Proyecto de Impresion de Tesis Padep

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EXITOSAS DE APRENDIZAJE Y LA

INFLUENCIA DEL PADEP/D EN LA TRASNFORMACIÓN DEL MAESTRO EN EL
AULA, EODP ANEXA EOUM..CANTÓN SAN JORGE, SAN GABRIEL,
SUCHITEPÉQUEZ.
Evelyn Anilú Villatoro Oajaca
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PREPRIMARIA INTERCULTURAL
Carné 9230633
EODP ANEXA EOUM, CANTÓN SAN JORGE, SAN GABRIEL, SUCHITEPEQUEZ
Msc. Augusto Agustin Vásquez Vicente
Asesor Pedagógico
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EXITOSAS DE APRENDIZAJE Y LA

INFLUENCIA DEL PADEP/D EN LA TRASNFORMACIÓN DEL MAESTRO EN EL
AULA, EODP ANEXA EOUM..CANTÓN SAN JORGE, SAN GABRIEL,
SUCHITEPÉQUEZ.
Evelyn Anilú Villatoro Oajaca
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PREPRIMARIA INTERCULTURAL
Carné 9230633
EODP ANEXA EOUM, CANTÓN SAN JORGE, SAN GABRIEL, SUCHITEPEQUEZ
Msc. Augusto Agustin Vásquez Vicente
Asesor Pedagógico
AUTORIDADES GENERALES
Msc. Murphy Olimpo Paz Recinos Rector Magnifico de la USAC
Arg. Carlos Enrique Valladares Cerezo Secretario General de la USAC
M. S.c. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
Msc. Haydee Lucrecia Crispin López Representante de Profesores
M. A. Jose Enrique Cortez Sic Representante de Profesores
Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduando

EFPEM
PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez Representante de Estudiantes

EFPEM
MEPU. Luis Rolando Ordoñez Corado Representante de Estudiantes

EFPEM
TRIBUNAL EXAMINADOR
Presidente
Secretario
Vocal
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D
Mazatenango, Suchitepéquez, abril de 2019.
MSc. Haydeé Lucrecia Críspin

Coordinadora del PADEP/D
Presente:
En mi calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación, denominado

“Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas, en la Escuela Oficial
Rural Mixta, Cantón Guachipilín, zona 2 , municipio de Cuyotenango,
departamento de Suchitepéquez”, elaborado por el (la) estudiante Ana Fabiola
Carranza Castillo Carné No. 200290790 de la carrera de Profesorado de
Educación Primaria Intercultural.
Manifiesto:
a) Que he revisado y asesorado el trabajo; presentado en cada uno de sus

componentes,
b) Que el trabajo cumple satisfactoriamente con los lineamientos establecidos en el

normativo correspondiente,
c) Que adolece de plagio alguno por lo que; emito dictamen favorable del trabajo
mencionado y solicito continuar con el procedimiento correspondiente.
Atentamente,
Augusto Agustín Vásquez Vicente Vo.Bo. Licda. Silvia Yolanda Villagrán Díaz
Acompañante Pedagógico Coordinadora Departamental
Suchitepéquez
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA
DOCENTES
Formato de evaluación de trabajo de graduación: Sistematización de
Experiencia
Evaluador: Augusto Agustín Vásquez Vicente
Evaluado (a)
Aspectos Presente Ausente Apreciaciones

Carátula 
Índice 
Resumen 
Introducción 
1. Capítulo I Datos Generales 
2. Capítulo II Marco Contextual 
3. Capítulo III Fundamentos 
conceptuales de la sistematización
4. Capítulo IV Análisis de la experiencia 
del aprendizaje exitosa / por eje de la
sistematización.
5. Capítulo V Propuesta de 
sostenibilidad: plan de
implementación de estrategias por
experiencia de aprendizaje.
6. Conclusiones y recomendaciones 
7. Referencias (De acuerdo a Normas 
APA, sexta edición 2012)
8. Anexos y fotos 
F
Acompañante
DEDICATORIA
A Dios.
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis
objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mis padres.
Por sus sabios consejos, sus valores, por la motivación constante que me ha
permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor.
A mi esposo e hijos.
Licenciado Ivan Ramos, y a mis hijos Jhonattan, Rodrigo y Rocío, por haber sido mi
apoyo incondicional en este triunfo obtenido, y por su paciencia. ¡Gracias a ustedes!
A mi familia:
Por su cariño y motivación para poder seguir adelante en esta carrera y culminarla
con satisfacción.
A mi Asesor.
Al Licenciado: Agusto Agustín Vásquez Vicente, por su tiempo compartido y por

impulsar el desarrollo de nuestra formación profesional, por compartir con nosotros
sus conocimientos.
A mis Compañeras de estudio.
Por apoyarnos mutuamente en nuestra formación profesional hasta lograr nuestras

metas.
A la USAC.
Por ser la casa de estudios que me dio la oportunidad de recibir todos los
conocimientos que me hacen hoy mejor persona, y mejor profesional.
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo agradezco a Dios por ser mi guía y acompañarme en el
transcurso de mi vida, brindándome paciencia y sabiduría para culminar con éxito
mis metas propuestas.
Así mismo en estas líneas quiero agradecer a todas las personas que hicieron
posible esta investigación y que de alguna manera estuvieron conmigo en los
momentos difíciles, alegres, y tristes. Estas palabras son para ustedes. A mis padres
por todo su amor, comprensión y apoyo pero sobre todo gracias infinitas por la
paciencia que me han tenido.
No tengo palabras para agradecerles las incontables veces que me brindaron su

apoyo en todas las decisiones que he tomado a lo largo de mi vida, unas buenas,
otras malas, otras locas. Gracias por darme la libertad de desenvolverme como ser
humano
.
RESUMEN
La apertura de la Sexta corte impartida a todos los docentes para una excelente
preparación académica actualizada siendo el Programa de Desarrollo Profesional
Docente PADEP/P Impartida por la Universidad San Carlos de Guatemala, es de
mucha importancia en la preparación docente de los que somos forjadores para la
enseñanza del futuro de nuestro país Guatemala. Las enseñanzas recibidas fueron
de mucha satisfacción porque adquirimos nuevos conocimientos para llevar a
nuestras aulas de la escuela y comunidad poderlas impartir por medio de estrategias
aprendizaje teniendo el compromiso como docente para impartirlas con esmero y
dedicación a nuestros niños y niñas la educación de calidad educativa.
Fue un tiempo de superación y aprendizaje personal y académico al realizar las

distintas actividades durante el proceso de estudio, llevándolos a la práctica dentro
del aula.
Teniendo la capacidad académica para desarrollar las actividades realizadas en está
sistematización, los siguientes capítulos; Capítulo I Datos generales; Capitulo II
Marco contextual de referencia; Capitulo III Fundamentos conceptuales de la
sistematización; Capitulo IV Análisis de la experiencia de aprendizaje exitosa por eje
de la sistematización; Capítulo V Propuestas de sostenibilidad.
La finalidad en este proceso es para poner en práctica las distintas actividades en el
aula y la comunidad ayudando a los niños y niñas a integrarse para que sea
satisfactoria la enseñanza aprendizaje impartiendo educación de calidad dentro y
fuera del aula, tratando que todo se haga con paciencia, armonía, satisfacción.
ÍNDICE
INTRODUCCION......................................................................................................... 1
CAPITULO I................................................................................................................. 3
DATOS GENERALES. ............................................................................................. 3
CAPITULO II................................................................................................................ 5
MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA ............................................................. 5
CAPITULO III............................................................................................................. 11
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN. ........................ 11
CAPITULO IV ............................................................................................................ 12
ANALISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE POR EJE DE LA

SISTEMATIZACION .................................................................................................. 12
B. EXPERIENCIA EXITOSA No. 2...................................................................... 17
C. EXPERIENCIA EXITOSA No. 3....................................................................... 22
D. EXPERIENCIA EXITOSA No 4........................................................................ 27
E. EXPERIENCIA EXITOSA No 5........................................................................ 32
F. EXPERIENCIA EXITOSA No. 6 .......................................................................... 36
CAPÍTULO V ............................................................................................................. 42
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EXITOSAS EN LA EODP. Anexa a EOUM Cantón San Jorge San Gabriel,
Suchitepéquez. .......................................................................................................... 42
C. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS:........................................ 42
CONCLUSIONES ...................................................................................................... 50
RECOMENDACIONES ............................................................................................. 51
BIBLIOGRAFIA............................................................. Error! Bookmark not defined.
Bibliografía................................................................................................................. 52
1
INTRODUCCION
Las sistematizaciones y sus experiencias exitosas, van dirigidas al jardín infantil o el

preescolar y son unas de las primeras experiencias de aprendizaje a las que
acceden los niños. Desde el primer capítulo hasta el sexto de las presentes
sistematizaciones se refieren a que, todo lo que ocurre en estos espacios va a incidir
en el futuro del proceso educativo del niño: desde los contenidos y actividades que
realizan hasta los retos de socializar y compartir con los demás.
De ahí que algunos profesores hayan destacado la importancia de esta etapa inicial y
recomienden estrategias innovadoras para la enseñanza en preescolar, teniendo en
cuenta las complejidades de un mundo permeado por la tecnología al cual los niños
tienen acceso cada vez más temprano. El objetivo es lograr un modelo de educación
que responda a las necesidades y primeras inquietudes de los niños.
Una de las recomendaciones del portal educativo Early Childhood Teacher es

motivar la participación en clase y la interacción entre los estudiantes. El consejo es
generar espacios para que los niños puedan discutir los contenidos en grupo y así
todos hagan parte de la actividad. La idea es que el maestro se convierta en una
especie de facilitador para el aprendizaje.
Todas las experiencias exitosas obtenidas en los seis capítulos, demuestran que los
estudiantes se comienzan a comprometerse con su propio proceso educativo y a ser
parte activa del mismo. Una actitud que puede fortalecerse si se establecen metas
individuales. Los profesores pueden preguntarle a cada niño sobre su desempeño en
determinadas áreas y entre los dos definir un objetivo. La retroalimentación para
alcanzar este logro es fundamental y necesita del acompañamiento docente. El CNB
y las experiencias exitosas combinadas, explican que en las actividades está la
clave para que los estudiantes estén cada vez más motivados.
Una asignación como crear un afiche con los materiales disponibles en el salón
promueve su imaginación y creatividad. Edutopia le recomienda a los maestros que
les propongan a sus alumnos unos pasos a seguir y luego les permitan crear sin
2
mayor interferencia. Los resultados obtenidos en cada actividad coinciden en la

importancia que tiene el juego en el aprendizaje de los primeros años. Por eso debe
ser el protagonista en la mayoría de actividades dirigidas y debe contar con
materiales que lo estimulen naturalmente como juguetes, una pequeña biblioteca,
bloques para armar, marcadores, colores y cartulinas para dibujar.
El aula debe ser un espacio para fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, la

comunicación, la colaboración y la responsabilidad a través de actividades como
juegos matemáticos y cuentos sencillos.
El profesor puede plantear problemas de la vida real, como la contaminación de

agua, el reciclaje o los perros que no tienen hogar, para que sus alumnos busquen
soluciones en las que puedan aplicar no solo sus conocimientos sino sus
habilidades. El objetivo es que desde muy pequeños sepan que pueden ser agentes
de cambio en el lugar en el que viven.
Esto los llevará a apropiarse más de sus espacios. Además, si se crea un proyecto
para responder a una problemática real en la que el niño está interesado, se le
pueden enseñar contenidos de diversas materias en una sola actividad. Puede
profundizar en los conceptos a través de la experiencia y va a estar motivado a
aprender y a preguntar sobre el tema. De nuevo, el docente desempeña un papel de
facilitador y puede promover que el estudiante aprenda habilidades que le serán
útiles en el futuro.
3
CAPITULO I
DATOS GENERALES. (Biografía)
EVELYN ANILU VILLATORO OAJACA, originaria del

