FILIAL - LIMA 

 
FILIAL - LIMA 
 
 
 

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ​(24)

ESCUELA DE POST GRADO ​(18)
FACULTAD DE EDUCACION ​(18)

PROYECTO ​(18)

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA

INSTITUCION DE ........., AÑO.... ​(14)

PARA OBTENER EL GRADO DE:

DOCTOR/ MAGISTER EN EDUCACION ​(14)

CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA ​(12)

PRESENTADA POR:

AUTOR (ES) (14)

 ---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------​(12)
----------------------------------------------------------------------------

ASESOR​: ​(14)

---------------------------------------------------------------------------------

LIMA- PERU ​(14)

2008 ​(12)

I. GENERALIDADES.

1.1 Título: ​(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA

INSTITUCION DE ........., AÑO.... ​(12).

1.2 Autor (es) : -------------------------------------------------------------

1.3 Asesor : -------------------------------------------------------------

1.4 Tipo de investigación: -------------------------------------------------------------

1.5 Localidad : ------------------------------------------------------------

 1.6 Duración del proyecto: Del------------------- Al: --------------------------------.

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION

DE ........., AÑO.... ​(14)

CONTENIDO / INDICE. Pág.

I. GENERALIDADES:
1.1 Título.
1.2 Autor (es)
1.3 Asesor.
1.4 Tipo de investigación.
1.5 Localidad.
1.6 Duración del proyecto.

II. PLAN DE INVESTIGACION.

2.1 Planteamiento del problema.
2.2. Formulación del Problema.
2.2.1 Problema general.
2.2.2 Problemas específicos.
2.3 Justificación.
2.4 Limitaciones.
2.5 Antecedentes.
2.6 Objetivos:
2.6.1 General
2.6.2 Específicos.
2.7 Marco teórico
2.7.1 Bases teóricas.
Sub. Cap. I: Aspectos generales del área de estudio.
1. Naturaleza de la educación.
2. El sistema educativo y ……….
3. El contexto de……………….
Sub. Cap. II: Bases teórico-científicas de la primera variable.
4.
5.
Sub. Cap. III: Bases teórico-científicas de la segunda variable.
6.

2.7.2 Definición de términos básicos.

2.8 Hipótesis
2.9 Variables.
2.9.1 Definición conceptual.
2.9.2 Definición operacional.
2.9.3 Indicadores.(Dimensiones, indicadores, ietms e índices)
III. METODOLOGÍA.
3.1. Tipo y método de estudio.
3.2. Diseño del estudio.
3.3. Población y muestra
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
3.5 Método de análisis de datos.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos Humanos
4.2. Recursos Institucionales:
4.3. Presupuesto.
4.4. Cronograma.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
ANEXOS:
(MATRIZ DE CONSISTENCIA)

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION

DE ........., AÑO.... (14)

II. PLAN DE INVESTIGACION.

2.1 Planteamiento del problema.
(​Definición de la primera y segunda variables, puede ser citando fuente)
(Explicar cuál es la situación del asunto del estudio en el contexto global, contexto
nacional (PEN), y contexto institucional). Ejemplo:
CANSECO Y MICHOACÁN (2002) refieren que “la educación ambiental es
fundamental. Dado que uno de sus propósitos es un cambio de actitud a favor de la
protección y mejoramiento del medio ambiente, es necesario establecer un nuevo
sistema de valores y fomentar actitudes y habilidades distintas a las que hoy en día
fundamentan a la sociedad”.​1​ ( )

2.2. Formulación del Problema.

(Redactar breve preámbulo​, ​Formular los problemas general y específicos, puede ser
una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Lo expuesto en el numeral precedente, permite plantear algunas interrogantes previas
como las siguientes. ¿Los contenidos de la asignatura motivan a la formación de
actitudes?, ¿ Qué estrategias pedagógicas se deben innovar?, ¿Es nuestra tarea
participar de una educación ambiental? ¿Qué es lo que tiene que cambiar?, ¿Somos
conscientes de nuestra participación para el cuidado del medio ambiente?. Estas
preguntas preeliminares nos permiten plantear un problema más concreto como es:

2.2.1 Problema general.

¿Cómo influye el desarrollo de las estrategias pedagógicas de la asignatura de
educación ambiental, en la formación de actitudes responsables frente a la
conservación de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biología y
Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú . Huancayo?

