FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

PSICOLOGÍA
Informe:

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Autor:

GONZALES LLAMOCTANTA, Pablo

Asesora:

Mg. CARMEN IVONNE CARDENAS LARA

HUARAZ – PERÚ

2018

INFORME PSICOLÓGICO
 I. DATOS GENERALES:

1. Nombres y Apellidos : jose Emiliano Gonzales Llamoctanta.

2. Edad : 9 años y8meses.
3. Fecha de Nacimiento : 16/03/09
4. Lugar de Nacimiento : Hospital II esslud
5. Lugar entre hermanos : 3/3
6. Grado de Escolaridad : 3° Grado de Primaria
7. Dirección : jr. Victor velez. independencia
8. Teléfono : 421768
9. Colegio : I.E. Jorge Basadre.
10. Fecha de evaluación : Meses Septiembre - Diciembre
11. Informantes : (abuela) y la evaluado.
12. Evaluador : pablo gonzales llamoctanta

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Realizar un Estudio de Caso con fines prácticos del curso de Estrategias en
Discapacidades de Aprendizaje.

III. PROBLEMA ACTUAL

La abuela manifiesta que su nieto, desde el año pasado esta distraído y que ha bajado en su
rendimiento académico debido a que el año pasado su mama se fue a trabajar lejos y eso ha
provocado que él se sienta solo, además que la profesora hace mención que durante estos
meses su rendimiento en curso ha disminuido, así como sus bajas notas en el curso de
matemáticas presenta dificultad para sumar y restar los números con más cifras y de orden
inverso.

C. DEL AMBIENTE
Las evaluaciones se desarrollaron en el hogar del evaluado. Este ambiente es amplio y se
encontraba vacío y sin la presencia de distractores, los cuales permitieron llevar acabo con
éxito el proceso evaluativo.

El evaluado se mostró tímido, desconfiado pero interesado al principio de la evaluación

tenía una mirada suspicaz, sus respuestas eran cortas, sin dar más detalles. Se mantenía
rígido en una misma postura, al hablar de matemáticas dejaba claro con sus palabras que
no le gustaba ese curso. En cuanto a la dificultad de pronunciar la letra R, se observó que el
evaluado reemplazó la letra R por la J. Y se frustraba cuando no se le entendía. Fue muy
 colaborador y curioso durante toda la evaluación, cuando fue tomando confianza con los
evaluadores habló sobre sus gustos y preferencias en hobbies, amigos.

V. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
 Entrevista:
 Observación:
 Anamnesis:
 Test aplicados:
Evaluación de la Escritura
Prueba de evaluación de – fonema r.
Test de cattel.
Test de la Familia.
Test de la Figura Humana de Karen Machover.
Test de raven.
Test Yo y las matemáticas.
Lista de chequeo de habilidades motoras.
VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS:
A. ANÁLISIS CUANTITATIVO:
TEST DE INTELIGENCIA RAVEN

PUNTAJE PERCENTIL RANGO

23 75 II CAPACIDAD INETELECTUAL AL TERMINO

MEDIO

PRUEBA DE INTELIGENCIA CATTEL 2

PUNTAJE C.I. EDAD MENTAL CATEGORÍA

21 107 1O NORMAL
PROMEDIO

PRUEBA DE INTELIGENCIA YO Y LAS MATEMATICAS

PUNTAJE CATEGORÍA

51 BUENA PERCEPCION Y ACTITUD

HACIA LAS MATEMATICAS
B. ANÁLISIS CUALITATIVO:

AREA INTELECTUAL:
El evaluado de 9 años de edad presenta en el área intelectual un coeficiente
intelectual de 107 lo cual lo ubica en el nivel promedio. Presenta una edad mental
de 10 años con 2 meses lo cual indica que se encuentra un año mayor a su edad
cronológica. De esa manera refleja que sus pensamientos y acciones son adecuados
y si van de acuerdo con su edad cronológica.
Del mismo modo, encontramos entro evaluación que su C.I es de 75, con un
puntaje de 23 perteneciente a un rango de capacidad al término medio lo cual
denota un desempeño homogéneo.

