Plan de Aula Matemáticas, Segundo-2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL MURILLO TORO
Reconocidos oficialmente por medio de la Resolución No. 05240 del 24 de Octubre de 2011 y en el Nivel Educación Preescolar (Grado Transición), en el Nivel Educación Básica (Ciclo de Primaria,
Grados 1o. a 5o. y Ciclo de Secundaria, Grados 6o. a 9o.) y en el Nivel Educación Media (Grados 10o.y 11o.) y Educación Adultos con metodología CAFAM, GJC, Establecimiento educativo de Naturaleza
estatal calendario A, jornada de la mañana y tarde, géneros masculino y femenino.
REGISTRO EDUCATIVO No. 135005 CÓDIGO ICFES: 016048
CÓDIGO DANE: 173168003538 NIT. 890703715-4
PLAN DE ÁULA MATEMATICAS – 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MANUEL MURILLO TORO
GRADO: SEGUNDO SEDE:
CÓDIGO DANE: 173168003538 NIT. 890703715-4
PLAN DE AULA MATEMATICAS-2017

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL MURILLO TORO
SEDE:
Jornada: Grado: Segundo Primer Periodo
DOCENTE:
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

Recursos
NOMBRE DE LA
TRANSFERENCIA Y
ACTIVIDAD EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
VALORACIÓN
CONJUNTOS Salir al patio Identificar elementos con Reconoce las características Desarrollar en grupo Textos,
recolectar con los características iguales para de los elementos para las actividades fotocopias,
estudiantes formar un conjunto. formar conjuntos. propuestas por el lápices
elementos que docente. colores,
-Representación tengan las mismas Representar los conjuntos Representa conjuntos regla,
de conjuntos, características, utilizando diagramas y utilizando diagramas y Participar cartulina,
clasificarlos llaves, dándoles nombres llaves adecuadamente. activamente en clase. tapas.
-Cardinal de un dibujarlos e con las letras del alfabeto.
conjunto identifica cuando es Consignar conceptos en el Desarrollar las
una colección de Ubicar correctamente los cuaderno. actividades de la guía
elementos con cardinales según el número de matemáticas.
iguales de elementos.
características. Es oportuno con sus
compromisos
-Relación de Identifica las

formas de Desarrollar en grupo
pertenencia las actividades
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representar los Identificar cuando un Observa diferentes propuestas por el

conjuntos. elemento pertenece o no conjuntos. Luego, escribe ∈ docente.
-Unión entre pertenece a un conjunto. o ∉. Textos,
conjuntos Escribe Participar fotocopias,
correctamente el Resolver problemas Aplica la unión en activamente en clase. lápices
cardinal en un aplicando la unión diferentes conjuntos AY B colores,
-Intersección
conjunto Desarrollar las regla,
entre conjuntos.
Aplica la intersección entre actividades de la cartulina,
Reconoce cuando conjuntos. tapas.
un elemento guía de matemáticas.
pertenece o no a un Colorea la intersección de Es oportuno con sus
conjunto cada par de conjuntos. compromisos de
Identifica la aula.
Consignar conceptos en el
intersección entre cuaderno.
conjuntos
Desarrollar en grupo
las actividades
propuestas por el
NUMEROS docente.
Por medio de fichas
CARDINALES
de números Participar
Y ORDINALES
naturales ordena la En equipo los estudiantes
DE 0 A 1000. activamente en clase. Material del
secuencia de contarán los números por medio,
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- Leer y números del 0 al Usar los números cardinales turnos hasta llegar a la Desarrollar las Textos,
escribirlos 1000 de 100 en 100 para contar objetos de su cantidad indicada, de dos en actividades de la fotocopias,
correctamente entorno, comprender y dos, cinco en cinco, diez en guía de matemáticas. lápices
Salir al patio de representar situaciones. diez etc. colores,
descanso y realizar regla,
una competencia Identificar la posición En competencias deportivas, cartulina,
deportiva primera, segunda, hasta el los niños se ubicarán de tapas.
(atletismo) e último puesto en una acuerdo al orden de llegada
identifica los competencia. desde el 1° hasta el último.
números ordinales
en secuencias desde Consignar conceptos en el
1° hasta 20° cuaderno.
Diferencia los
números ordinales
de los números
cardinales. Desarrollar en grupo
las actividades
propuestas por el
docente.
Participar
En grupos y con
-Valor posicional activamente en clase.
ayuda del docente
de los números elaborar ábacos Representa la decena en
de 1 a 1000. una tira de 10 cuadritos y Desarrollar las
utilizando material Textos,
de desecho. una centena con 10 tiras de actividades de la
10 cuadritos cada uno guía de matemáticas. fotocopias,
Agrupar los números de usando esta forma lápices
Compone y acuerdo a un patrón dado
representa cantidades de 3 Desarrollar en grupo colores,
descompone
dígitos las actividades regla,
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números menores (unidades, decenas, propuestas por el cartulina,