Municipio de Mazatenango, Departamento de
Suchitepéquez, de 45 años de edad, Maestra de
Educación Preprimaria, graduada en el Colegio
Privado Mixto “La Ilustración”, de esta ciudad.
Cierre de Pensum en Ciencias Jurídicas y Sociales

en la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Actualmente labora como Maestra de Educación
Preprimaria en la Escuela Oficial de Párvulos, anexa Figura: 1 Estudiante Maestra

Fuente: Villatoro E.
a Escuela Oficial Urbana Mixta, Cantón San Jorge, jurisdicción de San Gabriel
Suchitepéquez, con cargo de Preparatoria, etapa 6 años, cuenta con 24 niños a su
cargo; código 10-12-2366-42. Actualmente estudio la Carrera Universitaria de
Profesorado de Educación Preprimaria Intercultural, del Programa de Desarrollo
Profesional Docente PADEP, sede Mazatenango, Suchitepéquez, con número de
carnet 9230633.
Sus aspiraciones son, llegar a ser una gran profesional en educación para logar la
excelencia académica y poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en
bienestar a la niñez del municipio de San Gabriel, Suchitepéquez.
En lo personal soy una persona humanitaria, madre de familia, deseo ser una gran
profesional para ser el ejemplo para mis hijos y ante todo amar a Dios sobre todas la
cosas.
En las aspiraciones profesionales como docente adquirir nuevos conocimientos para

poder enseñarles a los niños y niñas creativamente, dinámica y comprensiva. Poder
culminar mis estudios en PADEP. Lo más precioso es ser docente de educación
preprimaria fue mi sueño desde niña y mi docencia la desempeño con amor y
paciencia y dejar sabias enseñanzas a futuros profesionales.
4
Entre las aspiraciones comunitarias es involucrar a los padres de familia con el

proceso de enseñanza aprendizaje para el niño y se preocupen por el mejoramiento
de la escuela y la comunidad, donde los padres de familia puedan dar soluciones a
los problemas que se presenten dentro y fuera de la escuela. Que se realicen
gestiones para proyectos de la escuela y de la comunidad como proyectos
socioculturales para el desarrollo productivo del mismo.
5
CAPITULO II
MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA
A. Del Aula:
1. Aspecto físico: las paredes están construidas
de block, con techo de lámina, con dos
ventanas, una grande y una pequeña, con
balcones, el piso es de cemento, una puerta de
ingreso de metal, una baranda de metal y está
ubicada al ingresar al centro educativo, lado
derecho, el aula cuenta con energía eléctrica.
El aula mide siete metros de ancho por ocho
metros de largo, y tiene tres metros de largo.
Cuenta con ventilación natural y dos
ventiladores. Figura 2: Aula de Preparatoria
Fuente. Villatoro, E.
Tiene 3 aulas, es decir, dos grandes y una
pequeña. Tiene una dirección, una bodega donde se guarda los materiales de
uso educativo, y los insumos de la refacción escolar de los niños, y producto de
limpieza; cuenta con puertas metálicas y balcones y ventanales de paletas de
vidrio.
Igualmente se cuenta con una cocina donde se elabora la refacción escolar en
los niños y con una plancha de cemento para la preparación de los alimentos de
los niños, y una pila de dos lavaderos de cemento, tiene 11 aulas, nueve
servicios sanitarios para niños y niñas; existe un corredor y patio al ingreso, de
torta de cemento, y al fondo de la escuela que es de piso de tierra.
La escuela tiene comisiones en las distintas actividades escolares, como la
comisión de cultura, comisión deportes, comisión de ornato, comisión de
evaluación.
El aula tiene 3 mesas y 15 sillas de madera y metal para cinco niños en cada
mesa y, 10 escritorios de paleta de madera. Tiene un pizarrón de fórmica
pequeño. Las clases son impartidas en idioma español.
6
La planificación es anual, con base en el Curriculum Nacional Base CNB y

agenda diaria, donde realizan las actividades de aprendizaje para los niños.
Tiene 2 estanterías de metal y 4 mesas de madera, donde colocan el material
que usan en clase; cuentan igual, con libros del Ministerio de Educación que lo
usan los niños y niñas.
2. Aspecto Pedagógico: las clases son impartidas a los alumnos en base al CNB
que brinda el Ministerio de Educación. Se utiliza para la enseñanza material
escolar común, y se utiliza el apoyo del internet, conectándose con otras formas
de enseñanza, ya sea impresas en hojas de trabajo y manualidades e ideas
pedagógicas. Así mismo se utilizan en el aula paredes pintadas con figuras
decorativas de personajes cómicos y figuras de materiales escolares, para que el
alumno encuentre una manera agradable en su aprendizaje, según su edad
cronológica.
Todo lo cual trata de lograr un ambiente familiar en el alumno, un ambiente
agradable, es decir logar para que el aprendizaje sea una experiencia única.
El alumno al ser dejado en el aula por el padre o encargado inicia su período de

estudio, con canciones y rondas, donde participan junto al maestro y pasan a
desarrollar los temas de clase, no obstante puede tener acceso al material
didáctico que existe en clase para desarrollar el tema o clase correspondiente.
Es difícil entrar en la mente del alumno cuando este llega al aula con hambre o
con necesidades económicas o con un hogar disfuncional, desintegrado, o con
padres que lo corrigen a golpes.
Es por ello que el ambiente del aula es cuidadosamente construido para lograr
que el alumno se abstraiga de su realidad y viva el momento y aprenda.
Parece ser que la refacción escolar directa o indirectamente mitiga alguna de las
necesidades que tiene el alumno, ya que la concentración y el rendimiento
académico de un alumno sin hambre es excelente.
7
B. De la Escuela:
1. Aspecto físico: la Escuela Oficial Urbana Mixta
Cantón San Jorge se encuentra ubicada en el
Cantón San Jorge, San Gabriel, Suchitepéquez.
Dicho lugar se localiza al ingresar al Municipio,
viniendo de Mazatenango. La escuela está en
una calle angosta, que acaba de ser iluminada
con electricidad municipal y actualmente cuenta
con dos niveles, según un proyecto realizado
por el gobierno central, de modo que el segundo
nivel es nuevo. El ingreso es un portón
bastante amplio que da acceso a los grados de
pre primaria y el grado de sexto primaria. Figura 3: Fachada de la Escuela

Luego siguen las gradas hacia el segundo nivel
donde está el grado de quinto primaria, la dirección y la bodega. Al seguir en la
planta baja, siguen las gradas hacia el segundo patio, la cocina, los baños, dos
pilas y el resto de aulas. El piso de las aulas son de granito y los ´patios de torta
de cemento; las paredes son de block y techo de lámina con costanera. Ahora
bien, la nueva construcción es de losa de concreto en su techo, en el primer y
segundo nivel. Toda la escuela cuenta con iluminación natural de día y luz
eléctrica durante la noche. Cuenta con servicio de agua potable, el cual es
bastante bueno, ya que los baños siempre tienen agua y las pilas igual.
La escuela se vio en la necesidad de arrendar el inmueble de la parte de atrás de
la escuela, debido a que la población estudiantil es grande y los patios son
insuficientes para que los niños puedan recibir educación física.
Razón por la que el Alcalde Municipal arrenda ese inmueble para que los
alumnos tengan su curso de educación física. Dicho inmueble es rustico, esta
circulado de alambre y troncos de madera y el piso es de tierra y no tiene
servicios de agua o luz eléctrica.
Cada salón de clases cuenta con escritorios suficientes, una pizarra de fórmica,
muebles para poner libros y material didáctico, un escritorio para cada docente y
8
un ventilador por aula. Así mismo la dirección cuenta con un escritorio y una
computadora y el libro de actas. La cocina cuenta con una pila y una estructura
de cemento y chimenea para cocinar los alimentos a los alumnos; así mismo
cuenta con una tienda escolar y una infraestructura para albergar ciento sesenta
alumnos.
Esta escuela es relativamente nueva ya que nació en el año dos mil con
organización del COCODE del lugar y padres de familia. Al principio las aulas
eran de paredes y techo de lámina y piso de tierra, para luego convertirse en lo
que es hoy, gracias al esfuerzo de padres y autoridades.
2. Aspecto Pedagógico, en la Escuela Oficial Cantón San Jorge, existen nueve
maestros titulares, el director de la escuela, dos practicantes, cinco maestras
auxiliares, una secretaria, dos personas de limpieza y cuatro cocineras. Los diez
maestros son renglón CERO ONCE y las maestras auxiliares son patrocinadas
por la Alcaldía de San Gabriel, Suchitepéquez, al igual que la cocinera, la
secretaria y el personal de limpieza. Cada maestro cuenta con una preparación
académica que lleva como mínimo el Profesorado en Enseñanza Media. Existe
dos veces por mes reunión de docentes y de padres de familia que ayuda a las
directrices de la escuela y a lograr los fines propuestos. La escuela participo en
las olimpiadas departamentales de Matemáticas, obteniendo el segundo lugar,
así mismo se organizan visitas a instituciones como la Policía Nacional Civil,
Bomberos Voluntarios y Municipalidades para que los alumnos interactúen con
su comunidad.
Las actividades como el día del Maestro, el día de la Madre, el del Padre, etc, se
organizan de manera que se puedan involucrar a los alumnos y a los padres de
familia. Así mismo la escuela está organizada en cuanto al claustro de Maestros
en grupo de dos miembros y a cada grupo se les asignan comisiones específicas
para el buen funcionamiento de la escuela; comisiones como de botiquín y salud,
finanzas, refacción escolar, tienda, etc.
9
C. De la Comunidad:
Aspecto físico. San Gabriel (en honor a su
santo patrono Gabriel Arcángel) es un
municipio del departamento de Suchitepéquez
de la región sur-occidente de la República de
Guatemala.
El municipio tenía una proyección de población
aproximada de 5,533 habitantes según una
densidad de 345 personas por kilómetro
cuadrado; tiene una población de raza indígena
con un porcentaje de 76% y un 24% es de
ladinos.
Figura 4: Comunidad Cantón San Jorge
El municipio de San Gabriel es el municipio
más pequeño que tiene el departamento de Suchitepéquez ya que tiene sólo 16
Km².
San Gabriel se encuentra a una distancia de 3 km de la cabecera departamental
Mazatenango y está rodeado por municipios del departamento de
Suchitepéquez: Norte: Mazatenango; Sur: San Lorenzo Este: Santo Domingo
Suchitepéquez y Mazatenango; Oeste: Cuyotenango.
Es un Municipio que cuenta con servicios de agua potable, luz eléctrica,
drenajes, servicios de transporte colectivo, y cuenta con un cementerio nacional
y un cementerio privado. La mayoría de sus calles están adoquinadas; cuenta
con una agencia bancaria, servicios de internet. Una iglesia católica, una
municipalidad relativamente nueva y moderna. Cuenta con un juzgado de paz,
una sub estación de policía, un parque central, un estadio municipal, y un centro
de salud. Carece de un edificio adecuado para mercado municipal.
En el aspecto social y cultural, el gobierno del Municipio está a cargo del Alcalde
Municipal y su concejo electo democráticamente para 4 años. La mayoría de la
población está organizada y asentada en familias generalmente agrícolas.
Las mujeres indígenas visten con orgullo el traje de la región, y el idioma es el
español y el dialecto casi ya no existe. El nombre de San Gabriel es en honor al
10
Arcángel Gabriel, denotando que este Municipio se fundó en bases católicas,

