NOMBRE DEL ALUMNO: Samuel Moreno Robayo

CARRERA: Maestría en Educación

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Dra. Dennys Liliana Odriozola Murgo

NOMBRE DE LA SIGNATURA: Política Educativa y Formación Docente

Educativas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actividad 2. “Sistema de formación, de

maestros de México. Continuidad, reforma y cambio.”

FECHA DE PRESENTACIÓN: 11 de Julio del 2018

Introducción.

El actual reporte de lectura tiene como principio el libro "Sistema de formación, de

maestros de México. Continuidad, reforma y cambio.” De autor, Alberto Arnaut,
tratando el debatido tema de la formación y actualización en los docentes, para
que de esta manera se un factor determinante en calidad educativa.

En el presente documento se refleja un panorama de la situación que México

necesita en la educación, en cuanto a las nuevas demandas a la
profesionalización docente como reto para responder a las necesidades
educativas, para así brindarles una visión de aprendizajes y las nuevas
perspectivas didácticas en el aula para un cambio significativo.

Las distintas transformaciones, en el régimen de formación docente y lo que ha

evolucionado en las ultimas décadas, al mismo tiempo de las reformas e ingresos
a las distintas instituciones formadoras de docentes: las variadas normas, han
experimentado diversas transformaciones, unas como resultado de las políticas
orientadas a la reforma, como lo es el medio social, político y cultural, además de
las transformaciones experimentadas, en el sistema de educación nacional y
dentro del el mercado laboral, es decir lo referente a las distintas condiciones de
trabajo e ingreso salarial de los maestros

Desarrollo temático

Los planes y programas de estudio del sistema de formación de maestros se han

reformado mas veces que los de la educación básica, han resultado otras
opciones formadoras del magisterio, como son las ofrecidas por la UPN
universidad pedagógica nacional, las reformas de enseñanza normal, han
afectado no solo los contenidos de los distintos programas de estudio, si no
también otros aspectos, tales colmo la estructura o numero de años de estudio,
además las reformas curriculares de a enseñanza normal, en donde sobresalen la
separación de los estudios de secundaria, en donde permite a los normalistas,
obtener simultáneamente el titulo de profesor de educación primaria, junto con la
certificación de bachiller; la reforma de 1969, separo el nivel de secundaria de el
profesional, de igual manera la reforma del 1984, estableció el bachillerato como
antecedente obligatorio para todas las licenciaturas ofrecidas por las escuelas
normales. Dichas reforman cambiaron radicalmente la formación de los distintos
maestros.

El sistema de formación docente en México es similar en su fondo y forma al de

muchos países de América Latina, podemos observar que los centros de
formación docente están orientados por las normales, que miradas desde
diferentes ámbitos componen un gran número de variantes dependiendo del actor
político que este al mando del poder, de esta manera nos muestran cómo se han
modificado dependiendo si es después de una revolución o de otros momentos de
coyuntura política, es importante señalar como con el transcurrir del tiempo se
fueron implementando nuevas instituciones como los son las escuelas normales o
los centros regionales de enseñanza normal, de igual manera las normales
experimentales.

Durante, la década de los años 60 y 70 la rápida y acelerada innovación de la

educación básica, rebaso las capacidades de las instituciones publicas oficiales,
por satisfacer la demanda de maestros, por tal razón se produjo una repentina
manifestación de las escuelas publicas normalistas y el reproducción de escuelas
normalistas, con deficiente nivel académico, el falta de maestros en la década de
los 60 se convirtió en una sobreoferta de profesores, hubo un exceso de estos
centros urbanos y una escases de profesores en las zonas rurales.

En sus principios los centros de formación docente por lo general se enfocaban

en formar docentes para la educación básica, en especial la educación primaria,
pero con el tiempo y las nuevas políticas educativas se fueron implementando las
normales para formar profesores de secundaria, de educación física y otras áreas
incluso llegando a ofrecer el servicio de la licenciatura en intervención educativa
que se llevaba a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional, que se dio cuando
se llegó a la conclusión de que los docentes que se formaban en el distrito federal
no querían ir a las zonas rurales que estaban en constante conflicto.

Las orientaciones de las políticas educativas, desde la década de los 80, busca
regular el crecimiento e impulsar la transformación, de las mismas en cada uno de
los entes educativos. A partir de una serie de diagnósticos, evaluaciones externas
y compromisos explícitos, por parte de las instituciones de educación superior, de
tal manera que incidan en las condiciones de trabajo y la estructura salarial,
mediante incentivos a la docencia y a la investigación.
A comparación de los diferentes, el sistema de formación de maestros ha tenido
muchos cambios con el transcurrir del tiempo ya que lo que se enseñaba tiempo
atrás ha ido cambiando, gracias a las reformas que se llevan a cabo por la
necesidad de mejorar el sistema y de ser más asertivos con el tipo de formación
de los educadores del país. La transformación de los maestros están ligados al
contexto social, cultural y político, es allí en donde las normas van hacer
impactadas en los estudiantes en particular, por que van a llegar con un mayor
nivel de escolaridad en diferentes aspectos, lo que se conviene en gran reto para
el cuerpo docente, que deben atender las nuevas generaciones, y de esta manera
tener un mejor desempeño en su labor docente, lo obliga a incorporal tecnología a
la educación.