que 1000. centenas). Representa en ábacos los docente. tapas.
números indicados, 421,
Relaciona la forma Ubicar los números en la 753, 198, 504, 625, 801 etc. Participar
escrita y numérica tabla posicional y los Descompone cantidades en activamente en clase.
de una cantidad representa textual y centenas, decenas y
dada. simbólicamente unidades, y escribe el
nombre.
Identifica las Leer y escribir los números
unidades, decenas y de 0 a 1000 Descompone cantidades y
centenas en ubica en la tabla de Desarrollar las
números de tres Descomponer números en posición actividades de la
cifras. unidades, decenas y
guía de matemáticas.
centenas. Lee números de 0 a 1000, y
los escribe usando los
símbolos numéricos.
Consignar los conceptos en

el cuaderno.
- Relación entre
los números Con los estudiantes Encuentra cuál es el número
mayor que, elaborar los mayor y cuál es el menor en
menor que. símbolos >< o = una lista de hasta 5 números
entre 0 y mil.
Mostrar a los
estudiantes Comparar y ordenar Ordena números en orden
imágenes de números entre 0 a 1000 y ascendente o descendente;
artículos con determinar cuál es mayor, los usa para ordenar grupos
precios y comparar cuál es menor e igual.
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cuál es el más Comparar grupos de objetos de objetos según la Desarrollar en grupo

costoso, el más e indicar cuál tiene más cuál cantidad. las actividades
barato o aquel que tiene menos. propuestas por el
tiene el mismo
docente.
costo; para ello
usar la simbología Participar
mayor que, menor
activamente en clase.
que, igual que.
Desarrollar las
actividades de la
Sumas y restas
con números de Realiza adiciones y Suma y resta mentalmente guía de matemáticas.
hasta tres dígitos. sustracciones entre números entre uno y 20 con
cantidades de dos o fluidez y precisión.
más dígitos
Reconocer los términos de la Suma y resta con material
suma y de la resta. concreto, utilizando
recursos con dibujos y
Usar las operaciones de dedos, aplicando símbolo de
sumas y restas para hacer suma y resta.
cálculo mental, con números
de hasta tres dígitos.
Resolver
problemas con Con los estudiantes Utilizar las propiedades de Resuelve problemas que
sumas y restas plantear un la sumas como estrategia involucran sumas y restas en
problema de su para realizar adiciones. situaciones de cambio, de
cotidianidad y juntar o de separar y
utilizar la adición situaciones de comparar.
para su resolución.
Usar las operaciones sumas
y restas para hacer cálculo
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Soluciona mental, plantear y resolver Usa las propiedades de la

problemas problemas con números de adición para poder
utilizando decenas, hasta tres dígitos. desarrollar situaciones
centenas, unidades aditivas.
y propiedades.
cuaderno.
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SEDE:
Jornada: Grado: Segundo Segundo Periodo
DOCENTE:

Recursos
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD TRANSFERENCIA Y
EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
VALORACIÓN
ESTADISTICA En una bolsa se deposita Usar los términos: evento, El profesor tiene en una Desarrollar en pimpones
S: pimpones 10 rojos, 5 blanco, seguro, imposible, muy bolsa 12 monedas de 500, grupo las
probabilidades 2 verdes. probable y poco probable; en saca dos estudiantes, q actividades Textos,
(seguro, posible, algún suceso ocurrido en la Qué posibilidad que el propuestas por el fotocopias,
imposible) Es posible que el estudiante cotidianidad. primero saque una moneda docente. lápices
saque un pimpón rojo, de 500? Y que colores,
probabilidad que el regla,
Poco probable que saque un segundo saque una de cartulina.
pimpón verde. 200?
Consignar el concepto de Monedas.
Imposible que saque un evento, seguro, muy Participar
pimpón negro. probable, poco probable en activamente en
el cuaderno. Pag 108 clase.
Se les indaga a los estudiantes
santillana.
el gusto por los postres, Desarrollar las
actividades de la
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preguntando cual es el de su Utiliza las tablas de frecuencia guía de