como resabio de la colonia española. La feria patronal del municipio es del 15 a
28 de marzo de cada año donde se hacen desfiles escolares, fiesta con música,
elecciones municipales, se traen ruedas y se disfruta de la comida típica del
lugar.
Aspecto económico. San Gabriel es un municipio de agricultura en su
economía pero que igual, se sostiene en la economía informal y el comercio
normal. Ya cuenta con banco para realizar transacciones bancarias sin salir del
lugar.
11
CAPITULO III.
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN.
A. Objeto de la Sistematización
Influencia del programa Académico de Desarrollo Profesional PADEP/D en la

transformación del maestro en el aula.
B. Objetivos de la Sistematización
1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso de PADEP/D.
2. Habilitar al participante del programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente- PADEP/D para desarrollar el trabajo de graduación.
C. Eje de Sistematización:
1. Actitud Docente
2. Metodología utilizada (planeación, desarrollo, evaluación.)
3. Clima de clase.
4. Recursos didácticos utilizados
5. Relación con la comunidad (como interactúa con los miembros de la
comunidad)
6. Articulación escuela/ desarrollo comunitario (papel que ha jugado el
acompañante)
D. Hipótesis:
En el transcurso de la Profesionalización se capacita al docente para trabajar
de una mejor forma, de una manera integral, practica y participativa,
eliminando el sistema educativo antiguo y anticuado, mejorando así la calidad
del aprendizaje de los alumnos de pre-primaria.
12
CAPITULO IV
ANALISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE POR EJE DE LA

SISTEMATIZACION
A. EXPERIENCIA EXITOSA: No.1
1. Título de experiencia de aprendizaje exitosa: Mejoró el aprendizaje de las

vocales por medio del uso de materiales concretos y semiconcretos a través de
actividades lúdicas dentro del salón de clases.
2. Eje donde se ubica: Actitud Docente
3. Descripción De La Experiencia Exitosa.
La experiencia consiste en el aprendizaje

significativo a través del juego el niño identificó
las vocales por medio de tarjetas con imágenes
donde va a ubicar en el paraguas el sonido de la
vocal con la imagen.
Se realizó a través de una planificación con la que

se realizó la actividad donde los niños plasmaron
los recursos a utilizar, seguidamente se les
proporciono a los estudiantes las tarjetas con
imágenes, las cuales tenían que identificar la
vocal a la cual pertenecían a través de un listón Figura 5: Clasificación de Vocales
con rash ubicaban la tarjeta con la vocal.
Se inició la primera semana del mes de junio del año 2017 y se continúa aplicando
con otras estrategias.
Para la aplicación de la experiencia se han utilizado paraguas elaborado con fomi,

tarjetas con imágenes, listón, rash, hojas de trabajo, equipo de sonido.
13
Los resultados obtenidos de la aplicación de la experiencia, donde los niños

conocieron la imagen y sonido de las vocales, ubican el orden de las vocales y se
vio el interés en los niños por aprender por medio del juego las vocales con
imágenes.
Durante las experiencias los niños comentaron que muy

bonito el juego de vocales con imágenes y desarrollaron el
pensamiento lógico y lenguaje oral en el niño.
Se presentaron algunos problemas al aplicar las

experiencia de aprendizaje que no todos demostraban
interés por aprender al inicio, pero por medio del juego se
motivaron y fueron más participativos y trabajaron en
armonía.
Las evidencias que se realizaron por medio de canciones, Figura 6: Identificación de Vocales
bailes, vocalización de sonidos e imágenes de las vocales Fuente. Villatoro, E.
que se realizaron con los niños.
Las fuentes de verificación con los que se cuenta son Planificación, lista de cotejo,
fotos de las actividades.
4. Contexto:
Los estudiantes no conocían las vocales, solo conocían las imágenes ya que
algunos estudiantes no habían cursado los grados de kínder y párvulos por no
tener interés en los anteriores grados los padres o encargados. Otros estudiantes
contaban que sus padres no les ponen atención para que desarrollaran sus ideas
y poder escribir las vocales en casa.
Como resultado los niños conocieran la importancia de conocer las vocales por
medio de sonidos e imágenes, pero no todos los niños captaban el sonido y la
realización de ejercicios de las vocales y tenían temor de participar para identificar
las vocales.
14
En el aspecto de género los estudiantes tenían temor de no aprender las vocales y

ubicarlas por medio de la imagen y sonido. Otro problema es que hay niños
tímidos que les da temor de participar.
Como resultado ahora los estudiantes aprendieron a reconocer y realizar los

sonidos de las vocales y ubicar las imágenes en el paraguas que tiene listones.
Los niños y las niñas demuestran su interés en participar a identificar las vocales
y escribirlas donde se les motiva para que sean participativos. Todos los niños
quedaron satisfechos y felices al conocer las vocales.
5. Fundamentación Teórica
“El aprendizaje lúdico…los recursos concretos consiste en que dos más
estudiantes trabajen juntos y compartan equitativamente la carga de trabajo
mientras progresan hacia resultados de aprendizaje previsto” (Elizabeth F.
Barkley, 2005, pág. 18)
Son muchos los estudios sobre el aprendizaje cooperativo, aunque la mayoría
versan sobre enseñanza obligatoria; y todos coinciden en que el con el trabajo en
equipo el aprendizaje se incrementa y adquiere más calidad.
Indudablemente tiene una serie de ventajas para el alumno como puede ser
promover las relaciones sociales, la interrelación alumno-alumno, alumno-profesor
y profesor-alumno; fomentar la motivación, la creatividad, la responsabilidad y
autonomía individual del alumno, y en definitiva lo prepara para la vida profesional,
en la que con casi total seguridad tendrá que escuchar opiniones distintas,
intercambiar información y experiencias, y llegar a acuerdos.
Tal como expone (FERNANDEZ, 2003) los principios del aprendizaje cooperativo
son los siguientes: es un proceso activo y constructivo; que depende de contextos
ricos; es esencialmente social; tiene dimensiones afectivas y subjetivas; y los
aprendices son diferentes. Dicho de otro modo, el aprendizaje cooperativo precisa
de interacción simultánea entre los miembros del grupo y con el profesor, de
interdependencia positiva, y de responsabilidad individual, sin olvidar la
responsabilidad grupal. Todo ello es muy enriquecedor para la formación del
alumno y además suele suponer un mayor rendimiento académico.
15
Según; (MINEDUC, 2008), dice en el Área de Destrezas de Aprendizaje orienta el

desarrollo de las habilidades perceptivas, motrices, sociales y cognitivas de las
niñas y los niños. Estas habilidades se desarrollan por medio de las observaciones
la clasificación, la comparación, del análisis, de la síntesis, y otras.
Se tiene en cuenta una de las finalidades de la educación pre-primaria, la
estimulación de los procesos evolutivos y se propician oportunidades para que los
niños y las niñas adquieran un nivel de desarrollo físico y psíquico que les permita
adquirir nuevos conocimientos, en forma dinámica y participativa, por medio de
experiencias que estimulen al máximo su potencial para analizar el mundo que les
rodea, resolver problemas y formar decisiones que favorezcan las condiciones de
asimilación del conocimiento.
Teoría filosófica David Ausubel Descripción de la Corriente/Teoria/ Escuela de
Pensamiento. El aprendizaje significativo “El profesor puede facilitar el
aprendizaje significativo por recepción, al permitir que el alumno tenga un contacto
directo con el objeto de conocimiento, de esta manera se logra la interacción entre
sujeto y objeto, lo que permite que el alumno lleve a cabo un proceso de reflexión
al cual llamaremos asociación, de esta manera el alumno une ambos
conocimientos y logra adquirir uno nuevo, o por el contrario no los asocia per los
conserva por separado”.
6. Logros Obtenidos
Reconoce con precisión y perfección el manejo de las vocales.
Pinta con esmero los trazos de las vocales.
Sigue instrucciones de lo que se le indica la maestra.
Trabaja con responsabilidad las tareas asignadas en el aula y en la casa.
Colabora en la organización de los juegos.
7. Lecciones aprendidas
Con el uso de materiales concretos se mejora el aprendizaje de la comprensión de
las vocales, ya que a través de ellos el niño logra un aprendizaje significativo.
8. Problemas y soluciones:
Algunos niños no querían jugar porque no están acostumbrados a trabajar en
equipo y a compartir sus materiales.
16
En proceso. Luego de platicar con los niños y de explicarles que tiene que aprender
a compartir y a trabajar en equipo se logró que poco a poco fueran cambiando de
actitud para socializar en el aula
9. Testimonios
Los niños manifestaban alegría muy contenta y motivada a jugar ya que para ellos
eran actividades nuevas en las que se apoyaban y resolvían problemas de una
manera divertida. El director me felicitó porque observo como los niños y niñas
trabajaban y repetían las vocales por medio de una canción.
17
B. EXPERIENCIA EXITOSA No. 2
1. Título de experiencia de aprendizaje exitosa: Mejoró la convivencia y

