“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

PLANIFICACIÓN ANUAL

1. DATOS GENERALES

1.1. GRE: Arequipa 1.2. UGEL: Arequipa - Norte

1.3. Institución Educación para el trabajo: Instalador
40048 “Mariscal Antonio José de Sucre” 1.4. Área:
Educativa: Electricista De Edificaciones
1.5. Director: Sr. Jesús Sandro Huanqui Guerra 1.6. Docente: Fernanda Chañi Huaihua

1.7. Ciclo y nivel: VII/ Secundaria 1.8. Grado y sección: Tercero ABC

1.9. Horas semanales 3 1.10. Turno Mañana

2. TEMPORALIZACIÓN:
PERIODO UNIDAD INICIO - TÉRMINO UNIDAD N° SEM. Horas Horas
semanale totales
s
DEL 2019 – 03 - 11 AL 2019 – 04 – “Aprendiendo a vivir en armonía” 05 3horas 15 horas
U1
12 (acuerdos de convivencia)
I “Cuido mi alimentación” 4s 2d 3horas 12
DEL 2019– 04 – 15 AL 2019 – 05 -
U2 ¿Qué comemos?
17
DEL 2019– 05 – 20 AL 2019 – 06 – 4s 4d 3horas 15
U3 “El estudio y Yo”
21
II
“Orgullosamente peruano (a)” (identidad 4s 4d 3horas 15
U4 DEL 2019– 06 – 24 AL 2019– 07 - 26
nacional)
“Revaloremos nuestras costumbres 4s 2d 3horas 12
DEL 2019– 08 – 12 AL 2019 – 09 -
U5 arequipeñas”
13
III
DEL 2019– 09 - 16 AL 2019 – 10 – “¡Basta ya de violencia!” (manejo de conflictos, 4s 2d 3horas 12
U6
16 agresión y bullying)
IV U7 DEL 2019– 10 – 17 AL 2019– 11 – 15 “¡Disfruta tu etapa !, si te apuras que ganas…? 4s 1d 3horas 12
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

(embarazo adolescente)
“Navidad: tiempo de compartir” 4s 3horas 12
U8 DEL 2019– 11 – 18 AL 2019– 12 - 13
TOTALES 36 36

3. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

Las estudiantes de este ciclo están experimentando físicos, mentales, emocionales y sociales. También es un
periodo en el cual los adolescentes se enfrentarse a la presión que ejercen sus amigos para que
consuman alcohol, tabaco y drogas, o para que tengan relaciones sexuales. Otros desafíos de esta etapa
pueden ser los trastornos de la alimentación, la depresión y los problemas familiares. A esta edad, los
adolescentes toman más decisiones por su cuenta en relación con sus amigos, los deportes, los
estudios y la escuela. Están más independientes, con personalidad e intereses propios ya sea educativo o
laboral; a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su meta cognición a partir de sus niveles de pensamiento
abstracto y contextual.
El estudiante de la IE Antonio José de Sucre proviene generalmente de distritos como Cerro Colorado, Yura (Ciudad de Dios) parte
alta de Cayma, Selva Alegre y otras zonas aledañas, y una mínima parte de Yanahuara., como adolescentes están inmersos en este
contexto.
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas décadas han transformado significativamente las
características del mundo del trabajo. Así la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en
esta realidad, es distinta hoy y continuará en un constante cambio. En el área de Educación para el Trabajo los
estudiantes desarrollarán competencias laborales, socioemocionales, capacidades y actitudes emprendedoras,
conocimientos de principios básicos de electricidad con el fin que puedan elegir con libertad y autonomía su futuro laboral
y profesional a

Evaluación Diagnóstica: Al realizar la evaluación se pudo determinar que las alumnas tienen conocimientos básicos para
manipular un procesador de textos, Hoja de Cálculo, Navegador, redes sociales, Hardware, Software; como es de esperar al
nivel de centros educativo escolar; respecto conocimiento básico sobre temas de emprendimiento, Empresa, alternativas de
Negocio, marketing, publicidad, costos, presupuestos, formalización de una empresa tienen menos porcentaje de conocimiento
por tanto, se replanteará el curso de Educación para el trabajo (Instalador Electricista de Edificaciones ) para poder impartir el
Tema de Emprendimiento en paralelo
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

 Referencia de los logros de estudiantes del año anterior y metas para el 2019
La presente programación anual toma como referencia que nuestros estudiantes que van a cursar el 3° obtuvieron durante el año
2018 los siguientes logros en matemática: Logro destacado 2.4 %, satisfactorio de 37,3%, en proceso 60,2% y en inicio 0%.
Para el presente año 2019 se propone las siguientes metas: Que el 5 % obtenga un logro destacado, un 50% satisfactorio, 45% en
proceso y 0% en inicio, los estudiantes muestran buena actitud hacia la matemática.

4. DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Total ESTANDADRES DESCRIPCION

Estu
Niv % Nivel % Nivel %
d.
el 5 6 7
36 8 22% 25 69% 3 8% Del 100% de estudiantes que han sido promovidos al ciclo
VII, El 69% de estudiantes se encuentran en el nivel VI
Gestiona proyectos de El 22% de estudiantes se encuentran en el nivel V, es decir no
emprendimiento han logrado el nivel esperado del ciclo.
económico o social Sin embargo, el 08% se encuentran en el nivel VII, es decir no
han logrado el nivel esperado del ciclo.

Se desenvuelve en 7 20% 21 58% 8 22% Del 100% de estudiantes que han sido promovidos al ciclo
entornos virtuales VII, El 58% de estudiantes se encuentran en el nivel VI.
generados por las TIC El 22% de estudiantes se encuentran en el nivel VII
Sin embargo, el 20% se encuentran en el nivel V, es decir no
han logrado el nivel esperado del ciclo.

Gestiona su aprendizaje 06 20 10
de manera autónoma

5. DESCRIPCION DEL AREA (propósito y enfoque)

 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

La presente programación consiste en la organización secuencial y cronológica de las unidades didácticas a desarrollarse en el presente año
escolar en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) cuyo propósito es desarrollar la competencia y capacidades del
área curricular de Educación para el Trabajo del quinto grado, ciclo VII.
El CNEB plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la
Educación Básica.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno, es uno de los once perfiles relacionado íntimamente con el área
curricular de Educación para el Trabajo, esto implica que; el estudiante, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa,
que generen recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de
mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades
socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o
autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el
ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova;
trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.1
Aportar al perfil de egreso desde el área de EPT se concretará al desarrollar la competencia y capacidades del área coadyuvando con las
competencias y enfoques transversales.
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
• Crea propuestas de valor.
• Aplica habilidades técnicas.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Las orientaciones para la planificación de la enseñanza y aprendizaje, según el Programa curricular del nivel secundaria establece que para
la determinación del propósito de aprendizaje se deben considerar las necesidades, intereses, características y demandas educativas de los
estudiantes como de la comunidad en general, entre otras,
las mismas que forman parte de las situaciones del contexto, que serán significativos mientras sean potencialmente pedagógicas y culturales
que permitan plantear retos y desafíos para generar aprendizajes significativos y posibiliten el desarrollo de la competencia y capacidades del
área curricular.
En este contexto, la planificación curricular de EPT está orientado a desarrollar la competencia emprendedora para producir bienes o
servicios a través del proceso del pensamiento de diseño como metodología tales como empatizar, idear, diseñar, prototipar y evaluar
propiciando siempre el trabajo cooperativo.

 Referencia de los logros de estudiantes del año anterior y metas para el 2019

1 Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU. Pág. 18
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

6. ESTÁNDARES DEL CICLO VI

Competencia Descripción del estándar - Ciclo VII

Gestiona proyectos de Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una
emprendimiento situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
económico y social expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus
ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. 2
Competencias Descripción del estándar- Ciclo VII
transversales
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
entornos virtuales
digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal. 3
generados por las TIC
Gestiona su
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose
aprendizaje de manera
en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
autónoma específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. 4
7. PROPÓSITOS DE ÁPRENDIZAJE y CRONOGRAMA

2 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 200
3 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 218
4 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 225
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
socialGestiona proyectos de emprendimiento económico y DE ÁREACOMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS CRONOGRAMA
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
“Aprendiend Cuido mi “Orgullosa Revaloramos “¡Basta “¡Disfruta “Navidad:
El
o a vivir en alimentación mente nuestras ya de tu etapa!, tiempo de
estudio
armonía” (¿Qué peruano costumbres violenci si te compartir”
y yo
comemos?) (a)” arequipeñas a!” apuras
que
ganas…?
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
 Selecciona en equipo necesidades X X X X X X X
propuestas Crea

