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Historia, Geografía y Cs.

Sociales

DOCENTE Fernanda Vásquez Alvial CURSO 2°Básico SEMESTRE 1


MES (es) marzo SEMANA(s) 8 FECHA mayo Nº CLASES 22

UNIDAD: “Chile, su ubicación y sus paisajes”.


 Leer y comunicar
Orientarse en el espacio.
Habilidades: Obtener información.
Formular opinión.
Participar

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.


Actitudes : › Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
› Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica familiar, social y cultural.
› Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías


de posición relativa y simbología pictórica. (OA 6)
OBJETIVO(s) DE Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y
APRENDIZAJE describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur,
(Contenidos utilizando los puntos cardinales. (OA 7)
Implícitos) Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte,
centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario
geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle,
costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). (OA 8)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
› cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de
evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.)
› organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo,
respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.)
› cuidar el patrimonio y el medioambiente (OA 14)
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios
de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural. (OA 15)
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera
de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por
lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. (OA 16)

EVALUACIÓN Evaluar (OA6-OA7)


(Procedimientos) Evaluar (OA6- OA7-OA8-0A13)

ADECUADO ELEMENTAL INSUFICIENTE


INDICADORES
DE LOGRO
(Plantearlos en
función delos
procedimientos de
evaluación)

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Los estudiantes son Los estudiantes son Los estudiantes son
capaces de reconocer capaces de reconocer la capaces de reconocer de
continúen el desarrollo de Mayoría el desarrollo de forma escaza el
sus habilidades de sus habilidades de desarrollo de sus
orientación y orientación y habilidades de
representación espacial representación espacial orientación y
iniciadas en primero iniciadas en primero representación espacial
básico . básico . iniciadas en primero
El reconocimiento, El reconocimiento, básico .
por parte de los por parte de los El reconocimiento,
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diversidad de paisajes de diversidad de paisajes de estudiantes, de la
Chile. Chile. diversidad de paisajes de
Chile.

ACTIVIDADES | RUTINA | TRIDIMENSIONALIDAD(Conceptual – Actitudinal – Procedimental): Nº


Exploración de conocimientos previos sobre conceptos de ubicación espacial (lateralidad).
Identificación de los puntos cardinales y aplicación de estos en actividades interactivas.
Actividades durante la Unidad

Asociación del relieve de Chile a los puntos cardinales.


Caracterización de planos (función y elementos).
Elaboración del plano de su sala de clases.
Elaboración del plano de una casa
Observación y discusión de las imágenes de los paisajes de Chile.
Aplicación de puntos de referencia en las actividades del texto.
Observación e interpretación de planos.
Observación e interpretación de planos a través de su simbología.
Comparación entre planos y mapas.
Desarrolla guía de síntesis de planos.
Retroalimentación de la guía de síntesis de planos
Caracterización de mapas y otras representaciones de la Tierra (globo terráqueo y planisferio)
Identificación de océanos y continentes
Identificación de los países de América del sur.
Análisis de la ubicación de Chile en América.
Identificación de las zonas geográficas de Chile y las regiones que las componen.
Identificación de las zonas geográficas de Chile y las regiones que las componen.
Caracterización de cada zona geográfica de Chile.
Clasifican y describen paisajes (guía de aprendizaje)
Relacionan flora y fauna con diversos paisajes (guía de aprendizaje)
Trabajo en el libro del estudiante
Clasifican paisajes natural y artificial
Evaluación unidad 1

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Guías de aprendizajes
Video
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