preferencia. en recolección de datos. A partir del resultado de la matemáticas.
encuesta hecha a los niños
sobre los postres Es oportuno con
Tablas de preferidos se elabora una sus compromisos
frecuencias. tabla donde quede
organizada la información. Desarrollar en
grupo las
Textos,
Postres N° de niños actividades
fotocopias,
preferidos propuestas por el lápices
docente. colores,
regla,
Participar cartulina,
De acuerdo de la tabla activamente en tapas
responder: clase.
¿Cuál es el postre
preferido por los niños? Desarrollar las
¿Cuál es el postre que actividades de la Cartulina,
menos prefieren? colores,
guía de
regla,
Escribir el concepto de matemáticas. metro.
tablas de frecuencias en el
cuaderno. Es oportuno con
sus compromisos
Utilizar la regla, el metro, la
cuarta, el paso, y otras de aula.
unidades de medidas
Desarrollar las
estandarizadas y no
Definición del actividades de la
Los estudiantes miden objetos estandarizadas para hallar Los estudiantes pueden
metro. de su aula de clases con longitudes y espacios. emplear diferentes partes
diferentes patrones de
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Construcción medidas, estándar y

no Indicar las medidas entre del cuerpo para medir guía de
del metro ( estandar decímetro y centímetro en el espacios del salón. matemáticas.
diferenciar metro. La palma, el paso, el pie,
decímetro Con tiras de cartulina los la braza. Es oportuno con
centímetro y estudiantes construyen el ¿Cuantas brazas mide el sus compromisos
milímetro ) metro con todas sus partes en tablero? de aula.
centímetro, decímetro. ¿Cuantos pies mide el
Medirán algún lugar de la ancho del salón?
escuela.
Consignar el concepto en
Hallar la diferencia entre
el cuaderno.
centímetro cm y decímetro dc.
En equipo y con ayuda del
profesor hacer el metro , Desarrollar en
construir a partir del grupo las
Dibujar los diferentes centímetro. actividades
instrumentos que se utilizan propuestas por el
para medir longitudes. Escribe cuanto mide cada docente.
objeto:
el lápiz mide_____cm Participar
cuaderno mide___cm
activamente en
el ancho del
escritorio____cm clase.
¿Cuál es el más largo?
Desarrollar las
Cual es el mas pequeño?
actividades de la
Construye una regla de 10 guía de
centímetros usando un matemáticas.
pedazo de cartón o de
plástico. Marca
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cuidadosamente los Preguntar cuando Material del

números de cero a diez. La tengo dudas medio,
Usar el metro para medir usa para medir diferentes
acerca de un tema
longitudes grandes objetos.
determinado
¿Cuántos centímetros tiene
un metro? Participar
¿Cuántos decímetros?
Establecer diferencia entre los medir objetos y colorear activamente de Textos,
distintos patrones para medir con clave: con verde los los trabajos fotocopias,
longitudes y espacios que miden un decímetro, grupales e lápices
con rojo menos de un individuales. colores,
decímetro y con azul mas regla,
de un decímetro. Mostrar una
Cartulina.
Con material de desecho los actitud dinámica
Textos,
niños harán figuras planas ( Consignar los conceptos en la elaboración fotocopias,
cuadrados, triángulos, en el cuaderno. de las actividades lápices
rectángulos) y tareas. colores,
En grupos de cinco niños
Participar regla,
miden en pasos la
activamente de cartulina
distancia del salón al
comedor. Dos niños miden los trabajos
en pasos y los demás van grupales e
supervisando, llevando la individuales.
cuenta y anotando.
Escriben los resultados de Mostrar una
cada grupo. Comparan los actitud dinámica
resultados de cada grupo y en la elaboración
discuten los problemas de
de las actividades
esa medición.
y tareas.
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Con un metro averiguan

cuántos centímetros mide
“un paso” de cada niño y
estiman cuál es la distancia
del salón al comedor en
centímetros.
En parejas medir con el