2.2.2 Problemas específicos.

A.
B.
2.3 Justificación ​(Indicar la importancia, alcance y proyecciones del estudio) Ejemplo:
Consideramos que la importancia de la presente investigación, está en que nos permite
identificar cuáles son las actitudes responsables frente a la conservación de los
ecosistemas de los futuros docentes de la especialidad de Biología y Química de la
Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo, asumidas luego del desarrollo
de la asignatura de educación ambiental impartida el IX semestre de estudios,
agrupando dichas estrategias en planificación curricular, dirección de la enseñanza
aprendizaje, evaluación y retroalimentación del aprendizaje de la asignatura de
Educación Ambiental e investigación en apoyo del aprendizaje; analizadas a través de
dimensiones como: Manejo de la información, actitudes frente a la conservación,
actitudes frente a la educación ambiental, actitudes frente a mejorar el ecosistema, en
general el desarrollo de capacidades.

2.4 Limitaciones. ​(Pueden de índole social, económico, bibliográfico, administrativo,

etc). Ejem:
Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la presente
investigación, tenemos:
- Efecto reactivo ante los Instrumentos; o sea la actitud de aceptación o rechazo de las
preguntas o ítems de la Encuesta-Cuestionario y del Test, por parte de los alumnos.
- Distancia entre el trabajo y lugar de estudio de la tesis.
- Margen de error de respuesta ante los instrumentos aplicados a los alumnos.
- La deseabilidad social, se pretende quedar bien, entendiéndose esto en el sentido
que responden una cosa pero la realidad es otra.

2.5 Antecedentes. ​(Señalar tesis, investigaciones o tratados que se relacionan con el

estudio, de carácter internacional o nacional)
MIRANDA, Eduardo (2004 p. 107-108) Sustenta en la Universidad Nacional de
Educación “E.G.V.” para obtener el grado de Maestría en Ciencias de la Educación,
mención Didáctica universitaria la tesis titulado: “CONOCIMIENTO BÁSICO DE
ECOLOGÍA EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES
VELÁSQUEZ” Y LA PREVENCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN EN JULIACA”; Es una
investigación de tipo Sustantiva: descriptiva-explicativa, con un diseño correlacional,
para la recogida de datos aplica un cuestionario con tablas tipo Likert; trabaja con una
muestra estadísticamente representativa de 280 alumnos de la Universidad, en sus
conclusiones manifiesta:
Primero: “La mayoría de los estudiantes de la ciudad de Juliaca, no tienen
conocimiento básico de ecología, pues no conocen que es el medio
ambiente, agente contaminante, contaminación ambiental y prevención de
la contaminación”
Cuarto: “Es una opinión generalizada y deseada es que debe dictar la
asignatura de Ecología o educación Ecológica en todos los niveles del
Sistema Educativo Regional y Nacional”.​2​ ()

2.6 Objetivos:
(Redactar breve preámbulo​, ​Formular los objetivos general y específicos, puede ser
una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Partiendo de que la educación implica no sólo un esfuerzo por alcanzar la eficacia
pedagógica sino que exige también más pertinencia en relación con el entorno social,
político, económico y cultural, para el desarrollo de nuestro trabajo de investigación, se
plantean los siguientes objetivos:
2.6.1 General. ​(Involucra a las dos variables del estudio) Ejemplo
Proponer estrategias pedagógicas al conocimiento de la asignatura de educación
ambiental a partir de la determinación de su influencia en la formación de actitudes
responsables frente a la conservación de los ecosistemas en los alumnos de la
especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú –
Huancayo

2.6.2 Específicos. ​(Pueden ser uno por cada variable del estudio, en estrecha relación
con los problemas e hipótesis) Ejemplo:
A. Analizar y explicar la importancia de las estrategias pedagógicas de la asignatura
educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la Universidad
Nacional del Centro del Perú – Huancayo

B.​- Determinar en qué medida los alumnos de la Universidad Nacional del Centro del
Perú - Huancayo favorecen a la conservación de los ecosistemas.