AREA DE PERSONALIDAD:

En el área de personalidad, El evaluado realizó ambos dibujos al margen izquierdo

reflejando así que se halla orientado por sí mismo, rasgos depresivos ya que existe
en su inconsciente situación negativa vivida en el pasado. Realizó el dibujo
masculino en primer lugar identificándose con su sexo. Considera el sexo femenino
con mayor intelectualidad. El evaluado se muestra a los demás de manera sumisa,
defensiva, así mismo tiene dificultades para entender y controlar impulsos
expresados por conductas adecuadas. Además, lucha con pensamientos paranoicos,
presenta rasgos neuróticos, indicando que puede sentir mucha ansiedad al no saber
manejar alguna situación. En cuanto a su sexualidad el evaluado presenta graves
conflictos sexuales, y tiene pensamientos y conductas psicosexuales inmaduras.

AREA FAMILIAR:

En el ámbito familiar, denota un hacinamiento familiar, en el cual prima una buena

interrelación familiar, sin embargo, percibe una carencia de afecto de las figuras
paternas, estableciéndose un apego a la abuela, a quien muestra predilección y
afecto. Del mismo modo, se evidencia mayor jerarquía a la figura paterna, quien
asume la autoridad y tutela del hogar, sin embargo, se muestra distante a una actitud
de comunicación y atención a la evaluada.

AREA CONDUCTUAL:
Se observa que el evaluado es un niño desconfiado y tímido al momento de conocer
a las personas.
En el colegio suele ser un niño tranquilo y poco sociable, pero cuando adquiere
confianza suele expresar libremente lo que piensa y siente, así mismo respeta las
reglas del aula; también muestra que es descuidado con sus útiles escolares; por
otro, con la docente tiene una buena relación, debido a que ella refuerza las
conductas positivas mediante recompensas.
En su hogar se muestra confiado con los integrantes de su familia, menciona que
prefiere estar en su casa viendo televisión que, en la calle, así mismo menciona que
disfruta los momentos que pasa con sus abuelos y hermanos.
Pertenece a un grupo de boys sctus, lo cual realiza como un pasatiempo, asiste una
vez por semana; donde ejecutan actividades integradoras y manejo de campo, en
este ámbito su comportamiento suele ser desconfiado y tímido con las personas que
poco frecuenta, y es poco participativo.

ÁREA DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS:

La evaluado obtuvo una habilidad psicolingüística promedio lo cual refleja

dificultades en el proceso de comunicación que son causa de la mayoría de sus
problemas de su aprendizaje escolar. Por otro parte, logra una Alta capacidad para
expresar de manera motora en donde el niño expresa significados mediante gestos
manuales lo cual refleja también ser un punto fuerte para su aprendizaje en lo que
respecta a expresión.

El niño muestra tener dificultades el en sonido intervocálica múltiple, que son las
palabras que al medio contienen la doble “R” (perro, cigarro, etc.), pues lo sustituye
por las letras “J” o “G”. Además, presenta problemas en la pronunciación de las
palabras trabadas, específicamente con palabras que contienen” DR” y “TR”, pues
omite la “r” y en ocasiones lo sustituye por la “g”.

AREA DE HABILIDADES DE LECTO ESCRITURA:

Al evaluar el proceso lector de la serpiente, se le pidió que lea y responder
preguntas de comprensión y escribir. En esta tarea, llegó a realizar todos los ítems
en cual se identificó que no posee una buena capacidad para comprender y entender
la lectura ya que revisaba las preguntas y luego leía de esa forma se di cuenta y
comenzó de nuevo, se equivocó en varias preguntas al contestar debido a que no
comprendió la lectura y sus respuestas fueron concretas comunes.
La velocidad de la lectura está por debajo de su edad cronológica, en cuanto a su
lectura en voz es baja y lectura silenciosa, refleja capacidad para leer la mayor parte
de las palabras, sin embargo, no reconoce el énfasis en las palabras tildadas; su
nivel de comprensión verbal es alto, y su vocabulario amplio y variado. Al
 expresarse de manera verbal emplea palabras coherentes, pero con dificultad con el
fonema “R” y las palabras trabadas
En cuanto a la escritura – dictado, usa correctamente mayúsculas al inicio de cada
oración; sin embargo, no respeta los puntos seguidos de la escritura y dictado de la
lectura. José, omite tildes de las palabras dictadas, así como también, suprime letras
como la R, y reemplaza la T por la P.
En relación escritura a la copia y escritura - espontánea, muestra una buena presión
del lapicero; Sin embargo, Las palabras escritas por él, suelen dirigirse hacia debajo
de la hoja, con frecuencia cometió muchas faltas ortográficas y sustitución de
palabras como la B por la D, presenta mucha variación en la forma y tamaño de las
letras, por lo que el escrito no se entiende mucho.

