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ESTADO DE MINAS GERAIS

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Superintendência Regional de Ensino de Patrocinio

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ EDUARDO AQUINO

Endereço: AV. dos Bálsamos, 419

E-mail: escola199133@educacao.mg.gov.br

PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA – 6º Ano - EF

ANO: 2015

PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: 06


PLANO DE ENSINO

E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO


LINGUA PORTUGUESA. 2015
1º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

1º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO


Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de contextualização

TÓPICO HABILIDADE CORRELAÇÃO CONTEÚDO


COM LIVRO
DIDÁTICO
TÓPICO 1. Contexto . Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na • Situação comunicativa: produtor e destinatário,
de produção, compreensão e na produção textual, produtiva e autonomamente. Unidades 1 e 2 tempo e espaço da produção.
circulação e recepção . Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção, circulação e • Contexto histórico.
de textos recepção. 3/a 6º ano Pág 10 a 60 • Suporte de circulação do texto; localização do
. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para texto dentro do suporte.
OP1 Contexto de identificar, na edição, textos de diferentes gêneros. 2/a 6º • Silhueta do texto.
produção, circulação . Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um • Tema.
e recepção de textos texto ou gênero textual. 2/a 6º ano • Pacto de recepção do texto (ficcional x não-
. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da variedade ficcional): critérios de verificabilidade,
RA-1 Roteiro de lingüística (+ culta / - culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1/a 6º ano . credibilidade e legitimação do conteúdo temático
pequeno projeto: Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo do texto.
coleta seletiva do lixo comunicativo da interação. 2/a 6º ano • Domínio discursivo.
. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem.1/a 6º ano • Objetivo da interação textual e função
. Participar de situações comunicativas, sociocomunicativa do gênero.
- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, • Situações sociais de uso do texto / gênero.
ao interlocutor e ao gênero; • Variedades lingüísticas (dialetais e de registro):
- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer relações com a situação comunicativa, o
necessária; contexto de época, o suporte e as situações
- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor; sociais de uso do gênero.
- reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua
identidade. 5/a 6º ano
. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o
gênero, o suporte e o destinatário previsto. 3/a 6º ano
. Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (de
gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas. 2/a 6º
TÓPICO 2 Integrar OP2 Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT - Referenciação bibliográfica, segundo normas
referenciação RA-2 Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola da ABNT, de
bibliográfica à . Interpretar referências bibliográficas de textos apresentados. 2/a 6º ano • jornais e textos de jornais;• revistas e textos de
compreensão de . Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificação de textos para revistas;• livros e partes de livro;• sites da
textos, produtiva e elaboração de referências bibliográficas.1/a 6º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano internet.
autonomamente . Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT. 1/a
6º ano
Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de tematização
TÓPICO 3 Organização temática . Construir coerência temática na compreensão e na produção Unidades Relação título—texto (subtítulos—partes do texto).
de textos, produtiva e autonomamente. 1e2 Hierarquia tópica
OP-3 Organização temática do . Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto. Continuidade
texto 1/a 6º ano Pág 10 a Progressão
. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. 1/a 6º 60 Não-contradição
RA3 Organização temática ano Consistência argumentativa (pertinência, suficiência e relevância de
. Reconhecer a organização temática de um texto, identificando argumentos)
2/a 6º ano Integração entre signos verbais e não-verbais (valor informativo,
. Reconhecer informações explícitas em um texto. 3/a 6º ano qualidade técnica, efeitos expressivos).
. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...)
implícitas em um texto.5/a 6º,
. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 2/a 6º ano
. Sintetizar informações de um texto em função de determinada
solicitação. 1/a 6º ano
. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de
informações de um texto. 1/a 6º ano
. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência,
suficiência e relevância) das informações de um texto. 2/a 6º
ano
. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao
tratamento desse tema. 1/a 6º,
. Produzir textos com organização temática adequada aos
contextos de produção, circulação e recepção. 4/a 6º ano
PLANO DE ENSINO

