INSTITUCION EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”

UNIDAD DIDACTICA Nº 2

Título de la Unidad: “Reflexionamos sobre nuestro destino. ¿Mi destino nace o se hace? ”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PISCO
INSTITUCION EDUCATIVA BANDERA DEL PERU
AREA COMUNICACIÓN
CICLO VII GRADO 5to SECCIONES A-B-C-D-E-F-G-H-I
DIRECTOR Prof. Elsa Huasasquiche Vega
SUB DIRECTOR TURNO I Prof. Rosa Mascco Pacheco
SUB DIRECTOR TURNO II Prof. Ciro Huamán Eulogio
DOCENTE Prof. Rosana Quispe Guerra
Prof. Lourdes Rojas Ronceros
Prof. Alicia Yaqueline Uculmana Tipiani
Prof. Carmen Auris
FECHA Del 22 de abril al 17 de mayo DURACION 04 SEMANAS
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD
CAMPO VALORACIÓN
TEMÁTICO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE %
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACION

Obtiene Recupera Información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos . Argumentamos Emplea estrategias de LISTA DE COTEJO 100%
información del específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos nuestras expresión oral en un tema Rúbrica
texto oral Interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, opiniones.pág.18. controversial
paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado. Texto de lectura: Leer en voz alta y argumentar
Infiere e
. Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o Discurso sobre a través de opiniones de
interpreta abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. los prejuicios temas controversiales para
SE COMUNICA información del Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el lingüísticos. Pág. sus compañeros.
ORALMENTE EN texto oral contexto sociocultural de sus interlocutores. 94. Los estudiantes
SU LENGUA Adecua, . Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa. efecto, semejanza- expresaran sus ideas de
MATERNA diferencia, entre otras) a partir de Información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de argumentación en temas
organiza y
desarrolla las presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y propuestos empleando para
ideas de forma lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. ello recursos verbales y no
. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas verbales ante la comunidad
coherente y
y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, educativa y el medio que lo
cohesionada paradojas y matices, contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así corno la trama y la evolución de rodea, demostrando sus
Utiliza recursos personajes. También explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo con el logros y dificultades a
no verbales y sentido global del texto. desarrollar como medio de
paraverbales . Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo expresión oral.
Interactúa textual y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal
 estratégicament adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
e con distintos . Expresa oralmente Ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
interlocutores ideas en tomo a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la Información. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
Reflexiona y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
evalúa la forma, términos especializados.
el contenido y . Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan g atenúan lo que dice.
contexto del Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
texto ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el entretenimiento.
. Participa en diversos Intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho
por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales;
y la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la, validez dela información contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Personajes Lectura dirigida y comentada Rúbrica 10%
información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, literarios: Desarrolla de actividades PRUEBA DE
Lee diversos texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita arquetipo y propuestas DESARROLLO
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura representaciones Responde preguntas de
tipos de textos
Intertextual. Pág. 192 comprensión y
escritos en El sendero de los opinión(organizador)
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
lengua materna especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la rayos
información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del autor. Los estudiantes
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- identificaran textos
Infiere e diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar narrativos con personajes
interpreta una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y literarios: arquetipo y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. representaciones
información del
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las comparándolas con temas
texto de actualidad, y
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así demostrando sus logros y
como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto dificultades a desarrollar
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas como medio de expresión
utilizadas o la evolución de personajes. escrita.
Reflexiona y . Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
evalúa la forma, sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
el contenido y sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
contexto del
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
texto Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
 Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Lectura dirigida. Estrategias Rúbrica 10%
información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, Literatura de comprensión lectora
texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita Medieval y Desarrollan actividades
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Renacentista. propuestas
Intertextual. Dante Alighieri. Recojo de información en
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información Pág. 86 organizador
especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Reflexión sobre los
información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento aprendizajes logrados
Infiere e con el contexto sociocultural del texto y del autor.
Lee diversos interpreta . Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
tipos de textos información del diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar Los estudiantes
escritos en texto una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y identificaran la Literatura
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Medieval en las obras
lengua materna
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las representativas de ficción
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, comparándolas con temas
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así de actualidad, y
Reflexiona y como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto demostrando sus logros y
evalúa la forma, construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas dificultades a desarrollar
el contenido y utilizadas o la evolución de personajes. como medio de expresión
contexto del . Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones escrita.