sobre Instalador Electricista De

Edificaciones (circuitos eléctricos,
instrumentos de medición, accesorios
eléctricos, empalmes) de un grupo de
• Determina los recursos que se X X X X X X X X
habilidades Aplica

requieren para elaborar una propuesta de

valor de Instalador Electricista de
Edificaciones (circuitos eléctricos:
extensión con fusible, instrumentos de
 Planifica las actividades de su X X X X X X X X
Trabaja

equipo en un clima de diálogo y respeto

hacia las ideas y opiniones de los demás
asume con responsabilidad su rol y
cooperativa

colabora con las tareas de sus compañeros

• Elabora y aplica instrumentos de recojo X X X X X X X X
los

de información en función de indicadores

resultados del Evalúa

que le permitan mejorar la calidad de

Instalador Electricista de Edificaciones
(circuitos eléctricos, instrumentos de
medición, accesorios eléctricos, empalmes

8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Gestiona
proyectos de
COMPETEN-CIAS
emprendimiento CONOCIMIENTOS
TRANSVER-SALES
económico y
social
DURAC

proyecto de emprendimientoEvalúa los resultados del

manera autónoma.Gestiona su aprendizaje de

virtuales generados por las TICSe desenvuelve en entornos
Trabajo cooperativamente para
IÓN

Aplica habilidades técnicas

Crea propuestas de valor.
(en

lograr objetivos y metas

NÚMERO Y TÍTULO DE LA
horas, PRODUCTO
UNIDAD
sesione
sy
fechas)

Unidad I: “Aprendiendo a vivir en 5 X X X X X X  Necesidad: factores que Fichas de

armonía” semana originan las necesidades observación
Creamos propuesta de valor. s sistemática
 Problemas: factores que
30 aplicada
Los estudiante de tercer año inician horas originan los problemas Fichas de
un nuevo año con ellos nuevas 3 tareas  La observación sistemática, entrevista
experiencias, reencontrarse con sus auténtic instrumentos, aplicación, organización estructurada
compañeros, y nuevas experiencia as de la información aplicada
de convivencia ; que requieren 6  La entrevista grupal Informes o
establecer nuevos acuerdos de sesione conclusiones
convivencia, incidiendo en la s estructurada, características, de entrevistas
puntualidad, presentación y limpieza, Del 11 instrumentos, aplicación, organización y observación
para tal fin desarrolladoremos de de la información propuesta de
propuestas de valor para mejoren marzo al valor
 Propuesta de valor
sus habilidades de plantear 12 de
Implicancia ética, social, ambiental y
alternativas de solución ante un abril.
problema económicas de la propuesta de valor
Ante esta situación nos planteamos  Diseño de prototipo
las siguientes preguntas retadoras: Procesos del desing thinking aplicado al
¿Crees que es importante diseño de prototipo
responsabilidad, la puntualidad y la  Historia de la electricidad
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

