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2010
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DANIEL SILVA RIOS
2010
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SUMÁRIO
1. Introdução................................................................................................ 4
2. Justificativa.............................................................................................. 5
3. Objetivos.................................................................................................. 6
4. Problemática............................................................................................ 7
5. Hipóteses................................................................................................ 13
6. Metodologia........................................................................................... 14
7. Cronograma........................................................................................... 15
8. Referências............................................................................................ 17
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1. Introdução:
Para tanto se faz necessário iniciar esta abordagem mostrando que a sociedade
tecnológica de modo algum desfará totalmente o tradicional modelo de transmissão e
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aquisição de conhecimentos realizados em nossas escolas, pelo contrário, o professor ao
dominar estas novas formas de tecnologia no ambiente escolar, continuará como o
mediador do processo de ensino-aprendizagem, sendo assim insubstituível, e fazendo da
sua prática pedagógica algo moderno e bastante significativo na realidade da nova
geração de alunos informatizados.
Vale lembrar aqui, que a principal proposta deste trabalho não é desmerecer os
métodos de ensino-aprendizagem que não se utilizam dos novos meios tecnológicos
acima mencionados, porém salientar a necessidade da inclusão das Novas Tecnologias e
algumas das metodologias utilizadas no sistema de Educação a Distância nas diferentes
instituições educacionais, públicas e privadas de nosso país.
2. JUSTIFICATIVA
Faz-se notório destacar aqui, que uma das principais razões para que este
trabalho seja efetuado é a necessidade de sintonizar as instituições públicas de ensino
com as novas tecnologias de informação e comunicação, procurando assim modernizar
e maximizar a prática do docente em sala de aula, e também tornar o ensino-
aprendizagem mais significativo e contemporâneo ao discente, já que este se encontra
cada vez mais habituado a conviver e se relacionar em todas as esferas de sua existência
no espaço virtual, como é o caso da presente Internet 2.0, que possui sites de
relacionamento, espaços para debates e trocas de informações e etc.
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incorporar estas novas tecnologias às suas práticas de ensino exatamente por lhes
faltarem o devido preparo, ou capacitação para o manuseio destas ferramentas
informatizadas que já são bem conhecidas no ambiente da Educação a Distância, em
especial já há tempos aqui no Brasil.
Além dos anseios já citados acima, vale ressaltar que outra intenção deste
trabalho é incitar nos meios educacionais, acadêmicos e científicos a tomada de
providências viáveis para a implantação destes novos recursos tecnológicos tanto no
âmbito escolar envolvendo educadores e educandos tanto como na sociedade em geral,
visando desta maneira promover um aprendizado atual e dinâmico com todos os
caracteres do mundo informatizado.
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
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* Comparar os avanços obtidos no campo da Educação a Distância através do
uso das novas tecnologias de informação e comunicação com os resultados alcançados
com a metodologia que exclui estas novas ferramentas tecnológicas;
4. PROBLEMÁTICA:
Daí surge uma importante indagação que afeta direta ou indiretamente todos os
agentes envolvidos na construção do conhecimento no espaço escolar. Como
conscientizar toda a comunidade escolar sobre a carência da implementação destes
novos instrumentos tecnológicos de informação e comunicação já presentes no sistema
de Educação a Distância nas nossas escolas públicas e na prática pedagógica dos nossos
docentes?
O autor Valente respondendo a esta pergunta, faz uma abordagem sobre o uso
destas novas ferramentas tecnológicas no espaço escolar afirmando que o professor
precisa primeiro conhecer as diferentes modalidades de uso da informática na educação,
isto é, programação, elaboração de multimídia, uso de multimídia, busca da informação
na Internet, ou mesmo de comunicação visando conhecer mais de perto os recursos que
elas fornecem para a construção de conhecimento.(Valente, 2002a).