E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO


LINGUA PORTUGUESA. 2015
2º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

2º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos


Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de tematização

TÓPICO HABILIDADE CORRELAÇÃO CONTEÚDO


COM O LIVRO
DIDÁTICO
TÓPICO 4. Seleção lexical e efeitos . Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto.2/a • Significação de palavras e expressões.•
de sentido 6º ano Unidades 3 e 4 Inferenciação (pressupostos e subentendidos):
. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e • marcadores lexicais de pressuposição.
OP-4 Seleção lexical e efeitos de seus efeitos de sentido.2/a 6º ano Pág 60 a 120
sentido . Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos adequados aos
efeitos de sentido pretendidos.1/a 6º
RA-4 O trabalho com a inferenciação . Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e
na sala de aula contradições semânticas. 1/a 6º ano
. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e
contradições semânticas.2/a 6º ano
. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos
lexicais e semânticos. 1/a 6º ano

TÓPICO 5 . Signos não . Integrar informação verbal e não verbal na compreensão e na


verbais (sons, ícones, imagens, produção de textos, produtiva e autonomamente.
grafismos, gráficos, infográficos, . Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais
tabelas...) explícitas ou implícitas em um texto. 1/a 6º ano

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos


Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de enunciação
TÓPICO 6. Vozes do discurso . Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de Vozes locutoras e seus respectivos alocutários
representação de seus interlocutores (vozes locutoras e Recursos lingüísticos de representação do locutor do texto
OP-5 Vozes do texto alocutários). 2/a 6º ano Unidades 3 e 4 e/ou do alocutário—destinatário previsto (dêixis pessoal
. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não [construções em 1ª e 2ª pessoas], temporal e espacial;
OP-7 Posicionamentos enunciativos representação de seus interlocutores (vozes locutoras e modalizações afetivas e avaliativas; seleção lexical; etc.) e
do texto alocutários). 1/a 7º ano seus efeitos de sentido (subjetividade, aproximação,
. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades familiaridade,)
RA-21 Diferenças entre textos de lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. 2/a 6º ano Recursos lingüísticos de não-representação do locutor do
diferentes gêneros e domínios . Reconhecer estratégias de modalização e texto e/ou do destinatário previsto (ausência de dêixis
discursivos argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de pessoal, temporal e espacial; construções impessoais;
sentido. 2/a 6º ano construções com agente indeterminado; formas de passiva
. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na sem agente; seleção lexical; etc.) e seus efeitos de sentido
produção de textos em função dos efeitos de sentido (objetividade, distanciamento, formalismo, etc.)
pretendidos. 2/a 6º ano Vozes sociais (não-locutoras) mencionadas no texto
. Identificar tipos de discurso ou de seqüências Variação lingüística no discurso das vozes
discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus Ações discursivas realizadas no texto pelo locutor (narrar
efeitos de sentido. 2/a 6º ano história, relatar fato ou acontecimento, apresentar o discurso
. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) de outrem, descrever seres ou objetos, expor idéias, opinar,
adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 6º ano convencer, persuadir, aconselhar, ensinar a fazer, fazer agir,
. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes regulamentar, prescrever, etc.).Situação comunicativa:
em um texto e suas vozes representativas.1/a 6º, produtor e destinatário, tempo e espaço da produção
. Representar, produtiva e autonomamente, Marcas do posicionamento enunciativo do locutor (seleção
posicionamentos enunciativos em textos.1/a 6º lexical: modalização, operadores argumentativos,
intertextualidade).
Vozes representativas dos posicionamentos enunciativos
presentes no texto.
Relações de oposição e confronto (polifonia), aliança e/ou
complementação (sinfonia).
Efeitos de sentido do domínio de um posicionamento
enunciativo (texto autoritário), da desconstrução ou confronto
de posicionamentos enunciativos (texto polêmico), do diálogo
entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).
TÓPICO 7. Intertextualidade e . Reconhecer, em um texto, estratégias e/ou marcas • Efeitos de sentido de relações intertextuais e
metalinguagem explícitas de intertextualidade com outros textos, metalingüísticas
OP-8 Intertextualidade e discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos • Tipos de intertextualidade: citação, epígrafe, alusão,
metalinguagem de sentido. 3/a 6º ano referência, paráfrase, paródia, pastiche
RA-7 O trabalho com a
intertextualidade na sala de aula
Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de textualização