Figuras planas, metro su estatura ,la
cuerpos, los que longitud de un libro, un
ruedan, los que pie, el ancho de la puerta y
giran. Reconocer figuras planas realizar una tabla donde
presentes en el aula de clase. clasifique los que miden
menos de un metro, Textos,
aproximadamente un fotocopias,
metro, mas de un metro. lápices
colores,
Consignar contenidos en el regla,
cuaderno. cartulina
Participar
activamente de
Se les entrega a los los trabajos
estudiantes diferentes grupales e
figuras geométricas y que individuales.
Cada niño trae de la casa un colorean con rojo las
recipiente. En parejas figuras que sean Mostrar una
intercambian los recipientes y rectángulos, actitud dinámica
cada uno describe el Con azul las que son
en la elaboración
recipiente que trajo a su triángulos.
compañero. Describe las
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semejanzas y diferencias Toma una hoja de papel de las actividades

entre el recipiente de su con forma cuadrada. y tareas.
compañero y el que él trajo. Hallar la diferencia en Sigue las instrucciones del
distintas figuras geométricas profesor para construir un
planas. cuadrado usando origami.
Toma una hoja de papel y

le hace varios dobleces
Textos,
Objetos como quiera (entre cinco y
Participar cartulina,
bidimensionales, seis). Luego abre la hoja y
tridimensionales traza rectas por donde activamente de
Marcadores,
. están los dobleces. ¿Cree los trabajos colores
que hay algunas líneas grupales e tijeras.
Identifica nombra visualiza paralelas? individuales.
formas en tres dimensiones: ¿Perpendiculares?
Identifica las figuras que Mostrar una
Cilindros cubos, conos esferas. se forman. ¿Cuántos actitud dinámica
triángulos ve? ¿Cuántos en la elaboración
cuadriláteros? ¿Hay algún
El docente propone cuadrado? ¿Qué más ve? de las actividades
problemas de la vida ¿Figuras de cinco o más y tareas.
cotidiana donde se observe lados? Colorea de
los sumandos iguales. diferentes colores las
figuras que más le llaman
Participar
la atención y las describe.
activamente de
Escribe los conceptos en el los trabajos
cuaderno. grupales e
individuales.
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La Describe la forma de una

multiplicación caja. Identifica cuántas
Usar la adición de sumandos caras tiene, cuáles son
iguales para expresar la paralelas y cuáles
multiplicación. perpendiculares, cómo son
los bordes, cómo son las
Plantear y resolver problemas esquinas, cuántas esquinas
que impliquen sumar varias tiene, etc.
veces una misma cantidad.
En grupos de tres, cada
niño recibe 20 pitillos y un
pedazo de plastilina. Con Textos,
los pitillos y haciendo material del
bolitas de plastilina medio,
construyen objetos cartulina
tridimensionales colores,
diferentes: cubos, tijeras,
pirámides de distintas
formas, tetraedros, etc.
hasta agotar los 60 pitillos. Mostrar una
Describen la forma de los actitud dinámica
objetos que construyen. en la elaboración
de las actividades
Escribes conceptos en el y tareas.
cuaderno.
Identificar en la multiplicación En grupo resolver

problema utilizando la
los términos.
adición.
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Para un campeonato en el
colegio se hacen 3
. equipos, cada uno con 4
niños. ¿Cuántos niños
participan en el
campeonato? 4+4+4=12
niños. Escribe 3 veces 4
como, 3x4=12
Proponer estrategias para a Explicar diferentes

prender las tablas de estrategias
multiplicar Para multiplicar 4x3,
cuenta cuatro veces tres en
una cinta numérica,
representa cuatro veces
tres con un dibujo, una
cuadrícula o cuenta de tres
en tres, llevando la cuenta
con los dedos hasta
completar cuatro veces:
tres, seis, nueve, doce.
Usa diferentes formas

Utilizar la multiplicación sin para representar y calcular
reagrupación, con 4x3.
reagrupación.
Usar las propiedades de la Resolver cada adición

multiplicación para practicar como una multiplicación.
esta operación.
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- 7+7+7+7= 4 veces 7=
7x4= 28
4+4+4+4= 4 veces 4= 4x4
=16
6+6+6 = 3 veces 6
=3x6= 18
Relacionar adición con
multiplicación
.
Copiar conceptos en el
cuaderno.
Colorear con azul los
factores y de rojo los
productos.
7x5= 35, 4x7= 28,

