Para Agüero, (2001), el liderazgo viene a ser la concepción de que todo lo

que debe ser hecho es determinado por el líder. Los grupos de trabajo son también
formados por el líder, que determina lo que cada uno debe hacer. El líder no dice
a sus dirigidos cuáles son los criterios de evaluación y las notas no admiten
discusión.

Agüero define también el liderazgo democrático como todo lo que es hecho

es objeto de discusión del grupo; cuando hay necesidad de un consejo técnico el
líder sugiere varios procedimientos alternativos a fin de que los miembros del
grupo escojan. Y sostiene que en el liderazgo liberal permisivo el líder
desempeña un papel bastante pasivo, da libertad completa al grupo y a los
individuos, a fin de que éstos determinen sus propias actividades.

El trabajo de investigación es relevante considerando que se trata de una

realidad organizacional educativa que evidencia claramente problemas de gestión
en el logro de resultados a nivel de clima organizacional y liderazgo directivo.
La ejecución y difusión de los resultados obtenidos en el presente estudio,
tendrán un alcance representativo para diseñar estrategias que optimicen los
niveles de calidad educativa en las instituciones educativas.

La pertinencia y justificación del estudio desde la perspectiva teórica -

práctica, implica tratar un tema vital relacionado a estas dos variables,
ubicándolas como elementos esenciales en el proceso de gestión de instituciones,
en este caso las educativas a fin de tornarse en competitivas, de manera integral.

Los hallazgos permitirán reforzar el fundamento teórico conceptual trabajado

en el estudio, en lo vinculado al estilo de liderazgo directivo y su influencia o
relación con el clima organizacional, expresando los hallazgos la ratificación o
nuevos descubrimientos, comprobándose a través de estos su vigencia.

Por otro lado, técnicamente, el empleo de instrumentos como la escalas de

cuestionario de clima institucional y el liderazgo directivo, ambas construidas y
administradas en el campo educativo, se tornan en instrumentos diagnósticos
eficaces para detectar aquellos comportamientos vinculados al tema de estudio.
 Desde la visión socio-educativa, estudiar en las organizaciones educativas
aquellos comportamientos específicos como componentes clima organizacional
y del liderazgo directivo, permitirá generar la preparación de programas de apoyo
formativo para superar aquellas actitudes limitantes o debilidades actitudinales
en el contexto organizacional educativo. En tal sentido servirá para la formación
holística de personal directivoes y docentes, orientándolos hacia mejoras en las
diferentes competencias que favorezcan los procesos de gestión administrativa y
pedagógica requeridas y necesarias, permitiendo cumplir con la misión y la
visión organizacional, optimizando la calidad educativa.