………….GRADO Y SECCION: ……………………………………

A quien no le ha pasado que cuando está corriendo, saltando o jugando, se ha caído y se ha hecho un raspón en el brazo o la
pierna. Cuando esto ocurre, el tejido que forma la piel se daña y se produce una herida que pone en contacto a las células del
cuerpo con seres vivos causantes de enfermedades, como algunas bacterias.

1.- ¿Por qué la piel se regenera?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lee con atención el siguiente dialogo y luego responde las preguntas con tu equipo.

- Carlos: luz te cuento que ayer me caí en el parque. Llegue a mi casa y mi tía me hecho agua oxigenada en la herida.
- Luz: ¿no era mejor limpiarte la herida con agua y jabón?
- Carlos: mmm…no sé, mi tía me dijo que el agua oxigenada era necesaria para evitar que entren bacterias a mi cuerpo a través
de la herida de mi piel.
- Luz: ¿Y qué pasó? ¿Te ardió?
- Carlos: no, para nada. Pero pasó algo que nunca antes había visto. Cuando echó el agua oxigenada sobre mi herida, salieron
burbujas
2.- ¿alguna vez te has hecho una herida? ¿Qué ocurrió?

3.- ¿Que podría ocurrir si no se desinfectara la herida?

4. ¿Qué ocurriría si colocaras sobre tu piel sana agua oxigenada?

5.- Plantea hipótesis para la siguiente pregunta:

¿Qué relación hay entre la formación de las burbujas en diferentes muestras de carne al verter agua
oxigenada sobre cada una?

Hipótesis: Recuerda: una hipótesis debe ser una afirmación capaz de ponerse a prueba.
.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
..
6.- Identifica las siguientes variables:

- Variable dependiente: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- Variable independiente:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Variable interviniente:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. con tu equipo propón los materiales y equipos necesarios para realizar tu indagación.

¿Qué haremos para encontrar la respuesta?

¿Qué necesitaremos?
¿Cómo demostraremos nuestra posible respuesta o hipótesis?
Planteamiento del problema:
¿Qué relación hay entre
la formación de las
burbujas en diferentes
muestras de carne al
verter agua oxigenada
sobre cada una?
Hipótesis:
Si vertemos agua oxigenada sobre
las muestras de tejido animal
entonces se puede observar la
formación de burbujas.
Variable independiente: Muestra de carne.
Variable dependiente: Reacción con el
agua oxigenada