2.7 Marco teórico ​(Desarrollar en sub capítulos, citando fuentes y pies de página de
autores de las teorías, que sustentan el estudio)

2.7.1 Bases teóricas. ​(de manera organizada y sustentada)

SUB CAPÍTULO I: (ASPECTOS GENERALES DEL AREA DE ESTUDIO)
1. Naturaleza de la educación. ​Ejemplo: Según PEÑALOZA (2000, 68 ss), educar es,
en parte, presentar las motivaciones que hagan posible el desarrollo de estas
capacidades y su adecuado empleo. El dominio de su capacidad del lenguaje
transmitido de la relación madre– hijo, los movimientos y necesidades corporales y los
ritos de la tribu, como apunta Lewis Mumford; citado por Peñaloza es la acción
primerísima del hombre en su proceso de hominizaciòn. El lenguaje como expresión y
participación en el grupo humano es parte de la existencia humana. La verdadera
educación es la que crea creadores, innovadores y es importante resaltar que en la
medida que no creamos algo valorativo, destruimos nuestro carácter humano.​3​ ()

2. El sistema educativo y ………. ​(Explicar cómo se ubica la institución del estudio en

el Sistema Educativo Peruano o Sistema Educativo Universitario: Leyes 28044, 23733)
3. El contexto de………………. ​(Señalar ubicación, Visión, Misión, Objetivos
estratégicos, Problemática priorizada del área de estudio)

SUB CAPITULO II: (DE LA PRIMERA VARIABLE)

4.
5.
6.
SUB CAPÍTULO III. (DE LA SEGUNDA VARIABLE).
7.

8.

9.
2.7.1 Definición de Términos Básicos utilizados. ​(En orden alfabético)
Actitud : ​Es una predisposición estable hacia…. Cuyo componente fundamental es
afectivo. Se desarrollan en el aula sobre todo por técnicas metodológicas y conductas
prácticas. Las normas y contenidos pueden ayudar al desarrollo de actitudes, pero son
secundarios de los métodos o formas de hacer.

Ambiente: ​Unidad dinámica natural –socio-cultural, que se construye en la interacción

de las naturalezas: humana, biótica no humana y abiótica

Conservación Ambiental: ​La conservación tiende al aprovechamiento directo o

indirecto de los recursos, a obtener un beneficio económico sostenido, pero en tal
forma que no vaya en detrimento del hombre y del medio ambiente.

Contaminación: ​Alteración del estado físico-químico normal de los habitas acuáticos,

aéreos y edáficos.

2.8 Hipótesis. ​(Puede ser una principal y una secundaria por cada variable) Ejemplo:
El papel de la Educación Ambiental en la defensa, mejoramiento y conservación del
ambiente no debe ser solamente informativo. La educación tiene que estar dirigida a la
concientización de los individuos sobre la base de un cambio de actitudes y de una
motivación hacia la participación en acciones concretas en relación con el problema
ambiental. Por tanto la presente investigación parte del siguiente sistema de hipótesis,
que trata de comprobar mediante la aplicación de los respectivos instrumentos:

2.8.1 Hipótesis Principal de Investigación

El desarrollo de las estrategias cognitivas de la asignatura de educación ambiental
influye significativamente en la formación de actitudes responsables frente a la
conservación de los ecosistemas en los futuros docentes de la especialidad de Biología
y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo.

2.8.2 Hipótesis Secundarias:

H​1 El desarrollo de la asignatura de educación ambiental de la especialidad de Biología
y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú - Huancayo, contribuye
positivamente en la formación de los futuros profesionales de la educación.
H​2 Las
​ actitudes responsables de los alumnos de la especialidad de
Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú,
Huancayo, se manifiestan contribuyendo a la conservación de los
ecosistemas.

2.9 Variables.

Variable Independiente (X) La asignatura de educación ambiental de

la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
Variable Dependiente (Y) Formación de actitudes responsables frente
a la conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de
Biología y Química de la UNCP – Huancayo
Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales.

2.9.1 Definición conceptual:​ (Citando fuente consultada)

De la Variable Independiente: La asignatura de educación ambiental

de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
De la Variable Dependiente: Formación de actitudes responsables
frente a la conservación ambiental de los alumnos de la especialidad
de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
De las Variables Intervinientes: Características de las unidades
muestrales.

2.9.2 Definición operacional: ​(Cómo se va a trabajar cada variable, según

dimensiones, indicadores, instrumentos e índices de valoración)

De la Variable Independiente: La asignatura de educación ambiental

de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
De la Variable Dependiente: Formación de actitudes responsables
frente a la conservación ambiental de los alumnos de la especialidad
de Biología y Química de la UNCP – Huancayo
De las Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales
2.9.3 Indicadores y operacionalización de variables. ​(Señalar dimensiones,
indicadores, ítems e índices de cada variable)
Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de la variable independiente:
Dimensiones Indicadores Ítems / Índices

I. 1.1 ITEMS: I =2, II = 2, III= 2, IV

1.2 =2 Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.