TÓPICO 8. Textualização do . Reconhecer e usar as fases ou etapas da narração em um - Elementos estruturais:• narrador e foco narrativo:
discurso narrativo (ficcional) texto ou seqüência narrativa.1/a 6º ano narrador onisciente (EF), narrador testemunha (EF),
. Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do Unidade 4 narrador protagonista (EF);• personagens;• tempo;•
OP-9 Organização textual do discurso em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º Pág 90 a 120 espaço;• ação (intriga e enredo).
discurso narrativo . Reconhecer e usar, mecanismos de coesão verbal em um - Fases ou etapas:• exposição ou ancoragem
texto ou seqüência narrativa. 1/a/7º ano (ambientação da história, apresentação de
OP-10 Organização lingüística do . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de personagens e do estado inicial da ação);•
enunciado narrativo conexão textual em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º complicação ou detonador (surgimento de conflito ou
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de obstáculo a ser superado); • clímax (ponto máximo
RA-18 O discurso descritivo na discursos citados ou relatados dentro de um texto ou de tensão do conflito); • desenlace ou desfecho
construção de sentido de textos seqüência narrativa. 1/a 6º ano (resolução do conflito ou repouso da ação; pode
narrativos . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um conter a avaliação do narrador acerca dos fatos
RA-16 Análise e reescrita de texto texto ou seqüência narrativa.1/a6º/7º ano narrados — coda — e ainda a moral da história).
narrativo . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de - Estratégias de organização:• ordenação temporal
estruturação de enunciados narrativos. 1/a 6º ano 1/a 7º linear;• ordenação temporal com retrospecção (flash-
ano back);• ordenação temporal com prospecção.
. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do - Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito,
discurso em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º ano imperfeito, mais-que-perfeito e do futuro do pretérito
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais do indicativo.
em narrativas escritas, ou vice-versa.2/a 6º ano - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da
articulação do discurso narrativo com outros
discursos e seqüências do texto;
• marcadores textuais de progressão temática:
articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas
entre as fases ou etapas do discurso e entre os
enunciados de uma fase.
- Textualização dos discursos citados ou relatados:•
direto;• indireto;• indireto livre;• fluxos de consciência.
- Coesão nominal:• estratégias de introdução
temática;• estratégias de manutenção e retomada
temática.
• Recursos semânticos e morfossintáticos mais
característicos e/ou freqüentes no enunciado
narrativo.

TÓPICO 9. Textualização do . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, - Locutor e foco de enunciação:• relator
discurso de relato estratégias de textualização do discurso de relato, na protagonista;• relator testemunha;• outros.
compreensão e na produção de textos. - Fases ou etapas do relato noticioso:• sumário:
OP-11 Organização textual do . Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato título, subtítulo e lide, isto é, relato sumariado do
discurso de relato em um texto ou sequência de relato.1/a 6º acontecimento (quem, o quê, quando, onde, como,
. Distinguir fato de opinião em um texto ou sequência de por quê);• suíte (ou continuação do acontecimento
relato.1/a 6º ano noticiado no lide): relato com detalhes sobre as
OP-12 Organização linguística do . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, pessoas envolvidas, repercussões, desdobramentos,
enunciado de relato estratégias de ordenação temporal do discurso em um texto comentários; pode ter intertítulos.
ou sequência de relato. 1/a 6º ano - Estratégias de organização:• ordenação temporal
RA-24 Roteiro de atividade para o . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um linear;• ordenação temporal com retrospecção
discurso de relato texto ou sequência de relato. 1/a 6º (flashback);• ordenação temporal com prospecção.
. Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de - Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito,
conexão textual em um texto ou sequência de relato. imperfeito, mais-que-perfeito, do futuro do presente e
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de do futuro do pretérito.
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou - Conexão textual:• marcas linguísticas e gráficas da
sequência de relato. articulação do discurso com outros discursos e
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um sequências do texto; • marcadores textuais da
texto ou sequência de relato. progressão/ segmentação temática: articulações
. Reconhecer e usar recursos linguísticos e gráficos de hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases
estruturação de enunciados de relato. 1/a 6º. Reconhecer e ou etapas do discurso.
corrigir problemas de textualização do discurso em um texto - Textualização dos discursos citados ou relatados:•
ou sequência de relato. direto;• indireto;• ilha textual;• resumo com citações.
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em - Coesão nominal:• estratégias de introdução
relatos escritos, ou vice-versa. temática;• estratégias de manutenção e retomada
Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero temática.
ou de gênero diferente. 1/a 6º Organização lingüística do enunciado de relato.
Recursos semânticos e morfossintáticos mais
característicos e/ou frequentes no enunciado de
relato).
PLANO DE ENSINO