práctica de valores, a través de caminatas, juegos recreativos, transmitiendo
en ellos los valores de la solidaridad, la tolerancia, las buenas costumbres, el
respeto, el compañerismo.
2. Eje donde se ubica en: Clima de clase.
3. Descripción de la Experiencia Exitosa:
La experiencia consistió en una caminata

que se realizó desde la entrada de la
escuela hasta una nueva colonia que se
llama Pasadena y la colonia Altos de San
Gabriel, donde los niños convivieron entre
ellos mismo, jugaron futbol, escondite,
básquet, saltando, cantando, sonriendo, y
viendo los puntos estratégicos que existen
de la comunidad que los rodea y se tuvo
una pequeña charla de experiencias con
los niños y padres de familia.
Figura 7: Caminata
Se manifestó la idea a las docentes de Fuente. Villatoro, E.
los otros salones del nivel preprimaria, haciendo énfasis en que los niños por
la corta edad que tienen no conocían toda la comunidad que los rodea
entonces se realizó una planificación y se habló con los padres de familia para
que ellos ayudaran en cuanto al acompañamiento de los estudiantes.
A partir de la primera semana del mes de junio del año 2017
Se utilizó para llevar botellas de agua pura, ropa adecuada, pitos, pelotas,
gorras, refacción.
18
Aprendieron un trabajo en convivencia armoniosa y el conocimiento del lugar

que los rodea. Así como la práctica de valores que se deben de respetar los
unos con los otros en todo momento y lugar, la solidaridad, el respeto, la
tolerancia y comprensión entre los mismos estudiantes.
Los niños y las niñas los comentarios fueron buenos tanto de parte de los
alumnos de clase como de los mismos padres de familia porque algunos
decían que era bueno que los niños comenzaran conociendo su comunidad
para que así no desconocieran los puntos estratégicos de la comunidad donde
se le fomentaron valores a los niños para el respeto consigo mismo y a la
comunidad.
Se presentaron algunos problemas que

algunos niños no querían caminar y otros
que no llevaban ropa adecuada para realizar
la actividad, así como el temor de
relacionarse con otros compañeros de su
propio entorno y la sobreprotección de los
padres de familia que no los dejan
desenvolverse como niños.
Se solucionó hablando con los niños y los

padres de familia sobre la importancia de
caminar y de poner en práctica los valores Figura 8: Charla en la caminata
aprendidos en los salones de clases. Así
mismo conversar sobre las cosas bonitas el valor que debe de tener cada uno
en el ambiente que los rodea.
Las evidencias que se tienen son las la experiencias vividas por parte de los
alumnos, los padres de familia y docentes.
Se cuenta Planificación, los registros de asistencia, fotos de las actividades.

19
4. Contexto
Social; Que muchos de los niños no conocen el medio o contexto donde se

desenvuelven y muchas veces se pierden dentro de la comunidad
Resultado: se les dio a conocer los puntos estratégicos con los que cuenta la
comunidad, es decir dónde queda cada lugar especifico
De género: A algunos niños les gustan detenerse y observar detenidamente

todo. luego, caminaban un poco y se querían detener otra vez sin importar los
peligros que los rodeaban
Resultado: Los niños aprendieron a convivir sanamente entre compañeros y

entre ellos mismos se regañaban para que no se quedaran atrás y así evitar
peligros.
(AFMN Mejoras Fisicas, 2012)El Senderismo, “Dentro de la denominación de
senda o sendero entran todos aquellos caminos (independientemente de su
anchura) integrados en paisajes naturales, por los que se puede caminar a
pie, en bicicleta o a caballo, y que son fáciles de seguir sin necesidad de
conocimientos especiales2 (pag. 125-128)
Este recorrido a pesar de algunas adversidades con el sol, fue muy
interesante ya que por medio de esto se nos dio la oportunidad
de conocernos mejor con los demás y conocer nuestras
propias capacidades que muchas veces olvidamos.
Al inicio del recorrido pudimos ver el grado de contaminación que presenta el
rio que pasa por el sector de la colonia, ya que en este lugar es en donde
desembocan las aguas del alcantarillado de la ciudad, afectando a
la población de este sector y de las veredas que se encuentran rio abajo, ya
que las personas que allí habitan.
Pollock (1990). Ross (1990). Sedentarismo “Hoy día, en las sociedades
modernas, es considerable la cantidad de muertes por enfermedades
20
cardiovasculares, suicidios por depresiones y estrés desmedido. Aunque estos

casos siempre se dieron en forma aislada, son una epidemia en el siglo XX,
especialmente en países desarrollados y en vías de desarrollo como nuestro
país.” (pag. 128)
Para cultivar los valores, se requiere la práctica continua de estos en la vida
cotidiana. Independientemente de las situaciones que enfrentemos, se debe
practicar y vivir los valores como la base de la sana convivencia. Los valores
en la vida cotidiana se transmiten gradual y constantemente mediante una
gran cantidad de eventos que suceden a diario, en los cuales todos somos
protagónicos, y en donde se requiere nuestras acciones visibles, como por
ejemplo, el observar una dama detener su vehículo en un solo de tránsito
vehicular para salvarle la vida a un perro, ante un sin números de personas;
eso nunca se olvida, esas son las llamadas héroes en silencio, dignas de
admirar, al punto de inspirarnos para hacer el bien por los demás.
La consecuencia de esta inactividad o caminata se traduce en un mayor
riesgo de muerte. Según la OMS, de tener al menos 30 minutos de actividad
física moderada casi todos los días a no tener nada, el riesgo de mortalidad
aumenta entre un 20 y 30 por ciento.
Teoría filosófica Jean Piaget descripción de la corriente/teoría/ escuela de
pensamiento / teoría relación escuela
6. Logros Educativos
Toma Conciencia sobre la importancia del ejercicio y la salud
Practica valores con los demás compañeros.$
Realiza los trabajos de forma ordenada.
Una de las experiencias vividas durante esta experiencia es que se puso en
práctica los valores que se deben de fomentar durante la realización de
trabajos en grupos.
8. Problemas y Soluciones:
Se presentaron algunos problemas que algunos niños no querían caminar y
otros que no llevaban ropa adecuada para realizar la actividad, así como el
21
temor de relacionarse con otros compañeros de su propio entorno y la

sobreprotección de los padres de familia que no los dejan desenvolverse
como niños.
Se solucionó hablando con los niños y los padres de familia sobre la
importancia de caminar y de poner en práctica los valores aprendidos en los
salones de clases. Así mismo conversar sobre las cosas bonitas el valor que
debe de tener cada uno en el ambiente que los rodea.
Se solucionó hablando con los niños y los padres de familia sobre la
importancia de caminar y de poner en práctica los valores aprendidos en los
salones de clases. Así mismo conversar sobre las cosas bonitas el valor que
debe de tener cada uno en el ambiente que los rodea.
9. Testimonio
Los padres de familia decían que era bueno que los niños comenzaran
conociendo su comunidad para que así no desconocieran los puntos
estratégicos de la comunidad donde se le fomentaron valores a los niños para
el respeto consigo mismo y a la comunidad
22
C. EXPERIENCIA EXITOSA No. 3
1. Título de experiencia de aprendizaje exitosa: Mejoró el aprendizaje de la

importancia del trabajo de los servidores públicos a través de la realización de
exposiciones en el corredor de la escuela.
2. Eje donde se ubica: Metodología

3. Descripción
La experiencia consistió en que lo niños realicen
el aprendizaje de una manera práctica
vistiéndose de servidor público que más les guste
y expuso la función que realiza.
Se realizó esta actividad de los servidores
públicos con los niños, docente y padres de
familia donde se vistieron cada uno de los niños
según el servidor público que quieren ser cuando
sean grandes, con esta actividad se logró
concientizar a los niños y padres de familia la
importancia y las funciones de los diferentes Figura 9: Servidores Públicos
servidores públicos dentro de la comunidad para
que respetemos y valoremos el servicio que nos proporciona cada servidor
público.
La primera semana del mes de abril del año 2017
Para la aplicación de la experiencia se utilizaron Trajes de servidores públicos,
Planificación, paleógrafos, marcadores, Resistol, crayones, audio etc.
Los resultados que proporcionaron los estudiantes aprendieron un 95% de los
tipos de profesiones donde ellos pudieran desenvolver más adelante cuanto sean
grandes.
Los padres de familia y los estudiantes comentaron que con esas actividades se
crean conciencia sobre los trabajos y a la vez reciben una orientación sobre las
23
funciones que desempeña cada servidor público y los mismos niños pueden
desempeñar al momento de ser grande.
Los problemas más comunes que se presentaron es que los padres de familia
muchas veces no toman en cuenta el esfuerzo que hacen los estudiantes para
realizar la tarea. Y otros no llevaron los trajes por falta de recursos económicos.
Para resolver el problema Se habló con los padres de familia sobre la actividad y
se les anoto en la agenda de los niños sobre el material que tenían que traer y
que traje le toco a cada uno de ellos. Así mismo se llevó un traje para un
estudiante que no contaba con los recursos económicos y el otro niño se vistió
con un uniforme de educación física que le presto otro compañero que le tocaba
la clase de educación física.
Las evidencias niños exponiendo el tema
relacionados con los servidores públicos.
Las fuentes de verificación Los registros de
cuadros de asistencia, las listas de cotejos y
las experiencias vividas, fotos.
4. Contexto:
En lo social los Estudiantes no conocían las
profesiones que existen en el contexto que
los rodea. Algunos estudiantes no
participaron porque les dio vergüenza al
hablar en público y ponerse los trajes de cada
Figura 10: Exposición de Servidores Públicos
servidor público. Fuente. Villatoro, E
Cómo resultado los alumnos conocieran la

