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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

Proyecto para evaluación final


Asignatura: Evaluación Educativa
Docente: Elking Araujo
Objetivo del proyecto: Construir una propuesta de evaluación educativa, a partir de la
formulación de un programa educativo, que evidencie conocimiento y creatividad en el
manejo de las propuestas de la Evaluación Educativa.
Instructivo:
1. Elabore un proyecto de programa educativo extracurricular a partir de la detección
de una necesidad en la Unidad Educativa “Cumbres” (metodología de simulación
en clase). (Puede ser un programa de escuela para padres, un programa de
capacitación docente, un programa de preparación especial para exámenes de base
estructurada para estudiantes de último año de bachillerato, etc.).
2. Construya los instrumentos de evaluación de las distintas etapas de elaboración y
aplicación del programa escolar que el punto anterior le ha pedido diseñar, a saber:
a. Instrumento de evaluación diagnóstica a partir del cual se detectará la
necesidad que el programa educativa debe cubrir (este instrumento debe
aplicarse a las personas de la institución y tabular y escribir una breve
conclusión, a partir de los resultados tabulados, que indique la necesidad
predominante).
b. Instrumento de evaluación del diseño del programa educativo:
c. Instrumento de evaluación de la aplicación del programa educativo en el
primer periodo contemplado en el proyecto:
d. Instrumentos de evaluación final del programa educativo:
i. autoevaluación de los agentes del programa
ii. coevaluación entre los agentes del programa
iii. heteroevaluación de los beneficiarios del programa
iv. heteroevaluación de los responsables o directores del programa
v. Encuesta de satisfacción de los beneficiarios del programa
Partes del proyecto de programa educativo
1. Introducción
2. Justificación (debe incluir el contexto en el que se aplicará el programa educativo)
3. Objetivo general
4. Objetivos específicos
5. Descripción del público beneficiario
6. Descripción de las funciones del responsable
7. Recursos materiales y humanos
8. Financiamiento
9. Cronograma (fijar claramente las fechas de evaluación procesual y final)
10. Evaluación diagnóstica
11. Evaluación del diseño del programa
12. Evaluación de aplicación el programa
13. Autoevaluación de los agentes del programa
14. Coevaluación entre los agentes del programa
15. Heteroevaluación de los beneficiarios del programa
16. Heteroevaluación de los responsables o directores del programa
17. Encuesta de satisfacción de los beneficiarios del programa
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

PROYECTO “GESTIÓN DE AULA CON AMOR Y CONOCIMIENTO”

Morayma Aldás Salinas

2019-2020
PROYECTO “GESTIÓN DE AULA CON AMOR Y CONOCIMIENTO”

1. Introducción
De acuerdo con la normativa vigente de la LOEI es necesario la heteroevauacion áulica
en los docentes durante el periodo escolar con la participación de las Autoridades y
Miembros de la Junta Académica para así promover una educación ecuatoriana de
calidad. Este proceso se lo debe realizar por dos momentos durante el año escolar para
así determinar el proceso de enseñanza-aprendizaje que realiza cada uno de los docentes.
Esta heteroevauacion contiene parámetros específicos sobre Gestión de Aula a desarrollar
por parte del docente.

2. Justificación (debe incluir el contexto en el que se aplicará el programa


educativo)
La heteroevaluación es un proceso necesario en las Instituciones Educativas para
promover una educación de calidad. Las Autoridades de la Institución y miembros de la
Junta Académica realizan la heteroevaluación a los docentes en la Institución Educativa
“Cumbres”; a fin de dar a conocer las practicas pedagógicas y conocimientos. Sin
embargo, los docentes manifiestan un descontento sobre este proceso; puesto que no
existe una retroalimentación a sus prácticas pedagógicas. La autora al detectar estar
problemática propone el Programa “Gestión de Aula con Amor y Conocimiento “para
promover la toma de decisiones por parte de las autoridades y desarrollar talleres de
acompañamiento a fin de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje y mantener un
ambiente educativo equilibrado.