E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO


LINGUA PORTUGUESA. 2015
3º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

3º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO


Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de textualização

TÓPICO HABILIDADE CORRELAÇÃO CONTEÚDO


COM O LIVRO
DIDÁTICO
TÓPICO 10. Textualização . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, - Locutor e focalização temática (foco descritivo):
do discurso descritivo estratégias de textualização do discurso descritivo, na • localização espacial do objeto da descrição;• ângulo
compreensão e na produção de textos. Unidades 5 e 6 de visão do locutor;• impressões sensoriais e afetivas do
OP-13 Organização textual . Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em um locutor acerca do objeto.
do discurso descritivo texto ou seqüência descritiva.1/a 6º. Reconhecer e usar Pág 120 a 170 - Fases ou etapas:• ancoragem (introdução do tema por
estratégias de organização da descrição em um texto ou uma forma nominal ou tema-título no início, no fim ou no
OP-14 Organização seqüência descritiva.1/a 6º curso da descrição);• aspectualização (enumeração de
lingüística do enunciado . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um diversos aspectos do tópico discursivo, com atribuição
descritivo texto ou seqüência descritiva.1/a 6º ano. Reconhecer e usar de propriedades a cada um deles);• relacionamento
marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um (assimilação dos elementos descritos a outros por meio
texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º, 7º, 8º de comparação ou metáfora).
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de - Estratégias de organização:• subdivisão;•
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou enumeração;• exemplificação • analogia;• comparação e
seqüência descritiva. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano confronto;• causa-e-conseqüência; • ordenação
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um temporal.
texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º. Reconhecer e usar - Coesão verbal:• valores do presente e do pretérito
recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro do indicativo;
enunciados descritivos. 1/a 6º - Conexão textual: • marcas lingüísticas e gráficas da
. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do articulação do discurso descritivo com outros discursos
discurso em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º e seqüências do texto; • marcadores textuais da
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições orais progressão/segmentação temática: articulações
em descrições escritas, ou vice-versa. 2/a 6º hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou
. Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo etapas do discurso.
gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;•
. Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas estratégias de retomada temática.
orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao Organização lingüística do enunciado descritivo
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo • Recursos semânticos e morfossintáticos mais
da interação. 1/a 6º característicos e/ou freqüentes no enunciado descritivo.

TÓPICO 12. Textualização . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um ¯ Locutor e focalização temática.
do discurso argumentativo texto ou sequência argumentativa. ¯ Fases ou etapas:• proposta ou tema: questão
2/a 6º ano polêmica, explícita ou implícita no texto, diante da qual o
OP-18 Organização . Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de locutor toma uma posição;• proposição ou tese:
linguística do enunciado conexão textual em um texto ou sequência argumentativa. posicionamento favorável ou desfavorável do locutor em
argumentativo 2/a 6º ano relação à proposta e orientador de toda a sua
. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de argumentação;
OP-20 Organização discursos citados ou relatados dentro de um texto ou • provas (convencimento ou persuasão): argumentos
linguística do enunciado seqüência argumentativa. 2/a 6º ano (de comparação, causa, exemplificação, etc.) que
argumentativo . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um sustentam a proposição ou tese do locutor,
texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano assegurando a veracidade ou validade dela e
OP-6 Modalização e . Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos permitindo-lhe chegar à conclusão;• conclusão:
argumentatividade do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º, OP- retomada da tese, já devidamente defendida, ou uma
17 Organização textual do discurso argumentativo possível decorrência dela.
RA-20 Organização ¯ Estratégias de organização:• comparação ou
textual do discurso confronto;• argumentação pragmática;• argumentação
argumentativo de autoridade;• concessão-restritiva;• exemplificação;•
RA-23 Registro linguístico, analogia.
modalização e ¯ Coesão verbal:• valor aspectual do presente do
argumentatividade indicativo e do futuro do presente do indicativo;
• correlação com tempos do subjuntivo.
¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da
articulação do discurso argumentativo com outros
discursos e seqüências do texto;• marcadores textuais
da progressão/segmentação temática: articulações
hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou
etapas do discurso argumentativo.
¯ Textualização dos discursos citados ou relatados:•
direto;• indireto;• paráfrase;• ilha textual;• resumo com
citações.
¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;•
estratégias de manutenção e retomada temática
Enunciação - Uso de modalizadores (entoação e sinais
de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de
grau, verbos e perífrases verbais, tempos e modos
verbais, operadores argumentativos de escalonamento,
advérbios, etc.) como recursos de expressão ou pista do
posicionamento enunciativo do locutor do texto e de
persuasão do destinatário previsto, ou seja, uso de
recursos lexicais, morfossintáticos, prosódicos ou
gráficos para indicar
• a modalidade sob a qual uma proposição deve ser
interpretada (certeza, probabilidade, possibilidade,
incerteza ou dúvida, necessidade, obrigatoriedade,
eventualidade, etc.) e o conseqüente grau de
comprometimento do locutor com aquilo que diz;• o
domínio dentro do qual o enunciado deve ser entendido
ou o modo como ele é formulado pelo locutor;
• uma atitude subjetiva do locutor (seu estado emocional
ou psicológico, um sentimento pessoal, uma valoração
positiva ou negativa, um ponto de vista ideológico)
diante de algum conteúdo temático do texto (um agente,
um fato, uma qualidade, etc.).