II. 2.1
2.2

III. 3.1
3.2

IV. 4.1
4.2

Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de la variable dependiente:

Dimensiones Indicadores Ítems / Índices

I. 1.1 ITEMS:
1.2 I =2, II = 2, III= 2, IV
=2 Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.

II. 2.1
2.2

III. 3.1
 3.2

IV. 4.1
4.2

Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de las variables intervinientes:

Características de las unidades muestrales.
Dimensiones Indicadores Ítems/ Índices

i. VARIADOS.
PERSONALE
S

II.
SOCIO-ECO
NOMICAS

III.
EDUCATIVA
S

III. METODOLOGÍA.
3.1. Tipo y método de estudio. ​(Pueden ser básicas, aplicadas, sustantivas: D-E,
tecnológicas) La presente investigación, puede ser tipificada como Sustantiva, y
Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva, por cuanto tiene la capacidad de seleccionar las
características fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada de las
partes, categorías o clases de dicho objeto.; y es Explicativa, en la medida que se
analizan lasa causas y efectos de la relación entre variables. BERNAL (2000) 4​​ . ( )

3.2. Diseño del estudio. ​(Según el tipo y método, se esquematizan los diseños: Cuasi
experimentales de dos grupos -con pre y post test, correlacionales, explicativos, etc)
DISEÑO: ​Consideramos que sigue un diseño descriptivo correlacional por cuanto este
tipo de estudio esta interesada en la determinación del grado de relación existente
entre dos o mas variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado de
relación existentes entre fenómenos ó eventos observados, según explica CASTRO
(1999). El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño: 5​​ ( )
Donde “M” es la muestra donde se realiza el estudio, es decir en los estudiantes del 5º
de Secundaria de Básica alternativa, los subíndices “x,y,” en cada “O” nos indican las
observaciones obtenidas en cada de dos variables distintas: Ausentismo escolar y
aprendizaje académico (x,y), (z) los factores de las variables Intervinientes, y
finalmente la “r” hace mención a la posible relación existentes entre variables
estudiadas:.

3.3. Población y muestra . ​(Presentar en cuadros, presentar fórmulas y autores de

cálculo y afijación porcentual)
POBLACION: ​La población está constituida por ………..Según el cuadro siguiente:
Cuadro Nº Población del estudio.
Facultades o Instituciones Total Total
alumnos docentes

Ttotales:
FUENTE: Estadística de .

MUESTRA: ​La muestra en el caso de los docentes será No Probabilística

Intencionada, dicha representatividad se da en base a una opinión o intención particular
de quien selecciona la muestra. (SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 6​​ ( )

E
n = ​N
(N-1) K​2​+1
Donde:
n = Muestra.
N = Población.
K​2 = ​Margen de error al cuadrado.

n el caso de los alumnos, será una muestra estadísticamente representativa, y la

fracción de afijación, calculada mediante la aplicación de fórmula que corresponde a
Arkin y Kolton (PULIDO). 7​​ ()

f = ​n
N

Al efecto se aplicará el muestreo sistemático.

En consecuencia la muestra queda conformada de la manera siguiente:
 Cuadro Nº Muestra del estudio.
Facultades o Instituciones Total Total
alumnos docentes

TOTALES:

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

(Explicar las técnicas: Observación, Encuesta, Entrevista, Tests, Fichaje; Describir los
instrumentos: Listas cotejo, Cuestionarios, Pruebas, Fichas, etc.)
(Explicar la validación de los instrumentos, adjuntar instrumentos)

3.5 Método de análisis de datos.

(Señalar técnicas y fórmulas estadísticas de procesamiento de datos, fuentes, SPSS)

CUADRO N° . Fórmulas Estadísticas a usar. 8​​ ()

N ESTADIGRAFOS FORMULAS SIMBOLOS
° ESTADISTICAS

MEDIA ​ Media aritmética

=
ARITMETICA DE X =Valor central o punto
1 DATOS medio de cada clase.
AGRUPADOS f = Frecuencia en cada
clase.
=Sumatoria de los
productos de las
frecuencias en cada clase
multiplicada por el punto
medio de ésta.
n = Número total de
frecuencias.