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Partindo-se deste pressuposto, é notório dizer que a priori o educador precisa se
familiarizar com estas novas ferramentas tecnológicas, conhecendo as vantagens que
pode extrair delas para a sua prática pedagógica, para que assim possa manifestar a toda
comunidade escolar a necessidade da presença destas tecnologias na construção do
saber em sala de aula. Ainda nesta mesma linha de pensamento vale destacar aqui que
esta tarefa de apossar-se das novas ferramentas em apresso deve ser feita com muita
criticidade e bom senso como afirma Belloni (1999):
Assim sendo, não basta apenas que o professor se apodere destes novos veículos
comunicativos em destaque como uma forma de não ser taxado como um profissional
obsoleto em seus métodos de ensino, mais sim, saber como usá-los de forma
responsável objetivando potencializar o ensino-aprendizagem de modo que para o
discente a construção do saber se torne algo contemporâneo, significativo e prazeroso.
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máquinas, ou por profissionais preparados para lidar com esta nova modalidade de
ensino que envolve o uso das novas tecnologias já citadas.
Apoiado na fala deste autor é preciso afirmar aqui, que um possível meio de se
derribar a barreira da resistência de alguns docentes frente à informatização da
Educação e da comunidade escolar como um todo, seria a promoção gratuita de cursos
de informática e instruções de manuseio para o uso destas novas tecnologias de
informação e conhecimento para o professor. Através desta iniciativa o educador
poderia muito bem e de forma paulatina se familiarizar com estes novos recursos,
fazendo das suas aulas algo bem mais voltado à realidade da sociedade informatizada na
qual vivemos.
Outra opção de inclusão do uso dos recursos da Ead nas escolas públicas visando
a atualização e informatização na produção do saber no espaço escolar seria a
capacitação dos professores em lidar com estas tecnologias ainda em seus cursos de
Licenciatura e profissionalização na área de Magistério, onde os mesmo já teriam no
próprio currículo de sua formação acadêmica, disciplinas que tratassem de como
usufruir das novas ferramentas tecnológicas no ambiente educacional.
Ainda vale dizer que segundo Maçada (1998), a Internet permite para os
professores uma mudança de paradigma na sua prática pedagógica, pois os meios
oferecidos pela Rede fazem com que os novos métodos educativos sejam mais possíveis
devido à familiaridade do aluno com o universo informatizado da informação e
conhecimento, fazendo que este se firme na conquista de competências e atitudes que
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lhe favoreça extrair benefícios da tecnologia e, que estas façam sentido às suas
experiências no cotidiano.
Refletindo sobre esta análise cabe aqui notificar que segundo o ENADE (Exame
do MEC sobre o ensino superior) ficou claro que em muitas áreas do conhecimento os
discentes matriculados nos cursos a distância estão se saindo tão bem ou até melhor do
que muitos alunos que fazem os mesmos cursos em outras modalidades como a
presencial por exemplo. Isto dar a idéia de que estas metodologias baseadas nas novas
tecnologias da informação e comunicação têm demonstrado uma notória eficiência na
formação de alunos que cursam nas modalidades de ensino a distância, sendo possível
desta maneira que o mesmo sucesso seja galgado nas nossas escolas públicas ao
incorporarmos estas novas ferramentas tecnológicas no dia-a-dia da sala de aula.
De acordo com os dados acima se torna perceptível que estas novas tecnologias
presentes no sistema de Educação a Distância têm trazido vantagens no aprendizado dos
alunos matriculados nesta categoria de ensino, vantagens estas que também podem ser
alcançadas nas escolas públicas de ensino presencial. Na verdade, a função destas novas
tecnologias ao serem utilizadas nas instituições públicas de ensino não seria substituir o
lugar do professor como medianeiro do processo de construção do saber, porém, seria
de potencializar o aprendizado, fazendo que este esteja concatenado com a realidade dos
meios de informação e comunicação dos nossos dias que estão a cada dia mais
informatizados.