TÓPICO 13. Textualização . Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um ¯ Locutor e focalização temática.
do discurso injuntivo texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º ¯ Fases ou etapas:• exposição do macrobjetivo acional:
OP-19 Organização textual . Reconhecer e usar estratégias de organização do discurso indicação de um objetivo geral a ser atingido sob a
do discurso injuntivo em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º orientação de um plano de execução, ou seja, de um
(instrucional, de . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um conjunto de comandos;
aconselhamento, prescritivo texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º • apresentação dos comandos: disposição de um
ou normativo . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conjunto de ações (seqüencialmente ordenadas ou não)
conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º a ser executado para que se possa atingir o
RA-5 O trabalho com as ano macrobjetivo;
marcas do discurso de . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • justificativa: esclarecimento por parte do produtor do
outrem no texto discursos citados ou relatados dentro de um texto ou texto dos motivos pelos quais o destinatário deve seguir
seqüência injuntiva. 1/a 6º ano os comandos estabelecidos;
. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um ¯ Estratégias de organização:• plano de execução
texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º cronologicamente ordenada;
. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • plano de execução não cronologicamente ordenada.
estruturação de enunciados injuntivos. 1/a 6º. ¯ Coesão verbal:• valores do presente do indicativo, do
. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do modo imperativo e seus substitutos (infinitivo e
discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º gerúndio);
. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da
injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice- articulação do discurso injuntivo com outros discursos e
versa. 2/a 6º ano seqüências do texto;
. Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do • marcadores textuais da progressão/segmentação
mesmo gênero ou de gênero diferente.1/a 6º temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou
. Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas orais lógicas entre as fases ou etapas do discurso injuntivo.
ou escritas, recursos de textualização adequados ao ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;•
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo estratégias de manutenção e retomada temática.
da interação. 1/a 6º ano
TÓPICO 14. Textualização . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, • Aspectos sonoros• Aspectos visuais• Aspectos
do discurso poético estratégias de textualização do discurso poético, na sintáticos• Aspectos semânticos
compreensão e na produção de textos.
OP-21 Reconstrução do . Relacionar sensações e impressões despertadas pela
texto literário poético leitura de poemas à exploração da dimensão material das
palavras. 2/a 6º ano
RA-15 Reconstrução do . Escandir versos, reconhecendo as possibilidades rítmicas
texto literário poético de um poema apresentado. 1/a 6º
. Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso de
recursos musicais (ritmo, rima, aliteração, assonância, eco,
onomatopéia, etc.) em poemas. 2/a 6º ano
. Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de
estratégias musicais de distribuição, repetição, acréscimo,
corte ou substituição de fonemas/sons (ritmo, onomatopéia,
aliteração, assonância, eco, metáfora sonora, rima,
paronomásia) 2/a 6º ano
. Relacionar efeitos de sentido de um poema à sua
configuração visual (tamanho e distribuição de versos na
página, exploração de espaços em branco, uso de sinais
gráficos e digitais). 1/a 6º
. Recriar poemas e canções, buscando novas disposições
visuais de seus versos e palavras, de modo a realçar uma
idéia, um ritmo, uma palavra... 1/a 6º ano 1/a 7º ano
. Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência
textual literária. 1/a 6º
Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos
Tema 2: Suportes textuais
Subtema: Livros literários
TÓPICO 18. Perigrafia de . Ler livros literários, considerando, produtiva e autonomamente, as
livros literários informações de seus textos perigráficos. ¯ Capa (sobrecapa, primeira, segunda e quarta capas,
. Reconhecer as funções comunicativas da capa de um livro literário: orelhas, lombada).
OP-32 Perigrafia do livro identificar a obra e o destinatário previsto, estabelecer pactos de leitura, ¯ Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica.
literário motivar a leitura da obra.1/a 6º ano ¯ Dedicatória e agradecimentos.¯ Epígrafe.¯ Sumário.¯
. Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha Apresentação, prefácio e posfácio.¯ Ilustrações.
RA-14 Trabalho em catalográfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer
grupo: lendo a perigrafia do empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de
livro literário uso coletivo. 1/a 6º ano 1/a 7º ano
RA-17 Composição e leitura . Reconhecer a dedicatória e os agradecimentos presentes em livros
de texto dramático literários como práticas discursivas. 1/a 6º ano
. Usar o sumário, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro
de um livro literário: poemas, contos, capítulos... 1/a 6º ano
. Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentações, prefácios
e posfácios na compreensão do texto básico de um livro literário. 1/a 6º ano
. Reconhecer a ilustração de livros literários como um texto em diálogo com
o texto verbal. 1/a 6º. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos
perigráficos para livros literários. 2/a 6º ano
PLANO DE ENSINO