buena?  Formas de generar electricidad

¿Crees que la responsabilidad, la
puntualidad y la buena presentación
te sirven para tener ventajas
competitivas en el futuro en un
centro de trabajo?
Cuál es la alternativa para
solucionar este problema?
Unidad II: “¿Qué comemos?” 4 DISEÑO DEL BIEN Tomacorrient
Aplica habilidades técnicas para semana Diseño de colecciones de e con fusible
elaboramos tomacorriente con s Tomacorriente con fusible aplicando Lectura de
fusible 12 Procesos del desing thinking especificacion
horas es técnicas y
PLANIFICACIÓN DE LA
Los estudiantes de Tercer año están 4 DOP
PRODUCCIÓN
en pleno proceso de crecimiento sesione
 Diagrama de operaciones del
por ello es necesario que conozcan s
proceso de producción de proyectos de
la necesidad de una buena Del 15
bienes de Electricidad-Electrónica
alimentación para prevenir de abril trabaja (cooperativamente para lograr
enfermedades y así llevar una vida a 17 de objetivos y metas)..
sana, por ello los estudiantes
mayo  Elabora hoja de
elaboraran procesos de una buena
alimentación para prevenir posibles especificaciones técnicas para elaborar
problemas de alimentación por Tomacorriente con fusible
jornada escolar larga, y realizan  Costos de producción: hoja de
presupuesto para un menú diario presupuesto (selecciona materiales y
balanceado. accesorios).
Frente a esta esta situación nos COMERCIALIZACIÓN DEL BIEN
plantearemos las siguientes La comercialización: Aspectos y
interrogantes ¿Cómo podemos saber componentes.
qué tipo de alimentos nutritivos Elabora embalaje del producto
consumimos a diario? PRODUCCIÓN DEL BIEN
Cuáles son los beneficios de una Lectura de especificaciones técnicas y
buena alimentación? ¿Es costoso un DOP
almuerzo nutritivo? ¿Podemos Protocolo de requerimiento de
elaborar un presupuesto? accesorios y materiales eléctricos
Proceso de elaboración de maqueta de
muestra de Tomacorriente con fusible
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
El control de calidad: Fichas de control
de calidad para maqueta de muestra de
conductores y accesorios eléctricos.
Balance de la producción.
Unidad III: “ “El estudio y Yo” 5 La corriente eléctrica: clases, Manipula en
Conocemos la Forma física de semana magnitudes forma correcta
accesorios y terminales de s Materiales y accesorios eléctricos Forma física
conexión de accesorios y 15 Practica de reconocimiento de forma de accesorios
materiales eléctricos horas física y terminales de conexión de y terminales
5 accesorios eléctricos de conexión
Un porcentajes de estudiantes de sesione de accesorios
Tercer Grado de Secundaria de la s y materiales
I.E. Antonio José de Sucre evidencia Del 20 eléctricos
un bajo rendimiento académico y de mayo
incumplimiento , hábitos pérdida de a 21de
tiempo valioso para aprovechar en mayo a
sus estudios , debido a ello es 21 de
necesario que aprendan a reconocer junio
sus falencia, las consecuencia que
traen, se evaluara ¿Cuánto tiempo
dedico al estudio diariamente?
¿Crees que es suficiente? ¿el resto
del tiempos a que dedicas? con ese
fin analizaremos la corriente
eléctrica, materiales y accesorios
eléctricos normas de salud laboral

Unidad IV: “Orgullosamente peruano 5 DISEÑO DEL BIEN maqueta de

(a)” semana Diseño de maqueta de muestra de muestra de
(identidad nacional) s conductores y accesorios eléctricos conductores y
maqueta de muestra de conductores 15 aplicando Procesos del desing thinking accesorios
y accesorios eléctricos horas eléctricos
5 PLANIFICACIÓN DE LA Lectura de
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

sesione PRODUCCIÓN especificacion

s  La organización en el taller de es técnicas y
Del 42 producción, distribución de las áreas de DOP
de junio trabajo, normas de seguridad trabaja
a 26de cooperativamente para lograr objetivos
julio y metas).
 Diagrama de operaciones del
proceso de producción de maquetas.
Elabora hoja de especificaciones
Ante los hechos de corrupción que técnicas para elaborar maqueta de
se vienen conociendo, parece no
muestra de conductores y accesorios
haber motivos para celebrar las
Fiestas Patrias; sin embargo, los eléctricos
jóvenes estudiantes deben reconocer  Costos de producción: hoja de
el heroísmo de nuestros presupuesto (selecciona materiales y
antepasados que hicieron posibles accesorios).
nuestro presente, el Perú un país COMERCIALIZACIÓN DEL BIEN
maravilloso, los jóvenes tienen un La comercialización: Aspectos y
reto se comprometan seguir componentes.
estudiando y ser mejores ciudadanos Presentación y embalaje del producto
a trabajar por un Perú más justo; con PRODUCCIÓN DEL BIEN
valores, con más oportunidades para Lectura de especificaciones técnicas y
todos y todas DOP
Elaborando proyecto innovadores y Protocolo de requerimiento de
especificaciones técnicas con el fin accesorios y materiales eléctricos
desarrollar la tecnología del Perú. Proceso de elaboración de maqueta de
muestra de conductores y accesorios
eléctricos

EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
El control de calidad: Fichas de control
de calidad para maqueta de muestra de
conductores y accesorios eléctricos.
Balance de la producción.