texto sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Literatura del Lectura dirigida. Estrategias Rúbrica 10%
información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, Neoclasicismo y de comprensión lectora
texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita romanticismo. La Desarrollan actividades
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura literatura propuestas
Intertextual. neoclásica. Recojo de información en
Lee diversos tipos Infiere e . Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información Moliere pág. 148. organizador
de textos escritos interpreta especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la La literatura Reflexión sobre los
en lengua materna información del información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento romántica. aprendizajes logrados
texto con el contexto sociocultural del texto y del autor. Goethe. pág. 154
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- Texto del MED.
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar Los estudiantes
una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y identificaran el
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Neoclasicismo y
Reflexiona y . Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las romanticismo en las obras
evalúa la forma, características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, representativas de ficción
el contenido y ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así comparándolas con temas
contexto del como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto de actualidad, y
texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas demostrando sus logros y
utilizadas o la evolución de personajes. dificultades a desarrollar
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones como medio de expresión
sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y escrita.
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Lectura dirigida. 10%
tipos de textos información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, Estrategias de comprensión Rúbrica
escritos en texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita El ensayo. Desarrollan actividades
Infiere e cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura estructura TEXTO propuestas
lengua materna
interpreta Intertextual. MED Pág. 143- Recojo de información
información del . Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información 144 El
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la encuentro de dos
Reflexiona y información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento mundos
evalúa la forma, con el contexto sociocultural del texto y del autor. Los estudiantes
el contenido y . Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- identificaran el ensayo y su
contexto del diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar estructura reconociéndolos
texto una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y en diversos temas y de qué
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. manera influyen en el
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las ámbito social de nuestra
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, comunidad comparándolas
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así con temas de actualidad, y
como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto demostrando sus logros y
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas dificultades a desarrollar
utilizadas o la evolución de personajes. como medio de expresión
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones escrita.
sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Lee diversos Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y PRUEBA Lectura individual de diversos 10%
tipos de textos información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, DIAGNOSTICA textos.
escritos en texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita INSTITUCIONAL Estrategias de comprensión
Infiere e cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Desarrollan las preguntas con
lengua materna
interpreta Intertextual. su alternativa de opción
información del . Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información múltiple
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Recojo de información en
Reflexiona y información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento organizador
evalúa la forma, con el contexto sociocultural del texto y del autor. Reflexión sobre los
el contenido y . Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- aprendizajes logrados
contexto del diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar
texto una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y Los estudiantes
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. identificaran tipos de textos
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las con preguntas de opción
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, múltiple demostrando sus
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así logros y dificultades en el
como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto enfoque comunicativo
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas textual.
utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios
Escribe diversos Adecúa el texto . Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y Elaboramos un Emplea estrategias de Lista de cotejo 50%
tipos de textos a la situación las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el ensayo literario producción escrita en un tema
en lengua comunicativa. registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información sobre la vida y controversial
Organiza y complementaria y divergente. obra de José Planificación Textualiza-
materna
 desarrolla las . Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza María Arguedas Revisión
ideas de forma en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin PLANIFICACIÓN
coherente y digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de -
cohesionada. referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que TEXTUALIZACIÓ
Utiliza incluye sinónimos y términos especializados. N Los estudiantes
convenciones . Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido Premio Nacional elaboraran un ensayo
del lenguaje de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así siguiendo para ello pasos
Concurso de
escrito de forma como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, para escribir un ensayo y
narrativa y
pertinente. paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en que deberán agregar a cada
Reflexiona y el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. ensayo José uno de sus escritos
evalúa la forma, . Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si María Arguedas teniendo como tema El ser
el contenido y existen contradicciones, digresiones o yacios que afectan la coherencia entre las Ideas; o si el uso Tema: El humano y la naturaleza y la
contexto del preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los encuentro de dos implicancia que con ello
texto escrito. recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos mundos conlleva a ser escritores.
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
. Evalúa el modo en modo el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