4x5= 20n
Relacionar parejas de
factores con sus productos.
3x6 18 5x4
10x2 24 8x3
4x6 20 2x9
cuaderno.
Hallar el doble de los

números de uno al 10 para
construir la tabla del 2.
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Construir esquemas
utilizando la tabla del 2.
Realizar de la misma
forma para construir las
tablas de del 1 al 10.
Completar secuencias
utilizando la suma, la resta
y la multiplicación.
Representar la
multiplicación en la tabla
numérica.
Presentar la tabla de las

unidades decenas para
realizar la multiplicación
reagrupando.
En grupo los estudiantes

desarrollan talleres con las
propiedades de la
multiplicación
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SEDE:
Jornada: Grado: Segundo Tercer Periodo
DOCENTE:

Recursos
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD TRANSFERENCIA Y
EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
VALORACIÓN
Desarrollar en Textos,
La división y El docente plantea con los estudiantes grupo las fotocopias,
sus términos. Por medio de Describe la problemas de su cotidianidad para hacer actividades lápices
problemas cotidianos división como repartos. propuestas por el colores,
se utiliza la división hacer repartos docente. regla,
para hacer repartos. equitativos de Ejemplo: María hornea 20 galletas y las cartulina.
hasta 20 reparte entre sus 5 amigas. ¿Cuántas Participar
objetos, sin que galletas recibe cada amiga? activamente en
sobre nada. clase.
Rosa también hornea 20 galletas y quiere
darle a cada profesor 4 galletas el día del Desarrollar las
Relaciona la maestro. Para ¿cuántos profesores le actividades de la
multiplicación y alcanzan las galletas?
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la división. guía de
Justifica la matemáticas.
relación con
una gráfica.
Ejemplo 1: 3x5=15, 5x3=15, 15÷ 3=5,

15÷ 5=3;
Ejemplo 2: 4x5=20, 5x4=20, 20÷ 4=5,

20÷ 5=4;
Resolver problemas
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que involucran El docente propone la siguiente situación: Textos,

Plano figuras geométricas. Piensa en una habitación de su casa y la fotocopias,
cartesiano dibuja con los objetos que hay allí Desarrollar en lápices
respetando (más o menos) el tamaño y la grupo las colores,
Describir la posición Representa un posición relativa. actividades regla,
y el movimiento de lugar conocido Describe con palabras dónde está la propuestas por el cartulina,
objetos del entorno, por medio de un ventana, dónde está la puerta y qué docente. revistas,
con respecto a un dibujo y sitúa relación hay entre la cama y la mesa.
punto de referencia. en el dibujo los Participar
principales En casa verifican sus dibujos y al día activamente en
objetos de ese siguiente comentan qué cosas pusieron clase.
lugar, mal u olvidaron en los dibujos.
respetando la Desarrollar las
posición actividades de la
relativa. guía de
matemáticas.
Se les lleva a los estudiantes una lámina

de una revista, y se les pide que indiquen
verbalmente la situación de algunas
personas u objetos: cuáles están más
cerca, cuáles están más lejos, cuáles son
CÓDIGO DANE: 173168003538 NIT. 890703715-4
más grandes, cuáles más pequeños y las