De acordo com o artigo publicado na Revista Veja (Edição de 05/2008), foi dito
que as novas tecnologias comunicativas podem ser poderosas ferramentas que facilitam
o aprendizado por permitir maior interação do aprendiz com o mundo informatizado e
cada vez mais globalizado, concedendo a estes uma educação mais significativa e
interligada à sociedade informatizada de hoje. Porém, segundo este artigo publicado na
revista citada, cabe aos educadores e instituições de ensino administrar de forma crítica
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e ponderada o manuseio destas tecnologias em sala de aula, focando o seu uso nas metas
educacionais a serem alcançadas em relação ao currículo de conteúdos proposto aos
alunos em cada curso ou série.
A partir deste ponto da pesquisa surge uma nova pergunta. Como disponibilizar
meios ou métodos de se implantar no cotidiano escolar estas novas ferramentas
tecnológicas com o fim de se alcançar melhores resultados na prática docente em sala de
aula? Com a preocupação por parte do professor em ser substituído pelas novas
tecnologias na sala de aula, faz-se mais razoável figurar meios ou proposições através
dos quais os profissionais da educação possam conviver em sala de aula lado-a-lado
com estas tecnologias sem ter que ceder lugar ao total domínio destas sobre sua prática
docente.
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destas em seu dia-a-dia para a elaboração de suas aulas, pesquisas e outras tarefas de
cunho educativo.
Deste modo, aos poucos as escolas públicas do nosso país estariam informatizando
suas metodologias de ensino, e acompanhando o avanço tecnológico que a era da
informatização está a realizar em nossos dias, sem chocar alguns alunos, nem tão pouco
intimidar a prática docente de alguns educadores; promovendo desta maneira no espaço
escolar uma gradual e efetiva inclusão digital.
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5. HIPÓTESES:
Visando trazer possíveis soluções para as questões levantadas neste texto em relação
à necessidade de se introduzir as novas ferramentas tecnológicas de informação e
comunicação em sala de aula nas escolas públicas de nosso país, pressupõe-se que o
professor carece em primeiro plano familiarizar-se com as diferentes modalidades de
uso da informática na educação, ou seja, como utilizar os programas de computador, de
multimídias, acessos a informações na Internet, buscando conhecer mais de perto os
recursos que elas oferecem para a produção de conhecimento.
No entanto, para que esta meta seja alcançada faz-se necessário que o Governo
Brasileiro junto ao Ministério da Educação promova a elaboração de cursos de
informática e instruções de manuseio para o uso destas novas ferramentas tecnológicas
do conhecimento a todos os professores. Mediante esta ação, o docente poderia muito
bem e de forma gradativa dominar o uso destes novos recursos, transformando suas
aulas em algo bem mais voltado à realidade e necessidade educacional do aluno de hoje.
E por fim, para que alunos e professores venham interagir nesta nova forma de
produção do conhecimento nos espaços virtuais por via das novas tecnologias, se sugere
nesta pesquisa como alternativa a construção de sites educacionais onde educadores e
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educandos das mesmas escolas possam socializar suas informações, retirarem dúvidas,
compartilharem idéias e sugestões de como podem ser trabalhados os conteúdos em
sala, de modo que todos os agentes envolvidos na construção do saber estejam inseridos
na construção do ensino-aprendizagem, aproveitando assim algumas metodologias de
ensino do sistema Ead que têm demonstrado eficiência e aceitação por parte dos alunos
já habituados ao mundo informatizado.
6. METODOLOGIA:
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7. CRONOGRAMA:
ATIVIDADES DE PESQUISA
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propostas da pesquisa.
5º Conclusão e Entrega do Projeto: De 20/06/10 A 03/07/10
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8. REFERÊNCIAS:
Http://www2.abed.org.br/noticia.asp?Notícia_ID=345>.Acesso em 10 de Jun.2010.
Http://caminhoinclusaodigital.wikidot.com/informatica-em-escolas-publicas-e-
particulares-qual-a-diferenca.
Http://www.eca.usp.br/prof/moran/integracao.htm.
Http://www.educacaoetecnologia.org.br/?p=581acesso em 23/06/2010.
Http://veja.abril.com.br/160507/p_086.shtml
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