Lee diversos Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Leemos a José Desarrollan actividades Lista de cotejo 20%
tipos de textos información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, María Arguedas: propuestas Rúbrica
escritos en texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita “Todas las Completan un organizador
Infiere e cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura sangres -El sexto
lengua materna
interpreta Intertextual. –El zorro de
información del . Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información arriba y de abajo Los estudiantes leemos
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la las obras representativas
Reflexiona y información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento de José María Arguedas
evalúa la forma, con el contexto sociocultural del texto y del autor. identificaran en la
el contenido y . Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- información sobre la
contexto del diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar discriminación en todas sus
texto una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y modalidades, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. demostrando sus logros y
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las dificultades a desarrollar
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, como medio de expresión
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así escrita.
como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

Lee diversos Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Antología literaria Lectura dirigida Rúbrica 15%
tipos de textos información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, Participación de los
escritos en texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita “La agonía de estudiantes
Infiere e cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Rasu-Ñiti” (pág. Sistematizan la información
lengua materna
interpreta Intertextual. 79) en un organizador
información del . Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Los estudiantes
Reflexiona y información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento identificaran textos
evalúa la forma, con el contexto sociocultural del texto y del autor. narrativos de diversas
 el contenido y . Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- temáticas comparándolas
contexto del diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar con temas de actualidad, y
texto una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y demostrando sus logros y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. dificultades a desarrollar
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las como medio de expresión
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, escrita.
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así
como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

Escribe diversos Adecúa el texto . Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y . Estrategias de Desarrolla actividades según Prueba de Desarrollo 50%
tipos de textos a la situación las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el producción la planificación-textualización-
en lengua comunicativa. registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información textual de Reflexión
Organiza y complementaria y divergente. textos
materna
desarrolla las . Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza argumentativos
ideas de forma en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin : Elaboramos
coherente y digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de ensayo primer
cohesionada. referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
borrador
Utiliza incluye sinónimos y términos especializados. Los estudiantes
convenciones . Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido elaboraran un texto
del lenguaje de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así argumentativo elaborando
escrito de forma como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, su primer borrador de
pertinente. paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en acuerdo al Premio Nacional
Reflexiona y el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. de Narrativa y ensayo 2019
evalúa la forma, . Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si impulsando y haciendo
el contenido y existen contradicciones, digresiones o yacios que afectan la coherencia entre las Ideas; o si el uso hincapié a la valiosa
contexto del preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los trayectoria de José María
texto escrito. recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos Arguedas y demostrando
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido. sus logros y dificultades a
. Evalúa el modo en modo el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los desarrollar como medio de
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos expresión escrita.
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

Lee diversos Obtiene . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Antología literaria Lectura dirigida. Estrategias Rúbrica
tipos de textos información del detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, “La vida es de comprensión lectora
escritos en texto escrito así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información explícita sueño” (pág. 58) Desarrollan actividades 15%
Infiere e cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura propuestas
lengua materna
interpreta Intertextual. Recojo de información
información del . Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
texto especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
Reflexiona y información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento
evalúa la forma, con el contexto sociocultural del texto y del autor.
el contenido y . Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- Los estudiantes
contexto del diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar identificaran textos
texto una lectura intertextual, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y narrativos de diversas
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. temáticas comparándolas
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las con temas de actualidad, y
Los estudiantes de 5to de secundaria este año terminan la secundaria… Ello es motivo para que surjan continuamente pensamientos que han acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia
como: ¿qué pasará con nosotros?, ¿cuál será nuestro destino?, ¿el destino nace o se hace? generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida en nuestra
sociedad como agente de cambios para un desarrollo del país.
¿Qué esperas de la vida?¿Crees que se puede plasmar problemas sociales a través de un ensayo?¿Cómo lograrás desarrollar un ensayo en tu primer borrador de un tema controversial propuesto?

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menospreciar ni excluir a nadie.
Los docentes perseveran y afrontan situaciones de discriminación fomentando a la reflexión de los estudiantes.
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, demostrando sus logros y
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así dificultades a desarrollar
como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto como medio de expresión
construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas escrita.
utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

III.SITUACION SIGNIFICATIVA

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Competencias Capacidades Desempeños

Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos virtuales Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
virtuales generales por las TIC  Gestiona información del entorno virtual creatividad e iniciativa con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Interactúa entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1 (90 minutos)
Título: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES DE UN TEMA ACTUAL
COMPETENCIA:SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Campo temático: Argumentamos nuestras opiniones.pág.18. Texto de lectura: Discurso sobre los prejuicios
lingüísticos. Pág. 94.
Desempeño:
Recupera Información(EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES) explícita de los textos orales que
escucha seleccionando detalles y datos específicos(TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA
DISCRIMINACIÓN). Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos Interlocutores, en
textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones con sentido figurado.
. Explica el tema y propósito comunicativo del texto EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES
cuando este presenta información TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus
interlocutores.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS
OPINIONES (causa. efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información implicada, de detalle, ambigua y
contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos del texto TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA
DISCRIMINACIÓN. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
. Expresa oralmente EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES Ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN. Ordena y jerarquiza las
ideas en tomo a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la Información. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan g atenúan lo que dice. Controla la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y
los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso
y el entretenimiento.
. Participa en diversos Intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y
en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
. Emite un juicio crítico EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES sobre la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa TEMAS
CONTROVERSIALES ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales; y la pertinencia
de las estrategias discursivas. Determina la, validez dela información contrastándola con otros textos o fuentes de
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades de acuerdo con sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
SESION 2 ( 45 minutos)
Titulo: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES DE UN TEMA ACTUAL
COMPETENCIA:SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Campo temático: Argumentamos nuestras opiniones.pág.18. Texto de lectura: Discurso sobre los prejuicios lingüísticos.
Pág. 94.
Desempeño:
. Recupera Información(EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES) explícita de los textos orales que
escucha seleccionando detalles y datos específicos(TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN).
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos Interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con
sentido figurado.
. Explica el tema y propósito comunicativo del texto EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES cuando este
presenta información TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN especializada o abstracta. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS
OPINIONES (causa. efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información implicada, de detalle, ambigua y
contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos del texto TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, contrargumentos, y diversas
figuras retóricas, así corno la trama y la evolución de personajes. También explica las representaciones sociales y los niveles
de sentido de acuerdo con el sentido global del texto.
. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
. Expresa oralmente EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES Ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada TEMAS CONTROVERSIALES ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN. Ordena y jerarquiza las ideas en tomo a un
tema y las desarrolla para ampliar o precisar la Información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del
uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan g atenúan lo que dice. Controla la distancia física
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios,
para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el
entretenimiento.
. Participa en diversos Intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué
momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
información.
Actividad:
Emplea estrategias de expresión oral en un tema controversial
Leer en voz alta y argumentar a través de opiniones de temas controversiales para sus compañeros.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes expresaran sus ideas de argumentación en temas propuestos empleando para ello recursos verbales
y no verbales ante la comunidad educativa y el medio que lo rodea, demostrando sus logros y dificultades a desarrollar
como medio de expresión oral.
SESION 3 (90minutos)
Titulo: CAPTAMOS LA ESENCIA DE LOS TEXTOS DE PERSONAJES LITERARIOS DE OBRAS CLÁSICAS
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: Personajes literarios: arquetipo y representaciones Pág. 192 El sendero de los rayos
Desempeño:
. Identifica Información (TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-PARAFRASEO-: PERSONAJES LITERARIOS:
ARQUETIPO Y REPRESENTACIONES ) explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigú(OBRAS CLÁSICAS
-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA)a, así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado.
Integra Información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura Intertextual.
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y
del autor.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala
(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-PARAFRASEO-: PERSONAJES LITERARIOS: ARQUETIPO Y figurado(LECTURAS PROPUESTAS-ORGANIZADORES)..