relaciones de unos con otros.
Se le propone al estudiante estimar el

área de una mesa recubriéndola con hojas
de papel iguales. Indica cuál es el área y
Con los estudiantes
cuál es la unidad.
medir una baldosa
del piso del salón,
contar las baldosas
Área y
del salón de forma
superficie.
horizontal y vertical.
Estimar la cantidad Representar
de baldosas que medidas usando
recubren el salón. objetos
concretos,
dibujos o
diagramas.
En grupos toman una hoja de papel
cuadriculado y trazan un rectángulo
Buscar
siguiendo la cuadrícula. Discuten cómo
patrones y
podrían medir el área del rectángulo.
regularidades
Discuten cómo pueden contar fácilmente
que le permitan
cuántos cuadritos hay en el rectángulo.
identificar
¿Cuál es el resultado de la medida del
características
área? ¿Cuál es la unidad?
comunes en una
situación.
Determinar la
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superficie
través del
recubrimiento
con objetos.
Con ayuda del docente los estudiantes
grupo las fotocopias,
dibujan un reloj de manecillas marcando
actividades lápices
las 11 y 15, las 5 y 45 y las 6 y media.
propuestas por el colores,
Llevar al aula un docente. regla,
reloj y pedirle a los Elaborar en cartulina los diferentes tipos cartulina,
Unidades de estudiantes que de reloj. Participar revistas,
medida de expresen que hora activamente en
tiempo. marca el reloj, cuáles El docente plantea problemas utilizando clase.
son las partes del las medidas de tiempo:
reloj, qué clases de Desarrollar las
reloj conocen. Medir el tiempo -El sábado Lilia se levantó a las 7 de la actividades de la
en meses, días y mañana y desayunó a las 9 y media, guía de
horas. ¿cuánto tiempo transcurrió entre la matemáticas.
levantada y el desayuno?
-Carlos está preparando una receta que

debe estar 45 minutos en el horno. Si la
mete al horno a las 8 y media, ¿a qué
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hora la debe sacar? Para contestar las

preguntas anteriores se apoya en un
dibujo del reloj.
Reconoce con ejemplos concretos o
dibujos, que 38+27 = (30+8) + (7+20) = Desarrollar en Textos,
(30+20) + (8+7) = 50+ (15) o 38+27 = grupo las fotocopias,
(30+8+2) + (25) = 40+25 o 38+27 = (38) actividades lápices
+ (7+20) = 35+ (3+7+20) = 35+30 = 65 y propuestas por el colores,
las usa para sumar mentalmente. docente. regla,
cartulina.
Patrones y En la siguiente secuencia describe cuál es Participar
secuencias. el patrón y dibuja el siguiente. activamente en
En grupos toman una clase.
caja con diferentes
objetos y los separan Clasificar y Desarrollar las
en tres grupos. organizar actividades de la
Explican cuáles son objetos según guía de
las características de características matemáticas.
cada grupo. Si les comunes.
dan otro objeto,
determinan en cuál Identificar el
En casa hace de tarea dos tablas con los
grupo lo ponen. patrón en una
números de 1 a 50, como en la gráfica.
secuencia.
En una tabla va coloreando de rojo los
números 2, 4, 6, 8, etc. En la otra tabla
Proponer
colorea de verde los números 3, 6, 9, etc.
patrones y
Observa cuál es el patrón en cada caso e
secuencias.
identifica algunas regularidades,
semejanzas y diferencias. Propone otra
secuencia y observa las regularidades.
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Elaborar un diagrama de barras con la grupo las fotocopias,
información correspondiente a la tabla actividades lápices
anterior. propuestas por el colores,
docente. regla,
Después de analizar la gráfica responder: cartulina.
¿Cuántos niños respondieron la encuesta? Participar
activamente en
¿Cuál es el postre preferido por los clase.
Diagramas de niños?
Observando la tabla ¿Cuál es el postre que menos prefieren? Desarrollar las
barras.
de frecuencia Escribir el concepto de diagramas de actividades de la
anterior se lleva la barras en el cuaderno. guía de
información a matemáticas.
representarla en un Representa
diagrama de barras. gráficamente
los datos de una
encuesta en
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diagramas de
barras.

SEDE:
Jornada: Grado: Segundo Cuarto Periodo
DOCENTE:

Recursos
NOMBRE DE
LA TRANSFEREN
ESTRUCTUR
ACTIVIDAD EXPLORACIÓN PRÁCTICA CIA Y
ACIÓN
VALORACIÓN
Problemas Por medio de Identificar las Leer comprensivamente algunas Desarrollar en Textos,
con situaciones problema operaciones situaciones problema e identificar la grupo las fotocopias,
multiplicación relacionar la necesarias para operación aritmética adecuada para hallar actividades lápices,
y división. multiplicación y solucionar un su solución. propuestas por el colores,
división. problema. docente. regla,
*Daniel tiene 12 gorras para repartir entre cartulina.
4 niños, en partes iguales. ¿Cuántas Participar
gorras le corresponden a cada niño? activamente en
Utilizar los clase.
diferentes
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significados de *Camila quiere repartir, en partes iguales, Desarrollar las