importancia de la utilidad de cada profesión o trabajo que desempeñan los
servidores públicos, se logró la participación de los niños y niñas con sus padres
de familia de exponer fomentandoles el valor y respeto que se le debe dar a cada
servidor público.
De género: La mayoría de estudiantes tenían miedo en la participación y
socialización al realizar la exposición del servidor público que representaba Otro
problema fue que no llevaron el material para realizar la exposición.
24
Resultado: Aprendieron a socializarse entre los compañeros, realizando una

exposición muy bonita de la cual quedaron sorprendidos al ver cada uno de los
trajes que portaron
5. Fundamentación Teórica:
según (Madoz, 2018)en su libro Funcionarios Públicos: “La noción de
funcionario está reservada a una especial categoría de agentes públicos que se
encuentran sometidos tanto a las reglas que de modo general se aplican a los
agentes públicos como a un especial y particular cuerpo de reglas, a las que de
modo especial se denomina Función Pública”
Los funcionarios públicos tienen que estar sometidos a reglas que no deben de
fallar, pero lamentablemente nuestra sociedad se encuentra corrompida y esto no
se cumple.
Como docentes tenemos que Mirar las diferentes entidades vinculadoras de los
servidores públicos, y diferenciaremos como están divididos de acuerdo a las
funciones desempeñadas en cada una de ellas.
Las ramas del poder público traducen una manifestación del poder y de la
actividad estatal, en desarrollo del principio de la separación de los poderes y de
la necesaria especialización en el cumplimiento de las funciones públicas, las
cuales se concretan en el cumplimiento de las funciones legislativa, ejecutiva y
judicial, a través de los diferentes órganos que las integran; pero igualmente dicho
poder y actividad se sectorizan en otros órganos autónomos e independientes
que han sido instituidos para el cumplimiento de las demás funciones del Estado.
El conjunto de competencias atribuidas a dichos órganos constituyen la variedad
de funciones públicas que deben ser desarrolladas por las personas naturales
vinculadas mediante una relación de servicio, es decir, los servidores públicos, los
cuales, como lo expresa el inciso 2 del artículo 123 de la Constitución, están al
servicio de la comunidad y ejercerán sus funciones en la forma prevista por la
Constitución, la ley y el reglamento.
Para que el Estado pueda desempeñar a cabalidad las funciones que la
Constitución y las leyes le encomiendan, necesita contratar personas que
ejecuten las labores adscritas a los distintos servicios que presta; para poder
25
realizar esto tiene que convertirse en empleador, y contratar trabajadores de la

misma manera como lo hacen los empresarios particulares.
El autor (Rosano Zaameno, 2000)en el libro de La Función Pública “corresponde
a toda aquella labor realizada por los funcionarios que según la ley han sido
investidos de tal cualidad, a través de las cuales se realizan las actividades que
corresponden a los entes públicos que conforman el Estado; y expone que tal
denominación de funcionario público se les da a esas personas que actúan
ejerciendo esa función pública”
La administración pública es la encargada de velar por los servicios que prestan
las instituciones de la misma naturaleza entonces como es posible que muchas
veces no se realice la función para la cual fueron creadas.
Por esta razón los trabajadores particulares quedaron sometidos tanto sus
relaciones de trabajo individuales como colectivas al código sustantivo del trabajo;
por el lado de los empleados de la administración, la regla general era que
estaban sometidos a una situación de derecho público, según los estatutos que
para ellos existieran o se dictaran posteriormente; y mirando la parte de los
empleados del Estado que trabajaban en obras públicas o empresas estatales
similares a las de los particulares quedaron regulados en sus relaciones
colectivas por el Código Laboral, pero en sus relaciones de derecho laboral
individual quedaron regidos por la ley 6 de 1.945, el decreto 2127 del mismo año
y las demás normas reglamentarias de esa ley, pero puede decirse que estas
normas son en un ochenta o noventa por ciento las mismas del código, por lo que
puede comentarse que el régimen de estos trabajadores es el mismo de los
empleados particulares.
Teoría filosófica Programa mundial de alimentos Descripción de la Corriente/
Teoría/Escuela de Pensamiento
Si un estudiante cuenta con una buena alimentación, se encuentra en
condiciones adecuadas para rendir mucho mejor en sus estudios y logra así un
éxito pedagógico bastante satisfactorio tanto para él como para los docentes y
sus padres de familia. Programa mundial de alimentos.
26
6. Logros educativos:
Identifica los distintos servidores públicos.
Toma Conciencia de los trabajos que realizan las personas de su comunidad.
Trabaja de forma organizada y concisa
Participa en forma ordenada con sus compañeros
Con el desarrollo de presentaciones de los servidores públicos y la participación
de los estudiantes, se concientizo sobre el trabajo que realizan cada uno de los
habitantes de la comunidad con la participación de los niños y la importancia que
cada trabajador publico sirve en nuestra comunidad, porque a través de ella la
sociedad se desenvuelve a porque a través la del trabajo que realiza el servidor
públicos.
Algunos padres de familia son de escasos recursos lo que influye la en la
participación de los estudiantes, debido a que muchas veces no tienen el recurso
económico para adquirir un traje o disfraz.
En proceso. Luego de hablar con los padres de familia sobre lo planificado en
cuanto a la exposición
9. Testimonios:
Algunos padres de familia se sintieron muy motivados a apoyar a sus hijos en la
realización de la exposición, ya que vieron que era una forma diferente de
aprendizaje y el valor que se le debe de dar a cada servidor público según el
trabajo donde se desenvuelve.
27
D. EXPERIENCIA EXITOSA No 4
1. Título de experiencia de aprendizaje exitosa: Mejoró el Desarrollo de la

Motricidad fina y gruesa a través de la realización de manualidades con
materiales reciclables.
2. Eje donde se ubica: Recursos Didácticos.
3. Descripción:
La experiencia consistió en la elaboración de

artículos con materiales reciclables, que los
niños tuvieron que traer de su casa y elaborar un
trabajo manual.
Se realizó con el material que los estudiantes
trajeron de su casa donde realizaron con el
papel periódico lo elaboraron con la técnica del
entorchado y le pusieron resistol y lo pegaron
alrededor del afiche en forma de cuadro y
pintaron con pincel el papel periódico con café
instantáneo formando un portafotos, poniendo
una foto familiar de cada niño. Figura 11: Manualidad reciclable
Fuente. Villatoro, E
A partir de la primera semana del mes de agosto
del año 2017.
Se utilizó para poner en práctica la manualidad papel periódico, café instantáneo,
resistol, pincel, afiches y foto familiar.
Los niños aprendieron de una manera fácil y adecuada el portafotos para darle
utilidad adecuada para adornar su hogar, y para crear ideas para elaborar
manualidades con reciclaje.
28
Que los niños aprendieron un trabajo manual trabajando en convivencia y

armonía utilizando el reciclaje como un medio para bienestar emocional y
satisfactorio para así mismo.
Que los trabajos realizados fueron muy bonitos
que fue una bonita experiencia para los niños
Que algunos alumnos no llevaron los materiales
que necesitaban para trabajar esta actividad por
la poca atención que le ponen los padres a
algunos niños
Se solucionó impulsando la solidaridad con los
mismos compañeros para que se recolectara
material y así poder hacer que todos los niños
trabajaran en armonía y satisfacción.
Las actividades que se realizaron son trabajos de
los niños donde aprendieron a
Elaborar manualidades con materiales reciclables. Figura 12: Elaboración porta-retrato
Se cuenta con los trabajos que realizaron los
niños y las experiencias vividas, los comentarios de los padres de familia y las
fotos.
4. Contexto:
En lo social en nuestra comunidad existe mucha contaminación y mucho material
que es reutilizado se desprecia, por la falta de interés de los padres de familia ya
que no colaboran con proporcionarles a sus hijos el material para reutilizarlo.
Luego los alumnos reutilizaron material que tenían en su casa haciendo de esta
manera un trabajo de reciclaje con el objeto de valorar los recursos naturales y
los niños y niñas y padres de familia cuiden el medio ambiente. Elaborando un
portafotos por medio de material de reciclaje.
En el contexto de género la mayoría de los estudiantes no les gusta compartir el
material que llevan para la realización de la actividad y otros no la querían
realizan porque les hacía falta alguna cosa.
29
Resultado: Después de haber realizado la actividad los niños aprendieron a ser

solidarios con los niños que les hacía falta algún material.
El autor (CICLOPLAST, 2001)en su libro Tratado de Reciclaje: “someter un

material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar”
En realidad, el término ha tenido mucho auge desde la Conferencia de las

Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible donde se estableció los criterios
que deben seguirse para poder tener un desarrollo sin comprometer el futuro de
los recursos. En términos generales se les asocia a cuestiones ambientales, y su
definición se encuentra en literatura ambiental y de manejo de residuos como:
Reciclado: la transformación de los residuos, dentro de un proceso de producción,
para su fin inicial o para otros fines, incluido el compostaje y la biometanización,
pero no la incineración con recuperación de energía.
De las alternativas utilizadas en la reducción de los residuos sólidos. Se trata de

un proceso, también conocido como reciclaje, que consiste básicamente en volver
a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar
otros productos o refabricar los mismos. Buenos ejemplos de materiales
reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el papel o las pilas. A diferencia
del reciclado, la reutilización es toda operación en la que el envase concebido y
diseñado para realizar un número mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo
largo de su ciclo de vida, es rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que
fue diseñado.
Son muchas las razones para reciclar; se ahorran recursos, se disminuye la

contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes
usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se reduce el 80% del
espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, se puede disminuir
el pago de impuestos por concepto de recolección de basura y al mismo tiempo
se genera empleo y riqueza.
30
Según: (COEMBES, 2019) Dice que “Conjunto de operaciones por las que se
alteran las propiedades físicas o químicas de los residuos.”
Para el reciclaje es fundamental el tratamiento, esto porque para cada material se

necesitan tratamientos distintos los cuales tienen que ver mucho con sus
propiedades físicas y mucho más las químicas ya que estas son las
fundamentales para la transformación de la materia en otros tipos de la misma
con propiedades distintas la cual va a ser utilizada nuevamente.
La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema

estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las
soluciones al problema de la basura es no hacerla, separando los desechos
para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también que resulta prácticamente
imposible que la basura desaparezca por sí sola; por ejemplo basta con saber el
tiempo que necesitan algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza: un
tallo de bambú puede tardar en desaparecer de uno (01) a tres (03) años, pero
los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de quinientos
(500) a mil (1.000) años.
En la actualidad se reciclan materiales muy diversos; los más comunes son el

papel, el vidrio y los envases. Otros materiales que se reciclan son las pilas y
baterías, pues son altamente contaminantes al contener elementos como
el mercurio (pilas botón), el cinc (pilas tradicionales), el níquel y el cadmio (en los
ordenadores y teléfonos móviles) o el manganeso (baterías de
electrodomésticos), entre otros.
Teoría filosófica
Benjamín Bloom Descripción De La Corriente/Teoría/ Escuela De

Pensamiento/ Teoría El desarrollo operacional
Seguir las instrucciones que indique el docente.