La reformas de los planes de estudio, inician en 1997, como requisito de las la

instituciones, buscando de esta manera centrarse en la formación de los docentes
haciendo a un lado asignaturas que no aportaban mucho a la formación integral,
de igual manera se diseñó un plan para perfeccionar y actualizar al personal
docente en las escuelas normales, también de la planta física y el equipamiento de
las escuelas, a pesar de esto algunos planes de estudio muestran debilidad ante
las expectativas, ya en 2002 se propone un plan de mejoramiento de la gestión
institucional de las escuelas, por último es de recalcar el diagnostico que se está
haciendo para que se presenten recomendaciones que mejoren a futuro el
sistema. En cuanto al desarrollo de formación del magisterio se realizan esfuerzos
para que se garantice la formación, la actualización, capacitación y superación
profesional del magisterio de la educación básica, claro que al aumentar la
demanda de actualización de los maestros en servicio para reformar los currículos
y de esta manera elevar el aprendizaje en los niños, la capacitación por parte del
sistema educativo ha venido mejorando dada por la necesidad de aumentar el
nivel de las capacitaciones que se requieren en el país, esto representa un
mejoramiento profesional ya que no solamente se mejoró los requisitos para ser
profesional docente, también se busca la realización de especializaciones,
maestrías y doctorados, todo esto bajo el estímulo de la carrera magisterial, es
importante saber que la cantidad de docentes que requieren de esta formación es
mucha, incluso llevando a una competencia desleal en cuanto a las ofertas que
generan las instituciones públicas.

Durante la última década se ha tratado de profesionalizar la labor docente y en

algunos estados se hace necesario presentar un examen o concurso para ingresar
a la carrera docente, todo esto teniendo en cuenta las vacantes existentes, esta
continuidad se hace relevante teniendo en cuenta la alternancia de los poderes
políticos que bien pudieron cambiar de manera tajante lo ya construido por sus
antecesores. En la década del noventa el estado federal controlaba totalmente la
formación, pero de a poco se le permitió a los estados participar activamente en
los procesos de formación, incluso gobiernos de algunos estados hicieron mejor
trabajo que el gobierno federal, ya en 1993 la reforma de la educación diseño los
lineamientos a seguir para la formación, actualización, capacitación, y superación
profesional del magisterio de educación. Con esto se descentralizo y se brindó
autonomía a los gobiernos de los estados y se con entro únicamente en los
procesos y directrices en torno a la formación de los educadores del país.

Para Concluir

Para finalizar, resalto los diferentes aspectos mas importantes de la ultima década, teniendo en
cuenta la reformas políticas admirativas, la reformas curriculares de la enseñanza y el desarrollo
de la formación permanente del magisterio. El primero hace referencia a la falta de gestión del
gobierno para con los docentes, la segunda hace acciones orientadas a la actualización
y el perfeccionamiento profesional del personal docente, sin descuidar el
mejoramiento de la planta física y el equipamiento de materiales didácticos, y la
tercera hace referencia a la capacitación, es decir ofrecer a los maestros en
servicio, la posibilidad de completar sus estudios de licenciatura y actualización
de conocimientos y superación docente.

Por ultimo, quiero compartir que en la formación docente son muchos los
aspectos a tener en cuenta para su fortalecimiento desde controlar y mejorar la
matricula hasta consolidar una sostenible carrera magisterial donde se garantice la
estabilidad de los docentes en el sistema, se tiene que seguir enriqueciendo y a
partir de diagnósticos consensuados desde todos los entes que participan en la
educación, cada vez mejorar la calidad educativa que es la base para que la
sociedad crezca y las condiciones de calidad de vida lleguen a todos los rincones
del país.

Referencias bibliográficas

Arnaut, Alberto (2004) el sistema de formación de maestros en México continuidad

reforma y cambio, México, Secretaria de Educación Pública.

Aguerrondo, I (2003) Hacía una política integral para la formación y el desarrollo

profesional de los maestros de educación básica, secretaria de educación pública,
Buenos aires.

Tuirán, R. (2010).La educación superior en México: Avances, rezagos y retos.2017

Aguerrondo, I (1997). Nuevo paradigma de la Educación para el siglo.

Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado el 2 de Febrero de 2017.
Barraza, I. Barraza, L. y Romero, C. (2015). Los sistemas de formación docente:
Dos tendencias con semejanzas y discrepancias. México: C. (2013).

Ruiz, M. (2016) Análisis pedagógico de la docencia en educación. México: Revista

Perfiles Educativos. 38 (154), 76-96. Recuperado el 26 de Enero de 2017

Aguerrondo, I. (2014). La difícil tarea de gestionar reformas educativas. ¿Son los

ministerios de educación la herramienta adecuada?.