REPRESENTACIONES ) las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado(OBRAS CLÁSICAS -NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA).
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto.
Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-
PARAFRASEO-: PERSONAJES LITERARIOS: ARQUETIPO Y REPRESENTACIONES ) entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios(OBRAS CLÁSICAS -NIVELES DE
COMPRENSIÓN LECTORA).
Actividad:
Lectura dirigida y comentada
Desarrolla de actividades propuestas
Responde preguntas de comprensión y opinión(organizador)
. Emite un juicio crítico EXPOSICIÓN: ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES sobre la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa TEMAS CONTROVERSIALES
ACTUALES:LA DISCRIMINACIÓN, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales; y la pertinencia de las estrategias discursivas.
Determina la, validez dela información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Actividad:
Emplea estrategias de expresión oral en un tema controversial
Se expresa de manera oral y argumenta a través de opiniones de temas controversiales(Discriminación) para sus
compañeros.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes expresaran sus ideas de argumentación en temas propuestos empleando para ello recursos verbales y no
verbales ante la comunidad educativa y el medio que lo rodea, demostrando sus logros y dificultades a desarrollar como medio
de expresión oral.
SESION 4 (90minutos)
Titulo: IDENTIFICAMOS LA LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA MEDIANTE TECNICAS DE COMPRENSIÓN EN
ORGANIZADORES
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: Literatura Medieval y Renacentista. Dante Alighieri. Pág. 86
Desempeño:
. Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario
especializado. Integra Información (LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA. DANTE ALIGHIERI-TECNICAS DE
COMPRENSIÓN) explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
Intertextual (LECTURAS PROPUESTAS-ORGANIZADORES).
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala(LITERATURA
MEDIEVAL Y RENACENTISTA. DANTE ALIGHIERI-TECNICAS DE COMPRENSIÓN) las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y
género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos,
y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo
en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la
evolución de personajes.
. Opina sobre (LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA. DANTE ALIGHIERI-TECNICAS DE COMPRENSIÓN)el
contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la Intención del
autor(LECTURAS PROPUESTAS-ORGANIZADORES).. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
Reflexión sobre los aprendizajes logrados
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran la Literatura Medieval en las obras representativas de ficción comparándolas con
temas de actualidad, y demostrando sus logros y dificultades a desarrollar como medio de expresión escrita.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran textos narrativos con personajes literarios: arquetipo y representaciones
comparándolas con temas de actualidad, y demostrando sus logros y dificultades a desarrollar como medio de
expresión escrita.
SESION 5 (45minutos)
Título: APLICANDO LO APRENDIDO A TRAVÉS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA
INSTITUCIONAL
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: PRUEBA DIAGNOSTICA INSTITUCIONAL
Desempeño:
. Identifica Información explicita(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA), relevante
y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado PRUEBA DE
DESARROLLO-NIVELES DE COMPRENSION LECTORA-ALTERNATIVAS CON OPCIÓN MULTIPLE). Integra
Información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
Intertextual.
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y
del autor.
. Deduce diversas relaciones (TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA), lógicas
entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual PRUEBA DE DESARROLLO-NIVELES DE
COMPRENSION LECTORA-ALTERNATIVAS CON OPCIÓN MULTIPLE), Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto.
Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la Intención del autor PRUEBA DE DESARROLLO-
NIVELES DE COMPRENSION LECTORA-ALTERNATIVAS CON OPCIÓN MULTIPLE). Emite un Juicio crítico sobre
la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de
tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Actividad:
Lectura individual de diversos textos.
Estrategias de comprensión
Desarrollan las preguntas con su alternativa de opción múltiple
Recojo de información en organizador
Reflexión sobre los aprendizajes logrados
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran tipos de textos con preguntas de opción múltiple demostrando sus logros y
dificultades en el enfoque comunicativo textual.
SESION 7 (90 minutos)
Título: LEEMOS A JOSE MARÍA ARGUEDAS Y SINTETIZAMOS EN ORGANIZADORES LA
TEMATICA ARGUEDIANA
SESION 6(90minutos)
Título: RECONOCEMOS EL ENSAYO Y SU ESTRUCTURA EN MODELOS ARGUEMNTATIVOS
DIVERSOS DE TEMAS ACTUALES
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: El ensayo. estructura TEXTO MED Pág. 143-144 El encuentro de dos mundos
Desempeño:
. Identifica Información explicita (EXPOSICIÓN:.EL ENSAYO. ESTRUCTURA), relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así
corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado(TEMA:EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS)-. Integra
Información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Intertextual.
. Explica el tema(EXPOSICIÓN:.EL ENSAYO. ESTRUCTURA), los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información(TEMA:EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
. Explica la Intención del autor (EXPOSICIÓN:.EL ENSAYO. ESTRUCTURA)considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo(TEMA:EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información
estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto construye
diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la Intención del
autor. Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los
electos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Actividad:
Lectura dirigida.
Estrategias de comprensión
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran el ensayo y su estructura reconociéndolos en diversos temas y de qué manera