Unidad V: “ “Revaloremos nuestras 4 Instrumentos de medición: Amperímetro, mediciones

costumbres arequipeñas” semana Voltímetro, Ohmímetro. eléctricas
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

(identidad regional) s Practica de mediciones eléctricas

operamos instrumentos de 12 Circuitos eléctricos: elementos, clases
medición (Aplica habilidades horas Practica: de análisis de circuitos:
técnicas para) 4 tensión, intensidad de corriente,
sesione resistencia
Los arequipeños desbordan s
creatividad. Esta característica se Del 12
resume en el rebautizo que hicieron de
de su linda tierra, a la que agosto a
denominan con orgullo “república 13 de
independiente”. Esto también se setiembr
percibe en las letras de sus coplas
carnavalescas como esta: “¿Para e
qué preguntas de dónde soy? Soy
arequipeño y con orgullo voy”. Todo
ello, permitiría consolidar su
identidad cultural y socio lingüística,
como un ente que valora su idioma
sus tradiciones y costumbres,
garantizando su plena vigencia a lo
largo del tiempo
Por estas consideraciones es
necesario absolver algunas
interrogantes: ¿Qué tradiciones y
costumbres practicamos en
nuestra localidad?, ¿cómo
revaloramos nuestras tradiciones y
costumbres en nuestra localidad?,
¿Qué costumbres y tradiciones se
viene perdiendo en nuestra
localidad?
Unidad VI: “ “¡Basta ya de violencia!” 4 DISEÑO DEL BIEN Maqueta de
(manejo de conflictos, agresión y semana Diseño de colecciones de circuitos
bullying s Maqueta de circuitos eléctricos eléctricos
Elaboramos maqueta de circuitos 12 Probador de electricidad Probador de
eléctricos y probador de horas electricidad
aplicando Procesos del desing
electricidad aplica habilidades 4 Lectura de
sesione thinking especificacion
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

técnicas s PLANIFICACIÓN DE LA es técnicas y

Del 16 PRODUCCIÓN DOP
Según las noticias de los medios de de Diagrama de operaciones del
comunicación en Arequipa durante setiembr proceso de producción de
el año 2018 se reportaron varios e a16 Maqueta de circuitos eléctricos
caso de violencia y bullying en I.E , y Probador de electricidad
de
en este contexto la I:E. Antonio José
octubre  Elabora hoja de
de Sucre no es ajeno a este
especificaciones técnicas para
problema por ellos los estudiantes
elaborar Tomacorriente con
desarrollaran dinámicas con el fin de
fusible
identificar el acoso escolar en todas
Costos de producción: hoja de
sus manifestaciones y afrontarlo,
desarrollaran tablas en Excel sobre presupuesto para Maqueta de
frecuencia de incidencia de violencia circuitos eléctricos Probador
y bullying en I.E de Arequipa , luego de electricidad
¿puedes plantear propuestas de COMERCIALIZACIÓN DEL BIEN
valor como alternativa de solución? La comercialización: Aspectos y
componentes.
Presentación y embalaje del
producto
PRODUCCIÓN DEL BIEN

Proceso de Simulación de
circuitos eléctricos en físico y en
programa Crocclip
Lectura de especificaciones
técnicas y DOP
Protocolo de requerimiento de
accesorios y materiales eléctricos
EVALUACIÓN DE LA
PRODUCCIÓN
El control de calidad: Fichas de
control de calidad para maqueta
de muestra de conductores y
accesorios eléctricos.
Balance de la producción.
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Unidad VII: “¡Disfruta tu etapa!, si te 4 Herramientas del electricista Maqueta

apuras ¿Qué ganas…? semana Practica de manera de usar manera de
(embarazo adolescente) s herramientas del electricista usar
En Arequipa el embarazo precoz se 12 Empalmes eléctricos: clases y herramientas
está convirtiendo en un problema horas aplicación del electricista
social y de salud pública, por lo que 4 Lectura de especificaciones Tabla de
el embarazo en edades tempranas sesione técnicas y DOP aplicaciones
de la vida constituye en nuestros s Protocolo de requerimiento de de empalmes
tiempos un reto de considerable Del 17 accesorios y materiales eléctricos Lectura de
envergadura, ya que las de especificacion
consecuencias implícitas en este octubre es técnicas y
problema de orden social repercuten DOP
a 15 de
en la calidad de vida de la joven
madre y de su familia, y determinan noviemb
un riesgo considerable para el futuro re
de su hijo
Tu estudiantes de Tercer Grado de
Secundaria ¿Cómo prevenir el
embarazo precoz?por la etapa de su
desarrollo están propenso a iniciar
su sexual a temprana edad y como
consecuencia corren el riegos tener
embarazo precoz d
Es necesario que los estudiantes
desarrollen capacidades
emprendedoras para que en el futura
puedan manejar su vida afectiva y
social
Unidad VIII: “Navidad: tiempo de 4 DISEÑO DEL BIEN empalmes y
compartir” semana Diseño de empalmes y Maqueta Maqueta de
(ayudo a mi hermano el necesitado) s de muestra de empalme muestra de
Elaboramos empalmes y Maqueta 12 aplicando Procesos del desing empalme
de muestra de empalme horas
thinking
4
Según las sagradas escrituras en sesione PLANIFICACIÓN DE LA