3. Objetivo general

Promover la toma de decisiones de las autoridades y junta académica sobre las prácticas
pedagógicas de los docentes de la Institución Educativa Cumbres a través del Programa
“Gestión de aula con Amor y conocimiento”, a fin de mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje y mantener un ambiente educativo equilibrado.

4. Objetivos específicos

 Diagnosticar el problema sobre las prácticas pedagógicas de los docentes de la


Institución Educativa Cumbres a través de una encuesta a los docentes para
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Interpretar los resultados obtenidos a través de un FODA a fin de desarrollar
talleres con las debilidades y amenazas encontradas.
 Diseñar talleres de acompañamiento para los maestros mediante la participación
de docentes maestrantes e invitados con el fin de mejorar las prácticas docentes.
 Aplicar talleres de acompañamiento para los maestros sobre Gestión de Aula con
la participación de maestrantes con el fin de mejorar las prácticas docentes.
 Evaluar talleres de acompañamiento a través de una rúbrica para los maestros a
fin de mejorar las prácticas docentes.
 Aplicar la heteroevaluación a los docentes de la Institución a través de una rúbrica
de evaluación a fin de mejorar la calidad educativa.

5. Descripción del público beneficiario

 Para la realización de este proyecto se ha tomado en consideración docentes en


servicio activo de la Escuela Cumbres. Los docentes para este programa son:
administrativos, docentes de planta y áreas especiales. Las bibliografías de cada
docente responden a varias ciudades del país, que oscilan entre 24 y 60 año de
edad, género femenino y masculino, con estudios superiores en Educación y
cuarto nivel en curso. El personal docente está conformado por: Autoridades de
la Institución Miembros de la Junta Académica Docentes de Planta y Docentes de
Áreas Especiales.
6. Funciones del responsable

El responsable del Programa “Gestión de Aula con Amor y Conocimiento” tendrá las
siguientes funciones:

 Diseñar una evaluación diagnóstica (encuesta) a docentes, cinco ítems.


 Aplicar prueba diagnóstica a docentes.
 Analizar los resultados y tomar decisiones.
 Diseñar talleres sobre Gestión de Aula con Amor y Conocimiento.
 Aplicar talleres sobre Gestión de Aula con Amor y Conocimiento tres días de
duración.
 Evaluar de talleres.
 Diseñar rúbrica de heteroevaluación.
 Diseñar rúbricas de coevaluación
 Socializar rúbrica de heteroevaluación.
 Analizar resultados obtenidos de las clases áulicas y tomar decisiones.
 Aplicar la autoevaluación a los agentes del programa.
 Aplicar la coevaluación entre los agentes de Programa
 Evaluar recursos, materiales y financiamiento
 Aplicar la heteroevaluación a los beneficiarios del programa.
 Aplicar heteroevaluación a los directores del Plantel.
 Diseñar encuestas de satisfacción.

7. Recursos:

TALENTO HUMANO
Coordinadora del Programa 1

Docentes invitados para los talleres:

Evaluación Educativa
1
Estrategias Innovadoras 1

TOTAL: 3

MATERIALES: COSTO
Materiales tecnológicos computadora 100
Servicio de Internet 35
Servicio telefónico móvil 35
Materiales de oficina Resma de papel 4
Marcadores 12 colores 5
50 Cartulinas 10
Papel de construcción 20
(pliegos, cartulinas A0)
TOTAL: 209
8. Financiamiento:

MATERIALES: COSTO
Materiales tecnológicos computadora 100
Servicio de Internet 35
Servicio telefónico móvil 35
Materiales de oficina Resma de papel 4
Marcadores 12 colores 5
50 Cartulinas 10
Papel de construcción 20
(pliegos, cartulinas A0)
TOTAL: 209

Los materiales tecnológicos son proporcionados por parte de la Institución “Cumbres” en


su totalidad. Los materiales de oficina han sido costeados por parte de Sub- Dirección de
la Institución para llevar a cabo este Programa.