AREA DE HABILIDADES MATEMÁTICAS:

El evaluado en cuanto a las habilidades matemáticas se puede observar un
redimiendo bajo en cuanto a resolución de problemas la evaluada concierta
dificultad pudo realizar las operaciones matemáticas como restar, sumar y resolver
problemas con elementos concretos y abstractos además presenta dificultad en lo
que es reconocimiento de símbolos numéricos con la suma, resta, etc. Lo cual no
concuerda con la evaluación de las matemáticas y yo.

El evaluado obtuvo un puntaje total de 49-50, el cual le ubica en la categoría buena

percepción y actitud hacia las matemáticas, esto quiere decir, que los conocimientos
matemáticos previos son débiles, pues los contenidos matemáticos están
estructurados de una forma jerárquica, es decir, para afrontar con éxito los nuevos
conocimientos es necesario tener suficiente maestría con los anteriores.
VI. CONCLUSIONES:
 En cuanto a su desempeño general en las pruebas de inteligencia evaluadas al niño es
significativamente normal ubicándose en la categoría intelectual de capacidad
intelectual normal al termino superior, esto quiere decir que normal al resto de
estudiantes en cuanto a su capacidad de aprendizaje lo cual su deficiencia en las
matemáticas y la dificultad de pronunciar la letra R se debe a factores de estimulación
por parte de los padres.
 Por otra parte, se concluye que en el área de matemáticas en la evaluación salió que
tiene una buena percepción y buena actitud frente a los ejercicios, pero al momento
que realiza ejercicios tiene miedo de equivocarse y dificultad para reconocer algunos
símbolos numéricos.
  Por ultimo en el área de lenguaje el evaluado presenta dificultad en la comprensión de
la lectura ya que tiene dificultad de captación además que presenta dificulta en la
pronunciación de la letra R ya y sustitución con otra palabra como la P según la prueba
de fonema R, tiene problemas en pronunciar la letra TR Y DR.
VII. DIAGNÓSTICO:
Se concluyó que el evaluado de 9 años presenta notables dificultades en la área de
lenguaje (dificultada en la pronunciación de R y distorsión en la letras la TR Y DR) y por
otro lado de las matemáticas (símbolos numéricos y multiplicación con cifras mayores y
cálculos mentales), esto contrastado con su bajo rendimiento académico, lo cual
proviene de la carencia de estimulación y refuerzo en el estudio en el hogar, esto debido a
que sus padres están trabajan lejos la cual no hay supervisión y los abuelos ya no tienen
fuerzas para poder ayudarlo.

Para lo cual mencionamos que el principal factor es la poca estimulación que recibió por
parte de los progenitores lo cual refuerza lo dicho por Regidor (2005), en el cual
menciona que la existencia de numerosas fuentes de información que indican la
importancia de aplicar, en los primeros años de vida, procedimientos que favorezcan el
desarrollo neuronal. Además, explica que un bebé necesita ser estimulado para poder
obtener satisfactoriamente el desarrollo al máximo de sus diferentes capacidades, ya que
se compara con una esponja que todo lo absorbe, todo lo aprende y el cerebro tiene esa
capacidad de poder moldearse y adaptarse según sea la necesidad. Antes de los siete años
el cerebro del niño está en crecimiento, por lo que se le debe proporcionar los estímulos
que le permitan alcanzar un potencial positivo.
La estimulación pretende incentivar al niño de forma adecuada, sin embargo, el objetivo
no es desarrollar niños precoces, ni adelantar el desarrollo natural, en cambio ofrece una
gran variedad de experiencias que le permitirán formar las bases, para la adquisición de
futuros aprendizajes. Por estas razones, el papel de la estimulación temprana es
importante y debe de promocionarse en todas las clínicas de salud, lo que permitiría
evitar problemas futuros cuando el niño ingrese a la escuela.
Por otra parte, teoría de MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL de
Reueven Feuerstein quien señala que los adultos y educadores son mediadores en los
aprendizajes de los niños, por lo que tienen el poder de elevar el nivel de desarrollo de
éstos, como también de estancarlo. Este autor señala que las habilidades de pensamiento
son desarrolladas a través de experiencias de aprendizaje mediado, proceso que realizan
en primer lugar los padres o la persona que cuida al niño. Sostiene que las raíces de las
deficiencias cognitivas radican en la calidad de la relación de los niños con sus familias,
 donde los padres que carecen de rutinas, que imponen restricciones que no son
explicadas, que fallan en instalar en los niños el hábito de imaginarse el futuro y la
precisión para reunir y expresar información, entre otras conductas, pueden impedir el
desarrollo de habilidades de pensamiento en sus niños. Con esta explicación psicológica y
social, Feuerstein ha sido capaz de elaborar una aproximación intervensionista y
optimista. Así, él postula que los padres o cuidadores de los niños, en su rol de
mediadores, construyen las habilidades intelectuales básicas en los niños. Estos agentes
mediadores seleccionan y organizan el mundo de estimulación del niño, orientándolo
hacia determinados objetivos de conducta y actitud.