influyen en el ámbito social de nuestra comunidad comparándolas con temas de actualidad, y demostrando sus
logros y dificultades a desarrollar como medio de expresión escrita
SESION 8 (45 minutos)
Titulo: ELABORAMOS ENSAYOS SOBRE UN TEMA PROPUESTO DEL PREMIO DE NARRATIVA Y ENSAYO
DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2019
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: Leemos a José María Arguedas: “Todas las sangres -El sexto –El zorro de arriba y de abajo
Desempeño:
. Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así corno falacias, paradojas, matices
y vocabulario especializado. Integra Información Leemos a José María Arguedas(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-
OBRAS DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS) explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura Intertextual(ORGANIZADORES).
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y
del autor.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala las
características implícitas TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-OBRAS DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS) de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado(ORGANIZADORES)..
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y
contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto.
Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN-OBRAS DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS), la organización
textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la Intención del autor(ORGANIZADORES).. Emite
un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los electos del
texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de
tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Actividad:
Desarrollan actividades propuestas
Completan un organizador
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes leemos las obras representativas de José María Arguedas identificaran en la información
sobre la discriminación en todas sus modalidades, y demostrando sus logros y dificultades a desarrollar como
medio de expresión escrita.
SESION 9 (90 minutos)
Título: UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSION EL CUENTO DE LA AGONÍA DE
RASU ÑITI A TRAVÉS DE ORGANIZADORES
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: Antología literaria: “La agonía de Rasu-Ñiti” (pág. 79
Desempeño:
. . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información(TÉCNICAS DE
COMPRENSIÓN:CUENTO) explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Intertextual( LECTURA
PROPUESTA-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala las características(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN:CUENTO) implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado( LECTURA PROPUESTA-NIVELES
DE COMPRENSIÓN LECTORA)..
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo tex tual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las
representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la
trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN:CUENTO), la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
Intención del autor( LECTURA PROPUESTA-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Campo temático: Elaboramos un ensayo literario sobre la vida y obra de José María Arguedas
PLANIFICACIÓN – TEXTUALIZACIÓN-REFLEXIÓN Premio Nacional Concurso de narrativa y ensayo José María Arguedas
Tema: El encuentro de dos mundos
Desempeño:
. Adecúa el texto a la situación comunicativa (PLANIFICACIÓN – TEXTUALIZACIÓN-REFLEXIÓN -ELABORACIÓN DE UN
ENSAYO)considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte(PARTES DE UN ENSAYO.TEMA PROPUESTO). Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
. Escribe textos(PLANIFICACIÓN – TEXTUALIZACIÓN-REFLEXIÓN -ELABORACIÓN DE UN ENSAYO) de forma
coherente y cohesionada PARTES DE UN ENSAYO.TEMA PROPUESTO. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos(PLANIFICACIÓN – TEXTUALIZACIÓN-REFLEXIÓN -ELABORACIÓN DE UN
ENSAYO) (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto PARTES DE UN ENSAYO.TEMA
PROPUESTO. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
. Evalúa de manera permanente el texto(PLANIFICACIÓN – TEXTUALIZACIÓN-REFLEXIÓN -ELABORACIÓN DE UN
ENSAYO) determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o yacios que afectan
la coherencia entre las Ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas PARTES DE UN
ENSAYO.TEMA PROPUESTO. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
. Evalúa el modo en modo el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando
su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Actividad:
Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
Planificación Textualiza-Revisión
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes elaboraran un ensayo siguiendo para ello pasos para escribir un ensayo y que deberán agregar a
cada uno de sus escritos teniendo como tema El ser humano y la naturaleza y la implicancia que con ello conlleva a
ser escritores
SESION 10(90 minutos)
Título: IDENTIFICAMOS LA LITERATURA NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO MEDIANTE
TECNICAS DE COMPRENSIÓN EN ORGANIZADORES
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: Literatura del Neoclasicismo y romanticismo. La literatura neoclásica. Moliere pág. 148. La literatura romántica. Goethe. pág. 154 Texto del MED
Desempeño:
. Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información (LITERATURA DEL NEOCLASICISMO Y
ROMANTICISMO: TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN) explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Intertextual
LECTURA PROPUESTA-ORGANIZADORES).
. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
. Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala las características LITERATURA DEL NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO: TÉCNICAS DE
COMPRENSIÓN) implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado LECTURA
PROPUESTA-ORGANIZADORES.
. Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos
de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerand o la trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes.
. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la Intención del autor. Emite un Juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los electos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
 . Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los elec tos del texto en los lectores, y contexto sociocultural del texto y del autor.
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor. . Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e textos. Contrasta textos LITERATURA DEL NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO: TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN) entre sí, y determina las características de tipos
ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios(LECTURA PROPUESTA-ORGANIZADORES).
Actividad: Actividad:
Lectura dirigida Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Participación de los estudiantes Desarrollan actividades propuestas
Sistematizan la información en un organizador Recojo de información en organizador
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Reflexión sobre los aprendizajes logrados
Los estudiantes identificaran textos narrativos de diversas temáticas comparándolas con temas de actualidad, y demostrando sus logros y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
dificultades a desarrollar como medio de expresión escrita Los estudiantes identificaran el Neoclasicismo y romanticismo en las obras representativas de ficción comparándolas con temas de actualidad, y
demostrando sus logros y dificultades a desarrollar como medio de expresión escrita.
SESION 11 (45 minutos) SESION 12 (90 minutos)
Título: ELABORAMOS ENSAYOS SOBRE UN TEMA PROPUESTO DEL PREMIO DE NARRATIVA Y Título: UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EL CUENTO DE LA VIDA ES SUEÑO A
ENSAYO DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2019 TRAVÉS DE ORGANIZADORES
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Campo temático: Estrategias de producción textual de textos argumentativos: Elaboramos ensayo primer borrador Campo temático: Antología literaria “La vida es sueño” (pág. 58)
Desempeño: Desempeño:
. Adecúa el texto a la situación comunicativa (PLANIFICACIÓN)ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
)considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el Campo temático: Antología literaria: “La agonía de Rasu-Ñiti” (pág. 79
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente. Desempeño:
. Escribe textos(TEXTUALIZA)ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS) de forma coherente y cohesionada. Ordena . . Identifica Información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o información contrapuesta y ambigua, así corno falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra Información(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN:CUENTO)
vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura Intertextual( LECTURA PROPUESTA-NIVELES DE
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados. COMPRENSIÓN LECTORA).
. Utiliza recursos (TEXTUALIZA)ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS gramaticales y ortográficos (por ejemplo, . Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para complementario clasificando y sintetizando la información, Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para sociocultural del texto y del autor.
contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. . Deduce diversas relaciones lógicas entre as ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y
. Evalúa de manera permanente el texto(REFLEXIONA:)ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS determinando si se ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual, Señala las características(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN:CUENTO) implícitas de seres, objetos, hechos y
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o yacios que afectan la coherencia entre las Ideas; o si el uso preciso de conectores y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado( LECTURA PROPUESTA-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA)..
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los . Explica la Intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos
términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido. de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales
. Evalúa el modo en modo el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerand o la trama, diversas figuras retóricas
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras utilizadas o la evolución de personajes.
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. . Opina sobre el contenido(TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN:CUENTO), la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la Intención
Actividad: del autor( LECTURA PROPUESTA-NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA).
Desarrolla actividades según la planificación-textualización-Reflexión . Emite un Juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los elec tos del texto en los lectores, y contrastando su
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
Los estudiantes elaboraran un texto argumentativo elaborando su primer borrador de acuerdo al Premio Nacional de Narrativa y ensayo 2019 . Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
impulsando y haciendo hincapié a la valiosa trayectoria de José María Arguedas y demostrando sus logros y dificultades a desarrollar como medio textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
de expresión escrita Actividad:
Lectura dirigida
Participación de los estudiantes
Sistematizan la información en un organizador
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran textos narrativos de diversas temáticas comparándolas con temas de actualidad, y demostrando sus logros y dificultades a
desarrollar como medio de expresión escrita
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identificaran textos narrativos de diversas temáticas comparándolas con temas de actualidad, y demostrando sus logros y dificultades a
desarrollar como medio de expresión escrita.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Revistas y periódicos
 - Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Antología literaria 5
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjetas de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

VII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los/las estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

………………………………… …………………………………………….. ……………………………………… …………………………………………..

Prof. Rosana Quispe Guerra Prof. Lourdes Rojas Ronceros Prof. Alicia Y. Uculmana Tipiani Prof. Carmen Auris