9. Cronograma:
El cronograma de actividades ha sido registrado desde el mes de septiembre hasta
el mes de mayo y se detalla a continuación:
Evaluación Procesal

de
Diseño
Mes

talleres.
Análisis

(FODA)
encuestas.

Aplicación
Actividades

ta a docentes)
problema.(encues

Diseño de talleres.
Resultados y toma

de
Diagnóstico del

decisiones
de
de
1 semana 1 semana 1 semaa SEPTIEMBRE
2 semana 2 semana 2 semana
3 semana 3semana 3 semana
4 semana 4 semana 4semana
1 semana OCTUBRE
2 semana
3 semana

Evaluación Procesual
4 semana
Evaluación Inicial

1 semana NOVIEMBRE
2 semana
3 semana

4 semana
DICIMEBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO
Evaluación de

1 semana
2 semana
talleres.

Diseño de EVALUACIÓN PROCESUAL

1 semana
2 semana
rúbricas para
heteroevaluación

Socialización de
rúbricas para
evaluar
Heteroevaluación

semanas

semanas
4

4
Evaluación Procesal

Análisis de

semanas
Resultados y toma
de decisiones.

4
(FODA)
Evaluación de

semanas
recursos
materiales y
financieros

4
Encuesta de EVALUACIÓN FINAL

semanas
satisfacción

4
10. Evaluación Diagnóstica
Unidad Educativa “Cumbres”
Evaluación diagnóstica sobre la heteroevaluación
La presente encuesta presenta una serie de preguntas elaboradas con el propósito de
determinar sobre las visitas áulicas.
Evaluado a: Docentes
Modalidad: Inicial
Tipo: Heteroevaluación
Instrucciones: Lea cuidadosamente la pregunta y seleccione con una X el ítem que
Usted considere más cercana a su experiencia.

1. ¿Considera Usted que la evaluación de su clase demostrativa es llevada a


cabo con respeto?
SIEMPRE 5 CASI A VECES 3 CASI NUNCA 1
SIEMPRE 4 NUNCA 2

2. ¿Usted conoce la rúbrica como instrumento de evaluación para la clase


demostrativa?
SIEMPRE 5 CASI A VECES 3 CASI NUNCA 1
SIEMPRE 4 NUNCA 2

3. ¿Considera importante este proceso de evaluación en el proceso de enseñanza-


aprendizaje?
SIEMPRE 5 CASI A VECES 3 CASI NUNCA 1
SIEMPRE 4 NUNCA 2

4. ¿Al finalizar las visitas áulicas Usted tiene una retroalimentación sobre su
proceso enseñanza-aprendizaje realizado?
SIEMPRE 5 CASI A VECES 3 CASI NUNCA 1
SIEMPRE 4 NUNCA 2

5. ¿Usted estaría de acuerdo en recibir un taller de acompañamiento a la labor


docente?
SIEMPRE 5 CASI A VECES 3 CASI NUNCA 1
SIEMPRE 4 NUNCA 2

Gracias por su colaboración.


11. Informe de la Evaluación Diagnostica
INFORME DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA A LOS DOCENTES
DE LA INSTITUCIÓN “CUMBRES” SOBRE LA
HETEROEVALUACIÓN

Pregunta 1: ¿Considera Usted que la evaluación de su clase demostrativa es llevada a


cabo con respeto?
CASI A CASI
SIEMPRE SIEMPRE VECES NUNCA NUCA
0 4 4 0 0

Título del gráfico

0;0%
0%

100%

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUCA

Esta pregunta hace referencia a uno de los valores que se debe demostrar durante las
visitas áulicas que se llevan a cabo en la Institución. Los encuestados afirman en un
cincuenta por ciento que las visitas áulicas son llevadas con respeto “a veces” y otro
cincuenta por ciento “casi siempre”. Por lo que se afirma que el proceso de
heteroevaluación debe ser completamente una manera de relacionar las prácticas
profesionales a fin de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y no castigadora
haciendo énfasis en el cuarto principio de la evaluación: la evaluación tiene un
componente corroborado y atributivo.
Pregunta 2: ¿Usted conoce la rúbrica como instrumento de evaluación para la clase
demostrativa?