31
Aprende la reciclación de materiales reutilizables.
Aprende la clasificación de materiales a reciclar.
Trabaja de forma ordenada los recursos naturales.
7. Lecciones Aprendidas:
Una de las lecciones aprendidas durante esta experiencia es la clasificación de

residuos beneficios para nuestro medio ambiente, así como la forma correcta de
reciclar y la clasificación de la misma.
En toda actividad algunos de los participantes no llevan los materiales que se les
solicita tal es el caso de que algunos alumnos no llevaron los materiales que
necesitaban para trabajar esta actividad por la poca atención que le ponen los
padres a algunos niños.
Se solucionó impulsando la solidaridad con los mismos compañeros para que se
recolectara material y así poder hacer que todos los niños trabajaran en armonía
y satisfacción. Reciclar y clasificación de la misma.
9. Testimonios:
Según los padres de familia y algunos compañeros docentes, dijeron que los
niños habían aprendido un trabajo manual trabajando en convivencia y armonía
utilizando el reciclaje como un medio para bienestar emocional y satisfactorio
para así mismo.
32
E. EXPERIENCIA EXITOSA No 5
1. Título de experiencia de aprendizaje exitosa: Mejoró el aprendizaje de la

importancia de los buenos hábitos alimenticios por medio de la elaboración de
la estrategia de la olla alimenticia con madres de familia.
2. Eje donde se ubica: Relación con la comunidad.
3. Descripción:
Que los niños conozcan la importancia de la olla alimenticia y la clasificación
de los alimentos más nutritivos.
A través de una planificación, donde se
plasmaron las actividades que se iba a
realizar durante la actividad. Y realizando
charlas sobre el tema de la olla alimentaria
a los estudiantes y a madres de familia
para concientizarlos en la importancia de
elaborar alimentos adecuados para la
buena salud de los niños del Figura 13: Olla Alimenticia
establecimiento educativo, así mismo Fuente. Villatoro, E
Planificando con las madres, preparando una olla alimenticia con papelografo
y una cartulina con el diseño de un bote de basura, el tema ejemplificación de
algunos insumos alimenticios.
Esta actividad se llevó a cabo la última semana del mes de agosto 2017
Recurso humano, cartulina, crayones, marcadores, paleógrafos y recortes de
alimentos nutritivos y no nutritivos.
Los resultados fueron satisfactorios ya que la mayoría de estudiantes
asistieron a la charla del tema olla alimenticia. La misma sirvió para que
madres de familia socializaran la importancia del tema impartido, conocer sus
experiencias relacionadas al buen hábito alimenticio y concientizar a que, si
quieren hijos sanos, de ellas depende, si son responsables en darles una
buena alimentación tendrá hijos saludables, en condición de realizar sus
estudios con éxito.
33
Por medio de esta actividad que realice

manifestaron interés sobre el tema de la olla
alimenticia y se comprometieron en poner en
práctica conocimientos adquiridos.
No se contaban con los recursos materiales
para poder realizar los menús y que la luz fallo
ese día.
Se utilizaron los recursos que se tenían en la
escuela con respecto a la alimentación escolar
y se mandó a alquilar una planta eléctrica. Figura 14: Clasificación de Alimentos
Fotografía, rompecabezas y los análisis que
realizaron los asistentes.
Con los registros de asistencia a las personas que llegaron a la actividad, y
con las fotografías que se tomaron durante la actividad.
4. Contexto
En lo social antes de realizar esta actividad no existía la solidaridad entre los
estudiantes y entre los padres de familia. para compartir los materiales, por lo
que es un problema que perjudica a la comunidad, y los padres de familia no
sabían cómo clasificar los alimentos de una manera adecuada.
Como resultado contribuyo a minimizar la desnutrición en la ciudad,
incentivando a los alumnos a no comer comida chatarra, aprendiendo a
clasificar cada uno de los alimentos y los beneficios que estos tienen en
nuestro organismo.
En el contexto de género uno de los problemas que existe dentro de la
sociedad es que muchas veces los hombres no deben de cocinar.
Luego después de haber realizado la actividad los padres de familia se dieron
cuenta que cocinar es divertido y que los dos sexos pueden realizarlo.
34
Según (INTECAP, 1998)“La olla de Guatemala es una guía dietética con dos
objetivos dispares, ayudar a prevenir enfermedades crónicas y evitar las
carencias nutritivas. La olla de Guatemala, guía alimentaria del país”
Para lograr acoplarla a las necesidades de Guatemala los expertos
profesionales y técnicos han acudido a herramientas innovadoras y muy
creativas. El objetivo de todas ellas es guiar a la población de distintas
nacionalidades para decidir intuitivamente qué tipos de alimentos debe llevar a
la mesa familiar para completar las recomendaciones nutricionales.
Para orientar a la población sobre cómo nutrirse saludablemente, existen las
guías alimentarias. En el caso de Guatemala, las recomendaciones se
resumen en la figura de una olla.
La parte ancha representa los alimentos que son fuentes de energía y que hay
que consumir en mayor cantidad. En la parte alta están los alimentos
necesarios, pero cuyo consumo deberá ser en menor proporción.
Consuma calidad La especialista indicó que es importante saber escoger la
calidad de cada uno de los productos de la olla. “El cereal tiene que ser de
preferencia integral, para que conserve sus nutrientes y fibra; los lácteos
deben ser bajos en grasa y una mejor opción son los descremados. Las
carnes tienen que ser de cortes magros y se ha de consumir carne blanca”,
concluyó la oficia
El autor (Prentice A. Diet, 2003) Alimentación Adecuada “toda producción de
alimentos dependen, sean protegidos y eventualmente mejorados.”
Para adaptarse a las necesidades específicas de cada país, expertos
profesionales y técnicos recurrieron a herramientas innovadoras y muy
creativas, representando los grupos de alimentos en diversos formatos y
dependiendo del país, desde la olla de la alimentación de Guatemala al plato
del buen comer de México o el círculo de alimentos de Costa Rica. El objetivo
de todas ellas es guiar a la población de distintas nacionalidades para decidir
intuitivamente qué tipos de alimentos debe llevar a la mesa familiar para
completar las recomendaciones nutricionales.
Teoría filosófica
35
OMS. Organización Mundial de la Salud. DESCRIPCIÓN DE LA

CORRIENTE/TEORIA/ ESCUELA DE PENSAMIENTO / CORRIENTE
PEDAGOGICA
Clasificar los alimentos nutritivos
Orientar a los demás sobre los beneficios adquiridos
Trabajar en forma solidaria para que los niños, niñas, madres de familia y
docente compartan los alimentos nutritivos.
Una de las lecciones aprendidas durante esta experiencia es la clasificación
de los alimentos nutritivos y los beneficios que estos tienen para nuestro
cuerpo.
8. Problema y Solución:
No se contaban con los recursos materiales para poder realizar los menús y
que la luz falto ese día.
Se utilizaron los recursos que se tenían en la escuela con respecto a la
alimentación escolar y se mandó a alquilar una planta eléctrica.
9. Testimonio :
Algunos padres de familia dijeron que es importantes socializar la importancia
de la olla alimenticia, conocer sus experiencias relacionadas al buen hábito
alimenticio y concientizar a que, si quieren hijos sanos, de ellas depende, si
son responsables en darles una buena alimentación tendrá hijos saludables,
en condición de realizar sus estudios con éxito.
36
F. EXPERIENCIA EXITOSA No. 6
1. Título de experiencia de aprendizaje exitosa: Mejoró el aprendizaje e

importancia y la conservación del medio ambiente a través de un proyecto de
jardinización con apoyo de padres de familia.
2. Eje donde se ubica: Articulación Escuela Desarrollo Comunitario.
3. Descripción de la Experiencia Exitosa.
La experiencia consistió en que lo niños

realicen el aprendizaje de una manera
práctica sembrando plantas dentro del
medio ambiente.
Se realizó a través de varias reuniones
con padres de familia y niños se logró
hacerles conciencia a los padres de familia
y alumnos sobre el valor, respeto y
cuidado al medio ambiente. Dentro de la
reunión se determinó que cada niño iba a
Figura 14: Inicio Proyecto de Jardinizacion.
llevar una botella desechable, plantas, Fuente. Villatoro, E
tierra y utensilios para ´plantar. Los niños

pusieron la botella desechable donde pusieron la tierra abrieron un agujero en
la tierra, sembraron su planta y le pusieron agua. Los niños cada día miran el
proceso de crecimiento de la planta donde les ponen agua. Se les pasó una
hoja de trabajo para que los niños la pintaran..
A partir de la primera semana del mes de marzo del año 2017
Los niños realicen el aprendizaje de una manera práctica sembrando plantas
dentro del medio ambiente. Se realizó a través de varias reuniones con padres
de familia y niños. Se logró hacerles conciencia a los padres y alumnos sobre
el valor, respeto y cuidado al medio ambiente. Dentro de la reunión se
37
determinó que cada niño iba a llevar botella desechable, plantas, tierra y
utensilios para plantar. Los niños pusieron la tierra, abrieron un agujero en la
tierra y sembraron su planta y le pusieron agua. Los niños cada día miran el
proceso de crecimiento en la planta donde les ponen agua. Se les pasó una
hoja de trabajo para que la pintaran y formaron un rompecabezas.
Los resultados que Proporciono aprendieron un trabajo manual y como
reutilizar los recursos reciclables, así de como conservar el medio ambiente a
través de la siembra de plantas.
Los niños manifestaron que lo que se había realizado es un trabajo muy
bueno creando conciencia en los niños a una temprana edad, de cómo
conservar el medio ambiente, así como de la importancia que tienen las
plantas en nuestro contexto, realizando de esta manera una experiencia
agradable para su vida.
Se presentaron algunos problemas porque unos alumnos no llevaron los
materiales que necesitaban para trabajar esta actividad.
Se solucionó a través de la cooperación y solidaridad de los mismos
compañeros donde se repartieron todo tipo de material que llevaron de su
casa a la escuela, compartiendo de esta manera con los alumnos que no
llevaron el mismo pudiendo elaborar el macetero.
Las evidencias que se tienen son las actividades que se realizaron con las
macetas y las experiencias vividas por los estudiantes de preprimaria.
Se cuenta con los registros de cuadros, listas de cotejos y la planificación que
se realizó y fotos de las actividades.
4. Contexto
En lo social dentro de la escuela no se cuenta con un área verde, esto se
debe a que el gobierno anterior del año 2012 amplio las instalaciones de la
escuela construyendo la escuela de dos niveles, teniendo que utilizar el lugar
donde existía un área verde el cual era un lugar donde los niños se recreaban.
Como resultado después de haber realizado la actividad se evidencio la