VII. RECOMENDACIONES:

Para el estudiante:
 El evaluado tiene que llevar sesiones psicológicas, para mejorar la pronunciación de la
letra R, al mismo tiempo mejorar calculo, reconocimiento de símbolos matemáticos,
etc.
 Practicar la adición, sustracción con canciones.
 se recomienda hacer ejercicios que favorece la adquisición del fonema “R”, como,
trabajar la respiración, ejercicios sencillos de soplo, chasquear la lengua, repetición las
palabras.
 Seguir estimulando esta área, Detecta sus momentos de más atención, Respetando sus
descansos, evita cualquier distracción, descanse sus horas completas y asegúrate que
lleve una alimentación saludable.
 Establecer un horario de estudio diario para el desarrollo de sus actividades
académicas
 Establecer el hábito por la lectura especialmente de su interés e informarse de los
últimos sucesos de la actualidad, a través de periódicos, televisión, etc.

Para los padres:

 Se recomienda al padre del evaluado dedicarle más tiempo al niño además de
demostrar afecto, comprensión y amor al niño ya que estas carencias influyen en su
desenvolvimiento en las áreas académicas, personal y social.

 Establecer un horario habitual de estudio y realización de tareas.

 Reforzar al niño de manera positiva cuando cumpla con sus tareas y se porte
adecuadamente, como elogiar a la niña, felicitarla cuando cumpla con sus tareas o
darle algún premio.
  Jugar con él, el niño debe descubrir que puede obtener vuestra dedicación con juegos
tranquilos y sosegados.
 Darle pequeñas responsabilidades domésticas la cual se supervisada.
 Crear rutinas en la vida familiar.
 El darle importancia o corregirla con frases de enunciado negativo como pueden ser;
“No, así no es…”, “Aprende a decir bien de una vez tu nombre…” deben de ser
sustituidas por frases como “Ya lo estas consiguiendo”, “Inténtalo de nuevo”, “Vamos
a practicar juntos” o “No te he escuchado, ¿puedes repetirlo?”, para no provocar de
manera involuntaria daño en el niño.

 Es importante que los padres tengan que controlar su lenguaje cuando hablan con el
niño, ya que ellos son sus personas de referencia y modelos a seguir, una palabra
malsonante dicha por los padres puede que afecte en su pronunciación

Para el profesor:

 Se recomienda otorgarle reforzadores positivos al niño cada vez que cumpla con sus
tareas escolares.
 Realizar las clases de manera didáctica, ilustrativa para poder así llamar más la
atención de la evaluado.
 Evitar sentarle cerca de la ventana o en sitios donde tenga muchos estímulos
distractores.
 La clase se podría distribuir en parejas, de tal manera que se le coloque con otro
compañero que sea quien le ayude a recordar las consignas habituales o lo que haya
que hacer en cada momento.
 Realizar gestos y miradas que le ayuden a centrar la atención, evitando recriminarle
públicamente.