PAÁMETROS: CASI CASI


SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA NUCA
ENCUESTADOS: 0 0 0 0 8

Título del gráfico

0;0%
0%

100%

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUCA

La pregunta dos hace referencia al instrumento de evaluación que se utiliza en las visitas
áulicas con los parámetros. Los docentes afirman en un cien por ciento que desconocen
cómo serán evaluados en la heteroevaluación. Se evidencia que las autoridades no
socializan las rúbricas de evaluación con el personal docente; siendo la evaluación no
debe ser un acto individualista sino colegiado.
Pregunta 3: ¿Considera importante este proceso de evaluación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?

CASI CASI
SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA NUCA
8 0 0 0 0

Título del gráfico

0;0%
0%

100%

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUCA

La pregunta tres permite conocer la corresponsabilidad de los docentes en la


heteroevaluación y se apega al principio tres de evaluación: es preciso que la evaluación
sea un proceso participativo. Los encuestados afirman en un cien por ciento que es
importante las visitas áulicas a fin de conocer las prácticas pedagógicas en el diario
accionar.
Pregunta 4: ¿Al finalizar las visitas áulicas Usted tiene una retroalimentación sobre su
proceso enseñanza-aprendizaje realizado?

CASI CASI
SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA NUCA
0 0 0 0 8

Título del gráfico

0;0%
0%

100%

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUCA

Esta pregunta se apoya al principio ocho: la evaluación es un catalizador de todo el


proceso de enseñanza porque permite conocer que debilidades y amenazas detectadas
como también realzar las fortalezas y oportunidades durante la evaluación. Las clases
áulicas necesitan de una retroalimentación para conocer el proceso que se lleva a cabo en
la Institución. El cien por ciento de los docentes afirman que no se realiza que las
Pregunta 5: ¿Usted estaría de acuerdo en recibir un taller de acompañamiento a la labor
docente?

CASI CASI
SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA NUCA
8 0 0 0 0

Título del gráfico

0;0%
0%

100%

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUCA

Los encuestados desean ser partícipes de un taller de acompañamiento docente ya que el


cien por ciento de los encuetados apuntan en que están predispuestos en recibir un taller
de Gestión de Aula.
12. Evaluación del Diseño del Programa
Objetivo Descriptores Parámetros
3 2 1
Toma de decisiones Se logró totalmente la Se logró parcialmente No se logró la toma
Promover la toma de decisiones toma de decisiones de la toma de decisiones de decisiones de
de las autoridades y junta autoridades sobre la de autoridades sobre la autoridades sobre la
académica sobre las prácticas heteroevaluación. heteroevaluación. heteroevaluación.
pedagógicas de los docentes de la
Institución Educativa Cumbres a
través del Programa “Gestión de Programa “Gestión de aula con Se logró totalmente la Se logró parcialmente No se logró la
aula con Amor y conocimiento”, a Amor y Conocimiento” aplicación del Programa la aplicación del aplicación del
fin de mejorar los procesos de “Gestión de aula con Programa “Gestión de Programa “Gestión
enseñanza aprendizaje y mantener Amor y Conocimiento” aula con Amor y de aula con Amor y
un ambiente educativo Conocimiento” Conocimiento”
equilibrado.