importancia que se tiene sobre las plantas y el cuidado que estas deben de
38
tener. Así como ahora hacer consciencia a los padres de familia y a los
estudiantes sobre las plantas y el cuidado que se les debe de dar para salvar
el medio ambiente en que vivimos.
De género: En esta experiencia se tuvo la oportunidad de observar que los
varones realizaban los trabajos más duros y muchas veces no se integran en
grupos mixtos para la realización de actividades grupales.
Resultado: Después de haber realizado la experiencia se tuvo la oportunidad
de observar que los niños se integraban en grupos mixtos logrando así una
convivencia satisfactoria en las actividades.
Según (Amo Rodriguez, 1999) en su libro Forestación Ambiental; “dice que
“han formulado una teoría sobre la interacción entre la atención del hombre y
el entorno ambiental”. (pag. 125) significa que la vida urbana, con vehículos
rápidos, señales de neón destellantes y colores fuertes, ocasiona un estrés
constante. Por lo que se indica que la vegetación y la naturaleza refuerzan
nuestra atención espontánea, permiten que nuestro sistema sensorial se relaje
y nos infunden nuevas energías.
Las visitas a las áreas verdes nos relajan y estimulan nuestra concentración
porque sólo necesitamos utilizar nuestra atención espontánea. Al propio
tiempo, conseguimos aire fresco y luz solar que son importantes para nuestro
organismo.
Podemos decir que la educación ambiental es un proceso orientado hacia el
desarrollo de capacidades humanas para la conservación y uso sostenible de
los recursos naturales, implica la toma de conciencia de los problemas
ambientales, su finalidad es el cambio de actitud para mejorar el trato al medio
ambiente por parte de la humanidad; promueve la necesidad de transformar
nuestro estilo de vida.
Por medio de la formación de valores que impulsen el desarrollo de
capacidades y actitudes para enfrentar y prevenir la crisis ambiental.
La naturaleza es un todo integral, y la educación ambiental también se enfoca
en una visión holística del ser humano, la sociedad y el ambiente; el trabajo en
39
consensuado tanto de autoridades, Instituciones y ciudadanía en general debe

perseguir esta visión, considerando que el camino a la conciliación con el
ambiente implica responsabilidad, capacidad de
concertación, solidaridad entre las personas y los saberes; el respeto a lo no
humano y los conocimientos originarios (de nuestros pueblos y comunidades
ya que juntos resultan elementos clave para generar una ética distinta, la ética
ambiental que implica una corresponsabilidad de todos los actores sociales en
la solución de los problemas ambientales.
Las políticas, planes y estrategias de la Educación Ambiental deben
desarrollarse de acuerdo a la realidad social, cultural y económica de la
región, en concordancia con la política nacional de educación ambiental; los
cuales son formuladas participativamente por el Gobierno Regional, Dirección
Regional de Educación, CAR, Universidades y demás sectores competentes.
Estos planes y estrategias de educación ambiental serán formulados
en procesos participativos encabezado por el Gobierno Regional, CAR PUNO
involucrando a las instituciones competentes. Los procesos de educación
ambiental serán dirigidos a la población en general,
las organizaciones gubernamentales, no gubernamentales, organizaciones
sociales de base, centros académicos en sus diferentes niveles.
Según (Salvador, 2004), en la revista Diálogos Educativos: “La educación
tiene como función prolongar las relaciones de producción imperante
y lo hace a través de sus contenidos y métodos, por eso, no es neutral,
aunque en nuestros países se le quiera dar esa envoltura por diferentes
medios de comunicación: nos basta con recordar el papel de la educación en
la época colonial en América”,
La educación ambiental debe plantearse como un conocimiento integrado del
medio socio-natural, donde la mente es un sistema activo-participativo, donde
todo está en relación con todo, como un proceso abierto, flexible y creativo,
para la solución de problemas socio-ambientales Es necesario un enfoque
sistémico, donde los objetos de la realidad son sistemas organizados,
integrados y jerarquizados unos con otros. Trascender la lógica, mediante el
40
vínculo naturaleza-sociedad, con un enfoque integrado de ambas, entre

ciencias naturales y sociales, donde se concreta el conocimiento-
La educación ambiental es de vital importancia en razón de que el medio
ambiente es "es el escenario de la vida, el producto de la interrelación de los
diversos factores que integran la naturaleza, no solamente son los factores
físicos y químicos, sino también está conformado por organismos. El medio
ambiente no es una entidad estática, más bien, se encuentra en constante
cambio producto de la acción de fuerzas del universo y de la propia tierra que
van transformando la estructura y apariencia del planeta, generando nuevas
condiciones a las cuales los organismos de la biosfera se adecuan mediante
un proceso llamado evolución. Como se puede percibir, los factores que
componen el medio ambiente son múltiples y las relaciones entre ellas son
complejas y diversas.
Teoría filosófica David Ausubel Descripción de la Corriente/Teoria/
Escuela de Pensamiento. El aprendizaje significativo
6. Logros educativos
Identifica la importancia de realizar la reforestación del planeta
Realiza el circuito de forma organizada
Participa en forma ordenada con sus compañeros
Con el desarrollo de presentaciones de maceteros mejoro la participación de

los niños y la importancia de cuidar el medio ambiente, porque a través la
siembra de árboles o de plantas, el niño toma conciencia de cuidar nuestro
medio ambiente.
8. Problemas y Soluciones
Algunos padres de familia son de escasos recursos económicos y lo cual
influye en la negación a no participar en actividades que para ellos no tienen
ningún beneficio dificulta la participación de algunos niños.
41
La solución en el proceso luego de platicar con los padres de familia acerca de

la importancia en que apoyen a sus hijos en las actividades escolares, las
cuales son de gran importancia para el desarrollo formativo de sus hijos y que
está contemplado en el CNB, han ido cambiando y aceptando las actividades,
aunque no estén muy de acuerdo.
9. Testimonios
Algunos padres de familia se sintieron muy motivados a apoyar a sus hijos en

la realización de los maceteros, ya que vieron que era una forma diferente en
la que sus hijos pueden ayudar al medio ambiente e ir fortaleciendo su
conocimiento y desenvolvimiento a través de actividades pedagógicas
42
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EXITOSAS EN LA EODP. Anexa a EOUM Cantón San Jorge San Gabriel,
Suchitepéquez.
Plan de implementación de estrategias por experiencias de aprendizaje.
A. Justificación:
Es de mucha importancia realizar las distintas actividades pedagógicas donde
el educador debe encontrar la estrategia adecuada con el objetivo de que
llene los conocimientos adquiridos del programa PADEP/P.
Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el
desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese periodo
desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y
aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social. Los avances de
las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil
coinciden en identificar un gran número de capacidades que los niños
desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran
potencialidad de aprendizaje; basta recordar que el aprendizaje del lenguaje -
una conquista intelectual de orden superior- se realiza durante la primera
infancia. Por otro lado, el rápido avance del conocimiento sobre los procesos y
cambios que tienen lugar en el cerebro durante la infancia muestra la
existencia de un periodo de intensa producción y estabilización de conexiones
neuronales que abarca la edad preescolar.
B. Objetivo General
Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso de formación en el programa PADEP.
C. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS:

1. Actitud docente: Mejoró el aprendizaje de las vocales por medio del uso de
materiales concretos y semiconcretos a través de actividades lúdicas dentro
del salón de clases.
43
2. Metodología: Mejoró la convivencia y práctica de valores, a través de

caminatas, juegos recreativos, transmitiendo en ellos los valores de la solidad,
la tolerancia, las buenas costumbres, el respeto, el compañerismo
3. Clima de la clase: Mejoró el aprendizaje de la importancia del trabajo de los
servidores públicos a través de la realización de exposiciones en el corredor
de la escuela
4. Recursos: Mejoró el Desarrollo de la Motricidad fina y gruesa a través de la
realización de manualidades con materiales reciclables
5. Relación con la comunidad: Mejoró el aprendizaje de la importancia de los
buenos hábitos alimenticios por medio de la elaboración de la estrategia de la
olla alimenticia con madres de familia.
6. Articulación escuela/desarrollo comunitario: Mejoró el aprendizaje e
importancia y la conservación del medio ambiente a través de un proyecto de
jardinización con apoyo de padres de familia.
44
D. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EXITOSAS
Actividades para darle Período de

Eje Título de la Descripción de sostenibilidad a la ejecución
Objetivos Recursos Evaluación
experiencia las estrategias experiencia de
aprendizaje
1. Actitud Mejoró el Elaboración Fortalecer -Planificación De mayo Humanos -Observación
Docente aprendizaje de de un manual el a :
-Que cada niño -Preguntas orales
las vocales del de juegos y desarrollo Septiem-
organice su manual -Docente
uso de materiales cantos de bre
-Lista de cotejo
de cantos con
concretos y habilidade -Alumnos
que permita imágenes y letras
semiconcretos a s y
que el niño de vocales. Materiale
través de destrezas
desarrolle s:
actividades en los -Calificar el manual
habilidades y
lúdicas dentro del niños.
destrezas. -cartón
salón de clases.
Mejorar el
-resistol
aprendizaj
e de los -
niños temperas
mediante
un -
proceso imágenes
significati
-tijeras.
vo.
45

aprendizaje
2. Mejoró el Realización Fomentar los -Planificación De Humano -Observación
Metodolo aprendizaje de de talleres y valores en agosto a s:
-Que cada niño -Lista de cotejo
gía la importancia charlas los niños y septiem
participará en Docente
del trabajo de sobre las niñas. bre
exposiciones de los
los Servidores funciones de Alumno
Que el niño Servidores Públicos.
Públicos a los s
se
través de la Servidores
desenvuelva Padres
realización de Públicos.
en el papel de
exposiciones
que familia
en el corredor
desempeña
de la escuela.
cada Material
Servidor es:
Público. Trajes
sonidos
carteles
46