DESVIACIÓN s = Desviación estándar

2 ESTANDAR muestral
MUESTRAL X = Punto medio de una
PARA DATOS clase
AGRUPADOS f = Frecuencia de clase
n = Número total de
observaciones en la
muestra.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos Humanos
Cuadro Nº… Recursos Humanos del Proyecto de Investigación.
Recurso Humano Tipo de apoyo que brindará

4.2. Recursos Institucionales:

Cuadro Nº 07: Recursos Institucionales del Proyecto de Investigación.
Institución Tipo de Apoyo que brndará

4.3. Presupuesto.
Cuadro Nº Presupuesto del proyecto de investigación.
Ca Unidad DETALLE C Co Progr Fuent
n Medida os sto am e
Tid to tota Gasto
ad U l Trime
nit st
Año

4.4. Cronograma.
CUADRO Nº Cronograma del proyecto de investigación
N ETAPAS Y TAREAS DE LA 2 0 0 6 7 0 0 8 0
o INVESTIGACIÓN 9
O
r
(Cronogramación por trimestres) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
T T T T T T T T T T
1 PLANIFICACION:

1. Información Básica. X
1
1. Investigación bibliográfica. X
2
1. Elaboración del Marco Teórico. X
3
1. Formulación del Proyecto. X
4
1. Aprobación. X
5
2 INSTRUMENTACION:

2. Elaboración de Instrumentos de X
1 Inv.
2. Gestión Apoyo Institucional. X
2
2. Diseño yvalidación de X
3. instrumentos
3 EJECUCIÓN /TRABAJO DE CAMPO

3. Aplicación de instrumentos X
1
4 ANALISIS DE DATOS

4. Organización y Tabulación de X
1 Datos
4. Análisis e Interpretación de X
2 datos.
5 PREPARACION DE INFORME

5. Redacción de borrador de X
1 Informe
5. Revisión borrador Informe. X
2
5. Aprobación borrador Informe. X
3
5. Tipeado Final y Anillado. X
4
6 PRESENTAC. Y SUSTENTACIÓN:

6. Presentación Informe a EPG. X

1
6. Sustentación Tesis ante Jurado X
2

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
(Presentar en orden de cita)
1. CANSECO Y MICHOCAN (2002) Educación Ambiental, Informe México: GEO
Juvenil. Pág. ​http://www.geojuvenil.org.mx/webmail

2. MIRANDA, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Básico de Ecología

en los Alumnos de la Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez” y la
prevención de la contaminación en Juliaca, UNE “E.G.V.” BEPG, Lima
pág..107.

3. PEÑALOZA, Walter. (2000). El currículo integral. Lima: OPTIMICE. Págs. 68 ss.

4. BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y

Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113.

5. CASTRO, Enrique. (1999). ​La Metodología de la

Investigación Científica.
.​Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada.
Pág. 147.

6. SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )

7. PULIDO, San Román. (1971). ​Estadística y Técnicas de Investigación Social.

Madrid: Anaya: Pág. 100.

8. ROBERT Masón Y OTROS (2001): Estadística para administración y economía.

ANEXOS:
(MATRIZ DE CONSISTENCIA)

U​ ​C V
UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO
NIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
FACULTAD DE EDUCACION
MATRIZ DE CONSISTENCIA
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AÑO....
 AUTOR (ES)
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INDICADORES

Problema Objetivo general: Hipótesis V. INDEPENDIENTE: (X):

general: principal:
¿

?
Objetivos
Problemas específicos: Hipótesis
específicos: A. Secundarias:
A. ​¿ H​1​. V. DEPENDIENTE: (Y)

? B.
B. ​¿ H​2​.

?
C. ​Relacionar el
C. ​¿Cuál es la H​3​.. V. INTERVINIENTES: Características
relación que de las unidades muestrales.
existe