Mejoramiento del proceso Se logró totalmente el Se logró parcialmente No se logró el


enseñanza-aprendizaje mejoramiento del proceso el mejoramiento del mejoramiento del
enseñanza-aprendizaje proceso enseñanza- proceso enseñanza-
aprendizaje aprendizaje
Diagnóstico sobre las prácticas Se logró totalmente el Se logró parcialmente No se logró el
pedagógicas de los docentes diagnóstico sobre las el diagnóstico sobre diagnóstico sobre las
prácticas pedagógicas de las prácticas prácticas
los docentes pedagógicas de los pedagógicas de los
docentes docentes
Interpretación de los resultados Se logró totalmente la Se logró parcialmente No se logró
obtenidos a través de un FODA Interpretación de los la Interpretación de Interpretación de los
resultados obtenidos los resultados resultados obtenidos
obtenidos
Diseño de talleres de Se logró totalmente el Se logró parcialmente No se logró el diseño
acompañamiento para los diseño de talleres de el diseño de talleres de de talleres de
maestros con la participación de acompañamiento para los acompañamiento para acompañamiento
maestrantes e invitados maestros con la los maestros con la para los maestros con
académicos participación de participación de la participación de
maestrantes e invitados maestrantes e maestrantes e
académicos invitados académicos invitados académicos
Aplicación de talleres de Se logró totalmente la Se logró parcialmente No se logró la
acompañamiento para los aplicación de talleres de la aplicación de aplicación de talleres
docentes acompañamiento para los talleres de de acompañamiento
docentes acompañamiento para los docentes
para los docentes
Evaluación de talleres de Se logró totalmente la Se logró parcialmente No se logró la
acompañamiento para los evaluación de talleres de la evaluación de evaluación de talleres
docentes acompañamiento para los talleres de de acompañamiento
docentes acompañamiento para para los docentes
los docentes
Determinar la cantidad de Utilización de Recursos Se utilizó totalmente los Se utilizó parcialmente No se utilizó los
recursos materiales en el Materiales en la aplicación del recursos materiales en la los recursos recursos materiales
programa “Gestión de Aula con Programa “Gestión de Aula con aplicación del Programa materiales en la en la aplicación del
Amor y Conocimiento”. Amor y Conocimiento” “Gestión de Aula con aplicación del Programa “Gestión
Amor y Conocimiento” Programa “Gestión de de Aula con Amor y
Aula con Amor y Conocimiento
Conocimiento
Mostrar el valor económico Financiamiento para la Se logró totalmente Se logró parcialmente No se logró
utilizado en el desarrollo del aplicación del Programa evidenciar el gasto de evidenciar el gasto de evidenciar el gasto de
Programa “Gestión de Clase con “Gestión de Aula con Amor y financiamiento del financiamiento del financiamiento del
Amor y Conocimiento” Conocimiento” Programa “Gestión de Programa “Gestión de Programa “Gestión
Aula con Amor y Aula con Amor y de Aula con Amor y
Conocimiento” Conocimiento” Conocimiento”
Desarrollar actividades a través de Cronograma para la aplicación Se desarrolló totalmente Se desarrolló No se desarrolló el
una planificación mensual a fin de del Programa “Gestión de Aula el cronograma en el parcialmente el cronograma en el
desarrollar el Proyecto “Gestión con Amor y Conocimiento” tiempo establecido cronograma en el tiempo establecido
de Aula con Amor y tiempo establecido
Conocimiento”