E.E. JOSE EDUARDO DE AQUINO


LINGUA PORTUGUESA. 2015
4º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORAS: EDILENE E CLEUSA

4º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO


Eixo Temático II Linguagem e Língua

TÓPICO HABILIDADE CORRELAÇÃO CONTEÚDO


COM O LIVRO
DIDÁTICO
TÓPICO 19. A linguagem verbal: . Compreender a língua como fenômeno histórico, cultural, social, variável, • O contínuo oral-escrito
modalidades, variedades, registros heterogêneo e sensível aos contextos de uso. UNIDADES 6 e 7 • Condições de produção, usos,
. Reconhecer semelhanças e diferenças entre a fala e a escrita quanto a Pág 170 a 230 funções sociais e estratégias de
OP-22 A linguagem verbal e suas condições de produção, usos, funções sociais e estratégias de textualização da fala e da escrita
modalidades (fala e escrita) textualização. 4/a 6º ano Reconhecer funções da fala e da escrita em • Convenções da língua escrita: grafia
diferentes suportes e gêneros. 1/a 6º ano de palavras, acentuação gráfica,
RA-25 A variação lingüística no . Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, notações gráficas, uso convencional
português entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e o sistema dos sinais de pontuação, parágrafo
ortográfico. 5/a 6º ano 3 gráfico
. Identificar fatores relacionados às variedades lingüísticas e estilísticas de
textos apresentados. 1/a 6º ano Avaliar o uso de variedades lingüísticas
e estilísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o
gênero textual. 1/a 6º ano 1/a 7º ano
. Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto à situação
comunicativa e ao gênero do texto. 1/a 6º ano
. Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em relação ao uso de
variedades lingüísticas e estilísticas. 1/a 6º ano
. Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia
de discriminação e dominação. 1/a 6º ano
TÓPICO 20. Neologia de palavras . Reconhecer a neologia semântica, a lexical e o empréstimo como ¯ Neologia semântica (criação de
processos de criação lingüística. novos sentidos para palavras,
OP-28 Neologia de palavras . Identificar a origem de neologismos em circulação no português expressões e frases) e seus efeitos de
brasileiro. sentido
1/a 6º ano ¯ Neologia lexical (processos mais
. Identificar o processo de formação de neologismos em circulação no produtivos no português brasileiro
português brasileiro. 2/a 6º ano . Interpretar neologismos em diferentes atual) e seus efeitos de sentido
situações de interlocução. 1/a 6º ano ¯ Neologia por empréstimo
(estrangeirismos) e seus efeitos de
sentido