PLAN DE TRATAMIENTO PARA LA MATEMATICAS

I. DATOS GENERALES:
 a. Nombres y Apellidos : jose Emiliano Gonzales Llamoctanta.
b. Edad : 9 años y8meses.
c. Fecha de Nacimiento : 16/03/09
d. Lugar de Nacimiento : Hospital II esslud
e. Lugar entre hermanos : 3/3
f. Grado de Escolaridad : 3° Grado de Primaria
g. Dirección : jr. Victor velez. independencia
h. Teléfono : 421768
i. Colegio : I.E. Jorge Basadre.
j. Fecha de evaluación : Meses Septiembre - Diciembre
k. Informantes : (abuela) y la evaluado.
l. Evaluador : pablo gonzales llamoctanta
II. INTRODUCCION:

La discapacidad para aprender las matemáticas, que puede originarse en un problema

de la visión o en un trastorno para orientarse dentro de una secuencia. Este trastorno
afecta a personas que tienen una inteligencia corriente o hasta más elevada que la
media, pero que se enfrentan a serias dificultades para realizar un cálculo o
completar un ejercicio aritmético. Quien sufre de discalculia confunde números y
signos, no logra desarrollar cálculos mentales y tiene problemas para trabajar con
abstracciones. Los especialistas sostienen, por lo general, que los alumnos que sufren
de discalculia deben ser incentivados a observar los ejercicios matemáticos con otro
enfoque, centrado en lo visual. Pérez, J. & Merino, M. (2008)
A nivel mundial el 45% de los 5.7 millones de estudiantes de escuela públicas,
reciben una atención especial porque tienen problemas de matemáticas.
Los Dos tercios de los estudiantes de las escuelas públicas identificados con
problemas de aprendizaje son hombres, aun cuando el 50% de la población total de
estudiantes son hombres. Un tercio de los estudiantes con problemas de aprendizaje
han repetido el año por lo menos una vez. Morín, A. (2013)

III. TITULO:

“HACIENDOME AMIGO DE LOS NUMEROS”

IV. OBJETIVO GENERAL:

Lograr que el niño pueda comprender y entender los números y sus símbolos para que le
ayude en la suma, resta y otros, de una manera didáctica y divertida.
V. OBJETIVO ESPECIFICOS:

 Hacer que el niño pueda identificar los números.

 Originar que el niño pueda asociar los números.
 Fomentar que el evaluado pueda calcular mentalmente cifras mayores.

VI. DIAGNOSTICO:

El evaluado presenta dificultades para sumar de orden inverso y restar los números con
más cifras además en reconocer símbolos numéricos.

VII. METODOLOGÍA:

 conductivo - conductual.
 intervención directa e indirecta.
 N° DE ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS
SESIÓN

 pretest  Se realizará la identificación de los  Recursos humanos.

 reconociendo los números.
números, signos y símbolos  Imágenes.
matemáticos mediante canciones y
SESIÓN  Papelote.
fichas técnicas.
N° 1 45 min.  Cubo.
 Lectura de números.
 Plumones.
 Posicionar los números en una escala.

N° DE ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS

SESIÓN

 Cuestionario  Se realizará la asociación de resultado  Recursos humanos.

 Asociación de números.
los ejercicios de adición y sustracción,  Imágenes.
 Calculo.
limite 100.
SESIÓN  Plumones.
 Cálculo mental oral.
N° 2 45 min.  Papel bond

 Estimación perceptiva de cantidad.  Cubo mágico de

símbolos matemáticos

N° DE ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS

 SESIÓN

 cuestionario  Problemas de razonamiento  Recursos humanos.

 Preguntas de matemática
matemático, lo solucionara  Papel bond
 Calculo.
 postest mentalmente.
SESIÓN  Lápiz
 Cálculo mental.
N° 3 45 min.  Borrador
 Rompecabezas de números para  Tajador
colorear de sumas y restas.
 Imagen

 Colores

 laptop
 CUESTIONARIOS DE MATEMÁTICAS
Sesión1:

1. Menciona una canción de los números y explica que aprendiste de ella.

2. Dibuja los símbolos matemáticos y explica sus funciones.
3. Explica cómo lograste posicionar los números en una escala de 1 a 20.
4. Lee en voz alta los siguientes números: 678, 980, 1000
5. Realiza y explica un pequeño resumen de todo lo que has aprendido en ésta
sesión

Sesión 2

1. Menciona cuantas personas se encuentran en el lugar donde estas ahora.

2. Resuelve mentalmente cuanto es 1+1- 0
3. Mentalmente asocia el resultado de una adición y sustracción, de modo que te dé
como resultado 25
4. Resuelve mentalmente cuanto es 10 + 15 – 1
5. Realiza y explica un pequeño resumen de todo lo que has aprendido en ésta
sesión.