Evaluación de la Aplicación del Programa


OBJETIVO DESCRIPTORES PARÁMETROS
Promover la Diseño una evaluación diagnóstica Se logró totalmente el Se logró parcialmente el diseño No se logró el
toma de (encuesta) a docentes, cinco ítems. diseño una evaluación una evaluación diagnóstica diseño una
decisiones de las diagnóstica (encuesta) a (encuesta) a docentes, cinco ítems. evaluación
autoridades y docentes, cinco ítems. diagnóstica
junta académica (encuesta) a
sobre las docentes, cinco
prácticas ítems.
pedagógicas de Aplicación prueba diagnóstica a docentes. Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
los docentes de aplicación prueba aplicación prueba diagnóstica a aplicación prueba
la Institución diagnóstica a docentes. docentes. diagnóstica a
Educativa docentes.
Cumbres a Análisis de los resultados y toma Se logró totalmente el Se logró parcialmente el No se logró el
decisiones. análisis de los resultados análisis de los resultados y toma análisis de los
través del
y toma decisiones. decisiones. resultados y toma
Programa decisiones.
“Gestión de aula
Diseño talleres sobre Gestión de Aula con Se logró totalmente Se logró parcialmente el diseño No se logró el
con Amor y Diseño talleres sobre talleres sobre Gestión de Aula con diseño talleres
Amor y Conocimiento.
conocimiento”, Gestión de Aula con Amor y Conocimiento. sobre Gestión de
a fin de mejorar Amor y Conocimiento. Aula con Amor y
los procesos de Conocimiento.
enseñanza Aplicación talleres sobre Gestión de Aula Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
aprendizaje y con Amor y Conocimiento tres días de aplicación talleres sobre aplicación talleres sobre Gestión aplicación talleres
mantener un duración. Gestión de Aula con Amor de Aula con Amor y sobre Gestión de
ambiente y Conocimiento tres días Conocimiento tres días de Aula con Amor y
educativo de duración. duración. Conocimiento tres
equilibrado. días de duración.
Evaluación de talleres. Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró
evaluación de talleres. evaluación de talleres. totalmente la
evaluación de
talleres.
Diseño de rúbrica de heteroevaluación. Se logró totalmente el Se logró parcialmente el diseño No se logró el
diseño de rúbrica de de rúbrica de heteroevaluación. diseño de rúbrica
heteroevaluación. de
heteroevaluación.
Diseño rúbricas de coevaluación Se logró totalmente el Se logró parcialmente el diseño No se logró el
diseño rúbricas de de rúbrica de coevaluación diseño de
coevaluación coevaluación
Socialización rúbrica de heteroevaluación. Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
socialización de a socialización de a rúbrica de socialización de a
rúbrica de heteroevaluación. rúbrica de
heteroevaluación. heteroevaluación.
Análisis resultados obtenidos de las clases Se logró totalmente el Se logró parcialmente el No se logró el
áulicas y tomar decisiones. análisis de resultados análisis de resultados obtenidos de análisis de
obtenidos de las clases las clases áulicas y tomar resultados
áulicas y tomar decisiones decisiones obtenidos de las
clases áulicas y
tomar decisiones
Aplicación de la autoevaluación a los Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
agentes del programa. aplicación de la aplicación de la autoevaluación a aplicación de la
autoevaluación a los los agentes del programa. autoevaluación a
agentes del programa. los agentes del
programa.
Aplicación de coevaluación entre los Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
agentes de Programa aplicación de aplicación de coevaluación entre aplicación de
coevaluación entre los los agentes de Programa coevaluación entre
agentes de Programa los agentes de
Programa
Evaluación de recursos, materiales y Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
financiamiento evaluación de recursos, evaluación de recursos, materiales evaluación de
materiales y y financiamiento recursos,
financiamiento
materiales y
financiamiento
Aplicación de la heteroevaluación a los Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
beneficiarios del programa. aplicación de la aplicación de la heteroevaluación aplicación de la
heteroevaluación a los a los beneficiarios del programa. heteroevaluación a
beneficiarios del los beneficiarios
programa. del programa.
Aplicación de la heteroevaluación a los Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
directores del Plantel. aplicación de la aplicación de la heteroevaluación aplicación de la
heteroevaluación a los a los directores del Plantel. heteroevaluación a
directores del Plantel. los directores del
Plantel.
Diseño de encuestas de satisfacción Se logró totalmente el Se logró parcialmente el diseño No se logró el
diseño de encuestas de de encuestas de satisfacción diseño de
satisfacción encuestas de
satisfacción
Aplicación de la encuesta de satisfacción Se logró totalmente la Se logró parcialmente la No se logró la
aplicación de la aplicación de la encuesta de aplicación de la
encuesta de satisfacción satisfacción encuesta de
satisfacción