el mes de Diciembre de cada año
recordamos a nivel mundial el
nacimiento del niño Jesús; por lo
, abordarán esta situación de
acuerdo a los textos Bíblicos,
generando una cultura en valores
dentro de su familia y la sociedad.
Asimismo los estudiantes
profesan diferentes doctrinas
religiosas de su preferencia,
generando divisionismos en
el aula, siendo nuestro desafío a
que los estudiantes respondan
estas interrogantes: ¿Conoces la
historia de la navidad? ¿Cómo
celebran la navidad en tu familia y
comunidad? ¿Qué debemos hacer
para una mejor convivencia entre
las diferentes sextas religiosas?
Asi, mismo Reconocen el valor de
las instalaciones eléctricas en la
distribución de la corriente
eléctrica en los domicilios
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
s PRODUCCIÓN
Del 18 Diagrama de operaciones del
de proceso de producción de
noviemb empalmes y Maqueta de
re a 13 muestra de empalme
de  Elabora hoja de
diciembr especificaciones técnicas para
e elaborar empalmes y Maqueta
de muestra de empalme
Costos de producción: hoja de
presupuesto para empalmes y
Maqueta de muestra de
empalme
COMERCIALIZACIÓN DEL BIEN
La comercialización: Aspectos y
componentes.
Presentación y embalaje del
producto
PRODUCCIÓN DEL BIEN
Proceso de elaboración de
empalmes
Lectura de especificaciones
técnicas y DOP
Protocolo de requerimiento de
accesorios y materiales eléctricos
EVALUACIÓN DE LA
PRODUCCIÓN
El control de calidad: Fichas de
control de calidad para maqueta
de muestra de conductores y
accesorios eléctricos.
Balance de la producción.
Proceso de elaboración de
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

empalmes
Lectura de especificaciones
técnicas y DOP
Protocolo de requerimiento de
accesorios y materiales eléctricos

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES POR UNIDAD

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los X X
DERECHOS derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
Diálogo y vulnerables.
concertación. - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Libertad y derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsabilidad. - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Conciencia de arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
derechos. normas u otros.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y X X X X
ENFOQUE cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
INCLUSIVO O DE cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
DIVERSIDAD actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Respeto por las estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
diferencias. contexto y realidad.
Respeto por las - Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
diferencias. la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
ENFOQUE - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni X X X X
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Respeto a la vestir, sus costumbres o sus creencias.
identidad cultural - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

motivaciones con todos los estudiantes.

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones X X X X
y mujeres.
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
ENFOQUE DE
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
IGUALDAD DE
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
GÉNERO
Empatía. que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
Justicia mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren X X X
ENFOQUE conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
Justicia y desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
solidaridad climático.
Respeto a toda - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
forma de vida. producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
Solidaridad en la escuela y la comunidad.
planetaria y - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
equidad preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
intergeneracional diversidad biológica nacional.

ENFOQUE DE - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los X X
ORIENTACIÓN AL espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Responsabilidad - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Solidaridad. situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
Empatía. afrontarlas
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,

tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE X
BÚSQUEDA DE
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Superación
proponen.
personal.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
Flexibilidad y
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
apertura.
colectivo.

9. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

BIMESTRES 1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
UNIDADES
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES x X X X X
GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
X X X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD ESTRATEGIA DESEMPEÑO PRODUCTO