Sesión 3

1. Que sigue en ésta secuencia 2 ------ 4 8 11 14 ---- 18

2. Resuelve éste problema matemático mentalmente.

- Un policía ha detenido en un año a 58 delincuentes. Al finalizar el año

quedaron libres 13
- ¿Cuántos delincuentes siguen en prisión?
3. Resuelve mentalmente 50 – 50
4. Menciona que es lo que no has entendido de la sesión.
5. Realiza y explica un pequeño resumen de todo lo que has aprendido en ésta
sesión.

PLAN DE TRATAMIENTO

I. DATOS GENERALES:
 a. Nombres y Apellidos : jose Emiliano Gonzales Llamoctanta.
b. Edad : 9 años y8meses.
c. Fecha de Nacimiento : 16/03/09
d. Lugar de Nacimiento : Hospital II esslud
e. Lugar entre hermanos : 3/3
f. Grado de Escolaridad : 3° Grado de Primaria
g. Dirección : jr. Victor velez. independencia
h. Teléfono : 421768
i. Colegio : I.E. Jorge Basadre.
j. Fecha de evaluación : Meses Septiembre - Diciembre
k. Informantes : (abuela) y la evaluado.
l. Evaluador : pablo gonzales llamoctanta
II. INTRODUCCION:
El rotacismo es un trastorno que aparece en muchos niños cuando comienzan a
hablar. Se trata de una dificultad para pronunciar el fonema “r”. Resulta bastante
común que los niños que empiezan a hablar tengan ciertos problemas al momento
de pronunciar la letra “r” de manera correcta, este trastorno es conocido como
rotacismo, y no es más que la dislalia selectiva o la incapacidad de pronunciar la
letra “r”. Por lo general, este trastorno no es permanente, junto con la letra “d” y la
letra “z”, la letra “r” es una de las más difíciles de pronunciar y ese es el motivo de
que al empezar a hablar, la pronunciación correcta de estas letras sea la última, así
pues, se hace necesario que a medida que los niños avanzan en su aprendizaje, se
les corrija de la forma adecuada, practicando el habla y afinando adecuadamente la
audición.
Se dice que un 20% de las personas tienen problemas para articular este fonema, el
cual influencia negativamente en la vida de las personas. Sánchez, A. (2011)

III. TITULO:

“TRABAJANDO CON LA LETRA R”

IV. OBJETIVO GENERAL:

 Lograr que el evaluado con ayuda de técnicas de masajes bucofaciles y otras
técnicas pueda pronunciar con más facilidad la letra R y deje de confundir las
letras TR y DR.

V. OBJETIVO ESPECIFICOS:

 conseguir que el niño mediante la respiración y el soplo articular los

distintos fonemas.
 Adquirir que el evaluado tenga la habilidad buco-lingue-labial.
 Procurar que el niño tenga un buen ritmo de las palabras

II. DIAGNOSTICO:
El menor presenta dificultad en la pronunciación de la doble “R”, lo cual lo
sustituye por la “J” Y “G”, también se le hace difícil pronunciar las palabras
trabadas.

III. METODOLOGÍA:
 cognitivo - conductual.
 intervención directa e indirecta.
 N° DE ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS
SESIÓN
 Pretest. Debemos de enseñar al niño inspira aire
 Normalización de la espiración nasal por la nariz, retenlo y expúlsalo por la  Recursos humanos.
 Normalización de la espiración bucal nariz.
 Fuerza del soplo De igual forma en inspira aire por la nariz,
SESIÓN  Duración del soplo retenlo y suelta el aire por la boca.
Inspira por la nariz y expulsa el aire 45 min.
N° 1 durante el mayor tiempo posible.
Se le enseñara a poder soplar a distancias
asiendo imaginar una vela para poder
tenerlo tranquilo.

N° DE ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS

SESIÓN
 cuestionario Se le pide que Saque y mete la lengua de  Chocolate.
 Masajes buco fáciles la boca.  Cintas shows.
Toca la nariz con la punta de la  Imágenes.
lengua.  Cinta.
Coloca la lengua fuera a la derecha e  Recursos humanos.
SESIÓN Izquierda de la boca.
Vibra la punta de la lengua chocando con
N° 2 los dientes superiores.
Pasa la punta de la lengua por el centro 45 min.
del paladar de atrás hacia delante y al
revés.
Dobla la punta de la lengua (dentro de la
boca) hacia arriba y hacia abajo.
Aprieta y afloja los labios.
Une s separa rápidamente los labios.
 Imita el sonido de la moto.
Muerde el labio superior con los dientes
Inferiores.
Muerde el labio inferior con los dientes
Superiores.