.
Heteroevaluación de los responsables o directores del programa
HETEROEVALUACIÓN DE LOS RESPONSABLES DEL PROGRAMA
La presente heteroevaluación presenta una serie de preguntas elaboradas con el
propósito de determinar sobre el Programa “Gestión de Aula con Amor y
conocimiento”
Evaluado a: Directores Del Programa
Modalidad: Procesual
Tipo: Heteroevaluación
Instrucciones: Lea cuidadosamente la pregunta y seleccione con una X el ítem que
Usted considere más cercana a su experiencia.
1.- Los talleres impartidos a los docentes fueron:
Muy adecuados bastante poco adecuados no adecuados
adecuado

2.- El proceso de evaluación del Programa:


Muy adecuados bastante poco adecuados no adecuados
adecuado

3.- La comunicación de los Participantes del Programa “Gestión de Clase con Amor y
Conocimiento”
Muy adecuados bastante poco adecuados no adecuados
adecuado

4.-Los recursos tecnológicos y Talento Humano del Programa “Gestión de Clase con
Amor y Conocimiento” fueron
Muy adecuados bastante poco adecuados no adecuados
adecuado

5.-El Programa “Gestión de Clase con Amor y Conocimiento” a su criterio fue:


Muy adecuados bastante poco adecuados no adecuados
adecuado
13. Encuestas de satisfacción del programa
La presente heteroevaluación presenta una serie de preguntas elaboradas con el
propósito de determinar sobre el Programa “Gestión de Aula con Amor y
conocimiento”
Evaluado a: Beneficiarios del Programa
Modalidad: Final
Tipo: Heteroevaluación
Instrucciones: Lea cuidadosamente la pregunta y seleccione con una X el ítem que
Usted considere más cercana a su experiencia.
1. Aplicación de prueba diagnóstica

o Totalmente satisfecho sobre la aplicación de prueba diagnóstica.

o Satisfecho sobre la aplicación de prueba diagnóstica.

o Medianamente satisfecho sobre la aplicación de prueba diagnóstica.

o Insatisfecho sobre la aplicación de prueba diagnóstica.

o NS/NR sobre la aplicación de prueba diagnóstica.

2. Toma de decisiones sobre la heteroevaluación en la Institución


o Totalmente satisfecho sobre la toma de decisiones sobre la heteroevaluación
en la Institución.

o Satisfecho sobre la toma de decisiones sobre la heteroevaluación en la


Institución.

o Medianamente satisfecho sobre la toma de decisiones sobre la


heteroevaluación en la Institución
o Insatisfecho sobre la toma de decisiones sobre la heteroevaluación en la
Institución
o NS/NR sobre la toma de decisiones sobre la heteroevaluación en la Institución
3. Nivel de actualización sobre los temas tratados en los talleres (Evaluación
Educativa, Estrategias Innovadoras)
o Totalmente satisfecho sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en los
talleres (Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

o Satisfecho sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en los talleres
(Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

o Medianamente satisfecho sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en


los talleres (Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

o Insatisfecho sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en los talleres
(Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

o NS/NR sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en los talleres
(Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

4. Recursos didácticos y Talento Humano del Programa “Gestión de Aula con


Amor y Conocimiento”.
Totalmente satisfecho sobre recursos didácticos y Talento Humano del Programa
“Gestión de Aula con Amor y Conocimiento”.

o Satisfecho sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en los talleres
(Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

o Medianamente satisfecho sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en


los talleres (Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

o Insatisfecho sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en los talleres
(Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

o NS/NR sobre el nivel de actualización sobre los temas tratados en los talleres
(Evaluación Educativa, Estrategias Innovadoras)

5. Proceso de evaluación durante el Programa “Gestión de Aula con Amor y


Conocimiento”.
o Totalmente satisfecho sobre el proceso de heteroevaluación en la institución luego de
los talleres.
o Satisfecho sobre el nivel de actualización sobre el proceso heteroevaluación en la
institución luego de los talleres.

o Medianamente satisfecho sobre el nivel de actualización sobre el proceso de


heteroevaluación en la institución luego de los talleres.

o Insatisfecho sobre el nivel de actualización sobre el proceso de heteroevaluación en


la institución luego de los talleres.

o NS/NR sobre el nivel de actualización sobre el proceso de heteroevaluación en la


institución luego de los talleres.