MÉTODO Y DISEÑO POBLACIÓN TÉCNICAS E ESTADÍSTICA

INSTRUMENTOS
La presente investigación, POBLACION: ​La 1. Técnica de la Los datos serán
puede ser tipificada como población está encuesta y su procesados a través
Sustantiva, y constituida por Según el instrumento el de las medidas de
Descriptivo-Explicativa. Es cuadro siguiente: cuestionario de, tendencia central
Descriptiva, por cuanto Cuadro Nº Población aplicada a……….., para posterior
tiene la capacidad de del estudio. para indagar su presentación de
seleccionar las opinión acerca de resultados.
características ……………. Y otros La hipótesis de
fundamentales del objeto factores de las trabajo serán
de estudio y su Variables procesadas a través
descripción detallada de FUENTE: Estadística Intervinientes. de dos métodos
las partes, categorías o de …. estadísticos. La
clases de dicho objeto.; y MUESTRA: ​La muestra 2. Técnica de prueba Chi –
es Explicativa, en la en el caso de los procesamiento de cuadrada de
medida que se analizan docentes será No datos, y su independencia y la
lasa causas y efectos de Probabilística instrumento las tablas formula estadística
la relación entre variables. Intencionada, dicha de procesamiento de producto momento
BERNAL (2000) 9​​ . ( ) representatividad se da datos para tabular, y para el coeficiente
DISEÑO: ​Consideramos en base a una opinión o procesar los de correlación lineal
que sigue un diseño intención particular de resultados de las de Pearson aplicada
correlacional por cuanto quien selecciona la encuestas a los al los datos
este tipo de estudio esta muestra. (SANCHEZ Y alumnos. muestrales,
interesada en la REYES 1999, p.101) 11 ​ El estadístico a usar
determinación del grado () 3. Técnica del Fichaje para esta prueba
de relación existente entre En el caso de los y su instrumento las está dado por:
dos o mas variables de alumnos, será una fichas bibliográficas,
interés en una misma muestra para registrar la
muestra de sujetos o el estadísticamente indagación de bases
grado de relación representativa, y la teóricas del estudio.
existentes entre Y la relación será
fracción de afijación,
fenómenos ó eventos 4. (Prueba piloto) o cuantificada
calculada mediante la
observados, según explica Técnica de ensayo en mediante el
aplicación de fórmula
CASTRO (1999). El pequeños grupos, del Coeficiente de
que corresponde a
siguiente esquema Cuestionario de los correlación de
Arkin y Kolton
corresponde a este tipo de alumnos, que será Pearson, el cual esta
(PULIDO). 12​
​ ()
diseño: 10​ aplicado a un grupo dado por:
N= ​N de alumnos
(N-1) K​2​+1 equivalente al 20%
del tamaño de la
f = ​n De dicha prueba
muestra.
N estadística, a través
5. Técnica de Opinión del valor de “r”
de expertos y su veremos que tipo de
instrumento el informe correlación existe
de juicio de expertos, entre
Donde “M” es la muestra aplicado a 5
donde se realiza el magísteres o doctores
estudio, los subíndices Al efecto se aplicará el
en educación, para
“x,y,” en cada “O” nos muestreo sistemático.
validar la
indican las observaciones En consecuencia la encuesta-cuestionario
obtenidas en cada de dos muestra queda .
variables distintas (x,y), (z) conformada de la
los factores de las
 variables Intervinientes, y manera siguiente: 6. Técnica del
finalmente la “r” hace Cuadro Nº Muestra del Software SPSS, para
mención a la posible estudio. validar, procesar y
relación existentes entre contrastar hipótesis.
variables estudiadas:.

1 CANSECO Y MICHOCAN (2002) Educación Ambiental, Informe México: GEO Juvenil. Pág.
http://www.geojuvenil.org.mx/webmail

2 MIRANDA QUISBER, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Básico de Ecología en los Alumnos de la
Universidad Andina
“​Néstor Cáceres Velásquez” y la prevención de la contaminación en Juliaca, UNE “E.G.V.” BEPG, Lima
pág..107.

3​ PEÑALOZA RAMELLA, Walter. (2000). El currículo integral. Lima: OPTIMICE. Págs. 68 ss.
4​ BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113.
5 CASTRO, Enrique. (1999). ​La Metodología de la Investigación Científica.
.​Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada.
Pág. 147.
6​ SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ​ ​ ( )
7​ PULIDO, San Román. (1971). ​Estadística y Técnicas de Investigación Social. M
​ adrid: Anaya: Pág. 100.

8​ ROBERT MASON Y OTROS (2001:795-797): Estadística para administración y economía.

9​ BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113.
10 CASTRO, Enrique. (1999). ​La Metodología de la Investigación Científica.
.​Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada. Pág. 147.
11​ SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ​ ( ) ​

12​ PULIDO, San Román. (1971). ​Estadística y Técnicas de Investigación Social. M

​ adrid: Anaya: Pág. 100.