N° DE ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS

SESIÓN
 cuestionario Escucha las palmadas y repítelas
 ritmo OoOoOoOo (fuerte-débil)  Recursos humanos.
 pronunciación de las palaras Repite SAAAA – SAA – SAA AA –  Imágenes.
 postest. SAA……
SESIÓN Repite PAM – PAM – PIM / PAM – PAM
– PIM……. 45 min.
N° 3 Repite me– te– se, PAM, me-te-se, PAM,
me-te-se, PAM……
Al oír “UNO” debes pronunciar DRA y al
oír “DOS” debes pronunciar TRA:
122121112211221122
Repite estas frases:
- Me gusta el ratón
- Tengo muchos juguetes
- Voy pronto a la clase
- Te doy un nuevo cromo
- Canto una hermosa canción para ti
 CUESTIONARIOS DE ROTARISMO
Sesión1:

1. ¿Qué aprendiste en la primera sesión?

2. ¿Qué letras te enseñaron?
3. ¿enséñame a soplar distancia?
4. ¿enseña cómo te enseñaron a respirar?
5. ¿te recuerdas que hicieron? ¿cuéntame?
Sesión 2:

1. ¿menciona lo que te enseñaron?

2. ¿vocaliza a la letra “R” y como suena esta?
3. ¿cómo debe estar la lengua para pronunciar la letra “R”?
4. ¿dime 10 palabras con la DR Y TR?
5. ¿enséñame una técnica que aprendiste en la primera sesión?

Sesión 3:
1. ¿menciona lo que te enseñaron?
2. ¿vocaliza a la letra “R” y como suena esta?
3. ¿dime un trabalenguas con la R”?
4. ¿dime 20 palabras con la R, RR, DR Y TR?
5. ¿enséñame una técnica que aprendiste en la primera sesión?

CUESTIONARIO DE SATISFACCION
Este cuestionario evaluaremos la percepción que usted ha tenido sobre la evaluación que se ha
realizado durante este tiempo, con la finalidad de recoger sus opiniones y poder tomar
decisiones que nos permitan mejorar a todos.
 ESCALA DE SATISFACCION MUY BASTANTE POCO NADA
SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO

1. Me siento satisfecho(a) con el desarrollo

del proyecto, el cual va de acuerdo a las
necesidades de mi hijo.

2. Me siento satisfecho(a) con los con los

materiales empleados en las evaluaciones.

3. Me siento satisfecho(a) con la atención y

servicio facilitado por los evaluadores.

4. Me siento satisfecho(a) con la información

que los evaluadores me facilitaron sobre las
dificultades de mi hijo, resolviendo así mis
dudas.

5. Me siento satisfecho(a) con los resultados

del tratamiento.

6. Me siento satisfecho(a) con las

recomendaciones y sugerencias, que me
brindaron los evaluadores.

Marca la casilla correspondiente, indicando tu opinión sobre las cuestiones que se relacionan a

SUGERENCIAS

- ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..

Muchas gracias por su colaboración.