aprendizaje
3. Clima Mejoró a crear Realización Motivar a la -Planificación De mayo Docente Preguntas
de clase un clima de de distintos comunidad a julio orales
-Reuniones con los Estudia
convivencia y eventos para una
padres. nte Lista de
práctica de culturales, convivencia
cotejo
valores de los deportivos armoniosa. -Organizar una Material
niños y niñas con la directiva es:
de preprimaria comunidad.
a través de Cañoner
caminata, a
juegos, cantos.
Comput
ación
Papelog
rafo
Marcado
res
resistol
47

aprendizaje
4 Mejoró el Realización
Desarrollar en
Recurs desarrollo de la para un -Seleccionar distintos De abril a -Humanos
los niños
os Motricidad fina y concurso de tipos de manualidades. mayo -Docente
manualidades
gruesa a través manualidades -Gestionar recursos Estudiante
de motricidad
de la realización para el área de para elaboración de s
fina y gruesa. -Observación
de manualidades Expresión manualidades. Papel
-Lista de
con materiales Artística. -Invitar a personal para periódico
cotejo
reciclables. jurado calificador. -Cartón
-Planificación -Resistol
-Café
-Pincel
-Tijera
48

aprendizaje
Mejoró el Realización de -Fomentarle a los -Planificación sobre el tema -Observación
5. aprendizaje de la talleres sobre niños y niñas la de alimentos nutritivos. De marzo a -Humanos -Lista de Cotejo
Relación importancia de los temas de hábitos importancia de los -Elaboración de solicitud al agosto Docentes -Entrevistas
con la buenos hábitos alimenticios. buenos hábitos centro de salud para la Alumnos
Comunid alimenticios por -Elaboración de alimenticios que charla- -Materiales
ad medio de la alimentos debe tener en su -Elaboración de carteles Concreto y
elaboración de la nutritivos. vida diaria con imágenes de alimentos Semiconcret
estrategia de la olla -Gestión a nutritivos y no nutritivos. o
alimenticia. Instituciones para -Realización de charlas con Imágenes
charlas sobre padres de familia. Papelografo
alimentos Resistol
nutritivos. Tijeras
49

aprendizaje
Mejoró el -Gestión a la De marzo
6 aprendizaje y la Institución del a junio
-Para crear un
Articula importancia de la Maga para la -Redactar solicitudes
espíritu en la -Observación
ción conservación del realización de con el visto bueno del -Humanos
conservación -Lista de
escuela medio ambiente a siembra de director. -Alumnos
del medio Cotejo
Desarro través de un arbolitos. -Enviar solicitudes a la -Padres de
ambiente.
llo proyecto de -Invitación a institución del Maga. familia
-Concientizar a
Comuni jardinización con padres de -Siembra de árboles -Institución
los padres de
tario apoyo de padres familia y en la vía interna de la del Maga,
familia y
de familia. alumnos para escuela. -Arboles
alumnos para
la actividad de -Convocar a padres de -Tierra
el manejo y
charlas y familia y alumnos a la -Agua
cuidado del
sembrar charla compartida por -Carteles
medio
árboles. la Institución de Maga.
ambiente.
-Crear una
jardinización.
50
CONCLUSIONES
1. Por medio de actividades en el aula y el uso de material didáctico se pudo

retroalimentar el estudio de las vocales con los niños y niñas, su
pronunciación, su identificación dentro de las cinco vocales de manera que se
cautivó la atención de los niños.
2. Se realizó una caminata dentro de la comunidad en donde los niños, docente
y padres de familia gozarón de un tiempo para compartir entre ellos valores
sociales, académicos con énfasis en la importancia de su medio ambiente.
3. Al realizar la presentación de los Servidores Públicos con los estudiantes se
logró que los niños y niñas adquieran conciencia del valor y respeto que se le
debe de dar a los Servidores Públicos que brindan a nuestra comunidad.
4. Es de mucha importancia que como docentes les fomentemos a los niños y
niñas a reutilizar y reciclar por medio de esto se logró la elaboración de un
portafotos con materiales reciclables.
5. Es importante que el niño y niña mantenga una alimentación sana para un
mejor desarrollo y crecimiento en el niño y es de suma importancia que los
padres de familia se les capacite para que se pueda lograr la sana
alimentación de la olla alimenticia.
6. Nosotras como decentes les fomentemos a los niños y niñas el cuidado a
nuestro medio ambiente y se les enseñe a reutilizar, reducir y reciclar una
mejor jardinización por medio de cultivar y elaborar macetas.
51
RECOMENDACIONES
1. Como docentes debemos de enseñar a nuestros niños y niñas para

lograr una mejor enseñanza con actividades lúdicas para que adquieran
nuevos conocimientos con un aprendizaje significativo.
2. Como comunidad debemos valorar nuestro Planeta Tierra teniéndolo
sano y limpio para que nuestros niños lo cuiden y enseñarles la
importancia de los valores y principios para que se pueda convivir
sanamente.
3. Que todos los docentes les enseñemos a nuestros niños y niñas la
importancia que tiene en nuestra comunidad los servidores públicos
para nuestro servicio y que debemos valorarlos y respetarlos.
4. Como docentes debemos ser creativas para una enseñanza
aprendizaje en los niños y niñas por medio de manualidades con
material reciclable y no contaminar nuestro medio ambiente que nos
rodea.
5. Nosotros somos los responsables como padres de familia de brindarles
a nuestros hijos y enseñarles lo que es la alimentación nutritiva para
que crezcan sanos y saludables. Por falta de información a los padres
de familia no les brindan alimentación nutritiva y es por ello que en la
comunidad se da la desnutrición.
6. Como seres humanos necesitamos salvar nuestro medio ambiente
fomentando a los niños y padres de familia a jardinizar la escuela y la
comunidad para que nuestro ecosistema se salve..
52
BIBLIOGRAFÍA
AFMN Mejoras Fisicas, y. P. (Noviembre -diciembre de 2012). El Sendentarismo.
Revista de Educacion Fisica. Madrid, Madrid, España: Webcindario.
Amo Rodriguez, S. (1999). Reforestacion y Plantaciones. Mexico: SEMARNAP.
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COEMBES. (31 de Marzo de 2019). Proceso de recogida, selección y reciclaje.

Recuperado el 1 de Abril de 2019, de Proceso de recogida, selección y
reciclaje: Recuperado de: https://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/envases-
y-proceso-reciclaje/proceso-recogida-seleccion-reciclaje
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Elizabeth F. Barkley, K. P. (25 de Febrero de 2005). Tecnicas de aprendizaje

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40-45.
Madoz, D. d. (2018). Lavaderos Publicos. Granada: Century.
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Prentice A. Diet. (2003). Nutrition and the Prevention of Osteoporosis. . Estados

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Rosano Zaameno, D. (2000). Servidores Publicos. Granada: AA.VV.
Salvador, M. L. (2004). Un dialogo entre la Practica y la Teoria. SINETICA, 89-97.

53
ANEXOS
Figura 15: Las Vocales Figura 16: Identificación

de Vocales
Fuente. Villatoro, E Fuente.

Villatoro,
Figura 17: Caminata Figura 18: Convivencia en

caminata
Fuente. Villatoro, E Fuente. Villatoro,

54
Figura 19: Exposición de Servidores Públicos Figura 20: Servidores

Públicos
Fuente. Villatoro, E Fuente. Villatoro, E
Figura 21: Elaboración de Manualidad Figura 22:

Manualidades de Reciclaje
Fuente. Villatoro, E Fuente. Villatoro,

E
55
Figura 23: Olla Alimenticia Figura 24: Identificación de

Alimentos Nutritivos
Figura 25: Jardinización Figura 26: Sembrando

Plantas

56
ANEXOS II
57
58

Proyecto de Impresion de Tesis Padep

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Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EXITOSAS DE APRENDIZAJE Y LA

Evelyn Anilú Villatoro Oajaca

PROFESORADO EN EDUCACIÓN PREPRIMARIA INTERCULTURAL

EODP ANEXA EOUM, CANTÓN SAN JORGE, SAN GABRIEL, SUCHITEPEQUEZ

Msc. Augusto Agustin Vásquez Vicente

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Msc. Murphy Olimpo Paz Recinos Rector Magnifico de la USAC

Arg. Carlos Enrique Valladares Cerezo Secretario General de la USAC

M. S.c. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Msc. Haydee Lucrecia Crispin López Representante de Profesores

M. A. Jose Enrique Cortez Sic Representante de Profesores

Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduando

PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez Representante de Estudiantes

MEPU. Luis Rolando Ordoñez Corado Representante de Estudiantes

MSc. Haydeé Lucrecia Críspin

En mi calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación, denominado

a) Que he revisado y asesorado el trabajo; presentado en cada uno de sus

b) Que el trabajo cumple satisfactoriamente con los lineamientos establecidos en el

Aspectos Presente Ausente Apreciaciones

Al Licenciado: Agusto Agustín Vásquez Vicente, por su tiempo compartido y por

A mis Compañeras de estudio.

Por apoyarnos mutuamente en nuestra formación profesional hasta lograr nuestras

No tengo palabras para agradecerles las incontables veces que me brindaron su

Fue un tiempo de superación y aprendizaje personal y académico al realizar las

DATOS GENERALES. ............................................................................................. 3

MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA ............................................................. 5

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN. ........................ 11

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE POR EJE DE LA

B. EXPERIENCIA EXITOSA No. 2...................................................................... 17

C. EXPERIENCIA EXITOSA No. 3....................................................................... 22

D. EXPERIENCIA EXITOSA No 4........................................................................ 27

E. EXPERIENCIA EXITOSA No 5........................................................................ 32

F. EXPERIENCIA EXITOSA No. 6 .......................................................................... 36

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

C. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS:........................................ 42

BIBLIOGRAFIA............................................................. Error! Bookmark not defined.

Las sistematizaciones y sus experiencias exitosas, van dirigidas al jardín infantil o el

Una de las recomendaciones del portal educativo Early Childhood Teacher es

mayor interferencia. Los resultados obtenidos en cada actividad coinciden en la

El aula debe ser un espacio para fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, la

El profesor puede plantear problemas de la vida real, como la contaminación de

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En las aspiraciones profesionales como docente adquirir nuevos conocimientos para

Entre las aspiraciones comunitarias es involucrar a los padres de familia con el

La planificación es anual, con base en el Curriculum Nacional Base CNB y

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Influencia del programa Académico de Desarrollo Profesional PADEP/D en la

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE POR EJE DE LA

A. EXPERIENCIA EXITOSA: No.1