la 21dulces entre sus 3 tíos. ¿Cuántos actividades de la
multiplicación y dulces le corresponden a cada tío? guía de
de la división a Plantearles problemas a los estudiantes matemáticas.
partir de para que ellos hagan un plan de solución.
situaciones de
repartos Ejercicios abiertos: Plantear una situación
equitativos con el dibujo de la solución y pedir a los
estudiantes que redacten la situación
problema.
Desarrollar ejercicios de la cartilla Viaje

a la isla Matemática, página
Recolectar en el entorno objetos, decir

Reconocer las cuáles pesan más y cuáles menos. Desarrollar en
Mostrar imágenes de
unidades de Dibujarlos en el cuaderno y encerrar los grupo las
carne, leche, frutas,
peso(El gramo y objetos que pesan más. actividades
caja de galletas.
el kilogramo) propuestas por el Textos,
Medidas de Pedir a los *Completar con las palabras más, menos docente. fotocopias,
peso: El estudiantes que digan o igual. lápices
gramo y el cuales de esos colores,
kilogramo. productos se Los plátanos pesan_________ que las regla,
compran por peso. manzanas. Participar tijeras,
activamente en cartulina.
El queso pesa ________que los huevos. clase.
El pollo pesa _________ que el pescado. Desarrollar las

actividades de la
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Las naranjas pesan _________que la guía de

piña. matemáticas.
Registrar el significado de Kilogramo y

balanza.
Reconocer las
medidas de Con las botellas mostrar las diferentes Desarrollar en
Pedirles a los niños capacidad grupo las Textos,
medidas de capacidad que tienen cada
que traigan diferentes (litro). actividades fotocopias,
una. Dibujarlas y colocarles la capacidad
clases de envases y propuestas por el lápices
en litros.
botellas. Luego, se docente. colores,
les echa agua y que regla,
Mostrar imágenes de otros objetos en los
observen la medida cartulina,
Medidas de que se puede contener líquido como el
que cada envase revistas,
capacidad. barril, la caneca, carro tanque, tanques de Participar
tiene. tijeras.
agua, etc. Realizar las siguientes activamente en
comparaciones, completando con más o clase.
menos.
-El barril tiene ________ capacidad que

el carro tanque.
-La caneca tiene _______capacidad que
el barril. Desarrollar las
-El carro tanque tiene________ actividades de la
capacidad que la caneca. guía de
matemáticas.
Consignar los conceptos de capacidad y
de litro.
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Desarrollar en
grupo las
Identificar el actividades Textos,
cambio que se Mostrarle al estudiante una imagen donde propuestas por el fotocopias,
representa en se observa la estatura de un niño a cierta docente. lápices
algunos edad, luego lo que mide después de algún colores,
Por medios de procesos. Participar regla,
tiempo. Analizar con el grupo el cambio
problemas demostrar activamente en cartulina.
de altura que muestra en ese lapso de
el cambio de clase.
El contexto de tiempo.
variación en una
variación que
situación dada. Desarrollar las
se mantiene: Realizar problemas donde se observe el
El cambio. cambio en ciertas situaciones. actividades de la
guía de
Cuando David compro su mascota era un matemáticas.
cachorro de 4 meses que pesaba 14 kg y
Reconoce de media 45 cm de altura. Después de un
que manera se año, el perro alcanza un peso de 40 kg y Desarrollar en
expresa el una altura de 70 cm. Expresar de forma grupo las
cambio. cualitativa y cuantitativa el cambio del actividades
perro. propuestas por el
Textos,
docente.
fotocopias,
Participar lápices
Hallar con los estudiantes otros aspectos activamente en colores,
donde se puede hallar el cambio. clase. regla,
tijeras,
Consignar conceptos en el cuaderno Desarrollar las cartulina.
actividades de la
CÓDIGO DANE: 173168003538 NIT. 890703715-4
guía de
matemáticas.
Contar cuántas Representar Para contar cuántos baldosines hay en un