EXAMEN MENTAL

I. DATOS GENERALES
1. NOMBRE : José Emilio Gonzales llamoctanta
2. EDAD : 9 años
3. FECHA DE NACIMIENTO : 26 de marzo del 2009
4. LUGAR DE NACIMIENTO : Huaraz
5. GRADO DE INSTRUCCIÓN : 3° grado de primaria.
6. CENTRO EDUCATIVO : I.E Jorge Basadre
7. NUMERO DE HERMANOS : 2/2
 8. DOMICILIO : jr. Rodolfo espinar.
9. PERSONA CON LAS QUE VIVE : abuelos y hermano
10. LUGAR DE EVALUCION : en el domicilio del evaluado
11. FECHA DE EVALUACION : 15/10/18
12. EVALUADORA : GONSALEZ LLAMOCTANTA Pedro.
II. ACTITUD, PORTE Y COMPORTAMIENTO
Al comienzo de la entrevista, el evaluado se mostró desconfiado y algo tímido, cuando
se le realizaba las preguntas sus respuestas eras cortantes, luego se sintió en confianza y
su actitud era más flexible hacia la evaluación. Al empezar su comportamiento era
tranquilo, luego cuando fue entrado en confianza se comportaba con naturalidad y algo
inquieto. Tenía una postura encorvada mirando hacia abajo, se visibilizaba movimientos
constantes en las piernas, pero mediante que iba avanzando la evaluación podía hacer
contacto visual, cada vez que se le hacía una pregunta levantaba una ceja y miraba hacia
arriba.
III. HUMOR Y AFECTO
El evaluado menciona que siempre está al lado de los seres que más estima, disfruta
pasar tiempo con sus hermanos y abuelos, aunque no ve mucho a sus papas por motivos
laborales; así mismo, comenta que es feliz y que siempre está de buen humor; indica
que en sus tiempos libres participa en los boys scous, les gusta jugar ping pong y ve la
televisión; también considera que es un niño muy enérgico, que siempre está apto a
hacer cualquier actividad.
IV. LENGUAJE
El menor presenta un lenguaje coherente y comprensivo, aunque presenta rotacismo por
lo cual tiene problemas para pronunciar la “r”, cada vez que pronuncia una palabra con
dicha letra, lo hace con un tono ve voz bajo; por otro lado, durante la entrevista utilizaba
un tono de voz moderado.
V. PERCEPCION
En cuanto a la percepción, estos se encuentran adecuados pues el menor discrimina y
reconoce la calidad y cualidad de todos los estímulos tanto visuales, auditivos, olfatorios
y táctiles.
VI. PENSAMIENTO
Aparentemente presenta un pensamiento coherente pues guarda relación con las
preguntas o temas planteados, sin embargo, en cuanto al contenido se encuentra cargado
de nostalgia al momento de mencionar las actividades que le gustaban hacer como volar
cometa con su hermano, pues ahora no lo realiza porque su hermano estudia y no tiene
mucho tiempo.
VII. SENSORIO Y COGNICION
Alerta y nivel de conciencia. Se encuentra lucido, responde a diversas preguntas en
forma coherente, percibe y discrimina estímulos del exterior. Orientación. Se orienta en
tiempo espacio y persona se orienta adecuadamente en tiempo reconociendo
aproximadamente la hora en que se realizó la entrevista, reconoce el día de la semana,
mes y año, en el que estamos, reconoce el espacio donde se encuentra identifica la calle,
nombre del lugar, así mismo, responde a la fecha de nacimiento, nombres y apellidos,
edad, por lo que concluimos que el menor no presenta alteración alguna. Memoria. Esta
función se encuentra normal pues en lo que concierne a su memoria mediata el menor
recuerda con precisión ejercicios planteados, al igual que su memoria remota evoca y
narra episodios de su vida, en cuanto a su memoria inmediata recuerda hechos o sucesos
ocurridos durante las semanas y días, no presentando anomalía alguna. Atención y
concentración. ademas presenta una buena atención voluntaria, ya no se distraía con
estímulos externos, prestaba atención a todas las indicaciones que se le mencionaba,
daba respuestas rápidas, coherentes y acertadas. Capacidad para leer y escribir. El
evaluado tiene capacidad para la lectura, ya que lo realiza fluidamente y comprende lo
que lee; por otra parte, presenta dificultades en la escritura específicamente en la
ortografía. Inteligencia. El menor posee un razonamiento abstracto, establece diferencia
y similitudes entre los objetos reconoce sus funciones y propiedades comunes, sin
embargo, en la resolución de problemas mayores no las ejecuta con acierto, realiza
ejercicios de cálculo (suma, resta, multiplicación y división) con dificultad, se demora
en dar una respuesta, en general la calidad de los resultados obtenidos a través de
exploración nos permite estimar una categoría mental dentro del promedio.
VIII. CONTROL DE IMPULSOS
El menor presenta un control de impulsos adecuados, así mismo menciona que no tiene
miedo a nada, que ante cualquier situación de desesperación el actúa de forma
apaciguada.
XV. JUICIO E INSIGHT
El evaluado Reconoce las probables consecuencias de los actos que realice, es
consciente de su situación y puede predecir futuras conductas ante posibles situaciones.
X. FIABILIDAD
El evaluado presenta una información con buena fiabilidad y además posee una buena
capacidad para informar su situación de una manera apropiada y clara.