PERSONA Personalización Se modifica las características de las 1.2 Participa modificando las actividades de
LIZA actividades de los entornos virtuales en las los entornos virtuales de acuerdo con sus
que participa de acuerdo con sus preferencias y necesidades y se agregan en el
ENTORNO perfil.
S preferencias y necesidades y se agregan en
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
VIRTUALE el perfil personal
S:
Mapeo de Es generar interactivamente de un tema
información mediante la comprensión de un tema.
Pueden ser fácilmente visualizados y
representan ideas esenciales. Se modifica
según cambia dicha comprensión o se
ingresa información nueva. Recomendado
para todos los grados de nivel primario
GESTIONA
INFORMA
CIÓN DEL Portafolio virtual Es almacenar objetos virtuales como
evidencias del proceso de enseñanza-
ENTORNO
VIRTUAL aprendizaje de manera sistemática
organizada y compartida. Recomendado
para todos los grados de nivel primario
Curación de Se busca, analiza y compara información
contenido de diversas fuentes y tipos diferentes para
sintetizarla en un material digital nuevo,
que se comparte y presenta con una
explicación o comentario
2.1 Explora dispositivos tecnológicos, como
la Tablet, teléfonos celulares, entre otros,
teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado.
2.2 Realiza diversas búsquedas de
información y selecciona y utiliza lo más
relevante según el
Propósito de aprendizaje.
2.3 Utiliza procedimientos para descargar,
enviar, guardar y copiar información de
diversos programas y aplicaciones digitales
2.4 Realiza procedimientos para organizar los
documentos digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su entorno
virtual personalizado
2.5 Reunir la información más relevante
sobre un tema específico en una misma
localización.
2.6 Realizar la curación en un formato
más simple, donde sólo las ideas más
importantes o relevantes son
compartidas.
2.7 identificar tendencias en pequeñas
porciones de información compartidas
online (como los tuits).
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
INTERACT Proyecto Proyecto colaborativo virtual: Es generar
ÚA EN colaborativo virtual productos o servicios a partir de la gestión
ENTORNO en equipo en un proceso de intercambio
S de información basado en entornos
virtuales. Recomendado para todos los
VIRTUALE
grados de nivel primario
S
Gamificación Es participar en juegos interactivos en
entornos virtuales y aplicaciones
aprovechando la predisposición psicológica
a participar en ellos para desarrollar
motivación, concentración, esfuerzo,
fidelización y otros valores positivos
comunes a todos los juegos. Recomendado
para todos los grados de nivel primario.
CREA Diseño de espacios Se genera un espacio virtual navegable,
OBJETOS virtuales estructurado y coherente para expresarse
VIRTUALE y/o comunicarse, por ejemplo, blogs, sitios
S EN web, wikis, entre otros
DIVERSOS
Narrativa Digital Es elaborar objetos virtuales multimedia
FORMATO
y/o interactivos para describir o registrar
S sucesos o eventos. Recomendado para 4to,
5to y 6to
2.8 Mezcla de contenidos curados para
crear un nuevo punto de vista.
2.9 Reunir información histórica
organizada sobre la base de tiempo para
mostrar la evolución en la percepción de
un tema en particular.
3.1Utiliza espacios y servicios virtuales de
participación en red cuando intercambia
información con sus pares, considerando
las normas de trabajo.
3.2Utiliza herramientas de software y
plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente.
3.3 Participa en juegos interactivos, de
gamificacion en los que realiza
actividades, simulaciones y
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares
4.1 Intercambia experiencias en espacios
virtuales compartidos con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos)
4.2 Elabora materiales digitales, como
documentos presentaciones, hojas de
cálculo, organizadores gráficos, videos,
audios animaciones y los comparte con
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

sus pares combinando diferentes

Programación Es diseñar y construir secuencias
lógicamente organizadas para automatizar
tareas o apoyar el desarrollo de
actividades en entornos virtuales.
Recomendado para 4to, 5to y 6to.
recursos multimedia
4.3 Reconoce la interfaz del software a
trabajar y se familiariza.
4.5 Reproduce programaciones diseñadas
4.6 Modifica las programaciones
4.7 Diseña construcciones tecnológicas a través
de secuencia de pasos para implementarla,
usando herramientas y materiales LEGO u otro
software (scrat, etoy.geogebra,potato es)

10. MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU

1.-Para el docente

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf

 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
secundaria-17-abril.pdf
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Matemática para el 3er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
Grupo Editorial Santillana.
 MINEDU (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria.


2.-Para el estudiante

 MINEDU(2016). Texto de XXXXXX

 Materiales del entorno.

11. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes En el marco del enfoque
formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante
 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.

EVALUACION ORIENTACIONES
DIAGNOSTIC La evaluación diagnóstica se desarrolla en función a los estandartes de aprendizaje del ciclo
tomando en cuenta las competencias, capacidades y desempeños del grado.
A
FORMATIVA La evaluación formativa busca valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con
el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos a través de la retroalimentación.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar
de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.
SUMATIVA Se evidenciaran a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de
los productos considerados en cada unidad.
Arequipa, marzo del 2019.

CENTE