baldosas hay en el situaciones patio rectangular totalmente
salón y cuál es la aditivas usando embaldosando, contaron cuantos hay en
mejor manera de los símbolos +, - cada lado y resultó que hay 4 en un lado
saber el total. e =, y y 7 en el otro. ¿Cuántos baldosines hay
situaciones en total en el patio? ¿Por qué? Representa
multiplicativas la situación con la ecuación: 4𝑥7=? ¿Qué
usando los Desarrollar en
pasa si se aumenta una fila de baldosines grupo las
símbolos ×, ÷ e de cada lado? ¿Qué pasa si se aumentan
=. actividades
Ecuaciones +,- dos filas de baldosines de cada lado? propuestas por el Textos,
,x, ÷ ¿Tres? docente. fotocopias,
lápices
Participar colores,
activamente en regla,
clase. cartulina,
revistas,
Desarrollar las material de
actividades de la desecho,
guía de tijeras.
matemáticas.
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Usa el modelo de una Identifica Representa, usando el dibujo de una Desarrollar en

balanza para indicar cuando dos balanza, la situación: Si Carlos tiene 50 grupo las
cuántos objetos hay expresiones son dulces y María 40, ¿cuántos dulces debe actividades
que añadir o quitar equivalentes o regalar Carlos para tener los mismos que propuestas por el
para conseguir el iguales. María? También representa la situación docente. Textos,
equilibrio. en la forma: 50− ¿?=40 o 40+ ¿?=50 fotocopias,
Participar lápices
activamente en colores,
clase. regla,
Igualdades cartulina.
Desarrollar las
actividades de la
guía de
matemáticas.
Describir y nombrar Presente la secuencia del material

las figuras manipulativo Patrones y secuencias.
geométricas del Desarrollar en
material con sus Recuerde a los estudiantes que el patrón grupo las
atributos. Escribir actividades
los atributos de las Reconocer y es el motivo de base que fue repetido en
la secuencia y que permite observar su propuestas por el
figuras identificadas describir
docente.
en una cartelera para patrones en regularidad o determinar el próximo
diversas término. Textos,
estar a la vista de Participar
secuencias. fotocopias,
todos. Encerrar la base del patrón. Pedirle a los activamente en
lápices
clase.
Trabajar los estudiantes que describan la regularidad: colores,
patrones
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Patrones y numéricos y no Una repetición del patrón: corazón azul, Desarrollar las regla,
secuencias. numéricos con triángulo rojo, círculo verde. actividades de la cartulina.
el fin de guía de
afianzar el Seguir desarrollando las páginas de la matemáticas.
sentido de las cartilla.
operaciones
aritméticas. Consignar conceptos en el cuaderno.
Se muestran láminas De acuerdo a la respuesta de los niños

de mascota a los algunas mascotas se alimentan de
niños, preguntándole Utiliza concentrado.
el A continuación se muestra un ejemplo de
de que se alimentan. pictograma para
la cantidad de kilos de concentrado que
representar los consumen cinco mascotas en un mes.
datos de una
encuesta
Representa
gráficamente
= 2 kilos
los datos de una
encuesta en
El pictograma
diagramas de
barras. Tita
Kiara
Responde las preguntas:
¿Cuántos kilos de comida consumen las
mascotas en un mes?
¿Cuántos kilos consume tita en un mes?
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Cuantos kilos consume kiara en un mes?

¿Cuál es la mascota que consume más
kilos en un mes?
*Desarrollar ejercicios de la cartilla Viaje
a la isla Matemática, página

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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

-Relación de Identifica las

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representar los Identificar cuando un Observa diferentes propuestas por el

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números menores (unidades, decenas, propuestas por el cartulina,

Consignar los conceptos en

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cuál es el más Comparar grupos de objetos de objetos según la Desarrollar en grupo

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Soluciona mental, plantear y resolver Usa las propiedades de la

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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

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preguntando cual es el de su Utiliza las tablas de frecuencia guía de

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Construcción medidas, estándar y

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cuidadosamente los Preguntar cuando Material del

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Con un metro averiguan

En parejas medir con el

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semejanzas y diferencias Toma una hoja de papel de las actividades

Toma una hoja de papel y

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La Describe la forma de una

Identificar en la multiplicación En grupo resolver

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Proponer estrategias para a Explicar diferentes

Usa diferentes formas

Usar las propiedades de la Resolver cada adición

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7x5= 35, 4x7= 28,

Hallar el doble de los

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Presentar la tabla de las

En grupo los estudiantes