TÓPICO 21. Uso de pronomes pessoais . Reconhecer e usar o pronome pessoal, produtiva e autonomamente. • Caracterização sociolingüística da
no português padrão (PP) e não padrão . Reconhecer diferenças de uso do pronome pessoal entre o português sociedade brasileira atual
(PNP) padrão (PP) e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano • O contínuo rural-urbano:
- Sobreposições
OP-23 Variação lingüística no português - Variedades descontínuas e
brasileiro variedades graduais
• O contínuo oralidade-letramento:
RA-22 Diferenças entre norma padrão e - Eventos de oralidade e eventos de
não-padrão letramento
- Sobreposições
• O contínuo de monitoração
estilística:
- Variedades de estilo ou registro
menos ou mais monitoradas
• Prestígio e preconceito lingüístico
TÓPICO 23. Flexão nominal no . Reconhecer e usar mecanismos de flexão nominal, produtiva e Diferenças entre o português brasileiro
português padrão (PP) e não padrão autonomamente. e a norma-padrão no que se refere à
(PNP) . Reconhecer diferenças de flexão nominal entre o português padrão (PP) flexão nominal e verbal.
e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano Usar a norma-padrão de flexão verbal
OP-26 O português brasileiro atual e a . Avaliar adequação da flexão nominal padrão ou não padrão em um texto e nominal em eventos de língua
norma-padrão: flexão verbal e nominal ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do escrita.
texto. 1/a 6º ano
. Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de
uso da norma padrão de flexão nominal. 1/a 6º ano
. Usar a norma padrão de flexão nominal em situações comunicativas e
gêneros textuais que a exijam.
2/a 6º ano
Eixo Temático III A Literatura e outras Manifestações Culturais
Tema: Mitos e símbolos literários na cultura contemporânea

TÓPICO 27. De feiticeiras . Reconhecer representações do feminino associadas às figuras da feiticeira e da fada.
e fadas . Reconhecer características e valores da feiticeira em personagens femininas de
diferentes gêneros literários e de outras produções culturais. 2/a 6º ano
. Avaliar criticamente a recriação das figuras da feiticeira e da fada em textos literários
e em outras manifestações culturais contemporâneas. 2/a 6º ano
. Reconhecer a função da feiticeira e da fada na criação, no desenvolvimento e no
desfecho de conflitos de uma narrativa. 1/a 6º ano
. Recontar ou criar contos ou textos dramáticos, atualizando a figura da feiticeira e/ou
fada. 2/a 6º ano
OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma,
priorizando os tópicos obrigatórios.
IV- METODOLOGIA V- RECURSOS
Trabalho em grupo ( ) Debate ( ) Caderno do aluno ( ) Datashow ( )
Pesquisa de campo ( ) Feira de Cultural ( ) Quadro/giz ( ) Outros:
Aula expositiva dialógica ( ) Excursão ( ) Livro didático ( )
Exercícios ( ) Exposição de Trabalhos ( ) Jornais, revistas ( )
Mídias ( ) Leituras ( ) Mídias ( )
Atividades em ambiente virtual ( ) Outros: Computador ( )

Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC


Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as habilidades
selecionadas.
VI- AVALIAÇÃO VII – BIBLIOGRAFIA
Diagnóstica ( x ) Outros: Livro Adotado (x) Blog SRE ( )
Oral ( x ) CBC ( x ) Outros:
Escrita ( x ) Orientações Pedagógicas ( x )
Atitudinal ( x ) Roteiro de Atividades ( x )
CRV (x )

Observações do planejamento escolar:


Algumas aulas serão utilizadas:
- em atividades interdisciplinares.
- na realização de projetos.
- em apresentações da escola.
- na aplicação dos conteúdos básicos comuns (CBC).
- na implementação e adequação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP). Dando a esse planejamento o caráter flexível e realista de um ano escolar.
Recuperação da aprendizagem: deverá ocorrer de forma paralela e com atividades diversificadas dando assim novas oportunidades de aprendizagem para o educando.
MATRIZ DE REFERÊNCIA - SIMAVE / PROEB
LÍNGUA PORTUGUESA - 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
TÓPICOS E SEUS DESCRITORES
I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
D1 Identificar o tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO
D6 Identificar o gênero de um texto.
D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS
D18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma informação ao comparar textos que tratam do mesmo tema.
IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO
D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
D12 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
D15 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade.
D16 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância verbal e nominal.
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.
D14 Identificar a tese de um texto.
D26 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO
D23 Identificar efeitos de ironia e humor em textos.
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos.
VI – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
D13 Identificar marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto